Document 4120378

Рабочая программа по биологии «Человек», 8 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена на основании нормативно-правовых документов:
 Закона РФ «Об образовании», ст.32;
 Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования Российской Федерации "Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования" от 05.03.2004 № 1089;
 Устава ОУ;
 Примерной программы для общеобразовательных учреждений. Биология 6-11 класс. М. Дрофа.
2006;
 Учебного плана ОУ;
 Федерального перечня учебников, утвержденных и рекомендованных к использованию в ОУ.
Программа рассчитана на 2 часа классных занятий в неделю, 70 часов в год и предназначена для
изучения биологии на базовом уровне в общеобразовательных учреждениях.
Настоящая программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе,
курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов», изучаемых в 6 и 7 классах соответственно.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях,
созданных коллективом авторов под руководством Н.И.Сонина.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих
целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном
существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма,
биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
 иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи
себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в
окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
В основе осуществления целей образовательной программы по биологии используется личностноориентированные, информационные технологии, развивающее обучение, учебно-поисковая деятельность.
Изучение раздела «Человек», направлено на формирование у обучающихся представлений о строении
и процессах происходящих в человеческом организме. В процессе обучения учащиеся осваивают содержание,
значимое для формирования познавательной, нравственной, эстетической культуры, собственного здоровья;
для повседневной жизни, практической деятельности.
Программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На
первых уроках раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе,
раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии, гигиены, осуществляется знакомство с
разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем
органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах,
поведении, психики. На последних занятиях рассматриваются вопросы индивидуального развития человека,
наследственные и приобретенные качества личности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с
возрастными особенностями развития обучающихся.
В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приёмов учебной деятельности
школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе выделена рубрика
«Лабораторные и практические работы». Работы выполняются после подробного инструктажа и ознакомления
учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Большое внимание уделено этическим нормам и правилам отношения к человеку. Широко показано
практическое применение биологических знаний, их значения как научной основы отдельных отраслей.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.
В программе материал распределен по темам и урокам. Предполагается проведение различных форм
работ и контроля с учетом индивидуальных особенностей обучающихся 8 класса.
Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на
диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.
Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:
 текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные
работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);
 аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы);
 аттестация по итогам года;
 формы учета достижений (урочная деятельность - ведение тетрадей по биологии, анализ
текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах,
выставках, конкурсах и т.д.)
В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система
консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием
современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:
 создание оптимальных условий обучения;
 исключение психотравмирующих факторов;
 сохранение здоровья учащихся;
 развитие положительной мотивации к освоению образовательной программы;
 развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Требования к уровню подготовки учащихся
Знать, понимать:
• признаки сходства и отличия человека и животных;
• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
• особенности организма человека: его строения. Жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и
поведения.
Уметь:
• объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных
организмов в жизни человека, место и роль человека в природе, зависимость здоровья от состояния
окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль
гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;
• изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические эксперименты,
объяснять результаты опытов.
• распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;
• выявлять: взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем
и органов организма человека;
• сравнивать: человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;
• определять: принадлежность человека к к определенной систематической группе;
• анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье
человека;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника, биологических
словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных
привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;
• оказания первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях;
ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;
• проведения наблюдений за состоянием собственного организма
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных
привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;
• оказания первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях;
ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;
• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для
самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в
собственной жизни.
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П.Павлова в
области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.
Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение
распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного
организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при
отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение
постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Факторы,
влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.
Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их
предупреждения.
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения
здоровья.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой
помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и
окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье.
Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Эндокринная
система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.
Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова, А.А.Ухтомского,
П.К.Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы. Познавательная
деятельность мозга. Сон, его значение.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь,
мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление,
способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных,
творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности
личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения
человека. Рациональная организация труда и отдыха.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья:
аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы
органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные
привычки, их влияние на состояние здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение
окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния
окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных
ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и
здоровью окружающих.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием своего организма
(измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания); распознавание
на таблицах органов и систем органов человека; определение норм рационального питания; анализ и оценка
влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.
Содержание программы
Тема 1
Место человека в системе органического мира (2 часа)1
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства
человека и животных. Сходства и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
 Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты
сходства человека и животных.
Тема 2
Происхождение человека (2 часа)
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека.
Расы человека, их происхождение и единство.
 Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной
культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.
Тема 3
Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1час)2
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий
Гален, Андреас Везалий.
 Демонстрация портретов великих ученых – анатомов и физиологов.
Тема 4
Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы
человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.
 Демонстрация схем систем органов человека.
 Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения тканей*.
Распознавание на таблицах органов и систем органов*.
Тема 5
Координация и регуляция (10 часов)
Гуморальная регуляция
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах.
Нервно-гуморальная регуляция.
 Демонстрация схем строения эндокринных желёз; таблиц строения, биологической активности и точек
приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функций эндокринных
желез.
Нервная регуляция
Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы.
Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс, проведение нервного импульса.
Строение функции спинного мозга, отделов головного мозга. Кора больших полушарий. Значение
коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.
Органы чувств (анализаторы), их строение функции. Строение, функции и гигиена органов зрения.
Строение, функции и гигиена органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса,
обоняния. Гигиена органов чувств.
 Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных
рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.
 Лабораторные и практические работы.
Изучение головного мозга человека (по муляжам)*.
Изучение изменения размера зрачка*.
Тема 6
Опора и движение (8 часов)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета,
связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые
1
2
Темы, которые подлежат изучению, но не включаются в Требования подготовки выпускников.
Темы, которые подлежат изучению, но не включаются в Требования подготовки выпускников.
кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания ОДС и
их профилактика.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц:
статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц,
роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и
режима труда в правильном формировании ОДС.
 Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приёмов оказания первой
помощи при повреждениях (травмах) ОДС.
 Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего строения костей*.
Измерение массы и роста своего организма*.
Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц*.
Тема 7
Внутренняя среда организма (3 часа)
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении
жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма
крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания.
Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета3.
 Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.
 Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения крови
Тема 8
Транспорт веществ (4 часа)
Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения.
Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их
предупреждение.
 Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения крови и органов кровообращения.
 Лабораторные и практические работы.
Измерение кровяного давления*.
Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений*.
Тема 9
Дыхание (5 часов)
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные
движения. Газообмен в легких, тканях, перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания.
Первая помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, искусственное дыхание. Голосовой
аппарат.
 Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов
искусственного дыхания.
 Практическая работа.
Определение частоты дыхания*.
Тема 10
Пищеварение (5 часов)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах.
Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и
поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения.
 Демонстрация моделей торса человека, муляжей внутренних органов.
 Лабораторные и практические работы.
Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал*.
Определение норм рационального питания*.
Тема 11
Обмен веществ и энергии (2 часа)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их
взаимосвязь. Окружающая среда как источник веществ и энергии.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Тема 12
Выделение (2 часа)
Курсивом в данной программе выделен материал, который подлежит изучению, но не включен в Требования к уровню
подготовки выпускника.
3
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование
мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.
 Демонстрация моделей почек.
Тема 13
Покровы тела (3 часа)
Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к
одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
 Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.
Тема 14
Размножение и развитие (3 часа)
Система органов размножения, строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды.
Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.
Тема 15
Высшая нервная деятельность (5 часов)
Рефлекс – основа нервной деятельности. Исследования И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского,
П.К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности ВНД и поведения человека. Познавательные
процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его
значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.
Тема 16
Человек и его здоровье (4 часа)
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой
доврачебной помощипри кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах,
обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы,
гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.
Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания.
Правила поведения человека в окружающей среде.
 Лабораторные и практические работы
Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений*.
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье*.
Резервное время – 7 часов.
Система оценивания планируемых результатов обучения
Оценка устных ответов учащихся
«5» Учащийся показывает верное понимание биологической сущности явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий. Строит ответ по плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в
новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу
биологии, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов.
«4»
Ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других
предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить самостоятельно или с небольшой помощью
учителя.
«3»
Учащийся правильно понимает биологическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении вопросов курса биологии, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при
решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул;
допустил: не более одной грубой ошибки и двух недочетов;
 не более одной грубой и одной негрубой ошибки;
 не более двух-трех негрубых ошибок;
 одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 четыре или пять недочетов.
«2»
Учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки «3».
Характер ошибок
«Грубая
-не знает определений основных понятий, законов, правил, положений теорий, общепринятых символов;
ошибка»
-не умеет выделить в ответе главное;
-не умеет применять знания для решения задач и объяснения явлений; неверно объясняет ход её решения; не правильно понимает условие
задачи или истолковывает решение;
-не умеет читать и строить схемы;
-не умеет подготовить к работе лабораторное оборудование, провести опыт, использовать полученные данные для выводов;
-нарушает требования правил безопасности труда при выполнении эксперимента.
«Негрубая
-неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого
ошибка»
понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта;
-ошибки в условных обозначениях на схемах, неточности схем.
«Недочеты»
-отдельные погрешности в формулировке ответа, небрежное выполнение записей, схем, рисунков, орфографические, пунктуационные
ошибки
Информационные источники
1. Для учителя

Развернутое тематическое планирование по программе Н.И.Сонина, А.А.Плешакова,
В.Б.Захарова. 6-11 классы. Волгоград. Издательство «Учитель». 2011.

Т.С.Сухова. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 классы. М., Дрофа. 2006.

Т.С.Сухова. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 классы. М.: Дрофа, 1996.
2. Для учащихся
Справочные материалы:

Д.Д.Утешинский. Биология. Словарь. М.,1995.

Акимов С.С., Ахмалишева А.Х., Хренов А.В. Биология в таблицах, схемах, рисунках. М.,
«Лист», 1669.

Власова З.А. Биология. Справочник школьника. М., 1995.
3. Интернет-ресурсы

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/catalog/;

Решу ЕГЭ. Образовательный портал по подготовке к экзаменам. Биология: http://bio.reshuege.ru/;

ФИПИ. Федеральный институт педагогических измерений: http://www.fipi.ru/.

Проект «Вся биология»: http://sbio.info/index.php
4. Программное и учебно-методическое обеспечение:

Примерные программы по учебным предметам. Биология 6-9кл. М., «Просвещение», 2010.

Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 6-11 классы. Москва. Дрофа.2006.

Учебник для общеобразовательных учреждений: Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. Биология. Человек. 8
класс. М., Дрофа. 2011.

Сборник нормативных документов. Биология. М.: Дрофа. 2007.
Тематический план
Темы
Тема 1. Место человека в
системе органического мира.
Часы
Всего Теория
1
1
Тема 2. Происхождение
человека.
2
2
Тема 3. Краткая история
развития знаний о строении и
функциях организма человека.
Тема 4.Общий обзор строения
и функций организма человека.
1
1
4
2
Тема 5. Координация и
регуляция.
11
9
Тема 6. Опора и движение.
7
7
Формы контроля
Практика
Индивидуальная и
фронтальная беседа
Индивидуальная и
фронтальная беседа,
Индивидуальные задания.
Тесты.
Л.р. № 1 «Изучение
микроскопического
строения тканей».
П.р. № 1 «Распознавание на
таблицах органов и систем
органов».
Л.р. № 2 «Изучение
головного мозга человека
(по муляжам)».
Л.р. № 3 «Изучение
изменения размера зрачка».
Л.р. № 4 «Изучение
внешнего строения костей».
Л.р. № 5 «Измерение массы
и роста своего организма».
Л.р. № 6 «Выявление
влияния статической и
Индивидуальная и
фронтальная беседа,
Лабораторная работа.
Отчет.
Индивидуальные задания.
Тесты.
Индивидуальная и
фронтальная беседа,
Отчет.
Индивидуальные задания.
Тесты.
Индивидуальная и
фронтальная беседа,
Лабораторная работа.
Отчет.
Индивидуальные задания.
Тесты.
динамической работы на
утомление мышц».
Л.р. № 7 «Изучение
микроскопического
строения крови».
Тема 7. Внутренняя среда
организма.
3
3
Тема 8. Транспорт веществ.
5
4
Тема 9.Дыхание.
4
3
Тема 10.Пищеварение.
6
5
Л.р. № 9 «Воздействие
желудочного сока на белки,
слюны на крахмал».
П.р. № 4 «Определение
норм рационального
питания».
Тема 11.Обмен веществ и
энергии.
3
3
Тема 12.Выделение.
2
2
Тема 13.Покровы тела.
3
2
Тема 14.Размножение и
развитие.
3
3
Тема 15. Высшая нервная
деятельность.
6
6
Тема 16. Человек и его
здоровье.
4
2
Индивидуальная и
фронтальная беседа,
Индивидуальные задания.
Тесты.
Индивидуальная и
фронтальная беседа,
Индивидуальные задания.
Тесты.
Индивидуальная и
фронтальная беседа,
Индивидуальные задания.
Тесты.
Индивидуальная и
фронтальная беседа,
Индивидуальные задания.
Тесты.
Индивидуальная и
фронтальная беседа,
Индивидуальные задания.
Тесты.
П.р. № 5 «Изучение приемов Индивидуальная и
остановки капиллярного,
фронтальная беседа,
артериального и венозного
Индивидуальные задания.
кровотечений».
Тесты.
П.р. № 6 «Анализ и оценка
влияния факторов
окружающей среды,
факторов риска на
здоровье».
Итоговый урок
Резервное время
ИТОГО
1
4
66+4
П.р. № 2 «Измерение
кровяного давления».
Л.р. № 8 «Определение
пульса и подсчет числа
сердечных сокращений».
П.р. № 3 «Определение
частоты дыхания».
Л.р. – 9, п.р. - 6
Индивидуальная и
фронтальная беседа,
Индивидуальные задания.
Лабораторная работа.
Тесты.
Индивидуальная и
фронтальная беседа,
Индивидуальные задания.
Лабораторная работа.
Тесты.
Индивидуальная и
фронтальная беседа.
Индивидуальные задания.
практическая работа.
Тесты.
Индивидуальная и
фронтальная беседа,
Индивидуальные задания.
Тесты.
Учебно – тематический план
№
Темы уроков
1
2
1
1.Место человека в системе
органического мира.
2
1. Происхождение человека.
3
2.Расы человека.
4
1.Краткая история развития
знаний о строении и
функциях
организма
человека.
Кол-во
часов
3
1
ПредметноДеятельно-коммуникативная
Ценностноинформационная
составляющая
ориентированная
составляющая
составляющая
4
5
6
Тема 1. Место человека в системе органического мира (1ч)
Знать:
-соотношение
социального и
биологического в
эволюции человека;
-место человека в системе
органического мира.
Уметь:
Определять систематическую
принадлежность
биологического вида Человек
разумный; характеризовать
особенности строения
человека, обусловленные
прямохождением и трудовой
деятельностью.
Тема 2. Происхождение человека (2ч)
Формировать:
современный
естественнонаучный взгляд на
развитие человека.
КИМ
Оборудование
7
8
Таблица
Знать:
Уметь:
Формировать:
Фронтальная
-характерные для
-находить признаки сходства
современный
беседа
человека особенности,
человека и животных,
естественноИндивидуальные
-биологическую
-объяснять родство живых
научный взгляд на
задания.
терминологию.
организмов,
развитие человека.
- гипотезы
-определять систематическое
материалистический
происхождения жизни и
положение человека в живом
взгляд на
человека,
мире
происхождение
систематическое
-объяснять причины
человека.
положение человека,
совершенствования строения и
-основные стадии
поведения человека в процессе
развития человека.
эволюции.
1
Знать:
Уметь:
Фронтальная
-сущность понятия
-уметь доказывать
беседа
«раса»,
несостоятельность расизма.
Индивидуальные
-виды и характеристику
задания.
рас.
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1час)
1
1
Знать:
-методы изучения
организма человека, их
значение для
Уметь:
-объяснять роль биологии в
практической деятельности
людей; использовать знания о
Формировать:
-интерес к изучению
человека.
Таблица
«Австралопитек
и»,
«Древние
люди»
Таблица «Расы»
Портреты
ученых
использования в
собственной жизни.
методах изучения организма в
собственной жизни, для
проведения наблюдений за
состоянием собственного
организма.
Тема 4.Общий обзор строения и функций организма человека (4ч)
5
1.Клеточное строение
организма человека.
1
Знать:
-основные части и
органоиды клетки.
6
7
2,3.Ткани человека.
Л.р. № 1 «Изучение
микроскопического
строения тканей».
2
Знать:
-основные виды и типы
тканей человека.
8
4.Системы органов
человека.
П.р. №1 «Распознавание на
таблицах органов и систем
органов».
1
Знать:
-системы органов
человека.
Уметь:
-раскрывать особенности
строения и функций
отдельных частей, органоидов
клетки человека,
-называть части и органоиды
клетки человека,
-распознавать на таблицах,
микропрепаратах, органоиды
клетки,
-работать со световым
микроскопом, готовыми
микропрепаратами.
Уметь:
-раскрывать особенности
строения тканей человека,
-распознавать на таблицах,
микропрепаратах ткани,
-работать со световым
микроскопом, готовыми
микропрепаратами.
Уметь:
-называть и показывать
органы человека,
-распознавать на таблицах.
Формировать:
- интерес к изучению
живых систем,
-развивать интерес к
медицине
Фронтальная
беседа
Микроскоп
Микропрепарат
ы тканей
человека
Лабораторная
работа
Микроскоп
Микропрепарат
ы тканей
человека
Практическая
работа
Таблицы по
системам
органов.
Торс человека
Устный
(фронтальный)
опрос.
Индивидуальные
сообщения.
Таблица
«Железы
внутренней
секреции»
Тема 5. Координация и регуляция (11ч)
9
1.Гуморальная регуляция.
Железы внутренней
секреции.
1
Знать:
-особенности строения и
работы желез внешней
секреции и эндокринной
системы;
-определение понятия
Уметь:
-различать железы внутренней
и внешней секреции;
-распознавать и описывать на
таблицах органы эндокринной
системы;
Формировать:
-потребность в
бережном
отношении к
здоровью своему и
окружающих.
«гормоны»;
-заболевания, связанные с
гипофункцией и
гиперфункцией
эндокринных желез.
10
2.Нервная регуляция.
Отделы нервной системы.
1
Знать:
-особенности строения
нервной системы
(отделы, органы);
-принцип деятельности
н/с;
-функции н/с.
Знать:
-определение понятий
«рефлекс»,
«рефлекторная дуга»,
«рецепторы»,
«безусловный рефлекс»,
«условный рефлекс»;
-принцип деятельности
н/с.
Знать:
-особенности строения и
функции с/м.
11
3.Рефлекторный характер
деятельности нервной
системы.
1
12
4.Спинной мозг.
1
13
5.Головной мозг.
Л.р. №2 «Изучение
головного мозга человека
(по муляжам)».
1
Знать:
- особенности строения и
функции г/м.
14
6.Большие полушария
головного мозга.
1
Знать:
-особенности строения
больших полушарий
головного мозга;
-отделы г/м;
-характеризовать роль
гормонов в обмене веществ,
жизнедеятельности, росте,
развитии и поведении
организма;
-анализировать воздействие
факторов риска на здоровье
человека.
Уметь:
-распознавать и описывать на
таблицах основные отделы и
органы н/с;
-устанавливать взаимосвязь
между строением и
функциями н/с.
Уметь:
-характеризовать сущность
регуляции жизнедеятельности
организма, роль н/с в
организме, составлять схемы
рефлекторной дуги простого
рефлекса.
Уметь:
-распознавать и описывать на
таблицах основные части с/м.;
-описывать их роль в
регуляции жизнедеятельности
организма.
Уметь:
-распознавать и описывать на
таблицах основные части г/м.;
-характеризовать роль г/м в
регуляции жизнедеятельности
и поведения организма.
Уметь:
-распознавать и описывать на
таблицах основные части г/м.;
-характеризовать роль г/м в
регуляции жизнедеятельности
-потребность в
соблюдении мер
профилактики
органов н/с.
Схемы
рефлекторных
дуг.
Индивидуальные
сообщения.
Таблица
«Коленный
рефлекс».
Устный
(фронтальный
опрос)
Таблица
«Спинной созг»
Лабораторная
работа.
Муляжи
головного
мозга.
15
7.Органы чувств.
Анализаторы.
1
16
8.Орган зрения и
зрительный анализатор.
Л.р. №3 «Изучение
изменения размера зрачка».
1
17
9.Орган слуха и равновесия,
их анализаторы.
1
18
10. Органы осязания, вкуса,
обоняния.
1
19
11.Зачет по теме
«Координация и
регуляция».
1
-функции отделов г/м.
и поведения организма.
Знать:
-определение понятий
«орган чувств»,
«анализатор»;
-особенности строения
органов обоняния,
осязания, вкуса, их
рецепторов.
Знать:
-особенности строения
органа зрения и
зрительного анализатора;
-заболевания связанные с
нарушением работы
органов зрения.
Знать:
-особенности строения
органа слуха и
равновесия, их
анализаторов;
-заболевания связанные с
нарушением работы
органа слуха.
Уметь:
-распознавать и описывать на
таблицах основные части
органов обоняния, вкуса,
осязания, их анализаторов;
Характеризовать роль органов
чувств и анализаторов в жизни
человека.
Уметь:
-распознавать и описывать на
таблицах основные части
органов чувств и их
анализаторов;
-объяснять результаты
наблюдений;
-устанавливать взаимосвязь
между строением и
функциями органов чувств и
анализаторов;
-анализировать и оценивать
воздействие факторов риска на
здоровье, влияние
собственных поступков на
здоровье;
-использовать приобретенные
знания для профилактики
заболеваний органов чувств и
вредных привычек.
Уметь:
-распознавать и описывать на
таблицах основные части
органов чувств и их
анализаторов.
Устный
(фронтальный
опрос).
Таблица «Орган
вкуса»
Лабораторная
работа
Таблица «Глаз».
Модель глаза.
Биологический
диктант
Таблица «Ухо».
Модель «Ухо».
Уметь:
-применять полученные
знания при выполнении
тематического теста.
Тест
Знать:
-особенности строения
органов осязания, вкуса,
обоняния;
-заболевания связанные с
нарушением работы этих
органов.
Знать:
-основные понятия
изученных тем.
Таблица «орган
осязания».
20
1.Скелет человека.
1
21
2.Строение, состав и
соединения костей.
Л.р. № 4 «Изучение
внешнего строения костей».
3.Заболевания опорнодвигательной системы и их
профилактика.
1
23
4.Мышечная система
человека.
Л.р. № 5 «Измерение массы
и роста своего организма».
1
24
5.Работа мышц.
Л.р. № 6 «Выявление
влияния статической и
динамической работы на
утомление мышц».
1
25
6.Физическая культура и
режим труда в
формировании опорно-
1
22
1
Тема 6. Опора и движение (7ч)
Знать:
Уметь:
-особенности строения
-распознавать на таблицах
скелета человека;
основные части скелета
Функции опорночеловека;
двигательной системы.
-устанавливать взаимосвязь
между строением и
функциями костей, отделов
скелета.
Знать:
Уметь:
-строение, виды и типы
-устанавливать взаимосвязь
соединения костей.
между строением и
функциями костей.
Знать:
Уметь:
-заболевания органов
-оказывать первую помощь
опорно-двигательной
при травмах;
системы;
-использовать приобретенные
-приемы оказания первой знания и умения для
помощи при переломах.
соблюдения мер
профилактики травматизма,
нарушений осанки, оказания
первой помощи при травмах.
Знать:
Уметь:
-строение мышц.
-распознавать на таблицах
основные группы мышц
человека;
-устанавливать взаимосвязь
между строением и
функциями мышц.
Знать:
Уметь:
-механизм работы мышц. -раскрывать сущность
биологического процесса
работы мышц;
-описывать и объяснять
результаты опыта по
выявлению влияния
статической и динамической
работы на утомление мышц.
Знать:
Уметь:
-режим дня школьника.
-использовать приобретенные
знания для правильного
Формировать:
-потребность в
профилактике травм,
-интерес к своему
физическому
здоровью.
Таблица
Таблица
«Скелет
человека».
Скелет
человека.
Лабораторная
работа
Набор костей.
Шина
Бинты
Лист бумаги
Карандаш
Формировать:
-потребность в
профилактике травм,
Лабораторная
работа
Весы.
Ростомер
Лабораторная
работа
Груз
Секундомер
двигательной системы.
формирования опорнодвигательной системы.
26
7.Зачет по теме «Опора и
движение».
1
Знать:
-основные понятия тем.
27
1.Внутренняя среда
организма. Кровь.
Л.р. № 7 «Изучение
микроскопического
строения крови».
1
Знать:
-составляющие внутренней среды
организма;
-составляющие крови
(форменные элементы);
-составляющие плазмы.
28
2.Иммунитет.
1
Знать:
-определение понятия
«иммунитет»;
-виды иммунитета.
29
3.Переливание крови.
Донорство.
1
Знать:
-особенности своего организма;
-интерес к своему
физическому
здоровью.
Уметь:
- применять полученные
знания при выполнении
тематического теста.
Тема 7. Внутренняя среда организма (3ч)
Уметь:
-характеризовать
сущность
биологического
процесса свертывания
крови;
-рассматривать
готовые
микропрепараты крови
лягушки и человека;
-сравнивать кровь
лягушки и человека;
-делать выводы на
основе их сравнения;
-устанавливать
взаимосвязь между
строением и
функциями элементов
крови.
Уметь:
-объяснять проявление
иммунитета у
человека;
-использовать
приобретенные знания
для соблюдения мер
профилактики СПИДа,
инфекционных и
простудных
заболеваний.
Уметь:
-анализировать и
Тест
Формировать:
- потребность в
соблюдении мер
профилактики
инфекционных
заболеваний,
- положительное
отношение к
донорству
Лабораторная
работа
Формировать:
- потребность в
соблюдении мер
профилактики
инфекционных
заболеваний.
Схема.
Формировать:
- положительное
Схема
Микроскоп.
Микропрепарат
ы «Кровь
человека»,
«кровь
лягушки».
Динамическая
модель «Группа
Его строения и
жизнедеятельности: группу
крови, резус-фактор.
оценивать факторы
риска, связанные с
переливанием крови;
Находить в различных
источниках
информацию о
проблемах пересадки
органов и тканей,
использования
донорской крови.
Тема 8. Транспорт веществ (5ч)
30
1.Транспорт веществ.
Кровеносная система.
Сердце.
1
Знать:
-определение понятий «артерии»,
«капилляры», «вены»;
-особенности строения органов
к/с (сердце, сосуды).
31
2. Движение крови по
сосудам. Лимфообращение.
П.р. № 2 «Измерение
кровяного давления».
1
Знать:
-признаки кровеносных сосудов
как биологических объектов.
32
3.Работа сердца.
Л.р. № 8 «Определение
пульса и подсчет числа
1
Знать:
-роль гормонов в организме.
Уметь:
-распознавать и
описывать на таблицах
к/с;
-описывать сущность
биологического
процесса работы
сердца;
-устанавливать
взаимосвязь между
строением и
функциями сердца.
Уметь:
-характеризовать
сущность большого и
малого кругов
кровообращения,
лимфообращения;
-устанавливать
взаимосвязь между
кровеносной и
лимфатической
системами, между
строением и
функциями
кровеносных сосудов.
Уметь:
-использовать
приобретенные знания
отношение к
донорству.
крови»
Формировать:
- потребность в
соблюдении мер по
профилактики
сердечно-сосудистых
заболеваний,
-потребность вести
здоровый образ
жизни.
Практическая
работа
Тонометр
Лабораторная
работа
Часы
сердечных сокращений».
33
4.Заболевания органов
кровообращения, их
предупреждение.
1
34
5.Зачет по темам:
«Внутренняя среда
организма», «транспорт
веществ».
1
35
1.Органы дыхания.
1
для проведения
наблюдений за
состоянием
собственного
организма;
-характеризовать
сущность
биологических
процессов: регуляция
жизнедеятельности
организма,
автоматизма
сердечной мышцы.
Знать:
Уметь:
-заболевания органов
-использовать
кровообращения;
приобретенные знания
-приемы оказания первой помощи для оказания первой
при кровотечениях.
помощи при травмах
(повреждении
сосудов),
профилактики
вредных привычек
(курения, алкоголизма,
наркомании);
-анализировать и
оценивать воздействие
факторов риска на
здоровье, на
нормальную работу
сердечно-сосудистой
системы.
Знать:
Уметь:
-основные понятия тем.
- применять
полученные знания
при выполнении
тематического теста.
Тема 9. Дыхание (4ч)
Знать:
Уметь:
-особенности строения и
-распознавать и
функционирования органов
описывать на таблицах
Тест
Формировать:
-потребность вести
здоровый образ
Таблица
Таблица
«Органы
дыхания»
дыхания.
36
2.Газообмен в легких и
тканях.
П.р. № 3 «Определение
частоты дыхания».
1
37
3.Заболевания органов
дыхания и их
профилактика.
1
38
4.Зачет по теме «Дыхание».
1
д/с;
-описывать сущность
биологического
процесса работы д/с;
-устанавливать
взаимосвязь между
строением и
функциями органов
дыхания.
Знать:
Уметь:
-правила дыхания.
-характеризовать
сущность
биологического
процесса дыхания.
Знать:
Уметь:
-заболевания органов дыхания;
-использовать
-приемы оказания первой помощи приобретенные знания
при отравлении угарным газом,
для соблюдения мер
спасении утопающего.
профилактики
инфекционных и
простудных
заболеваний, вредных
привычек (курение),
при отравлении
угарным газом, при
спасении утопающего;
-объяснять
зависимость
собственного здоровья
от состояния
окружающей среды;
-анализировать и
оценивать воздействие
факторов риска на
здоровье.
Знать:
Уметь:
-основные понятия тем.
- применять
полученные знания
при выполнении
тематического теста.
жизни.
Формировать:
-потребность вести
здоровый образ
жизни.
Практическая
работа
Формировать:
-потребность вести
здоровый образ
жизни.
Индивидуальные
сообщения.
Тест
Часы
Тема 10. Пищеварение (6ч)
39
1. Пищевые продукты и
питательные вещества.
1
Знать:
-понятия «пищеварение»,
«питательные вещества»,
«пищевые продукты»,
40
2.Строение и функции
пищеварительной системы.
1
Знать:
-особенности строения органов
п/с.
41
3.Пищеварение в ротовой
полости.
1
42
4.Пищеварение в желудке.
Л.р. № 9 «Воздействие
желудочного сока на белки,
слюны на крахмал».
1
Знать:
-определение понятий «фермент»,
«рефлекс», «безусловный
рефлекс», «условный рефлекс».
43
5.Пищеварение в
кишечнике.
1
44
6.Гигиена питания.
П.р. № 4 «Определение
норм рационального
питания».
1
Знать:
-значение кулинарной обработки
продуктов,
-режим питания,
Уметь:
-объяснять роль
питательных веществ
в организме;
Характеризовать
сущность процесса
питания.
Уметь:
-распознавать и
описывать на таблицах
органы п/с;
-описывать сущность
биологического
процесса работы п/с;
-устанавливать
взаимосвязь между
строением и
функциями органов
пищеварения.
Уметь:
-распознавать и
описывать на таблицах
органы п/с;
-характеризовать роль
ферментов в
пищеварении;
-объяснять результаты
опытов;
-использовать
приобретенные знания
для проведения
наблюдений за
состоянием
собственного
здоровья.
Уметь:
-использовать
приобретенные знания
для проведения
Формировать:
-потребность в
соблюдении мер по
профилактики
желудочнокишечных и
глистных
заболеваний,
-потребность
соблюдать режим
питания,
-потребность вести
здоровый образ
жизни.
Таблица
Лабораторная
работа
Индивидуальные
сообщения.
Желудочный
сок
Белок яйца,
кусочек мяса,
Пробирки
Крахмал
Вода
Раствор йода.
-причины и меры профилактики
желудочно-кишечных и
глистных заболеваний.
наблюдений за
состоянием
собственного
здоровья.
Тема 11. Обмен веществ и энергии (3ч)
45
1.Обмен веществ и энергии.
1
Знать:
-определение понятий
«энергетический обмен»,
«пластический обмен».
46
2. Витамины
1
Знать:
-основные группы витаминов и
продукты в которых они
содержаться.
Уметь:
-характеризовать
сущность обмена
веществ и
превращения энергии
в организме,
объяснять роль обмена
веществ как основы
жизнедеятельности
организма человека;
-использовать
приобретенные знания
для соблюдения мер
профилактики
заболеваний,
связанных с
нарушением о/в, для
рациональной
организации труда.
Уметь:
-характеризовать роль
витаминов в
организме, их влияние
на жизнедеятельность;
-использовать
приобретенные знания
для соблюдения мер
профилактики
инфекционных и
простудных
заболеваний, а также
Развивать интерес к
здоровому образу
жизни.
Индивидуальные
сообщения
Таблица
«Витамины»
47
3. Зачет по темам
«Пищеварение», «Обмен
веществ и энергии».
1
заболеваний,
связанных с
недостатком
витаминов в
организме.
Знать:
Уметь:
-основные понятия тем.
- применять
полученные знания
при выполнении
тематического теста.
Тема 12. Выделение (2ч)
48
1. Выделение. Почки.
1
Знать:
-строение органов выделения.
49
2. Заболевания почек и их
предупреждение.
1
50
1.Покровы тела. Строение и
функции кожи.
1
Тест
Уметь:
-распознавать и
описывать на таблицах
органы в/с;
-описывать сущность
биологического
процесса работы в/с;
-устанавливать
взаимосвязь между
строением и
функциями органов
выделения.
Знать:
Уметь:
-заболевания органов выделения. -использовать
приобретенные знания
для соблюдения мер
профилактики
инфекционных и
простудных
заболеваний,
Тема 13. Покровы тела (3ч)
Формировать:
-потребность в
соблюдении мер по
профилактики
заболеваний органов
выделения,
-потребность вести
здоровый образ
жизни.
Знать:
-особенности строения и
функции кожи.
Формировать:
-потребность в
соблюдении мер по
профилактики
заболеваний органов
выделения,
-потребность вести
здоровый образ
Уметь:
-распознавать и
описывать на таблицах
структурные
компоненты кожи;
устанавливать
взаимосвязь между
строением и
Рельефная
таблица
«Почки».
Индивидуальные
сообщения
функциями кожи.
51
2.Гигиена кожи.
Заболевания кожи их
профилактика.
1
52
3.Зачёт по темам
«Выделение», «Покровы
тела».
1
53
1.Система органов
размножения.
1
Знать:
-особенности строения женской и
мужской половых систем.
54
2.Оплодотворение.
Внутриутробное развитие
человека.
1
Знать:
-определение понятий:
«оплодотворение»,
«размножение»;
-гигиенические требования к
режиму будущей матери.
55
3.Рост и развитие ребенка.
1
Знать:
-возрастные особенности
человека.
жизни.
Знать:
-правила оказания первой
помощи при травмах, ожогах,
обморожениях.
Уметь:
- использовать
приобретенные знания
для соблюдения мер
профилактики
вредных привычек,
оказания первой
помощи при травмах,
ожогах, обморожениях
и др. заболеваний
кожи.
Знать:
Уметь:
-основные понятия тем.
- применять
полученные знания
при выполнении
тематического теста.
Тема 14. Размножение и развитие (3ч)
Уметь:
-распознавать и
описывать на таблицах
половые системы
человека;
-объяснять причины
наследственности.
Уметь:
-характеризовать
сущность процессов
размножения и
развития человека;
-использовать
приобретенные знания
для соблюдения мер
профилактики
заболеваний, в том
числе ВИЧинфекцией, вредных
привычек (курение,
алкоголизм,
Тест
Формировать:
-отрицательное
влияние алкоголя,
наркотиков,
никотина на
процессы,
происходящие в
половых клетках.
Таблица
«Внутриутробн
ое развитие
ребенка».
Рельевная
таблица
«Зародыши
позвоночных
животных».
Индивидуальные
сообщения
наркомания).
Тема 15. Высшая нервная деятельность (6ч)
56
1.Рефлекс – основа нервной
деятельности.
1
57
2.Торможение, его виды и
значение.
1
58
3.Биологические ритмы.
Сон.
1
59
4.Особенности ВНД
человека. Речь. Мышление.
Сознание.
5.Память.
1
6.Эмоции. Особенности
психики человека.
1
60
61
1
Знать:
-принцип работы нервной
системы;
Определение понятий
«безусловный рефлекс»,
«условный рефлекс».
Знать:
- роль и сущность различных
видов торможения.
Знать:
- биологическое значение
чередования сна и бодрствования,
-фазы сна.
Знать:
-особенности высшей нервной
деятельности человека, ее
значении в восприятии
окружающей среды.
Уметь:
-характеризовать
особенности работы
головного мозга,
биологическое
значение условных и
безусловных
рефлексов, сущность
регуляции
жизнедеятельности
организма,
-использовать знания
для рациональной
организации труда и
отдыха.
Формировать:
-потребность в
соблюдении режима
дня.
Режим дня
школьника
Индивидуальные
задания
Портреты
литературных
героев
Практическая
работа
Бинты
жгут
Тема 16. Человек и его здоровье (4ч)
62
1.Правила здорового образа
жизни.
1
Знать:
-роль тренировки для сохранения
здоровья и профилактики
заболеваний,
-о роли закаливания организма.
-гигиенические требования к
одежде и обуви.
Уметь:
-анализировать и
оценивать состояние
своего здоровья.
63
64
2,3. Оказание первой
доврачебной помощи при
кровотечении, отравлении
2
Знать:
-виды травм, их признаки,
-последовательность действий
Уметь:
-уметь распознавать
виды травм,
Формировать:
- потребность в
соблюдении мер по
профилактики
заболеваний,
-потребность вести
здоровый образ
жизни,
-необходимость
применять знания о
закаливании на
практике.
Формировать:
- потребность в
соблюдении мер по
65
угарным газом, спасении
утопающего, травмах.
П.р. № 5 «Изучение
приемов остановки
капиллярного,
артериального и венозного
кровотечений».
4.Факторы риска. Вредные
привычки, их влияние на
организм человека.
П.р. № 6 «Анализ и оценка
влияния факторов
окружающей среды,
факторов риска на
здоровье».
1
66
Итоговый урок
1
6770
Резервное время
4
при оказании первой помощи.
-оказывать первую
доврачебную помощь
при разных видах
травм.
профилактики
заболеваний.
Знать:
-о вредном влиянии никотина и
алкоголя на организм человека,
-роль тренировки для сохранения
здоровья и профилактики
заболеваний.
Уметь:
-анализировать и
оценивать влияние
факторов риска на
здоровье;
-использовать
приобретенные знания
для соблюдения мер
профилактики
вредных привычек
(курения, алкоголя,
наркомании).
Формировать:
- потребность вести
здоровый образ
жизни.
Практическая
работа