Факультативное занятие «Анализаторы»

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Рощинская средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр»
муниципального района Волжский Самарской области
Тема факультативного занятия:
«Анализаторы»
Учитель биологии
Амбарян Г.М.
(высшая квалификационная категория)
2008-2009 учебный год
Факультативное занятие по теме: «Анализаторы».
Тип занятия – повторение и практическое закрепление знаний и умений.
Задачи урока:
1. Познавательные:
 показать ведущую роль анализаторов в процессах жизнедеятельности;
 обобщить знания, полученные учащимися на уроках биологии по теме «Анализаторы. Органы чувств»

показать взаимосвязь анализаторов в организме.
2. Развивающие:
 продолжить развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между процессами,
происходящими в организме;
 продолжить развитие критического (умение анализировать, делать выводы и обобщать) и творческого
(умение прогнозировать развитие событий) мышления;
 продолжить развитие информационных и коммуникативных компетенций.
3. Воспитательные:
 создание в представлениях учащихся общей целостной картины мира с его единством и многообразием
свойств живой природы;
 формирование научного мировоззрения и четких представлений о роли естественных наук.
Оборудование: таблицы «Анализаторы», модели анализаторов, экран, проектор, компьютер (для демонстрации),
оборудования необходимые для проведения практических работ.
Ход занятия.
Слайд 1.
«Мыслящий ум не чувствует себя счастливым, пока ему не удастся связать воедино разрозненные факты, им
наблюдаемы » Д. Хевеши.
Учитель:
Цель нашего занятия «связать воедино разрозненные факты», показать, что целостную картину окружающего
мира мы получаем благодаря взаимодействию всех анализаторов.
Слайд 2.
Человека окружает удивительный мир, богатый красками, звуками, запахами. Мы воспринимаем его то с восхищением,
а то и с опаской.
На уроках анатомии вы изучили тему «Анализаторы», сегодня мы закрепим ваши знания практически.
Учитель:
Давайте вспомним с вами…. (повторение темы, на слайдах появляется вопрос, а затем ответ)
Слайды 3;4;5;6
? 1. Каким путем мы получаем информацию из окружающего мира?
2. Сколько у человека чувств?
3. Что первым принимает на себя воздействия раздражителей внешней среды?
4. Что такое анализатор?
5. Какая взаимосвязь существует между анализаторами?
Учитель:
А сейчас, мы приступаем к практической части занятия. Задания вы будете выполнять в группах. (учащиеся делятся
на 5 групп)
У каждой группы на партах есть карточки, инструкции к работе (см. приложение 1)
Учитель:
Результатом вашей работы должна быть схема анализатора, где вы должны изобразить все звенья анализатора, т.е.
показать, какие органы чувств при этом были задействованы, как передавалась информация в головной мозг и в какую
зону (см. слайд 9).
Учитель:
У вас на партах есть «Маршрутные листы» (см. приложение 2) для каждого ученика, я попрошу вас подписать их и в
течении работы вы будете сами оценивать свою работу, закрашивая фигуры соответствующими цветами.
Обсуждение практических работ и подведение итогов (от каждой группы выступает 1 ученик, объясняет ход работы,
показывает составленную группой схему анализатора).
Учитель:
А сейчас закрепим наши знания решением биологических задач по теме (см. приложение 3;4;5)
Приложение 1.
Инструкции к практическим заданиям.
Вкусовой анализатор
Практическая работа: «Вкусовые ощущения человека»
Ход работы:
Приготовьте растворы сахара, горчицы, лимонной кислоты. В конце палочек смачивайте то одним, то другим раствором
и коснитесь разных участок языка, определите зоны чувствительности к разным растворам.
Составьте схему вкусового анализатора и подпишите все звенья.
Кожная чувствительность
Практическая работа « Кожные рецепторы и соответствующие ощущения»
Ход работы:
Рецепторы воспринимают прикосновения, боль, холод, давление, вибрацию.
Используя разные предметы, пронаблюдайте эти ощущения.
Составьте схему анализатора и подпишите все звенья.
Зрительный анализатор
Практическая работа: «Изменение зрачков при разном освещении»
Ход работы:
Испытуемый обращает глаза к источнику света и закрывает из рукой, после чего отводит руку. Экспериментатор
наблюдает сужение зрачков обоих глаз
Практическая работа: «Обнаружение слепого пятна.
Ход работы :
Используя карточку, смотреть на красный кружок правым глазом так, чтобы он был напротив левого. Левый глаз закрыт.
Если изображение приблизить к глазам примерно на 25 см- зеленый кружок станет невидимым.
Составьте схему зрительного анализатора и подпишите все звенья.
Обонятельный анализатор
Практическая работа « Исследование незнакомых веществ по запаху»
Ход работы:
Аккуратно открывать пробки пробирок и определить исследуемые вещества, соблюдая правила безопасности.
Составьте схему обонятельного анализатора и подпишите все звенья.
Слуховой анализатор
Практическая работа : «Определение остроты слуха»
Ход работы:
Приставьте к уху механические часы и не отставляйте их от себя до тех пор, пока не перестанете слышать их тиканье. В
момент исчезновения звука измерьте расстояние между часами и ухом, чем оно больше, тем лучше слуховая
чувствительность. Далее приближайте издалека часы к уху до появления едва заметного звука, измерьте расстояние,
вычислите среднюю цифру, таким образом найдите свою слуховую чувствительность.
Составьте схему слухового анализатора и подпишите все звенья.
Маршрутный лист.
Приложение 2.
Отлично
К
красный
Мой
настрой
Как я умею
применять
знания
Сомневаюсь
Ж
желтый
Как я помню
предыдущий
материал
Как я
работал
Не получается
С
синий
Как я понял
цель занятия
Приложение 3
Биологические задачи по теме « Анализаторы».
Зрительный анализатор:
1) Объясните, почему у других заметить ошибку легче, чем у себя? Почему ошибки рекомендуются исправлять
красным карандашом?
2) В состав сетчатки входят колбочки, с помощью которых человек различает цвета. При более тонком изучении
зрения было выяснено, что встречается 3 типа колбочек, которые отличаются друг от друга содержанием
пигментов. Какие цвета видимого света способны воспринимать эти пигменты?
Кожная чувствительность:
1) Часто, при небольших операциях, хирурги применяют местный наркоз, то есть обезболивают небольшой участок
кожи и лежащих под ней тканей. Во время такой операции больной чувствует прикосновение ножа хирурга, но не
ощущает боли. Дайте объяснение этому явлению.
2) В лаборатории часто проводят опыт: очень слабым электрическим током раздражают маленькие участки кожи
(площадью примерно 1\100 мм2 ). В результате этого раздражения чаще всего появляется ощущение прикосновения
или слабого укола, реже ощущение холода, а еще реже ощущение тепла. Как можно объяснить такие
закономерности?
Приложение 4
Слуховой анализатор:
1) Перед вами 2 человека. Один из них глухой, а другой пытается симулировать глухоту. Предложите оригинальный
способ, с помощью которого можно выявить симулянта.
2) Вы хорошо знаете, что при взлете самолёта пассажирам рекомендуется сосать леденцы. Чем это можно объяснить?
Обонятельный анализатор:
1) Обоняние у хищников, по сравнению с травоядными животными, развито гораздо лучше. Какое это имеет
биологическое значение?
2) Как вы думаете, условия внешней среды влияют на обоняние человека?
Вкусовой анализатор:
1) Пища очень разнообразна по вкусу и в каждом отдельном случае комбинацией трех из четырех элементарных
вкусовых ощущений достигает это разнообразие. Европейский физиолог Хеннинг предложил оригинальный
способ определения вкусовых качеств пищи, исходя из элементарных вкусовых ощущений. Что же предложил
ученый?
2) Какое условие необходимо соблюсти, чтобы обычный репчатый лук при употреблении стал таким же сладким, как
и сладкое яблоко?
Приложение 5
Биологическая задача.
Составить логическую систему понятий (впишите термины в каркас): улитка, стекловидное тело, наковальня, анализатор,
роговица, молоточек, хрусталик, слуховой проход, палочки, колбочки, барабанная перепонка, сетчатка, орган чувств, стремечко, раковина,
1
2
9
3
10
4
11
5
12
6
13
7
8
14
15