Document 4119763

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
УТВЕРЖДЕНА
Советом факультета ИФМИП
________________/Е.Ю. Булыгина/
«___» _________________ 2012 г.
Обсуждена на заседании кафедры
специальной психологии ИФМИП
Протокол № __ от «__» _________
2012 г.
________________ /А.Ф. Повещенко/
ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ОПД.Ф.3.14 «Анатомия и физиология человека»
Направление 050700.62 Педагогика
Профиль: Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии
Квалификация: Бакалавр педагогики
Составитель:
Н.Н. Вольский, канд. мед. наук, доцент
Новосибирск 2012
ВЫПИСКА
ИЗ
СТАНДАРТА
ГОСУДАРСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ОПД.Ф.14 Анатомия и физиология человека
Основы строения тела человека. Возрастные изменения, происходящие в организме.
Общие физиологические закономерности жизненных процессов. Строение,
функциональное значение, возрастные особенности отдельных систем организма
(нервной, мышечной, сердечно-сосудистой, эндокринной и др.). Сенсорные системы:
строение, функции, возрастное развитие. Мозг и
психика. Представления об
интегративной деятельности мозга: теория И.П.Павлова, теория доминанты
А.А.Ухтомского, теория функциональной системы П.К.Анохина. Психофизические
механизмы психических процессов – внимания, восприятия, памяти. Психофизиология
эмоций, физиологические реакции при эмоциях. Психофизиологические особенности
различных функциональных состояний. Стресс, причины возникновения, последствия
для организма. Психофизиологические механизмы организации произвольных
движений.
Психофизиологические
подходы
к
проблеме
индивидуальнопсихологических различий.
Цели и задачи дисциплины
Главной целью преподавания курса «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»
является формирование у студентов ясного и целостного представления о строении и
функционировании человеческого организма. Содержащиеся в данном курсе сведения
должны не только повысить уровень общеобразовательной подготовки учащихся, но и
подготовить их к сознательному усвоению дисциплин медико-биологического профиля,
которые студенты будут изучать в дальнейшем. Исходя из этого, особое внимание при
изложении учебного материала планируется обратить на полноту охвата всех основных
разделов анатомии и физиологии человека и их взаимосвязанность. На аудиторных
занятиях и в ходе самостоятельной работы студенты должны усвоить достаточно
широкий набор медико-биологических понятий и терминов, научиться активно
пользоваться ими в собственных рассуждениях и при чтении учебной литературы. В
результате изучения этого курса у учащихся должно быть отчетливое понимание роли
отдельных функциональных систем в жизнедеятельности человеческого организма и в
формировании целостных адаптивных реакций в условиях нормы и патологии.
Помимо общих сведений по нормальной анатомии и физиологии учебный материал
дает начальные представления о возрастных особенностях человеческого организма,
возрастных отличиях основных метаболических процессов и о характерных для
развивающегося организма особенностях регуляторных и гомеостатических реакций у
детей и подростков, а также о полиморфизме человеческих популяций (в частности, о
половом диморфизме) и об анатомо-физиологических основах формирования
психологической индивидуальности.
Еще одной значимой целью данного курса является стремление способствовать
развитию у студентов современного естественнонаучного мировоззрения и сделать их
более устойчивыми к различного рода псевдонаучным и квази-религиозным теориям,
составляющим неотъемлемую часть сегодняшнего массового сознания. Полученные в
курсе базовые знания и усвоенные способы научных рассуждений и умозаключений
должны стать твердой основой рационального взгляда на сущность человека, на
проблемы его происхождения, на его телесное и психическое здоровье.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В процессе изучения курса «Анатомия и физиология человека» студенты должны
усвоить основные понятия, употребляемые в медико-биологических науках, и овладеть
соответствующей терминологией, приобрести навыки и умения, позволяющие
сознательно усваивать содержание дисциплин медико-биологического профиля,
которые студенты будут изучать в дальнейшем.
Студент будет знать строение и принципы функционирования важнейших
функциональных систем человеческого организма, а также их роль в процессах
жизнедеятельности и в формировании целостных адаптивных реакций на внешние
воздействия.
Студент будет уметь осмысленно читать учебную и научно-популярную литературу
в
области
медицины
и
биологии
(включая
специальную
литературу
нейрофизиологической и психофизиологической тематики) и активно использовать
усвоенные в данном курсе знания для собственных рассуждений и умозаключений в
этой области.
Объём дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего часов
Общая трудоемкость дисциплины
152
Аудиторные занятия
72
Лекции
36
Семинарские занятия
36
Лабораторные работы
Самостоятельная работа
80
Вид итогового контроля
экзамен
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Семестры
1
1
1
1
1
1
Содержание дисциплины
Разделы дисциплины и виды занятий
Название темы
Лекции
СемиСамостоянары
тельная
работа
Общий план строения человеческого организма. Клетки.
Ткани. Функциональные системы
Опорно-двигательный аппарат.
Кости и суставы. Физиология
костной ткани. Развитие скелета
Мышечная система. Скелетные
мышцы. Физиология мышечной
деятельности.
Система кровообращения, ее
строение и функционирование.
Кровь, ее состав и функции.
Анатомия и физиология дыхательной системы. Газообмен и
его регуляция.
Система пищеварения, ее строение и функции. Общее представление об обмене веществ и энергии. Гигиена питания.
Выделительная система.
Строение и деятельность почек.
Ксенобиотики и их детоксикация.
Нервная система. Анатомия центральной нервной системы.
Всего
4
2
6
12
2
2
6
10
2
2
6
10
4
4
10
18
2
2
6
10
4
4
8
16
4
4
8
16
8
8
18
34
9
Представление об интегративной
функции ЦНС. Возрастные
этапы развития нервной системы.
Представление о нейрогуморальной регуляции физиологических
реакций и психических процессов. Эндокринные железы.
Стресс. Физиологические корреляты эмоций.
ВСЕГО
6
8
12
26
36
36
80
152
Содержание дисциплины.
Общий план строения человеческого организма.
Человек как целостная система. Основные функции организма и функциональные
системы. Единство строения и функции. Понятие об онтогенезе и системогенезе.
Основные закономерности роста и развития организма человека. Клеточная теория,
общее представление о строении живых клеток, типы клеток. Ткани как системы клеток,
их классификация. Нервная ткань. Мышечные ткани. Типы соединительных тканей.
Эпителиальные ткани. Функциональные системы и органы. Понятия гомеостаза и
адаптации. Интеграция и регуляция функций организма, уровни регуляции.
Опорно-двигательный аппарат.
Остеология. Строение и функции костной ткани. Соединения костей, строение суставов.
Биомеханика суставов. Скелет и его отделы. Позвоночник. Грудина и ребра. Кости и
суставы плечевого пояса и верхних конечностей. Кости и суставы таза и нижних
конечностей. Череп. Кости мозгового и лицевого черепа. Рост и развитие костной
системы. Центры оссификации и «костный возраст». Профилактика рахита у детей.
Мышечная система.
Гладкие и поперечнополосатые мышцы. Строение и функции скелетных мышц. Рабочая
гипертрофия мышц. Вспомогательный аппарат мышц. Частная миология: мышцы
туловища, шеи и головы, мышцы плечевого пояса и верхних конечностей, мышцы
нижних конечностей. Влияние мышечной активности на деятельность других
функциональных систем организма. Развитие мышечной системы, двигательной
активности и координации движений в онтогенезе. Физическая работоспособность в
различные периоды жизни. Физические упражнения и развитие ребенка. Физиология и
гигиена трудовой активности.
Система кровообращения.
Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение, система клапанов
сердца. Перикард. Физиология сердечной деятельности (фазы, систолический и
минутный объем крови, регуляция, представление об электрических и звуковых
явлениях сердечной деятельности). Представление о биоритмах и их роли в
функциональной организации живых существ, основные понятия биоритмологии.
Сосудистая система. Типы и строение кровеносных сосудов. Главные артерии и вены
человеческого организма. Движение крови по сосудам. Понятие об артериальном
давлении и его регуляции. Сосудистый тонус. Морфофизиологические особенности
системы кровообращения у детей. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.
Кровь, ее состав и функции. Форменные элементы крови. Кроветворные органы и
физиология процессов кроветворения. Представление о гемостазе и факторах
свертывания крови. Понятие об иммунитете и функциях иммунной системы. Развитие
иммунологических механизмов защиты у детей. Профилактические прививки.
Анатомия и физиология дыхательной системы.
Строение органов дыхания. Представление о топографической анатомии грудной
клетки. Физиологические механизмы внешнего дыхания. Жизненная емкость легких.
Процессы газообмена в легких и тканях. Транспорт газов кровью. Нервная и
гуморальная регуляция дыхания. Адаптация дыхания к мышечной деятельности,
влияние тренировки на функциональные показатели дыхательной и сердечнососудистой систем. Возрастные особенности функции дыхания.
Система пищеварения, ее строение и функции.
Анатомия желудочно-кишечного тракта. Железы пищеварительной системы (слюнные
железы, печень, поджелудочная железа). Представление о топографии брюшной полости
и забрюшинного пространства. Процессы пищеварения в различных отделах желудочнокишечного тракта. Физиология образования и выделения желчи, функции печени.
Общее представление об обмене веществ и энергии (метаболизм питательных веществ,
гомеостатическая система регуляции уровня глюкозы в крови). Развитие
пищеварительной системы и возрастные особенности ее функционирования. Возрастные
особенности обмена веществ и энергии. Гигиена питания и ее роль в нормальном
развитии детского организма.
Выделительная система.
Анатомия почек и мочевыводящих путей. Функция почек, выделение продуктов обмена,
поддержание водно-минерального баланса в организме. Понятие о ксенобиотиках и
процессах их детоксикации в организме. Органы мочеполовой системы, представление о
половом диморфизме. Строение кожи. Потовые и сальные железы, их строение и
функция. Возрастные особенности выделительной системы.
Нервная система.
Строение и функции нейронов. Функциональные свойства нервной ткани. Понятие о
рефлекторной дуге. Строение центральной нервной системы, основные отделы спинного
и головного мозга, их функциональная роль. Оболочки мозга, цереброспинальная
жидкость. Периферическая нервная система, спинномозговые и черепные нервы.
Понятие о чувствительных и двигательных нервных волокнах и их функции. Основные
сенсорные системы человека: их строение и развитие в онтогенезе. Интегративная
функция нервной системы. Кора больших полушарий головного мозга и ее роль в
психической деятельности человека. Представление о высшей нервной деятельности
(условные рефлексы, корковые процессы возбуждения и торможения, динамический
стереотип, локализация функций в коре головного мозга, первая и вторая сигнальные
системы у человека). Выдающаяся роль отечественных ученых в развитии
нейрофизиологии (работы Сеченова, Ухтомского, Павлова, Анохина). Онтогенез
нервной системы и основные возрастные этапы развития высшей нервной деятельности.
Роль нервной системы в развитии других функциональных систем организма и их
адаптации к требованиям среды. Понятие об адекватности психических и физических
нагрузок функциональным возможностям развивающегося организма. Функциональные
нарушения, возникающие в процессе развития, и способы их коррекции.
Представление о нейрогуморальной регуляции физиологических реакций и
психических процессов.
Общее представление о вегетативной нервной системе. Симпатический и
парасимпатический отделы вегетативной нервной системы, примеры их влияния на
функции внутренних органов и тканевой метаболизм. Эндокринные железы, их
строение, продукция и секреция гормонов. Специфические эффекты гормонов (на
примерах их влияния на рост и развитие организма, на метаболические процессы, на
адаптивные реакции организма). Представление о стрессе и общем адаптационном
синдроме. Взаимодействие нервной и эндокринной систем в процессах регуляции
жизненных функции и формировании целостных реакций организма на изменения
внешней среды. Эмоции и их физиологические корреляты. Понятие о типах
темперамента и о физиологических основах индивидуальных различий у человека.
Эндокринная система и половое созревание детей и подростков. Половой диморфизм,
психофизиологические особенности полового развития в детском и юношеском
возрасте. Влияние гормонов на высшую нервную деятельность и психическое развитие.
Лабораторный практикум (не предусмотрен)
Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
Рекомендуемая литература.
А) Основная литература:
1. Возрастная анатомия, физиология и школьная гигиена : учебное пособие для
вузов / Н. Ф. Лысова, Р. И. Айзман, Я. Л. Завьялова, В. М. Ширшова. - Новосибирск :
Сиб. университетское изд-во, 2009. - 398 с. - (Университетская серия).
2. Возрастная анатомия и физиология : учебное пособие для пед. вузов / Е. Н.
Назарова, Ю. Д. Жилов. - Москва : Академия, 2008. - 272 с. - (Высшее
профессиональное образование. Педагогические специальности).
3. Возрастная физиология : учебное пособие для всех пед. спец. пед. и мед. вузов
педиатрического профиля / Р. И. Айзман, Н. Ф. Лысова ; науч. ред. А. Д. Герасёв ;
Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск : НГПУ, 2010. - 202 с.
Б) Дополнительная литература
1. Анатомия и физиология человека : учебно-методический комплекс / Н. Ф. Лысова,
Г. А. Корощенко, С. Р. Савина ; Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т естеств. и соц.-экон. наук,
Каф. анатомии, физиологии и безопасности жизнедеятельности. - Новосибирск :
НГПУ, 2010. - 204 с.
2. Анатомия человека : в 2 кн. : учебник для биол. и мед. специальностей вузов. Кн.
1 : Опорно-двигательный аппарат. Внутренние органы (пищеварительная и
дыхательная системы) / М. Р. Сапин, Г. Л. Билич. - Москва : Высшая школа, 1996. - 463
с.
3. Анатомия человека : в 2 кн. : учебник для биол. и мед. специальностей вузов : рек.
Гос. ком. РФ по высш. образованию. Кн. 2 : Внутренние органы (мочеполовой аппарат).
Системы обеспечения (эндокринная, сосудистая, имунная, нервная системы, органы
чувств) / М. Р. Сапин, Г. Л. Билич. - Москва : Высшая школа, 1996. - 432 с.
Электронные ресурсы НГПУ (авторизованный доступ)
1. Лысова Н.Ф. Анатомия и физиология человека :
http://lib.nspu.ru/file/li
учебное пособие для вузов : рек. УМО вузов РФ / Н. Ф.
brary/197438/6c7a4368
Лысова, Г. А. Корощенко, С. Р. Савина ; Новосиб. гос. пед.
1d54cd2f.pdf
ун-т, Моск. пед. гос. ун-т. - Новосибирск : НГПУ, 2011. 272 с.
2. Атлас анатомии человека [Электронный ресурс] :
http://www.biblioclub.
учебное пособие для мед. учеб. заведений. - Москва :
ru/book/54034/
РИПОЛ классик, 2009. - 576 с.
3. Введение в биологию человека [Электронный ресурс]:
http://niikim.ru/downl
Курс лекций / О. Т. Кудаева – Новосибирск: Изд. НГПУ,
oads/kudaeva2011.pdf
2011. – 198 с. – 45,8 МБ
Средства обеспечения освоения дисциплины
Краткие конспекты лекций предлагаются в электронном (формат Power Point) и
«бумажном» вариантах. Для демонстрации лекций используются аудитории,
оснащенные медиа-проектором, экраном и компьютером (202, 302 ауд.). Лаборатория
специальной психологии и психофизиологии (318 ауд.). Компьютеры со специальными
программами.
Для подготовки к занятиям студенты пользуются ресурсами научной библиотеки
ФГБОУ ВПО «НГПУ», в том числе и словарями, имеющимися в читальном зале № 3.
Формы текущей аттестации
Участие в семинарских занятиях в течение семестра, подготовка индивидуальных
заданий (устных сообщений), проверка знаний при дискуссиях и на коллоквиумах,
выполнение контрольных заданий являются основанием для выставления оценок
текущего контроля в рамках контрольных недель.
Темы контрольных заданий
1. Назовите основные функциональные системы человеческого организма. Приведите
примеры, объясняющие роль отдельных систем в формировании целостных реакций
организма и его адаптации к окружающей среде.
2. Нарисуйте общую схему строения животной клетки. Опишите основные органеллы и
клеточные структуры, их строение и функции.
3. Какие типы эпителиальных тканей вы знаете? На конкретных примерах опишите
функции, выполняемые эпителиальными клетками в различных органах.
4. Опишите кости и суставы плечевого пояса и верхних конечностей. Какие типы
суставов имеются в этом отделе скелета.
5. Объясните, каким образом происходит адаптация отдельных мышц и организма в
целом к повышенной физической нагрузке. Опишите основные механизмы влияния
регулярных физических упражнений на развитие функциональных систем организма
в детском возрасте.
6. Нарисуйте схему большого и малого кругов кровообращения, опишите полости и
клапаны сердца, динамику сердечного сокращения. Назовите некоторые
физиологические параметры, характеризующие сердечную деятельность, их
нормальные значения у детей и взрослых.
7. Какие клетки крови вы знаете? Кратко опишите их строение и функциональную роль
в организме, их нормальное содержание в крови.
8. Как вы понимаете смысл термина «иммунитет»? Назовите органы и ткани,
участвующие в формировании иммунных реакций. Объясните, какие процессы
происходят в организме ребенка при профилактических прививках? Как они
защищают организм от возникновения инфекционных заболеваний?
9. Перечислите основные отделы системы внешнего дыхания. Опишите процессы
газообмена в капиллярах легких и в потребляющих кислород тканях.
10. Какие железы пищеварительной системы вы знаете? Кратко опишите их строение и
объясните, какие функции выполняют секреты этих желез в процессе пищеварения.
11. Нарисуйте принципиальную схему эндокринной системы человека. Назовите
основные гормоны, кратко охарактеризуйте их функциональную роль в регуляции
физиологических функций и в процессах роста и формообразования.
12. Опишите основные отделы центральной нервной системы. Объясните, какую роль
играет ЦНС в регуляции физиологических функций (выделив специальную роль
вегетативной нервной системы) и в высшей нервной деятельности. Что такое
условный рефлекс? Как вы представляете себе смысл понятия «вторая сигнальная
система»?
Формы промежуточной аттестации
Для контроля усвоения данной дисциплины учебным планом предусмотрен экзамен,
который является итоговым по курсу и проставляется в приложении к диплому (выписке
из зачётной книжки).
Качественной подготовкой, оцениваемой на «отлично» является:
- полное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в строгом
соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских
занятий;
- свободное оперирование материалом, выражающееся в выходе за пределы
тематики конкретного вопроса с целью оптимально широкого освещения вопроса;
- демонстрация знаний дополнительного материала;
- чёткие правильные ответы на дополнительные вопросы, задаваемые
экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента.
Хорошей подготовкой, оцениваемой на «хорошо» является:
- в целом знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в
недостаточно строгом соответствии излагаемого студентом материалу учебника,
лекций и семинарских занятий.
- чёткие, правильные ответы на дополнительные вопросы, задаваемые
экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента.
Удовлетворительной подготовкой, оцениваемой на «удовлетворительно»
является:
- недостаточно полное знание всего учебного материала по курсу,
выражающееся в общем соответствии излагаемого студентом материалу учебника,
лекций и семинарских занятий;
- нечёткие ответы или отсутствие ответа на дополнительные вопросы,
задаваемые экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента.
Неудовлетворительной подготовкой, оцениваемой «неудовлетворительно»
является:
- недостаточное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в
слишком общем соответствии либо отсутствии соответствия излагаемого студентом
материалу учебника, лекций и семинарских занятий.
- отсутствие подготовки к экзамену или отказ студента от экзамена.
Контрольные вопросы по курсу «Анатомия и физиология человека»
1. Основные функциональные системы человеческого организма. Их роль в
обеспечении жизнедеятельности.
2. Эпителиальные ткани. Две основные функции эпителия.
3. Общая схема строения животной клетки. Органеллы и субклеточные структуры, их
функции.
4. Мышечная система. Типы мышечной ткани.
5. Механизмы адаптации организма к повышенной мышечной нагрузке.
6. Опорно-двигательный аппарат. Его составные части и функции.
7. Основные отделы скелета человека. Типы костей.
8. Кости и суставы плечевого пояса и верхних конечностей.
9. Функции костной ткани в организме.
10. Рахит и его профилактика.
11. Система кровообращения. Типы сосудов. Большой и малый круги кровообращения.
12. Сердце, его строение, система клапанов сердца.
13. Физиология сердечной деятельности. Параметры, характеризующие работу сердца.
14. Кровь, ее состав и функции.
15. Типы клеток крови, их функции.
16. Иммунная система. Органы и ткани, участвующие в формировании иммунных
реакций.
17. Профилактические прививки. Механизм их защитного действия при инфекциях.
18. Основные отделы дыхательной системы. Механизм дыхательного акта.
19. Жизненная емкость легких.
20. Процессы газообмена в капиллярах легких и в потребляющих кислород тканях.
21. Пищеварительная система. Основные отделы пищеварительного тракта и их
функции.
22. Железы пищеварительной системы и их секреты.
23. Роль печени в процессе пищеварения.
24. Основные классы питательных веществ, их энергетическая ценность.
25. Витамины, их роль в процессах жизнедеятельности.
26. Выделительная система. Ее состав. Основные типы веществ, выделяемых из
организма.
27. Анатомия и физиология почки.
28. Ксенобиотики и их детоксикация в организме. Роль печени в этом процессе.
29. Анатомия центральной нервной системы. Отделы головного мозга.
30. Представление об интегративной функции нервной системы.
31. Основные сенсорные системы организма.
32. Понятие о рефлекторной дуге.
33. Нейроны, их строение и функции.
34. Нервная ткань, ее свойства, основные типы клеток, ее составляющие.
35. Условные и безусловные рефлексы. Понятие о вторичной сигнальной системе.
36. Нервная и гуморальная регуляция жизненных функций.
37. Вегетативная нервная система, ее отделы.
38. Эндокринная система. Ее функции. Железы внутренней секреции и выделяемые
ими гормоны.
39. Понятие о гормональной регуляции процессов жизнедеятельности.
40. Гипофиз и его центральная роль в деятельности эндокринной системы.
41. Стресс и гормоны, обеспечивающие его развитие на действие внешних
раздражителей.
42. Эндокринная функция поджелудочной железы.
Методические рекомендации по изучению дисциплины
Методические рекомендации преподавателям
Из 152 часов, отведенных программой на изучение курса «Анатомия и физиология
человека», 80 часов (то есть более половины всего времени) выделены на
самостоятельную работу студентов. От того, насколько старательно, трудолюбиво и
активно учащиеся будут выполнять эту часть работы, в значительной мере зависят их
индивидуальные достижения в изучении данной дисциплины.
Основные темы курса раскрываются на лекциях, в которых преподаватель намечает
границы изучаемого материала, освещает наиболее сложные вопросы и проблемы,
задает требуемый уровень знаний в данной предметной области. Отсюда следует, что
исправное посещение и внимательное выслушивание лекций (желательно, чтобы оно
сопровождалось кратким конспектированием излагаемого материала) является важным
элементом всего изучаемого курса. Однако, такое (в значительной мере, пассивное)
изучение предмета совершенно недостаточно для полного понимания и прочного
усвоения материала. Для этого необходима дополнительная самостоятельная работа с
учебной литературой (пособиями, атласами, справочниками и т.д.), во время которой
студенты должны более детально разобраться в изучаемых вопросах, запомнить
относящиеся к теме понятия и термины, научиться их правильно произносить и
применять в контексте обсуждаемых тем.
Важнейшим моментом изучения анатомии и связанных с ней дисциплин следует
считать не только запоминание текстового (понятийного) материала, но и создание
внутреннего зрительного образа тех органов и структур, о которых идет речь в
учебниках. Таким образом, значительную часть своих усилий студент должен затратить
на рассматривание и запоминание иллюстративного материала, относящегося к
изучаемой теме: рисунков в учебных пособиях, фотографий и схем в анатомических
атласах и т.п. Необходимо стремиться к тому, чтобы при упоминании какого-либо
анатомического термина в сознании учащегося возникало соответствующее достаточно
четкое зрительное представление, которое он, с одной стороны, мог бы уверенно
соотнести с определенным сегментом общей схемы строения человеческого организма,
а с другой – перечислить и показать (и даже, возможно, схематически изобразить на
бумаге) наиболее существенные элементы строения упомянутой анатомической
структуры.
Особое внимание при изучении отдельных функциональных систем организма
необходимо уделить взаимоотношениям между анатомическим строением
рассматриваемой системы и протекающими в ней физиологическими процессами. То
есть, с одной стороны, желательно знать, какую роль выполняет изучаемый орган (или
любой рассматриваемый структурный элемент тела) в жизнедеятельности организма,
зачем он возник в процессе эволюции и какую жизненно важную функцию он
обеспечивает, с другой же стороны, при изучении физиологических процессов
необходимо ставить себе и противоположно направленные вопросы: какие
анатомические образования требуются для выполнения данной функции? как они
способствуют ее выполнению? и искать ответа на эти вопросы в учебной литературе
или, не найдя таких ответов самостоятельно, обращаться с ними к преподавателю,
ставить их на семинарах.
Методические рекомендации студентам
Одной из основных задач семинарских занятий, на которые студенты приходят, уже
заранее подготовившись по заданной теме занятий, и на которых многие вопросы,
лишь намеченные на лекциях, разбираются и обсуждаются более подробно и детально,
следует считать упражнение учащихся в активном употреблении освоенных понятий и
терминов. Поэтому, отвечая на семинарах, излагая ту или иную тему, участвуя в их
обсуждении, студенты должны отнюдь не зачитывать отрывки из заранее
подготовленных конспектов, а излагать свои представления и мысли по возможности
самостоятельно, что называется «своими словами», хотя, разумеется, эти ставшие
«своими» слова они почерпнули из учебника. Как бы красиво и весомо не звучали
найденные в учебнике фразы, не стоит заучивать их наизусть и дословно использовать
их в своем ответе. Гораздо больше пользы дают попытки самостоятельно высказать
желаемое, используя новые, только что изученные научные термины и беря за образец
те формы принятых в науке высказываний, с которыми студент знакомится, слушая
преподавателя и читая учебную литературу. Студент должен на собственном опыте
осознать, что обсуждение и точное изложение анатомических и физиологических
научных представлений не может быть адекватно выражено средствами обыденной
речи и требует специфического, характерного для каждой конкретной науки дискурса,
а осознав это, активно использовать время семинарских занятий для освоения
особенностей этой научной речи.
Самостоятельная подготовка кратких сообщений на выбранную узкую тему требует
от учащихся наибольших усилий, но в то же время она позволяет добиться наибольших
успехов в активном усвоении учебного материала и, будучи выполненной качественно,
демонстрирует высокий уровень подготовки студента. Подготавливаемые
индивидуальные сообщения носят форму устных докладов и их дискуссионного
обсуждения всеми студентами с последующими комментариями преподавателя. Готовя
сообщение, студент должен придерживаться темы сообщения, раскрыть суть проблемы
и сделать выводы, основанные на литературных данных. При подготовке сообщения
студент расширяет свой кругозор и углубляет знания в области данной науки, учится
самостоятельно находить необходимую информацию, анализировать ее, сопоставляя
мнения разных авторов, и приходить к собственным обоснованным заключениям. В
качестве источников информации студент должен не ограничиваться учебником, а
использовать различную дополнительную литературу, как научно-популярную, так и
сугубо научную (в пределах ее доступности пониманию студента), подбирая ее как по
совету преподавателя, так и по собственному разумению. При этом важной стороной
данной работы является способность студента правильно оценивать вероятную
достоверность и авторитетность обнаруженной в книгах и в интернете информации, ее
соответствие сегодняшним общепринятым научным представлениям. Именно в этом
подготавливающий самостоятельное сообщение должен обнаружить свой уровень
понимания обсуждаемой проблемы.