Возрастная анатомия

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МЕЖДУНАРОДНЫЙ СЛАВЯНСКИЙ ИНСТИТУТ»
УТВЕРЖДАЮ:
Ректор МСИ, д.э.н., профессор
____________/ К.А. Смирнов /
«03» сентября 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины (модуля)
ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ
Направление подготовки
37.03.01 Психология
Направленность (профиль) подготовки
«Социальная психология»
Уровень высшего образования
БАКАЛАВРИАТ
Москва 2015
Программа дисциплины (модуля) «Возрастная анатомия» составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего
образования 37.03.01 Психология (уровень бакалавр) Приказ №946 от 7 августа 2014 г.
(зарегистрировано Минюст РФ №34320, от 15 10. 2014г.) и учебного плана направления
37.03.01 Психология (уровень бакалавриата).
Разработчик: д.филос.н., проф. Федулов И.Н.
Рецензенты:
1. Солянкина Л.Е., д. психол.н., профессор кафедры психологии МСИ
2. Овчарова Е.В., к.психол.н., доцент, доцент кафедры психологии и физической культуры ВГИ (филиал)
ФГАОУ ВПО ВолГУ
Рабочая программа: учебной дисциплины «Возрастная анатомия» по направлению
подготовки 37.03.01 Психология обсуждена на заседании кафедры психологии 1 сентября
2015 г., протокол № 1.
Заведующий кафедрой
/ О.В.Люсова/
Утверждена Ученым советом института
Протокол №3 «03» сентября 2015 г.
2
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
1.1. Цели освоения дисциплины
1.2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю) «Возрастная
анатомия»
, соотнесенных c планируемыми результатами освоения образовательной
программы
1.3. Место дисциплины в структуре ООП направления 37.03.01 "Психология"
РАЗДЕЛ 2. ОБЪЕМ И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
2.1. Объем дисциплины в зачетных единицах c указанием количества академических часов,
выделенных на контактную работу обучающихся c преподавателем (по видам учебных
занятий) и на самостоятельную работу обучающихся
2.2. Содержание дисциплины, структурированное по темам c указанием отведенного на них
количества академических часов и видов учебных занятий. Тематический план.
2.3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся
по дисциплине
РАЗДЕЛ 3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
3.1. Образовательные технологии
3.2. Описание возможностей изучения дисциплины лицами с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами
РАЗДЕЛ 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
4.1. Методика формирования результирующей оценки
РАЗДЕЛ 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
5.1. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения
дисциплины
5.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины
5.3. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
РАЗДЕЛ 6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
6.1. Этапы формирования компетенций
6.2. Показатели и критерии оценивания формирования компетенций на этапе изучения
учебной дисциплины
6.3. Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего и промежуточного
контроля
3
Раздел 1. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
1.1.
Цели освоения дисциплины (модуля)
Цель данного курса – сформировать у бакалавров представлений о строении и
функционировании организма человека, процессов, протекающих в нем, механизмов
деятельности организма на различных возрастных этапах.
Задачами данного курса являются –
- изучение закономерностей развития и проявлений физиологических функций органов
и систем органов в возрастном аспекте;
- изучение морфо-функциональных особенностей развития организма на различных
возрастных этапах;
- формирование необходимых знаний, навыков и умений, необходимых для
индивидуального подхода к ребенку;
- рассмотрение гигиенических средств и методов сохранения здоровья на различных
возрастных этапах.
1.2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных c планируемыми результатами освоения образовательной
программы
Изучение учебной дисциплины «Возрастная анатомия
обучающимися:
» направлено на приобретение
В ХОДЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «Возрастная анатомия»
студенты УСВАИВАЮТ ЗНАНИЯ (ЗНАТЬ):
- особенности строения и функционирования организма человека;
- принципы координации и регуляции функций в организме;
- строение и законы функционирования высшей нервной деятельности человека;
- критические и сенситивные периоды развития физиологических функций детей и
подростков;
- возрастные параметры функционирования детского организма.
НА ОСНОВЕ ПРИОБРЕТЕНИЯ ЗНАНИЙ ФОРМИРУЮТСЯ УМЕНИЯ (УМЕТЬ):
- выбирать алгоритмы, модели, законы для решения фактических задач на регуляцию
функций в организме;
- характеризовать общие закономерности, лежащие в основе функционирования разных
систем организма;
- использовать знания анатомии, физиологии и здоровьесберегающих технологий для
рациональной организации процесса обучения и воспитания, индивидуального подхода в
обучении, воспитании и сохранении здоровья учащихся;
- формулировать вопросы и задачи, связанные с возрастным становлением той или иной
функции.
ПРИОБРЕТАЮТСЯ НАВЫКИ (ВЛАДЕТЬ): - навыками самостоятельного проведения научных исследований по проблемам возрастной
физиологии, методами математической обработки данных;
- навыками формирования здорового образа жизни;
- методами определения уровня морфофункционального развития организма в разные
возрастные периоды.
4
Шифр компетенции
Составляющие результатов освоения ОП
ОК-9
«Способность
использовать
приемы
первой помощи, методы
защиты
в
условиях
чрезвычайных ситуаций»
Знаний: знать – основные техносферные опасности, их свойства и
характеристики, характер воздействия вредных и опасных
факторов на человека и природную среду, методы защиты от
них применительно к сфере своей профессиональной
деятельности; законодательные и правовые акты в области
безопасности и охраны окружающей среды, требования к
безопасности технических регламентов;
Умений:
уметь – идентифицировать основные опасности среды
обитания человека, оценивать риск их реализации, выбирать
методы защиты от опасностей применительно к сфере своей
профессиональной деятельности и способы обеспечения
комфортных условий жизнедеятельности;
Навыков
- владеть – способами, технологиями и методами защиты в
чрезвычайных
ситуациях;
понятийно-терминологическим
аппаратом в области безопасности жизнедеятельности;
навыками рационализации профессиональной деятельности с
целью обеспечения безопасности и защиты окружающей
среды; навыками оказания первой медицинской помощи
пострадавшим в результате возникновения чрезвычайных
ситуаций.
ОПК-1
«Способность
решать
стандартные
задачи
профессиональной
деятельности на основе
информационной
и
библиографической
культуры с применением
информационнокоммуникационных
технологий и с учетом
основных
требований
информационной
безопасности»
Знаний:
- знать - особенности проведения библиографической и
информационно-поисковой работы; правила оформления
научных статей, отчетов, заключений; закономерности и
особенности
развития
современного
информационного
общества; осознавать опасности и угрозы, возникающие в этом
процессе;
определять
требования
информационной
безопасности, в том числе защиты государственной тайны;
Умений:
- уметь – проводить библиографическую и информационнопоисковую работу; оформлять научные статьи, отчеты,
заключения; пользоваться средствами информационной
безопасности; определять особенности развития современного
информационного общества; бороться с опасностями и
угрозами, возникающими в информационном обществе;
определять требования информационной безопасности, в том
числе защиты государственной тайны;
Навыков
- владеть – сформированными навыками библиографической
и информационно-поисковой работы; навыками оформления
научных статей, отчетов, заключений; навыками определения
степени опасности и угрозы, возникающие в современном
информационном обществе; навыками предотвращения
информационных угроз, в том числе защиты государственной
тайны.
5
1.3. Место дисциплины в структуре ООП
направления 37.03.01 "Психология"
Учебная дисциплина «Возрастная анатомия» стоит в вариативной части. Дисциплины
по выбору. Б.2.В.Д.В.4.2 .
В соответствии с учебным планом дисциплина изучается:
заочная форма обучения (срок обучения – 5 лет): на 2 курсе, в 3 семестре;
Вид промежуточной аттестации: контрольная работа, экзамен.
№
1
1
2
Предшествующие дисциплины
(дисциплины, изучаемые параллельно)
2
Анатомия человека
Современные концепции
естествознания
Последующие дисциплины
3
Психофизиология
Психология развития и возрастная
психология
Дифференциальная психология
3
Раздел 2. Объем и содержание дисциплины (МОДУЛЯ)
2.1. Объем дисциплины в зачетных единицах c указанием количества академических
часов, выделенных на контактную работу обучающихся c преподавателем (по видам
учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся
ВЫПИСКА С УЧЕБНОГО ПЛАНА СРОК ОБУЧЕНИЯ: 5 года (заочная форма)
ИНДЕКС: Б.2.В.Д.В.4.2
НАИМЕНОВАНИЕ: «Возрастная анатомия»
курсы
Вид учебной работы
Всего
часов
I
1
Контактная работа
преподавателя с
обучающимися
В том числе:
Лекции
Семинары
Практические занятия
Промежуточная аттестация
(экзамен)
Самостоятельная работа
студента
часы
Общая
зачетные
трудоемкость
единицы
II
2
3
10
10
2
8
2
8
9
9
89
89
108
108
3
3
III
семестры
4
5
6
IV
7
8
2.2. Содержание дисциплины, структурированное по темам c указанием отведенного на
них количества академических часов и видов учебных занятий
Тематический план
Срок обучения – 5 лет (заочная форма)
6
Раздел
дисциплины
№
пп
1
2
3
4
Форми
руемые
компет
енции
Раздел
1.
Предмет
и
содержание
курса. Общие
закономерност
ОК-9
и
роста
и ОПК-1
развития
организма
в
возрастном
аспекте
Раздел
2.
Анатомия,
физиология
нервной
системы.
анатомия,
физиология и
гигиена
ОК-9
сенсорных
ОПК-1
систем.
Нейофизиологи
ческие основы
поведения
человека.
Высшая
нервная
деятельность.
Раздел
3.
Анатомия
и
физиология
ОК-9
желез
ОПК-1
внутренней
секреции.
Раздел
4.
Анатомия,
физиология и ОК-9
гигиена
ОПК-1
опорнодвигательного
Виды учебной работы и трудоемкость (в часах)
Контактная работа
преподавателя c
обучающимися
лек. сем практ лабор
ин. ическ аторн
заня ие
ые
тия занят занят
ия
ия
0.3
Самостоятельная работа
Проработк Выполнен Самосто
а
ие
ятельное
материала контроль изучение
лекций,
ных работ разделов
подготовк (реферато и тем уч.
а к практ.
в,
дисципзанятиям, курсовых
лины)
зачетам и
работ
экзаменам
1.5
4
2
5
5
3
5
5
3
5
0.3
0.3
0.3
1.5
1
5
7
3
5
аппарата.
Анатомия,
физиология
органов
пищеварительн
ой системы.
5 Раздел
5.
Анатомия
сердечнососудистой
системы.
ОК-9
Возрастные
ОПК-1
особенности
крови ребенка.
Анатомия
органов
дыхания.
6 Раздел
6.
Анатомия,
ОК-9
физиология
ОПК-1
органов
выделения
7 Раздел
7.
ОК-9
Психология
ОПК-1
здоровья.
Итого
1
+ контроль СРС
0.3
2
5
0.3
0.2
2
3
5
5
3
5
5
3
5
1
1
8
34
20
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Раздел 1. Предмет и содержание курса. Общие закономерности роста и развития
организма в возрастном аспекте
Т1. Понятие об анатомии как о науке, изучающей строение организма, его
жизнедеятельность.
Т2. Методы изучения анатомии, Краткая история развития.
Т3. Онтогенез как жизненный цикл индивида. Общие закономерности роста и развития детей
и подростков.
Раздел 2. Анатомия, физиология нервной системы. анатомия, физиология и гигиена
сенсорных систем. Нейофизиологические основы
поведения человека. Высшая
нервная деятельность.
Т1. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервная система.
Т2. Иррадиация, индукция их особенности у детей.
Т3. Анатомия сенсорных систем. Значение органов чувств. Зрительный, вкусовой,
двигательный, обонятельный, кожный, внутренний и вестибулярный анализаторы.
Т4. Строение коры головного мозга. Методы изучения КГМ. Локализация функций в КГМ.
Классификация рефлексов. Торможение условных рефлексов. Особенности условного
торможения у детей. Выработка условного торможения – физиологическая основа
воспитания.
Раздел 3. Анатомия и физиология желез внутренней секреции.
Т1. Железы внутренней секреции. Гормоны
Т2. Гипотоламо-гипофизарная система, ее роль в регуляции желез внутренней секреции.
8
35
Раздел 4. Анатомия, физиология и гигиена опорно-двигательного аппарата. Анатомия,
физиология органов пищеварительной системы.
Т1. Строение опорно-двигательного аппарата. Строение и функции суставов. Изгибы
позвоночника и их формирование. Развитие двигательных навыков.
Т2. Строение и функции мышц. Мышечная масса и сила мышц в различные возрастные
периоды.
Т3.Строение и функции органов пищеварения.
Раздел 5. Анатомия сердечно-сосудистой системы. Возрастные особенности крови
ребенка. Анатомия органов дыхания.
Т1. Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Функции крови.
Т2. Строение и работа сердца. Цикл сердечной деятельности. Возрастные особенности.
Т3. Строение и функции органов дыхания.
Раздел 6. Анатомия, физиология органов выделения.
Т1. Строение и функции почек. Строение и функции кожи. Возрастные особенности.
Раздел 7. Психология здоровья.
Т1. Понятие здоровья. Группы здоровья. Группы риска.
Семинарские занятия
заочная форма обучения – 5 лет
№
1
СЗ 1
СЗ 2
СЗ3
СЗ4
СЗ5
СЗ6
Тема практического (семинарского, лабораторного) занятия
2
Общие закономерности роста и развития организма в возрастном аспекте.
Методы изучения функции желез внутренней секреции.
Методы изучения опорно-двигательного аппарата.
Изучение формирования изгибов позвоночника.
Методы изучения сердечно-сосудистой системы.
Функциональные пробы сердечно-сосудистой системы
Функциональные показатели дыхательной системы.
Методы изучения органов выделения
Оценка уровня здоровья.
Колво
час.
3
1.5
1.5
1
2
1
1
Содержание семинарских занятий
1. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1
Тема 1. Общие закономерности роста и развития организма в возрастном аспекте.
1. Цель: Рассмотреть общие закономерности роста и развития организма в возрастном
аспекте.
2. Используемые методы обучения объяснительно-иллюстративный, проблемного
изложения
3. Используемые средства обучения плакаты, таблицы, компьютер с видеопроектором.
4. Практические задачи, задания, упражнения:
1) Закономерности роста и развития в детском возрасте;
2) Периоды развития организма;
3) Показатели роста развития.
2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2
Тема 2. Методы изучения функции желез внутренней секреции.
1. Цель: Рассмотреть экспериментальные и клинические методы применяемые для изучения
функций желез внутренней секреции.
9
2. Используемые методы обучения объяснительно-иллюстративный, проблемного
изложения
3. Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный
4. Используемые средства обучения: компьютер с видеопроектором.
5. Практические задачи, задания, упражнения:
1) Гистофизиологический метод;
2) Методы стимуляции сереции;
3) Томография.
3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3
Тема 3. Методы изучения опорно-двигательного аппарата. Изучение формирования изгибов
позвоночника.
1. Цель: Формирование у студентов бакалавров знаний о методах изучения опорнодвигательного аппарата.
2. Используемые методы обучения объяснительно-иллюстративный, проблемного
изложения
3. Используемые средства обучения: компьютер с видеопроектором.
4. Практические задачи, задания, упражнения:
1) Приготовление нервно-мышечного препарата и сравнение возбудимости нерва и мышцы;
2) Зависимость амплитуды сокращения изолированной скелетной мышцы от силы
раздражения.
4. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4
Тема 4. Методы изучения сердечно-сосудистой системы. Функциональные пробы сердечнососудистой системы. Функциональные показатели дыхательной системы.
1. Цель: Рассмотреть методы изучения сердечно-сосудистой системы.
2. Используемые методы обучения объяснительно-иллюстративный, проблемного
изложения
3. Используемые средства обучения: компьютер с видеопроектором.
4. Практические задачи, задания, упражнения:
1) Показатели жизненной емкости легких;
2) Пробы с задержкой дыхания;
3) ЭКГ;
4) Спирография.
5. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5
Тема 5. Методы изучения органов выделения.
1. Цель: Ознакомление студентов бакалавров с методами изучения особенностей функций
органов выделения.
2. Используемые методы обучения объяснительно-иллюстративный, проблемного
изложения)
3Используемые средства обучения: компьютер с видеопроектором.
4. Практические задачи, задания, упражнения:
1) Рентгендиагностика;
2) Функциональная диагностика.
6. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6
Тема 1. Оценка уровня здоровья.
1. Цель: Формирование у студентов знаний о понятии здоровья, об оценки уровня здоровья.
2. Используемые методы: проблемное изложение.
3. Используемые средства обучения: компьютер с видеопроектором.
4. Практические задачи, задания, упражнения:
1) Группы здоровья;
2) Группа риска.
10
2.3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине
Заочная форма обучения
Самостоятельная работа студентов по дисциплине «_ _» включает следующие виды работ:
№
п/п
1
1.
2.
3.
4.
Тема
Вопросы, выносимые на СРС
2
Раздел 1. Предмет и
содержание курса.
Общие
закономерности
роста и развития
организма
в
возрастном аспекте
3
Раздел
2.
Анатомия,
физиология
нервной системы.
анатомия,
физиология
и
гигиена сенсорных
систем.
Нейофизиологичес
кие
основы
поведения
человека. Высшая
нервная
деятельность.
Раздел 3. Анатомия
и физиология желез
внутренней
секреции.
Рассмотреть
взаимосвязь
организма с окружающей
средой;
Рассмотреть
общие
закономерности
роста,
развития детей и подростков.
Рассмотреть
развитие
возрастной
анатомии на
различных
исторических
этапах.
Рассмотреть
общие
закономерности
роста
и
развития детей и подростков.
Возрастные
изменения
свойств нервных волокон в
связи с их миелинизацией.
Учет этих особенностей в
процессе
обучения
и
воспитания.
Острота зрения;
Бинокулярное зрение;
Профилактика нарушений.
Понятие о функциональной
системе;
Условные
рефлексы
и
речевые раздражители
Стадии полового созревания;
Развитие вторичных половых
признаков.
Гипотоламо-гипофизарная
регуляция желез внутренней
секреции.
Раздел
4. Развитие
двигательных
Анатомия,
навыков.
физиология
и Влияние
физических
гигиена
опорно- упражнений на организм
двигательного
человека.
аппарата.
Обмен веществ и энергии Анатомия,
основа жизнедеятельности
физиология
организма.
11
Содер
жание
СРС
4
ПКР
УМ
СК
ПР
СЗВТ
ПКР
УМ
СК
ПР
СЗВТ
ПКР
УМ
СК
ПР
СЗВТ
ПКР
УМ
СК
ПР
СЗВТ
Форма
контро
ля СРС
5
Б
КР
З
ОБС
Б
КР
З
ОБС
Б
КР
З
ОБС
Б
КР
З
ОБС
Учебнометодическое
обеспечение
СРС
6
ОЛ-1.2.3.
ДЛ-3,4,5
ОЛ-1,2
ОЛ-1.2.3.
ДЛ-3,4,5
ОЛ-1.2.3.
ДЛ-3,4,5
5.
6.
7.
органов
пищеварительной
системы.
Раздел 5. Анатомия
сердечнососудистой
системы.
Возрастные
особенности крови
ребенка. Анатомия
органов дыхания.
Раздел
6.
Анатомия,
физиология
органов выделения
Раздел
Психология
здоровья.
Заболевания крови.
Регуляция
сердечнососудистой системы;
Возрастные особенности.
Воздушная среда и здоровье.
ПКР
УМ
СК
ПР
СЗВТ
Б
КР
З
ОБС
ОЛ-1.2.3.
ДЛ-3,4,5
ПКР
УМ
СК
ПР
СЗВТ
структура ПКР
УМ
СК
ПР
СЗВТ
Б
КР
З
ОБС
ОЛ-1.2.3.
ДЛ-3,4,5
Б
КР
З
ОБС
ОЛ-1.2.3.
ДЛ-3,4,5
Возрастные особенности.
7. Возрастная
заболеваемости
В графе 1 проставляется порядковый номер занятия.
В графе 2 указывается тема, по которой организуется СРС, в графе 3 – конкретизируются
вопросы темы.
Графа 4 включает перечень конкретных заданий, выдаваемых студентам для
самостоятельного выполнения и заполняется с использованием условных обозначений:
ПКР – подготовка к контрольной работе;
УМ – изучение учебного материала;
СК
– изучение учебного материала и составление конспекта;
ПР
– подготовка реферата;
СЗВТ – составление задач, вопросов, тестов, кроссвордов, ситуаций;
ДИ
– участие в разработке деловой игры;
ПКР – подготовка к написанию курсовой (расчетно-графической) работы (проекта);
КО
– участие в конкурсах, круглых столах, олимпиадах, диспутах и т.д.
Формы контроля СРС, указываемые в графе 5, подразумевают способы, с помощью которых
преподаватели осуществляют контрольные функции за выполнением самостоятельной
работы студентов, заполняются с помощью условных обозначений:
Б
– беседа индивидуальная или с группой;
КР
– контрольная работа;
З
– заслушивание на занятиях подготовленных работ;
ОБС – обсуждение на занятиях результатов.
Графа 6 «Учебно-методическое обеспечение СРС» подразумевает указание перечня
литературы, средств обучения, необходимых для выполнения заданий.
Учебно-методическое обеспечение оформляется как ОЛ 1 (если источник находится в списке
основной литературы),
ДЛ 15 (если источник находится в списке дополнительной литературы) и т.д., номер
информационного источника соответствует его порядковому номеру в списке литературы,
приведенному в пп. 7.1., 7.2., 7.3.
12
Перечень вопросов,выносимых на СРС
Раздел № 1. Предмет и содержание курса. Общие закономерности роста и развития
организма в возрастном аспекте.
Тема 1. Понятие об анатомии, как о науке, изучающей строение организма, его
жизнедеятельность.
1) Рассмотреть взаимосвязь организма с окружающей средой;
2) Рассмотреть общие закономерности роста, развития детей и подростков.
Тема 2. Методы изучения анатомии. Краткая история развития.
1) Рассмотреть развитие возрастной анатомии на различных исторических этапах.
Тема 3. Онтогенез как жизненный цикл индивида. Общие закономерности роста и развития
детей и подростков.
1) Рассмотреть общие закономерности роста и развития детей и подростков.
Раздел 2. Анатомия, физиология нервной системы. анатомия, физиология и гигиена
сенсорных систем. Нейофизиологические основы поведения человека. Высшая
нервная деятельность
Тема 1. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервная система.
Возрастные изменения свойств нервных волокон в связи с их миелинизацией.
Тема 2. Иррадиация, индукция их особенности у детей. Учет этих особенностей в процессе
обучения и воспитания.
Учет этих особенностей в процессе обучения и воспитания.
Тема 3. Анатомия сенсорных систем. Значение органов чувств. Зрительный, вкусовой,
двигательный, обонятельный, кожный, внутренний и вестибулярный анализаторы.
1) Острота зрения;
2) Бинокулярное зрение;
3) Профилактика нарушений.
Тема 4. Строение коры головного мозга. Методы изучения КГМ. Локализация функций в
КГМ. Классификация рефлексов. Торможение условных рефлексов. Особенности условного
торможения у детей. Выработка условного торможения – физиологическая основа
воспитания.
1) Понятие о функциональной системе;
2) Условные рефлексы и речевые раздражители.
Раздел 3. Анатомия и физиология желез внутренней секреции.
Тема 1. Железы внутренней секреции. Гормоны.
1) Стадии полового созревания;
2) Развитие вторичных половых признаков.
Тема 3. Гипотоламо-гипофизарная система, ее роль в регуляции желез внутренней секреции.
1) Гипотоламо-гипофизарная регуляция желез внутренней секреции.
Раздел 4. Анатомия опорно-двигательного аппарата. Анатомия органов
пищеварительной системы.
Тема 1. Строение опорно-двигательного аппарата. Строение и функции суставов. Изгибы
позвоночника и их формирование. Развитие двигательных навыков.
1) Развитие двигательных навыков.
Тема 2. Строение и функции мышц. Мышечная масса и сила мышц в различные возрастные
периоды.
1) Влияние физических упражнений на организм человека.
Тема 3. Строение и функции органов пищеварения.
1) Обмен веществ и энергии -основа жизнедеятельности организма.
Раздел 5. Анатомия сердечно-сосудистой системы. Возрастные особенности крови
ребенка. Анатомия органов дыхания.
Тема 1. Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Функции крови.
13
1) Заболевания крови.
Тема 2. Строение и работа сердца. Цикл сердечной деятельности. Возрастные особенности.
1) Регуляция сердечно-сосудистой системы;
2) Возрастные особенности.
Тема 3. Строение и функции органов дыхания.
1) Воздушная среда и здоровье.
Раздел 6. Анатомия, физиология органов выделения.
Тема 1. Строение и функции почек. Строение и функции кожи. Возрастные особенности.
1) Возрастные особенности.
Раздел 7. Психология здоровья.
Тема 1. Понятие здоровья. Группы здоровья. Группы риска.
1) Возрастная структура заболеваемости.
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
3.1. Образовательные технологии
При изучении дисциплины предусматривается использование следующих активных и
интерактивных образовательных технологий (учебных форм), предусмотренных в планах
семинарских и практических занятий:
Адаптивное обучение – способ организации учебного процесса с учетом индивидуального
уровня подготовки обучаемого до начала обучения и/или в процессе обучения.
Деловая игра – метод имитации (подражания, изображения) принятия решений
руководящими работниками или специалистами в различных производственных ситуациях (в
учебном процессе – в искусственно созданных ситуациях), осуществляемый по заданным правилам
группой людей в диалоговом режиме. Диалоговые игры применяются в качестве средства активного
обучения для освоения процессов принятия решения.
Дискуссия – форма учебной работы, в рамках которой студенты высказывают свое мнение по
проблеме, заданной преподавателем. Проведение дискуссий по проблемным вопросам подразумевает
написание студентами эссе, тезисов или реферата по предложенной тематике.
Мастер-класс – семинар, который проводит эксперт (известный действующий специалист) в
области права, для тех, кто хочет улучшить свои практические достижения в этом предмете.
Метод «инцидента» - метод поиска информации самими слушателями, целью которого
является развитие или совершенствование умений слушателей, с одной стороны, принимать решения
в условиях недостаточности информации, с другой – рационально собирать и использовать
информацию, необходимую для принятия решения.
Метод кейсов – технология, сущность которой состоит в том, что учебный материал подается
обучаемым в виде микропроблем, а знания приобретаются в результате их активной
исследовательской и творческой деятельности по разработке решений. Метод анализа конкретных
ситуаций прививает практические навыки работы с информацией; учит вычленять, структурировать и
ранжировать проблемы.
Метод мозгового штурма – метод генерирования идей, сущностью которого является
экстенсивная коллективная выработка максимально возможного количества вариантов решения
проблемы с последующим их критическим анализом.
Метод проектов – комплексный метод обучения, результатом которого является создание
какого либо продукта или явления. В основе учебных проектов лежат исследовательские методы
обучения.
Ролевая игра – модель построения учебного процесса, с целью приобретения практики
вариантов различного поведения, поиска наиболее оптимальной тактики и стратегии нахождения
решения проблемы. Сюжетно-ролевые игры проводятся по предварительно разработанному
сценарию, имеют развернутые инструкции для всех участников игры с описанием содержания их
роли. Данный тип игр основывается на более сложном механизме взаимодействия участников игры,
что требует большего времени для проведения занятия.
Тренинг – форма интерактивного обучения, целью которого является развитие
компетентности и межличностного профессионального поведения в общении (практические занятия
по темам).
Как показывает педагогическая практика теоретические вопросы лучше усваиваются, когда
14
учебная работа проводится в форме дискуссии. Добиваясь от каждого студента добросовестного
выполнения в часы самостоятельной работы индивидуального задания преподавателя, таким
образом, планируется их подготовка к проведению дискуссии в учебное время. При выборе и
формулировании конкретной темы выступления обязательно учитывается обоснованное мнение
студента-докладчика, содокладчика. Как правило позиции по одной проблеме, изложенные в ходе
дискуссии, полностью не совпадают. На протяжении ряда таких занятий, добиваясь от студентов
концентрации внимания, необходимо вырабатывать умение слышать особенности правовой
аргументации собеседника, выделять главное в обсуждаемой теме, правильно задавать вопросы, а в
итоге - организовать публичный спор (диспут). Его предполагается использовать как одну из самых
активных форм работы со студентами в атмосфере свободного, непринужденного высказывания по
острым правовым проблемам технического регулирования в торговле.
Подражание, изображение, совместное с преподавателем обсуждение деловых ситуаций и
решение задач, создание различного рода юридических документов как активные средства обучения
особенно полезны при проведении практических занятий.
В этом направлении предполагается внедрять в педагогическую практику мастер-классы:
семинары с участием известных действующих специалистов в указанной области. Выездные школы
помогут студентам «погрузиться» в юридическую среду, для чего намечается проработка
возможности их присутствия при рассмотрении соответствующих споров в арбитражных судах,
освящении их в средствах массовой информации.
Заключительная тема курса обсуждается на последнем семинаре, где студенты, могут дать
развернутое изложение каждого из вопросов семинарского занятия по данной теме (доклад). На этом
же занятии подводятся общие итоги, что может быть проведено в форме тестирования или
коллоквиума. Именно эти формы более всего отвечают выявлению итогового уровня
подготовленности как каждого студента, так и группы в целом и зависимости от посещения
аудиторных занятий и участия в них.
Наименование тем занятий использованием активных форм обучения
№
Тема занятия
Вид
учебного
занятия
1
2
3
1
2
3
4
Общие закономерности роста и
развития организма в
возрастном аспекте.
Методы изучения функции
желез внутренней секреции.
Методы изучения опорнодвигательного аппарата.
Изучение формирования
изгибов позвоночника.
Методы изучения сердечнососудистой системы.
Функциональные пробы
сердечно-сосудистой системы
Функциональные показатели
дыхательной системы.
СЗ
СЗ
СЗ
СЗ
Форма /
Методы
интерактив
ного
обучения
4
Проблемно
е
изложение
Проблемно
е
изложение
Проблемно
е
изложение
Проблемно
е
изложение
Кол-во
часов
% учебного
времени
5
6
1
50%
1
50%
1
50%
1
50%
Итого
80%
1. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1
Тема 1. Общие закономерности роста и развития организма в возрастном аспекте.
15
5. Цель: Рассмотреть общие закономерности роста и развития организма в возрастном
аспекте.
6. Используемые методы обучения объяснительно-иллюстративный, проблемного
изложения
7. Используемые средства обучения плакаты, таблицы, компьютер с видеопроектором.
8. Практические задачи, задания, упражнения:
1) Закономерности роста и развития в детском возрасте;
2) Периоды развития организма;
3) Показатели роста развития.
2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2
Тема 2. Методы изучения функции желез внутренней секреции.
1. Цель: Рассмотреть экспериментальные и клинические методы применяемые для изучения
функций желез внутренней секреции.
2. Используемые методы обучения объяснительно-иллюстративный, проблемного
изложения
3. Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный
4. Используемые средства обучения: компьютер с видеопроектором.
5. Практические задачи, задания, упражнения:
1) Гистофизиологический метод;
2) Методы стимуляции секреции;
3) Томография.
3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3
Тема 3. Методы изучения опорно-двигательного аппарата. Изучение формирования изгибов
позвоночника.
1. Цель: Формирование у студентов бакалавров знаний о методах изучения опорнодвигательного аппарата.
2. Используемые методы обучения объяснительно-иллюстративный, проблемного
изложения
3. Используемые средства обучения: компьютер с видеопроектором.
4. Практические задачи, задания, упражнения:
1) Приготовление нервно-мышечного препарата и сравнение возбудимости нерва и мышцы;
2) Зависимость амплитуды сокращения изолированной скелетной мышцы от силы
раздражения.
4. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4
Тема 4. Методы изучения сердечно-сосудистой системы. Функциональные пробы сердечнососудистой системы. Функциональные показатели дыхательной системы.
1. Цель: Рассмотреть методы изучения сердечно-сосудистой системы.
2. Используемые методы обучения объяснительно-иллюстративный, проблемного
изложения
3. Используемые средства обучения: компьютер с видеопроектором.
4. Практические задачи, задания, упражнения:
1) Показатели жизненной емкости легких;
2) Пробы с задержкой дыхания;
3) ЭКГ;
4) Спирография.
3.2. Описание возможностей изучения дисциплины лицами с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами
Обучение по дисциплине инвалидов и лиц с ОВЗ осуществляется с учетом
особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния
здоровья таких обучающихся.
16
При необходимости обучения студентов-инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья аудиторные занятия могут быть заменены или дополнены
изучением полнотекстовых лекций, презентаций, видео- и аудиоматериалов.
Индивидуальные задания подбираются в адаптированных к ограничениям здоровья формах
(письменно или устно, в форме презентаций). Выбор методов обучения зависит от их
доступности для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
РАЗДЕЛ 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Освоение материала учебной дисциплины обучающимся происходит посредством
аудиторной работы на лекциях и семинарских занятиях, а также в ходе самостоятельной
работы обучающегося.
Количество лекционных и семинарских занятий по каждой теме определяется
учебным планом с учетом объема изучаемого материала.
Лекция является основной формой учебной работы в вузе, она является наиболее
важным средством теоретической подготовки студентов. Поэтому следует внимательно
слушать лекцию, следуя за ходом мысли автора и обязательно вести ее конспект.
Добросовестные, старательные записи лекций способствуют более глубокому пониманию и
осмыслению материала. Не следует отчаиваться, если конспекты первых лекций окажутся не
совсем удачными. Студент должен постепенно овладевать техникой записи лекций.
Не надо стремиться к дословной, стенографической записи, записи все подряд. Это
механический подход к слушанию лекции. Он отвлекает внимание на технику записи, а
содержание лекции остается вне его пределов. Такая запись оказывается практически
непригодной для использования. Главное – понять смысл сказанного, выделить главное,
зафиксировать его в конспекте, а затем – те аргументы и факты, раскрывающие,
доказывающие это главное. Надо следить за интонацией лектора. Как правило,
преподаватель акцентирует внимание студентов на главном, выделяет важнейшие
положения, выводы, произнося их громче и медленнее обычного. Обратите внимание на
обязательность соблюдения таких правил записи лекций: отдельная тетрадь, чистота,
аккуратность, наличие полей для дополнений и справок, нужный интервал между строчками
(не мельчите, не уплотняйте записи). Хорошо выработать у себя систему сокращений слов,
терминов, подчеркивать выводы, определения. Ни в коем случае нельзя делать «сплошных»
записей, в которых трудно затем разобраться самому, а каждый раздел или новую мысль
лектора начинать с новой строки.
Хорошо, грамотно, «культурно» составленный конспект лекции - одно из основных
условий успешной работы студента в вузе.
Семинар – особая, специфичная для вуза форма учебной работы. Целью семинарского
занятия является углубление и конкретизация знаний и развитие навыков самостоятельного
анализа вопросов по наиболее важным и сложным темам учебных курсов. На занятии
преподаватель осуществляет контроль за самостоятельной работой студента в течение
семестра. Его результаты фиксируются в учебных журналах, а затем в конце семестра
являются основанием для получения зачета.
Какой должна быть работа студента на семинарском занятии? Обучающийся должен
подготовиться ко всему материалу занятия, чтобы принять участие в обсуждении по всем
вопросам темы. Лучше всего – иметь продуманный ответ на каждый вопрос в виде
развернутого плана или отдельных тезисов ответа. Конечно же, не следует писать полный
текст выступления. Помимо ненужной огромной траты времени, чтение по бумажке никогда
не затронет внимание и интерес аудитории. Напротив, на каждом семинаре надо учиться
искусству полемики, умению отстаивать свои убеждения, критически воспринимать
выступления товарищей и доказательно отстаивать свою точку зрения. На семинаре плохо
выглядит декларативность, она не убеждает, а столкновение мнений всегда способствует
усилению интереса к проблеме.
17
В ходе семинара надо активно воспринимать обсуждение вопроса, замечания
преподавателя, вести записи, чтобы восполнить пробелы в своих знаниях. Такая методика
позволит успешно освоить изучаемый материал и уверенно подойти к сдаче зачета.
При подготовке к семинару студент обязательно должен побывать на консультации у
преподавателя Она является основной формой оказания помощи студентам в их
самостоятельной работе. На консультации достигается личный контакт с преподавателем,
оказывается индивидуальная помощь преподавателя студенту.
Начинать подготовку к семинару следует с внимательного ознакомления с вопросами
плана занятия и рекомендованной литературой. Хотя семинар не является простым
повторением лекционного материала, начать подготовку к нему следует с изучения лекции, а
затем учебника по теме семинара. В процессе самостоятельной работы по дисциплине
студент должен активно воспринимать, осмысливать и углублять полученную информацию,
решать практические задачи, овладевать профессионально необходимыми умениями.
Самостоятельная работа студентов весьма многообразна. Она включает в себя различные
формы организации: 1) Самостоятельное изучение учебных курсов. Это - умение слушать и
конспектировать лекции, работать над докладами, рефератами, выступлениями на
семинарских занятиях, активно участвовать в них, готовиться к зачету; 2) Работа с научной
литературой, изучение нормативных документов, изданий СМИ, содержащих материалы,
способствующие углублению и расширению знаний по теме; 3) Внеаудиторное изучение и
исследование проблем правоприминения: участия в исследованиях кафедры, в обсуждениях
различных вопросов на конференциях студентов, в конкурсах студенческих работ, в
пропаганде научных знаний и т.д.
Самым основным методом самостоятельной работы студента, на котором следует
остановиться - это метод самостоятельного изучения литературы. Место, занимаемое им в
процессе обучения, определяется теми особенностями, которые имеет чтение печатного
текста по сравнению со слушанием устного изложения. При чтении нет принудительного
темпа. Студент сам устанавливает его в зависимости от целей, характера литературного
источника и своей подготовленности. Таким образом, при чтении создаются благоприятные
условия для всестороннего осмысления и закрепления учебного материала.
Экзамен является завершающим звеном в учебном процессе. Его результат в огромной
степени зависит от того, насколько правильно студент организовал свою самостоятельную
работу в течение семестра, насколько серьезно он занимался на семинаре. Начиная
подготовку к экзамену надо распределить время так, чтобы отработать все ответы, на
контрольные вопросы, выносимые на зачёт и оставить день - два на окончательное
повторение материала.
При подготовке контрольных вопросов надо обязательно соблюдать последовательность,
разделов курса семейного права, учитывать взаимосвязь между ними, это дает возможность
глубже усвоить материал. Целесообразно определить план изучения материала и строго ему
следовать. Крайне нежелательно заниматься в ночное время накануне экзамена так как это
только внесет сумбур в уже полученные знания.
Получив билет, не нужно спешить, надо собраться с мыслями, сориентироваться в
проблеме поставленных в билете вопросов. Если не ясна постановка вопроса, уточните у
преподавателя. Внимательно вдумавшись в сущность вопроса, необходимо определить план
его изложения. Он должен быть развернутым, содержащим отдельные смысловые тезисы и
доказательства, факты и аргументы к ним, а также ссылка на нормативно-правовые акты.
Ответ на зачете должен показать глубину понимания проблемы, знание фактического
материала, первоисточников, умение логично, точно излагать свои мысли, оперировать
научными понятиями и технологией.
4.1. Методика формирования результирующей оценки
Оценка качества учебной работы в рейтинговой системе является кумулятивной
(накопительной).
18
Для получения положительной оценки за семестр студент должен сдать обязательно все
модули и получить минимально установленное количество баллов по каждому из них.
Если по результатам промежуточного контроля обучающийся наберет 60 баллов, то
автоматически получает оценку в соответствии со шкалой перевода со 100-балльной
системы на 5-балльную. При желании повысить свой рейтинг обучающийся проходит
семестровый контроль.
Результирующая оценка формируется с учетом следующих критериев:
Ответ на вопрос по плану семинарского занятия оценивается в пределах 1,5 баллов. При
этом 1,5 балла выставляется за ответ, оцениваемый на «отлично», 1 балла – «хорошо», 0,5
балл – за удовлетворительный ответ. При неудовлетворительном ответе обучающегося
баллы не выставляются.
Дополнение, уточнение и возражение по предшествующему выступлению оценивается в
пределах 1балл.
Максимальное количество баллов, получаемых обучающимся за ответы на вопросы,
дополнения, уточнения и возражения на одном семинарском занятии, не может превышать
2,5 балла.
Максимальное количество баллов за модульную контрольную работу / тест составляет 9
баллов.
Посещение каждого лекционного и семинарского занятия оценивается в 0,2 балла.
За хорошую работу в семестре обучающиеся поощряются путем проставления
«премиальных» баллов.
«Премиальные» баллы начисляются за:
1)
выступление с докладом по теме, соответствующей содержанию изучаемой
дисциплины, на конференциях, круглых столах и семинарах:

регионального уровня – 5 баллов;

всероссийского уровня – 10 баллов;

международного уровня – 15 баллов.
2)
публикацию статьи по теме, соответствующей содержанию изучаемой дисциплины:

в региональном периодическом издании / сборнике научных трудов – 5 баллов;

в межрегиональном сборнике научных трудов / федеральном периодическом издании,
не включенном в перечень ВАК – 10 баллов;

в международном сборнике научных трудов / периодическом издании, включенном в
перечень ВАК – 15 баллов;
3)
углубленное изучение дисциплины, а именно:

разработка авторского глоссария по дисциплине (словаря узкоспециализированных
терминов в какой-либо отрасли знаний с толкованием, иногда переводом на другой язык,
комментариями и примерами) объемом не менее 30 единиц – 5 баллов;

разработка авторского теста по содержанию дисциплины (объемом не менее 30
вопросов) – 5 баллов;

формирование пакета копий процессуальных документов по вопросам, относящимся к
содержанию изучаемой дисциплины, – 3 балла;

обобщение, анализ и представление в форме доклада следственной и судебной
практики (не менее 10 примеров) применения уголовно-процессуальных норм по вопросам,
относящимся к содержанию изучаемой дисциплины, – 5 баллов;

подготовка реферата по вопросам, относящимся к содержанию изучаемой
дисциплины, на основе литературы, опубликованной на иностранных языках, – 10 баллов.
Экзамен по изучаемой учебной дисциплине ставится по результатам модульных
контрольных работ и письменной обобщающей экзаменационной работы / теста.
Итоговая оценка по дисциплине выставляется в соответствии со следующей шкалой:
Количество баллов
90-100
76-89
Оценка
«отлично»
«хорошо»
19
61-75
менее 61
«удовлетворительно»
«неудовлетворительно»
РАЗДЕЛ 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
5.1. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для
освоения дисциплины
Основная литература:
1. Каменская, В. Г. Возрастная анатомия, физиология и гигиена: учебник для вузов, стандарт
третьего поколения / В. Г. Каменская, И. Е. Мельникова. - Санкт-Петербург: Питер, 2013. 272 с.
2.Обухова, Л.Ф.Возрастная психология[Электронный ресурс]:учебник для
бакалавров/Л.Ф.Обухова.—М.:Юрайт,2013.—460с.—Режим доступа: www.biblioclub.ru
Дополнительная литература:
3. Малиновский, А. А. Строение и жизнь человеческого тела [Электронный ресурс] / А. А.
Малиновский. - Чита: Читинское областное государственное издательство, 2009. - 61 с .—
Режим доступа: www.biblioclub.ru
4. Курчанов, Н. А. Антропология и концепции биологии [Электронный ресурс]: учебное
пособие. – Санкт-Петербург: СпецЛит, 2007. - 192 с .—Режим доступа: www.biblioclub.ru
5. Коган, Б. М. Анатомия, физиология и патология сенсорных систем [Электронный ресурс]:
учебное пособие / Б. М. Коган, К. В. Машилов. - Москва: Аспект Пресс, 2011. - 384 с.—
Режим доступа: www.biblioclub.ru
5.2. Перечень ресурсов информационно-коммуникационной сети «Интернет» (далее-сеть
"Интернет"), необходимых для освоения дисциплины
1. Ресурсы библиотеки «Университетская библиотека online» www.biblioclub.ru
2. Российская национальная библиотека – www.nir.ru;
3. Научныересурсы информационно-коммуникативной сети Интернет – www.sego.net;
4. Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук –
www.isip.ras.ru;
5. Научная электронная библиотека – www.e-library.ru.
Электронная информационно-образовательная среда
Интегрированная электронно-образовательная среда moodle на хостинге мси-волгоград.рф,
доступ к которому осуществляется с главной (основной) страницы сайта (http:|//МСИволгоград.рф/moodle)
5.3. Материально-техническая база, необходимая для осуществления образовательного
процесса по дисциплине.
Кабинет № 512 оснащен оборудованием:
- мультимедийный проектор – 1 шт.;
- экран – 1 шт.;
- персональный компьютер – 1 шт.;
-интерактивная доска – 1 шт.;
- телевизор – 1 шт.;
- мультимедийные информационные стенды по темам: «Естественнонаучные основы
психологии. Эволюция психики»; «Психология познавательных процессов».
-муляж разборный головного мозга;
-муляж человека.
20
- - прибор АПК «Активациометр АЦ» для системной диагностики и коррекции человека,
развития психических функций
РАЗДЕЛ 6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Шифры
компетенций
ОПК-1
ОК-9
№
раздела
6.1. Этапы формирования компетенций
Перечень дисциплин с указанием семестра, на которых формируется данная
компетенция
Б1.Б.13 Математическая статистика – 2 семестр
Б1.Б.14 Информационные технологии в психологии – 4 семестр
Б1.Б.15 Современные концепции естествознания – 2 семестр
Б1.Б.20 Зоопсихология и сравнительная психология – 4 семестр
Б1.Б.39 Математические методы в психологии – 8 семестр
Б1.Б.41 Безопасность жизнедеятельности – 6 семестр
Б1.В.ОД.4 Основы медицинских знаний – 2 семестр
Б1.В.ОД.6 Экология – 4 семестр
Б1.В.ОД.14 Методы социально-психологических исследований – 8 семестр
Б1.В.ДВ.2.2 Информационные возможности Интернета – 2 семестр
Б1.В.ДВ.2.3 Статистические способы компьютерной обработки данных – 2
семестр
Б1.В.ДВ.4.2 Возрастная анатомия – 4 семестр
Б1.В.ДВ.7.1 Юридическая психология – 8 семестр
Б1.В.ДВ.7.2 Психология права – 8 семестр
Б1.В.ДВ.7.3 Психология политики – 8 семестр
Б1.Б.11
Анатомия центральной нервной системы -1 курс
Б1.Б.12
Нейрофизиология – 1 курс
Б1.Б.29
Основы нейропсихологии – 3 курс
Б1.Б.30
Основы патопсихологии -4 курс
Б1.Б.31
Психофизиология – 3 курс
Б1.Б.41
Безопасность жизнедеятельности – 3 курс
Б1.В.ОД.4
Основы медицинских знаний – 1 курс
Б1.В.ОД.6
Экология – 2 курс
Элективные курсы по физической культуре – 1 курс
Б1.В.ДВ.3.1 Физиология центральной нервной системы -1 курс
Б1.В.ДВ.3.2 Физиология человека - 1 курс
Б1.В.ДВ.3.3 Психофармакология - 1 курс
Б1.В.ДВ.4.1 Физиология высшей нервной деятельности и
сенсорных систем - 2 курс
Б1.В.ДВ.4.2 Возрастная анатомия - 2 курс
Б1.В.ДВ.4.3 Основы психиатрии - 2 курс
Наименование и код
формируемой и
контролируемой
компетенции
Этапы формирования
компетенции
(разделы, темы
дисциплины, изучение
которых формирует
компетенцию)*
21
Показатели оценивания
(знания, умения, навыки)
1
ОК-9
«Способность
использовать
приемы
первой
помощи,
методы
защиты в условиях
чрезвычайных
ситуаций»
2
ОПК-1
Раздел
1.Общие
закономерности роста и
развития
организма
в
возрастном аспекте
Раздел 2.
Анатомия,
физиология
нервной
системы.
анатомия,
физиология
и
гигиена
сенсорных
систем.
Нейофизиологические
основы
поведения
человека. Высшая нервная
деятельность.
Раздел 3. Анатомия и
физиология
желез
внутренней секреции.
Раздел
4.
Анатомия,
физиология
и
гигиена
опорно-двигательного
аппарата.
Анатомия,
физиология
органов
пищеварительной системы.
Раздел
5.
Анатомия
сердечно-сосудистой
системы.
Возрастные
особенности крови ребенка.
Анатомия органов дыхания.
Раздел
6.
Анатомия,
физиология
органов
выделения
Раздел
7.
Психология
здоровья.
Раздел1.Общие
закономерности роста и
«Способность
развития
организма
в
решать стандартные возрастном аспекте
задачи
Раздел 2.
Анатомия,
профессиональной
физиология
нервной
деятельности
на системы.
анатомия,
22
Знаний: знать
–
основные
техносферные опасности, их
свойства и характеристики,
характер воздействия вредных
и опасных факторов на
человека и природную среду,
методы защиты от них
применительно к сфере своей
профессиональной
деятельности;
законодательные и правовые
акты в области безопасности и
охраны окружающей среды,
требования к безопасности
технических регламентов;
Умений:
уметь – идентифицировать
основные опасности среды
обитания человека, оценивать
риск их реализации, выбирать
методы защиты от опасностей
применительно к сфере своей
профессиональной
деятельности
и
способы
обеспечения
комфортных
условий жизнедеятельности;
Навыков
владеть – способами,
технологиями и методами
защиты
в
чрезвычайных
ситуациях;
понятийнотерминологическим
аппаратом
в
области
безопасности
жизнедеятельности; навыками
рационализации
профессиональной
деятельности
с
целью
обеспечения безопасности и
защиты окружающей среды;
навыками оказания первой
медицинской
помощи
пострадавшим в результате
возникновения чрезвычайных
ситуаций.
Знаний:
знать особенности
проведения
библиографической
и
информационно-поисковой
работы; правила оформления
научных статей, отчетов,
основе
информационной и
библиографической
культуры
с
применением
информационнокоммуникационных
технологий
и
с
учетом
основных
требований
информационной
безопасности
физиология
и
гигиена
сенсорных
систем.
Нейофизиологические
основы
поведения
человека. Высшая нервная
деятельность.
Раздел 3. Анатомия и
физиология
желез
внутренней секреции.
Раздел
4.
Анатомия,
физиология
и
гигиена
опорно-двигательного
аппарата.
Анатомия,
физиология
органов
пищеварительной системы.
Раздел
5.
Анатомия
сердечно-сосудистой
системы.
Возрастные
особенности крови ребенка.
Анатомия органов дыхания.
Раздел
6.
Анатомия,
физиология
органов
выделения
Раздел
7.
Психология
здоровья.
заключений; закономерности
и
особенности
развития
современного
информационного общества;
осознавать
опасности
и
угрозы, возникающие в этом
процессе;
определять
требования информационной
безопасности, в том числе
защиты
государственной
тайны;
Умений:
уметь – проводить
библиографическую
и
информационно-поисковую
работу; оформлять научные
статьи, отчеты, заключения;
пользоваться
средствами
информационной
безопасности;
определять
особенности
развития
современного
информационного общества;
бороться с опасностями и
угрозами, возникающими в
информационном обществе;
определять
требования
информационной
безопасности, в том числе
защиты
государственной
тайны;
Навыков
владеть – сформированными
навыками библиографической
и информационно-поисковой
работы;
навыками
оформления научных статей,
отчетов,
заключений;
навыками
определения
степени опасности и угрозы,
возникающие в современном
информационном обществе;
навыками
предотвращения
информационных угроз, в том
числе
защиты
государственной тайны.
6.2. Показатели и критерии оценивания формирования компетенций на этапе изучения
учебной дисциплины
показатели
пороговый
Критерии оценивания
Уровень освоения
продвинутый
23
Средства
оценивания
высокий
Сформированы
знания (ОПК-1)
Сформированы
умения (ОПК-1)
перечисляет
средства и методы
ведения
информационнопоисковой
работы;
знает особенности
развития
современного
информационного
общества;
осознает основные
характеристики
информационного
общества;
имеет
представления об
особенностях
написания
научных статей;
знает
правила
составления
отчетов
и
заключений
о
проделанной
работе;
имеет
представления о
необходимости
защиты
государственной
тайны
умеет
пользоваться
библиографическо
й базой;
может
отбирать
нужную
информацию;
выявляет
проблему,
требующую
нахождения
определенной
информации;
перечисляет
средства и методы
ведения
информационнопоисковой
работы;
понимает
значение
 знает особенности
библиографической и
информационнопоисковой работы;
 эффективно
отбирает
нужную
информацию;
 имеет представления
о
защите
интеллектуальных
авторских прав;
активно
использует
средства и методы
ведения
библиографической и
информационнопоисковой работы
 свободно
владеет навыками
библиографическо
й
и
информационнопоисковой работы;
 эффективно
анализирует,
классифицирует и
обобщает
отобранную
информацию;
 имеет
представления о
плагиате и защите
интеллектуальных семинары
авторских прав.
 различает суть
понятий
«информационное
общество» и
«информационная
среда»;
 характеризует
особенности развития
информационной
среды в современном
обществе;
 осознает роль
информации и
информационных
технологий в развитии
общества;
 имеет
представления о
плагиате и защите
интеллектуальных
авторских прав.
 выделяет и
характеризует суть
понятий
«информационное
общество» и
«информационная Контр.работа
среда»;
определяет
сущностные
характеристики
влияния
информации на
развитие
современного
общества
24
Сформированы
навыки
(ОПК-1)
информации в
современном
обществе;
осознает основные
характеристики
информационного
общества;
умеет
использовать
полученную
информацию в
целях решения
конкретных
профессиональны
х задач;
умеет составлять
отчеты и
заключения о
проделанной
работе.
объясняет понятия
«информационная
среда»,
«информационная
безопасность»
характеризует
основные угрозы,
связанные с
развитием
информационного
общества;
может
отбирать
нужную
информацию;
выявляет
проблему,
требующую
нахождения
определенной
информации;
имеет
навык
библиографическо
й работы;
анализирует
отобранную
информацию и
классифицирует
ее.
умеет
использовать
полученную
информацию
в
целях
решения
 обобщает
полученную
информацию
и
использует ее при
решении
профессиональных
задач.
 имеет
опыт
написания
научных
статей;
 эффективно
использует данные,
полученные в ходе
информационнопоисковой работы при
написании отчетов и
заключений;
 определяет
характерные
особенности угроз,
связанных с
развитием
25
зачет
 эффективно
реализует
полученную
в
ходе
библиографическо
й
работы
информацию при
решении
профессиональны
х задач.
 имеет опыт
написания
научных статей и
научных работ.
 выявляет
степень
возможных угроз
информационной
безопасности в
современном
обществе;
 представляет
Сформированы
знания (ОК-9)
Сформированы
умения (ОК-9)
конкретных
профессиональны
х задач;
умеет составлять
отчеты и
заключения о
проделанной
работе.
характеризует
основные угрозы,
связанные с
развитием
информационного
общества;
понимает
требования
информационной
безопасности;
имеет
представления о
необходимости
защиты
государственной
тайны
Знать:
опасности,
их
свойства
и
характеристики;
 характер
воздействия
вредных
и
опасных факторов
на человека и
природную среду;
информационного
общества;
 формулирует
возможные угрозы
информационной
безопасности в
современном
обществе;
 осознает
необходимость
защиты
информационной
среды и в том числе
государственной
тайны;
имеет представление о
возможностях защиты
информационной
безопасности, в том
числе
государственной
тайны.
Знает:
основные
техносферные
опасности,
их
свойства
и
характеристики;
характер воздействия
вредных и опасных
факторов на человека
и природную среду;
некоторые виды
защиты
информационной
среды и в том
числе
государственной
тайны;
Знает:
основные
техносферные
опасности,
их
свойства
и
характеристики;
 характер
воздействия
вредных
и
опасных факторов
на человека и
природную среду;
 методы защиты
от
них
применительно к
сфере
своей
профессиональной
деятельности;
 законодательные
и правовые акты в
области
безопасности
и
охраны
окружающей
среды;
уметь:
Уметь:
Умеет:
применять методы Применять
методы идентифицировать
защиты от них защиты
от
них основные
применительно к применительно
к опасности среды
26
контрольная
работа
Зачет,
контрольная
работа
сфере
своей сфере
своей
профессиональной профессиональной
деятельности;
деятельности;
законодательные
и
правовые
акты
в
области безопасности
и
охраны
окружающей среды;
определять
требования
к
безопасности
технических
регламентов;
Сформированы
навыки (ОК-9)
навыки:
использовать
законодательные
и правовые акты в
области
безопасности
и
охраны
окружающей
среды;
предъявлять
требования
к
безопасности
технических
регламентов
Навыки:
идентифицировать
основные опасности
среды
обитания
человека, оценивать
риск их реализации;
выбирать
методы
защиты от опасностей
применительно
к
сфере
своей
профессиональной
деятельности
и
способы обеспечения
комфортных условий
жизнедеятельности
27
обитания
человека,
оценивать риск их
реализации;
выбирать методы
защиты
от
опасностей
применительно к
сфере
своей
профессиональной
деятельности
и
способы
обеспечения
комфортных
условий
жизнедеятельност
и;
пользоваться
способами,
технологиями
и
методами защиты
в
чрезвычайных
ситуациях;
понятийнотерминологически
м аппаратом в
области
безопасности
жизнедеятельност
и;
навыками :
семинары
рационализации
профессиональной
деятельности
с
целью
обеспечения
безопасности
и
защиты
окружающей
среды;
навыками
оказания первой
медицинской
помощи
пострадавшим в
результате
возникновения
чрезвычайных
ситуаций.
Шкала оценивания
традиционный
уровни
уровень
сформированности
компетенций
отлично
высокий
хорошо
средний
28
Критерии оценивания
Выставляется студенту, если он
проявил следующие знания, умения,
навыки:
систематизированные,
полные
знания по всем вопросам, входящим
в
показатель
«знать»
соответствующей компетенции;
свободное
владение
психологической
терминологией,
стилистически
грамотное,
логически правильное изложение
ответов на вопросы;
четкое представление о сущности,
характере
и
взаимосвязях
психологических
понятий
и
психологически значимых явлений;
способность толковать законы и
другие акты, логически правильно
квалифицировать психологические
факты и обстоятельства;
умение обосновать излагаемый
материал
практическими
примерами;
умение
использовать научные
достижения психологических
и
других
связанных с ними
дисциплин;
ориентирование
в
специальной
литературе;
Выставляется студенту, если он
проявил следующие знания, умения,
навыки:
в основном полные знания по всем
вопросам
тем,
формирующим
компетенцию;
владение
психологической
терминологией,
стилистически
грамотное, логически правильное
изложение ответов на вопросы;
четкое представление о сущности и
взаимосвязях психологически и
значимых явлений;
умение обосновать излагаемый
материал
практическими
примерами;
способность толковать законы и
другие
нормативные
акты,
психологически
правильно
квалифицировать
факты
и
удовлетворительно
пороговый
неудовлетворительно
ниже
порогового
обстоятельства;
проводит
правильную
психологическую
квалификацию
правового отношения;
Выставляется студенту, если он
проявил следующие знания, умения,
навыки:
фрагментарные знания при ответе;
владение
психологической
терминологией;
не
полное
представление
о
сущности
и
взаимосвязях
психологически значимых явлений
и процессов;
умение обосновать излагаемый
материал
практическими
примерами;
способность толковать законы и
другие
нормативные
акты,
психологически
правильно
квалифицировать
факты
и
обстоятельства;
Выставляется студенту, если он
продемонстрировал:
отсутствие знаний и умений;
отсутствие
представления
о
сущности, характере и взаимосвязях
психологически
значимых
явлений;
неумение владеть психологической
терминологией;
отсутствие
сформированных
навыков;
отсутствие
сформированной
компетенции.
6.3. Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего и
промежуточного контроля
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ ПО
ДИСЦИПЛИНЕ «ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ»
1. В процессе дыхания воздух последовательно проходит следующие отделы воздухоносных
путей:
1) носовая полость - бронхи - альвеолы легких - трахея
2) трахея — гортань - носовая полость - альвеолы легких - бронхи
3) носовая полость - трахея - альвеолы легких - гортань
4) носовая полость - гортань - трахея - бронхи - альвеолы легких
2. В дыхательных движениях у человека участвуют:
1) мышцы верхних конечностей
2) мышцы нижних конечностей
3) межреберные мышцы и диафрагма 4) мимические мышцы
29
3. В процессе пищеварения у человека белок расщепляется на:
1) простые сахара 2) аминокислоты 3) нуклеотиды 4) жирные кислоты и глицерин
4. Наиболее активно всасывание питательных веществ происходит в
1) тонком кишечнике 2) ротовой полости 3) толстом кишечнике 4) пищеводе
5. В желудке преимущественно происходит ферментативное расщепление:
1) жиров 2) углеводов 3)белков 4) нуклеиновых кислот
6. Желудочный сок содержит:
1)серную кислоту 2) соляную кислоту 3) молочную кислоту 4) лимонную кислоту
7. Сок, не содержащий ферментов, но облегчающий всасывание жиров в тонком кишечнике,
— это:
1) желудочный сок 2) кишечный сок 3) поджелудочный сок 4) желчь
8. Начальная часть тонкого кишечника человека называется:
1) слепая кишка 3) двенадцатиперстная кишка
2) аппендикс 4) желчный проток
9. Расщепление крахмала до глюкозы в организме человека начинается в
1) желудке 2) тонкой кишке 3) ротовой полости 4) толстой кишке
10. В грудной полости у человека располагается
1) трахея 2) печень 3) гипофиз 4) щитовидная железа
11. Печень — железа внешней секреции расположена у человека
1) справа, в брюшной полости под диафрагмой 2) с левой стороны под желудком
3) под грудиной в грудной полости
4) под нижними ребрами со спинной стороны
12. Полость тонкого кишечника выстлана:
1) брюшиной; 2) плеврой; 3) эпителием; 4) перикардом.
13. В толстом кишечнике происходит:
1) расщепление клетчатки; 2) инактивация ферментов тонкого кишечника;
3) выделение витаминов; 4) все перечисленные процессы.
14. Собственных пищеварительных желез нет в:
1) ротовой полости; 2) пищеводе; 3) желудке; 4) тонком кишечнике.
15. В пищеводе продолжается переваривание:
1) белков; 2) углеводов; 3) жиров; 4) нуклеиновых кислот.
16. Излишки углеводов накапливаются в виде гликогена в:
1) костях; 2) печени; 3) селезенке; 4) поджелудочной железе.
17. Основным ферментом слюны является:
1) нуклеаза; 2) аминопептидаза; 3) амилаза; 4) липаза
18. Пассивную часть опорно-двигательного аппарата составляют:
1) мышцы 2) кости 3) сосуды 4) кожа
20. Скелет выполняет функцию:
1) опорную 2) дыхательную 3) пищеварительную 4) выделительную
21.Для черепа новорожденного характерно наличие:
1) сформированных швов 2) околоносовых пазух 3) родничков 4) мышечных бугров
22. Передний лобный родничок зарастает:
1) на 2 месяце жизни 2) на 6 месяце жизни 3) на 2 году жизни 4) на 3 году жизни
23. Анатомическое образование, ограничивающее преддверие рта:
1) небо 2) губы 3) диафрагма рта 4) ротовая щель
24. Стенка собственно рта:
1) зев 2) ротовая щель 3) мышцы диафрагмы рта 4) губы
25. Язычная миндалина:
1) край языка 2) тело языка 3) нижняя поверхность языка 4) корень языка
26. Анатомическое сужение пищевода:
1) перикардиальное 2) желудочное 3) аортальное 4) глоточное
27. Прорезывание постоянных зубов начинается:
1) с 4 – 5 лет 2) с 6 – 7 лет 3) с 7 – 8 лет 4) с 9 лет
28. Нижний край печени соответствует краю реберной дуги:
30
1) с 3 – 4 месяца 2) с 1 года 3) с 3 лет 4) с 7 лет
29. Часть дыхательной системы, входящий в состав верхних дыхательных путей:
1) ротовая часть глотки 2) гортань 3) бронхи 4) трахея
30. Функция дыхательных путей:
1) увлажняющая 2) газообменная 3) метаболическая 4) фагоцитарная
31. Функция гортани:
1) голосообразовательная 2) газообменная 3) экскреторная 4) секреторная
32. Доля легкого, имеющая пять сегментов:
1) нижняя доля правого легкого 2) верхняя доля левого легкого
3) средняя доля правого легкого 4) верхняя доля правого легкого
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1. Биологические факторы, определяющие готовность школьника к обучению.
2. Социальные факторы, определяющие «школьную» зрелость.
3. Оценка индивидуальных психофизиологических особенностей детей 6-7- лет.
4. Функциональное созревание различных анализаторов в онтогенезе.
5. Внутренняя среда организма.
6. Система кислородного обеспечения организма и ее возрастные особенности.
7. Строение и роль нервной системы и ее роль в обеспечении безопасности
жизнедеятельности.
8. Анатомо-физиологические особенности детей и подростков на разных этапах развития.
9. Обмен веществ и энергии – основа процессов жизнедеятельности организма. Значение
белков, жиров, углеродов, витаминов.
10. Системная организация восприятия внешней информации. Значение анализаторов в
обеспечении равновесия в системе «организм-среда обитания».
11. Высшая нервная деятельность. Учет видов ВНД в воспитательном процессе.
12. Организм и его среда обитания.
13. Закономерности онтогенетического развития.
14. Роль эндокринной системы в период полового созревания.
15. Строение головного мозга.
16. Строение зрительного анализатора.
17. Строение слухового анализатора.
18. Состав и функции крови.
19. Большой и малый круг кровообращения.
20. Строение нервной системы.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1. Предмет и задачи возрастной анатомии.
2. Уровни организации организма ребенка. Функциональные системы.
3. Основные периоды онтогенеза человека. Критические периоды онтогенеза. Возрастная
характеристика периодов онтогенеза. Паспортный и биологический возраст. Школьная
зрелость, методы определения.
4. Основные закономерности роста и развития. Гетерохронность и гармоничность развития.
Акселерация.
5. Гуморальная регуляция функций организма. Гормоны. Функции эндокринных желез, их
классификация и изменения с возрастом.
6. Гипофиз, расположение в организме, функции.
7. Щитовидная железа, влияние ее гормонов на рост и развитие человека.
8. Надпочечники. Гормоны коры и мозгового слоя надпочечников, их воздействие на
различные системы организма человека.
9. Эндокринная часть поджелудочной железы, значение ее гормонов.
10. Строение и функции вилочковой и паращитовидных желез. Эпифиз.
31
11. Мужские и женские половые железы, их гормоны. Половое созревание. Влияние гипо- и
гиперфункции половых желез на организм человека.
12. Значение нервной системы, её классификация. Нейрон – структурно-функциональная
единица нервной системы. Синапсы. Возбуждение и торможение – основные свойства
нейрона.
13. Координация функций в организме, основные принципы.
14. Строение, функции, развитие спинного мозга и подкорковых отделов головного мозга
(продолговатого мозга, моста, мозжечка, среднего и промежуточного мозга).
15. Строение коры больших полушарий головного мозга, возрастные изменения.
Локализация функций в коре больших полушарий. Электроэнцефалограмма (ЭЭГ) как метод
регистрации функций нейронов коры головного мозга.
16. Поведение и факторы, его обусловливающие. Классификация форм поведения организма.
Безусловные рефлексы, их классификация.
17. Торможение условных рефлексов, его виды.
18. Понятие о высшей нервной деятельности. Типы высшей нервной деятельности.
19. Органы дыхания, стрение и возрастные особенности.
20. Печень, строение и функции.
21. Строение черепа. Возрастные особенности.
22. Сенсорные системы организма. Строение анализаторов.
23. Зрительная сенсорная система. Строение глаза и его оптические свойства, развитие.
Развитие цветного зрения.
24. Слуховая сенсорная система. Строение и акустические свойства слуха, возрастные
особенности.
25. Скелет, его строение, функции и возрастные особенности. Химический состав, строение
и рост костей, виды их соединений. Строение и функции суставов.
26.
Особенности
строения
и
развития
костей
черепа,
позвоночника,
грудной клетки, плечевого и тазового пояса, верхних и нижних конечностей. Изгибы
позвоночника, их формирование.
27. Мышцы скелета, их строение и функции. Механизм мышечного сокращения.
Динамическая и статическая работа мышц. Утомление мышц.
28. Кровь, функции, состав, возрастные особенности.
29. Иммунитет, его виды, возрастные изменения. Антигены и антитела. Группы крови.
30. Функции сердечно-сосудистой системы. Строение и функции сердца, возрастные
особенности. Фазы работы сердца. Возрастные изменения частоты и силы сердечных
сокращений.
31. Сосудистая система. Большой и малый круги кровообращения. Кровяное давление,
изменения с возрастом. Нервная и гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов.
32. Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания, возрастные особенности.
Механизм вдоха и выдоха. Жизненная емкость легких, легочная вентиляция, изменение с
возрастом.
33. Транспорт газов кровью. Газообмен в легких и тканях. Нервно-гуморальный механизм
регуляции дыхания. Профилактика острых респираторных заболеваний.
34. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Секреторная функция
пищеварительных желез. Переваривающие свойства слюны, желудочного и кишечного
соков. Роль желчи и сока поджелудочной железы в пищеварении.
35. Органы пищеварения, их значение. Всасывание. Особенности всасывания у детей.
Функции толстого кишечника. Общий и основной обмен. Обмен белков и изменения с
возрастом потребности организма в белках. Положительный баланс азота у детей.
36. Особенности обмена жиров у детей. Жиры растительного и животного происхождения,
их значение для роста и развития организма ребенка. Потребность в жирах в разные
возрастные периоды.
37. Обмен углеводов у детей. Пластическое и энергетическое значение углеводов для роста и
развития детского организма. Потребность в углеводах детей разных возрастных периодов.
32
38. Энергетический обмен, его значение. Температура тела и тепловой баланс. Теплоотдача,
основные способы. Механизмы терморегуляции, возрастное развитие.
39. Выделение, возрастные особенности. Почки, их структурно-функциональная
характеристика. Образование и выделение мочи. Энурез, его причины, профилактика.
40. Строение и функции кожи. Участие в процессах терморегуляции организма ребенка.
Гигиена кожи, волос и ногтей. Гигиенические требования к детской одежде и обуви.
33
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ:
Структурное
подразделение
Учебно-методический
отдел
Библиотека
Ф.И.О. и должность лица,
с которым производится
согласование
Кирюхина Л.Е.,
зав.отделом
Шапошникова Е.А.,
зав. библиотекой
Подпись,
дата согласования
Утверждаю
Директор
филиала,
д.псх.н.,
проф.
___________________ Л.Е. Солянкина
Принято решением Совета филиала
Протокол № ____ от _______201__г.
ПРОТОКОЛ
изменений и дополнений
к рабочей программе учебной дисциплины «________________» основной
профессиональной образовательной программы по направлению подготовки
______________________ (направленность (профиль) _____________________
на 2016-17 уч.год
Предложения по внесению
Содержание внесенных
Решение по внесению
изменений и дополнений
изменений и дополнений
изменений и дополнений
в рабочую программу
в рабочую программу
в рабочую программу
учебной дисциплины
учебной дисциплины
учебной дисциплины
Решение принято
на заседании
кафедры ___________,
Протокол № ___
от «___» июня 2016г.
Зав.кафедрой _______
______________________
35
/___________________/.
Утверждаю
Принято решением Совета филиала
Протокол № ____ от _______201__г.
Директор
филиала,
д.псх.н.,
проф.
___________________ Л.Е. Солянкина
ПРОТОКОЛ
изменений и дополнений
к рабочей программе учебной дисциплины «________________» основной
профессиональной образовательной программы по направлению подготовки
______________________ (направленность (профиль) _____________________
на 2017-18 уч.год
Предложения по внесению
Содержание внесенных
Решение по внесению
изменений и дополнений
изменений и дополнений
изменений и
в рабочую программу
в рабочую программу
дополнений
учебной дисциплины
учебной дисциплины
в рабочую программу
учебной дисциплины
Решение принято
на заседании
кафедры ___________,
Протокол № ___
от «___» июня 2017 г.
Зав.кафедрой _______
_______________________
36
/___________________/.
Принято решением Совета филиала
Протокол № ____ от _______201__г.
Утверждаю
Директор
филиала,
д.псх.н.,
проф.
___________________ Л.Е. Солянкина
ПРОТОКОЛ
изменений и дополнений
к рабочей программе учебной дисциплины «________________» основной
профессиональной образовательной программы по направлению подготовки
______________________ (направленность (профиль) _____________________
на 2018-19 уч.год
Предложения по внесению
Содержание внесенных
Решение по внесению
изменений и дополнений
изменений и дополнений
изменений и
в рабочую программу
в рабочую программу
дополнений
учебной дисциплины
учебной дисциплины
в рабочую программу
учебной дисциплины
Решение принято
на заседании
кафедры ___________,
Протокол № ___
от «___» июня 2018 г.
Зав.кафедрой _______
_______________________
37
/___________________/.