Педагогические функции первичной, вторичной и третичной

Педагогические функции первичной, вторичной и третичной
профилактики ПАВ-зависимостей (*)
Несмотря на широту областей применения понятия «профилактика» в современных
условиях, неизменным в её содержании остается ключевая задача – сохранение и
продление жизни человека.
В 1999 г. в России был утвержден ФЗ «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», который впервые в российской
практике соотнес и соединил задачи профилактики отклонений в поведении
несовершеннолетних и защиты прав детей в качестве единой цели.
Более того, Законом введено принципиальное понятие «индивидуальная
профилактическая работа», то есть деятельность по современному выявлению
несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении, а также по
их социально-педагогической реабилитации и (или) предупреждению совершения ими
правонарушений и антиобщественных действий.
В Законе, в соответствии со статьями 4 и 5, определены основания и условия
организации индивидуальной профилактической работы, уточнены меры ответственности
лиц осуществляющих функции индивидуальной профилактической работы.
Таким образом, в настоящих условиях профилактика приобрела статус
законодательно
утвержденного
инструмента
профессиональной
деятельности
специалистов в области предупреждения опасных отклонений в поведении молодого
человека и защиты его здоровья, жизни.
Профилактика ПАВ-зависимостей в молодежной среде должна проектироваться и
выстраиваться как системная деятельность, ибо нацелена на поддержание
жизнедеятельности одной из самых сложных систем – человека. Очевидно, что именно
эти приоритеты – ориентированность на человека и сообразность, соответствие природе
его психофизиологического и социального становления – являются ключевыми
компонентами педагогически ориентированной профилактики.
Смысловое сопоставление и соотнесение понятий «здоровый образ жизни»,
«профилактика», «педагогика» позволяют вычленить важнейшую функцию педагогически
ориентированной системы профилактики – формирование инструментов эффективного
обучения молодежи нормам поведения и взаимодействия, способных обеспечить
продуктивную защиту функций организма молодого человека и достижение им
социальных результатов и побед (таб. 1).
В фазе первичной профилактики ПАВ-зависимости содержанием деятельности
специалистов и специализированных служб становится формирование комплекса
социальных, образовательных и медико-психологических мер, ориентирующих ребенка,
молодого человека в основных вопросах собственного личностного и социального
развития, предупреждающих приобщение к употреблению ПАВ.
Подготовленными мерами и инструментами специалисты системы профилактики
формируют особое информационно-культурное пространство жизнедеятельности детей и
молодежи, которое обеспечивает:
1) прямую постоянную трансляцию в детско-молодежную аудиторию доступной
информации о поощряемых обществом способах, формах поведения и
возможностях развития молодого человека;
2) мотивированное включение детей и молодежи в созданное и соответствующее их
изменчивым интересам многообразие социальных услуг и открытых предложений
развития и самовоплощения;
3) сопутствующее научение детей и молодежи способам преодоления личностных и
социальных невзгод и трудностей;
1
4) формирование устойчивых общественных представлений о возможностях развития
и поддержки детей и молодого человека, путях получения помощи в случае
возникновения трудных жизненных ситуаций.
ВАЖНО: именно в рутине и постоянстве пропаганды и воспроизводства простых,
понятных ценностей человеческой жизни формируется мир основополагающих
представлений молодого поколения о нормах и способах жизни в обществе.
В фазе вторичной профилактики злоупотребления ПАВ создается комплекс
социальных, образовательных и медико-психологических мер, предупреждающих
формирование болезни и осложнений наркотизации у лиц, эпизодически употребляющих
ПАВ, но не обнаруживающих признаков болезни.
Педагогическое содержание функции вторичной профилактики заключается в
обеспечении педагогического призора и конфиденциального сопровождения
наркозависимого ребенка, молодого человека.
Функции педагогического призора непосредственно связаны с организацией
режима педагогического наблюдения, сопровождения и контроля социальнопедагогической ситуации жизни ребенка или молодого человека вплоть до момента
выхода из нее. Российское законодательство в ФЗ «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» восстановило значение
педагогического призора и сопровождения, введя в качестве инструмента
профилактической работы с молодежью индивидуальную профилактическую работу.
Необходимо обратить внимание на принципиальный аспект в педагогическом
обеспечении вторичной фазы профилактики ПАВ-зависимости, а именно: на
индивидуальный, конфиденциальный характер всей деятельности, осуществляемой
специалистами.
Таким образом, вторичная фаза профилактики с педагогических позиций должна
обеспечивать:
1) постоянство социально-педагогического наблюдения призора детей и молодых
людей, в частности, склонных к проявлениям рискованного поведения;
2) прямое включение молодых людей, обладающих признаками употребления ПАВ, в
систему доверительных контактов, сопровождения и убеждения в необходимости
излечения;
3) непрерывность сопровождения и поддержки вплоть до излечения и полноценного
возвращения в социальную жизнь;
4) сохранение тайны молодого человека на всех этапах его сопровождения.
В фазе третичной профилактики злоупотребления ПАВ, или реабилитации ПАВзависимых реализуется комплекс социальных, образовательных и медикопсихологических мер, направленных на предотвращение срывов и рецидивов заболевания,
что способствует восстановлению личностного и социального статуса больного и его
возвращению в социальную жизнь.
В соответствии с уточненными и общепринятыми понятиями, третичная фаза
профилактики ПАВ-зависимостей должна обеспечивать реализацию взаимосвязанного
комплекса функций: эффективного лечения и восстановления полноты физических,
социально-психологических, нравственных и социальных ресурсов молодого
человека, преодолевающего барьер ПАВ-зависимости. Функции лечения и
восстановления, медицинской реабилитации наркозависимых осуществляют учреждения
системы здравоохранения, обеспечивая тем самым задачи третичной и отчасти вторичной
профилактики.
2
Таблица 1
Матрица системной организации педагогической
профилактики ПАВ-зависимостей
Эта
пы
про
филакт
ики
Вид
педагогической
деятельности
Ожидаемые продукты педагогической деятельности,
сопоставимые для педагога и ребенка
П Е Р В И Ч Н А Я
Научение
положительным
навыкам
здорового образа
жизни
Развитие базовых представлений и навыков:
– культуры поведения;
– физической культуры;
– культуры питания;
– культуры гигиены и заботы о себе;
– сексуальной культуры.
АнтинаркогенФормирование у детей и подростков особой личностной
ное воспитание
структуры
антинаркогенной
направленности,
предотвращающей обращение к одурманиванию как способу
достижения субъективно положительного состояния и
обеспечивающей возможность реализации потребностей в
получении удовольствия за счет социально ценных источников
Положительная
Доступная,
адресная,
открытая,
личностно-ценностная,
пропаганда
адекватная
возрастным,
половым,
физиологическим
возможностей
потребностям и особенностям молодого человека система его
здорового образа информирования в услуги и предложения, реализующие
жизни
потенциал здорового образа жизни
Положительная
Открытая, очевидная, адресная, личностно-ориентированная,
пропаганда
адекватная особенностям детей и молодежи с проблемами,
возможностей
система ориентирования и информирования
получения
помощи
при
возникновении
проблем
3
В Т О Р И Ч Н А Я
ТРЕТИЧНАЯ
Индивидуальная
профилактическ
ая
работа
с
детьми,
оказавшимися в
социальноопасном
положении,
с
детьми,
склонными
к
употреблению
ПАВ и развитию
зависимостей
На уровне учреждения:
Авторитетная, компетентная, личностно ориентированная,
конфиденциально-доверительная
система
отношений:
психологическая служба – социальный педагог – психолог –
классный руководитель – педагог – консультант – ребенок –
родитель, мобильно реагирующая на проявление проблем
молодого человека, формирующая основополагающий навык
заявления о проблеме и самопомощи в решении собственных
проблем в ходе оказания помощи.
На уровне семьи:
Доступная, компетентная, личностно ориентированная
система отношений:
Социальный центр – специалист: психолог – нарколог –
социальный работник – молодой человек – клиент – родители –
ближайшее окружение клиента, формирующая ценностное
отношение к проблемной молодежной среде и возможностям
оказания помощи, представляющая необходимую помощь
молодому человеку с проблемой зависимостей и их решение
Оказание
медикопсихологичес
кой
помощи,
лечение,
реабилитация
Авторитетная, компетентная, личностно ориентированная
система отношений:
учреждение помощи – социальный центр – наркологический
диспансер – специалист – нарколог – социальный работник –
психолог – молодой человек – клиент – родители – ближайшее
окружение клиента, формирующая ценностное отношение к
возможностям получения помощи, толерантное отношение к
наркозависимым, реализующая функцию помощи молодому
человеку, зависящему от наркотических веществ
(*) По материалам «Российский подросток и психоактивные вещества: технологии
педагогической профилактики. Региональный аспект» / Под ред. Проф. Гиля С.С. – Изд. 2е. – М.: Агентство «Социальный проект», РИТМ, 2009. – 240 с.
4