Предпринимательский университет

ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ –
ОДНА ИЗ ЭФФЕКТИВНЫХ ФОРМ ВУЗА В НОВЫХ УСЛОВИЯХ
Пономарев Максим Александрович
к.э.н., доцент кафедры Общего менеджмента
ФГБОУ ВПО «РЭУ им. Г.В. Плеханова»
(ponomarevmaxim@yandex.ru)
Переход общества из состояния индустриального развития в состояние
постиндустриального развития принципиально меняет роль образования в обществе.
Отечественными учеными в сфере высшего образования (Ливанов Д., Волков А.),
выявлены следующие ключевые тренды новой парадигмы высшего образования при
переходе общества к постиндустриальному развитию:
1) массовое обновление кадров, работающих в высшем образовании. Это значит, что
каждый университет, стремящийся занять лидирующие позиции в международных
рейтингах, будет вынужден нанимать лучших профессоров, ученых и управленцев. Это
потребует как значительных инвестиций, так и оптимизации деятельности вузов;
2) изменение технологий обучения в соответствие с современными техническими и
социогуманитарными достижениями. Фактически это переход от лекционно-семинарской
модели обучения к активным методам обучения (он-лайн курсы, тренинги, проектная
деятельность и т.п.);
3) обновление университетской инфраструктуры за счет строительства новых
высокотехнологичных и многофункциональных университетских кампусов;
4) появление на месте традиционных учреждений начального и среднего
профессионального образования новой системы центров профессионального развития,
основанной на новых технологиях обучения, и нацеленной на формирование актуальных
востребованных рынком труда компетенций взрослого населения. [1]
Учитывая приведенные выше ключевые тренды развития высшего образования, в
ближайшем будущем по-настоящему эффективными смогут стать «инновационные
университеты».
Инновационный университет – это вуз предпринимательского типа – комплекс научнообразовательной и инновационной деятельности.
Основные задачи вуза предпринимательского типа:
– формирование условий для подготовки конкурентоспособных выпускников,
способных создавать инновационную (наукоемкую) продукцию, и быть востребованными в
условиях инновационной экономики;
- создание точек роста, обеспечивающих привлечение инвестиций для формирования
инноваций, которые способствуют развитию потребителей собственных инноваций. [2]
Кроме того, сотрудники и преподаватели предпринимательского вуза должны быть
способны создавать предпринимательские структуры и оказывать консультационные услуги
по их сопровождению.
Если в США, ряде европейских (Германия, Англия и др.) и южно-азиатских стран
(КНР, Сингапур и др.) предпосылки возникновения и развития таких вузов существуют, то в
России говорить о наличии таких предпосылок преждевременно.
В свою очередь вузам, заинтересованным в долгосрочном успешном развитии, крайне
важно своевременно трансформироваться в ответ на ключевые вызовы новой парадигмы
высшего образования при переходе общества к постиндустриальному развитию.
Одной из возможных эффективных форм вуза в новых условиях может стать
предпринимательский университет. Рассмотрим подробнее сущность и основные
характеристики предпринимательского университета.
Так, согласно мнению американских исследователей Х.Торпа и Б.Гольдштейна [3]
предпринимательский университет:
1
1) не профессионально-техническое училище, где студентов учат созданию и
управлению своим бизнесом. Это не является задачей ведущих исследовательских вузов;
2) не является прямым аналогом коммерческой организации, а представляет собой
уникальное образовательное сообщество, имеющее вековую историю, сложившуюся
корпоративную культуру, которая в свою очередь является движущей силой
предпринимательского духа университета;
3) не только сборочная линия (конвейер) по созданию новых компаний. Приоритетные
исследования, направленные на решение комплексных задач, зачастую приводят к созданию
сверхприбыльных предприятий. При этом большая часть каждодневной рутинной работы
проходит не в академических кругах, а в инновационных центрах с предпринимательской
культурой больше подходящей для ежедневного создания стартапов;
4) не орган управления экономическим развитием страны, так как не все сотрудники
университета являются экспертами по созданию новых предприятий, технологических
центров или реинжинирингу существующих нерентабельных предприятий. Нельзя сказать,
что новшества, создаваемые в университетах, и применяемые при создании новых
предприятий или реструктуризации существующих (особенно в форме государственночастного партнерства), не способствуют экономическому развитию. Экономическое развитие
– это побочный продукт успешной работы предпринимательского университета.
Таким образом, университет не становится в большей степени предпринимательским,
отказываясь от своих многолетних традиций и корпоративной культуры.
По мнению еще одного американского исследователя Дж. Ропке, предпринимательский
университет отвечает следующим требованиям:
 должен демонстрировать предпринимательское поведение как организация;
 преподаватели,
студенты,
сотрудники
университета
должны
быть
предпринимателями;
 взаимодействие между университетом и окружающей средой должно приводить к
«структурному сопряжению» университета и региона. [4]
Можно выделить следующие направления трансформации университета в
предпринимательский университет:
1) стимулирование проектной (предпринимательской) активности студентов в
различных формах. Университет, стремящийся стать предпринимательским, это
университет, выпускники которого в процессе обучения получили необходимые
предпринимательские навыки, занимаюсь проектной и исследовательской деятельностью,
решая
ситуационные
задачи.
Взаимодействие
университетов
с
Центрами
предпринимательства способствует развитию учебных дисциплин путем добавления
предпринимательских модулей. Некоторые университеты включают предпринимательские
мультимедийные модули в учебные дисциплины, другие предлагают тренинговые
программы как дополнение к учебному процессу [5]
В этом плане показателен опыт факультета менеджмента РЭУ им. Г.В. Плеханова.
Здесь
используются
следующие
направления
стимулирования
проектной
(предпринимательской) активности студентов:
- преподавание специальных дисциплин в ходе подготовке менеджеров: Организация
предпринимательской деятельности, Теория управления и др.;
- участие студентов в проектах Центра развития карьеры и лидерства: встречах с
зарубежными и российскими предпринимателями, профессиональных тренингах и мастерклассах;
- ежегодное участие и победы студентов в международных конкурсах по решению
бизнес-кейсов, организованных такими вузами как: Университет МакГилл (Канада),
Университет Роттердама (Нидерланды), Высшая школа техники и экономики (Чехия);
участие
студентов
в
Международной
программе
студенческого
предпринимательства Enactus.
2
2) Создание предпринимательской инфраструктуры в университетах.
В настоящее время ведущие университеты все в большей степени нацелены на
создание инфраструктуры для предпринимательской деятельности студентов в процессе
обучения. Это могут быть Центры развития, Центры проектов, Бизнес лаборатории и Бизнес
инкубаторы, Центры студенческого предпринимательства. Они могут либо входить в
структуру университета, либо управляться сторонними организациями. В Центрах развития
начинающие предприниматели могут получить практические навыки по созданию и
управлению малым предприятием в нестабильных рыночных условиях.
Интересен успешный опыт некоммерческой организации Инновационного центраЗавода (Factory) Demola г. Тампере, связывающего коммерческие организации и три
университета Тампере. Инновационный центр-завод способствует развитию студентами
деловых контактов с коммерческими организациями, предпринимательской культуры и
реализации своих идей. Деятельность Центра субсидируется государством, Европейским
Сообществом (до 2013 г.), крупным бизнесом и университетами. По заказам коммерческих
организаций формируются студенческие команды для выполнения определенного проекта в
сфере медицины, информационных технологий и других сферах, создается прототип
(продукт), лицензируется. Далее продукт предлагается компании-заказчику либо
выпускается на рынок студентами, организующими собственный бизнес. Деятельность
студенческих команд, работающих над 10 проектами в семестр, сопровождают и
поддерживают профессора университетов (на некоммерческой основе) и тренеры
(менеджеры) Центра Демола. За 2,5 года студенческие команды запатентовали 170 проектов
(93%), заработали 1 млн. евро. [6]
Также удачным примером является деятельность Бизнес-инкубатора РЭУ им. Г.В.
Плеханова. Цель Бизнес-икубатора – формирование благоприятных условий для развития
проектной, исследовательско-инновационной и предпринимательской деятельности в
Университете путем целевой поддержки студентов, желающих создать свой бизнес. [7]
Бизнес-инкубатор ежегодно объединяет вокруг себя 50-60 инновационных проектов;
выпускает не менее шести, обеспеченных инвестированием стартапов. Студенты имеют
возможность практически реализовать разработанные в ходе самостоятельной работы
проекты по созданию собственного бизнеса.
3) Создание исследовательского университета предпринимательского типа. Это
университет, ключевой целью которого является трансформация в исследовательский
университет предпринимательского типа, посредством активного стимулирования
предпринимательской активности студентов и сотрудников с помощью деятельности
Центров исследований, Центров развития и др.
Список использованных источников
1. Волков А., Ливанов Д. Ставка на новое содержание //
http://www.vedomosti.ru/opinion/news/3499241/stavka_na_novoe_soderzhanie
2. Юрьев В.М., Чванова М.С., Передков В.М. Кластерная модель управления
инновационными процессами в региональном вузе. // Вестник ТГУ, выпуск 11 (67), 2008.
3. Thorp H., Goldstein B. The Entrepreneurial University //
http://www.insidehighered.com/views/2010/09/27/thorp
4. Ropke J. The Entrepreneurial University: Innovation, academic knowledge creation and
regional development in a globalized economy. N.Y., 1998.
5. Jarohnovich N. The changing role of entrepreneurial university in developing countries: case of
Latvia // http://www.sbaer.uca.edu/index.php/research-archive/icsb/2012-2/
6. http://www.neweurasia.ru/news/2612/
7. http://www.bi.rea.ru
3