Морозов Р_ Апанасович В

ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ В
СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ ЗНАНИЙ
Морозов Родион Игоревич
Апанасович Владимир Владимирович
Институт бизнеса и менеджмента технологий БГУ
Современная глобальная экономика, движущими силами которой являются знания,
технологии, а также предпринимательская инициатива, требует от университетов
выполнения помимо традиционных культурно-образовательной и исследовательской
миссий еще и третьей миссии – участия в социально-экономическом развитии региона и
страны, получившей название «предпринимательская миссия».
Реализация этой миссии в последнее время становится важнейшей задачей для
современного университета. Университеты столкнулись с необходимостью превращения в
предпринимательские организации, в которых знания и технологии создаются, а затем
внедряются для экономического и социального развития. Как следствие, модели
организации исследований, разработок и производства продукции претерпевают
существенные изменения, что влечет за собой значительное изменение организационной
структуры, системы мотивации и финансового управления в высших учебных заведениях.
Эволюции университетов на инновационное развитие и формирование
конкурентных преимуществ региональных и национальных экономик наблюдается в
наиболее развитых регионах США, Великобритании, в меньшей степени, в
континентальной Европе, Японии и Китае. Самый яркий пример участия современных
предпринимательских университетов в экономическом и социальном развитии –
достижения Стэндфордского университета. Так, по данным американских исследователей,
если бы 39 000 предприятий, зародившихся благодаря студентам, преподавателям и
выпускникам Стэнфорда, сформировали бы экономику отдельной страны, то она стала бы
десятой в мире с 5,4 миллионами рабочих мест и годовым доходом в 2,7 триллиона
долларов.
В попытках угнаться за американскими университетами в Европейском союзе
стратегии, направленные на стимулирование предпринимательства и инноваций в
университетах, были официально закреплены в Болонской и Лиссабонской декларациях.
Что касается развивающихся стран и стран с переходной экономикой, уровень
исследований и разработок, высокотехнологичного предпринимательства и, как
следствие, предпринимательской активности университетов значительно ниже, чем в
развитых странах, тогда как экономические проблемы бывают во многом схожими. В этой
связи, важно рассмотреть эволюцию университетов за последние два столетия.
В начале XIX века в Германии появились университеты новой модели, названной
именем Александра фон Гумбольдта. Неотъемлемыми чертами университетов стали
академическая свобода, неразрывность культурно-образовательной и исследовательской
миссий и «знания ради знаний».
Стремительное развитие промышленности во второй половине века и, как
следствие, возросшая ценность знаний и их применения на практике предопределили
превращение «гумбольдтских» университетов в так называемые «вовлеченные»
университеты (engaged universities). Производственным предприятиям и сельскому
хозяйству от университетов потребовалась помощь для постоянной модернизации,
разработки инновационных продуктов и внедрения инновационных процессов на основе
передовых университетских исследований в естественных и сельскохозяйственных
науках. Таким образом, разрыв между университетами и предприятиями был сокращен.
Эволюция продолжилась и в XX веке как в Европе, так и в Северной Америке. В
эру массового производства университеты работали как «фабрики знаний», которые
имели на входе выпускников школ и финансовые средства для проведения исследований
и “производили” образованных соискателей рабочих мест и научные труды. Однако,
исключительно производства знаний не достаточно для устойчивого инновационного и
экономического развития, так как распространение, трансфер и превращение новых
знаний и технологий в товары и услуги являются
неотъемлемыми элементами
современной экономики знаний. В этой связи, от университетов стали ожидать содействия
в трансфере и коммерциализации знаний и технологий, что вынудило университеты
изменить многие подходы к учебной и исследовательской деятельности и ценности.
Таким образом, появление предпринимательских университетов было ответом
системы
высшего
образования
на
потребности
экономики
в
создании
мультидисциплинарных областей науки и знаний, которые помогали бы решать
экономические и социальные проблемы, а также в развитии механизмов и институтов,
способствующих трансформации университетских знаний и технологий в инновации,
востребованные рынком. Принципиальными отличиями предпринимательского
университета от «вовлеченного» университета стали отношение к знаниям как к товару и
высокая степень взаимодействия университетов, бизнеса и общества, а также
институализация такого взаимодействия в третьей миссии университета в дополнение к
культурно-образовательной и исследовательской.
Разнообразие определений современного предпринимательского университета,
предложенных в литературе, описывает большое количество особенностей, но, в то же
время, ни одно из них не способно охватить все аспекты этого феномена. Поэтому мы
предлагаем определять предпринимательский университет как университет, который
является инкубатором, создающим благоприятную среду для предпринимательской
деятельности
студентов,
преподавателей
и
сотрудников,
развивающий
предпринимательскую культуру и положительное отношение к предпринимательству,
чтобы отвечать на вызовы экономики знаний и стимулировать экономическое и
социальное развитие регионов и стран. Перечислим основные черты, которые отличают
предпринимательские
университеты
от
традиционных:
«гумбольдтских»
и
«вовлеченных». Так, предпринимательские университеты:
диверсифицируют источники финансирования посредством коммерциализации
знаний (патенты, лицензии, исследовательские проекты, доля прибыли созданных
предприятий);
активно взаимодействуют с предпринимателями, инвесторами, организациями и
институтами, чтобы стимулировать развитие и использование знаний и технологий;
имеют выстроенную систему менеджмента, основанную на современных подходах
и принципах, разрабатывают и внедряют конкурентные стратегии и способны к адаптации
своей организационной структуры;
способствуют формированию предпринимательской культуры и положительного
отношения к предпринимательству всего академического сообщества;
стимулируют создание предприятий студентами и выпускниками, а также
реализацию инновационных проектов внутри университета;
развивают мышление, лидерские качества и институты для создания
предпринимательского капитала.
Предпринимательство должно быть присуще всей системе управления
университетом, образовательной и исследовательской деятельности, сообществу
студентов и сотрудников, которые рассматривается как потенциальные предприниматели.