Морфологический разбор деепричастий_урок в 7 кл

Реклама
Информационный план-проспект урока
№
1. Тип урока
2.
3.
4.
5.
Описание
Комбинированный (урок изучения нового
материала и обобщения знаний).
Класс
7
Тема
Морфологический разбор деепричастия.
Образовательная
Русский язык, М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская,
программа, автор
Н.М. Шанский.
Определение места урока в Обобщение
и
систематизация
знаний.
изучаемой теме, разделе, Анализируемый урок 5), входит в систему уроков
курсе
по теме «Деепричастие», на изучение которой
отводится 7 часов.
Личностные
6.
Постановка
учебной
задачи
на
основе
соотнесения того, что уже известно учащимися, и
того,
что
еще
неизвестно;
определение
последовательности
в
действии,
внесение
необходимых дополнений и корректив в способ
действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его продукта.
Познавательные
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; контроль процесса и
результатов
деятельности;
извлечение
необходимой информации из прослушанного и
прочитанного текста; определение основной и
второстепенной информации.
Коммуникативные
Поиск и оценка альтернативных способов
разрешения конфликта, умение точно выражать
свои мысли.
Определение ценностных Цель: повторение грамматических особенностей
основ, цели и задач урока
деепричастий и закрепление умения находить их в
тексте и использовать в речи;
Задачи:
1. Образовательные:
- обобщить знания учащихся о деепричастии и
деепричастном обороте,
- формировать навыки морфологического разбора
деепричастий,
- научиться грамотно строить предложения с
Универсальные учебные действия
Регулятивные
7.
Самоопределение,
формирование
основ
гражданской личности, бережного отношения к
языку.
деепричастными оборотами.
2. Развивающие:
- развитие учебно-познавательной компетенции
через развитие способов учебной деятельности,
формировать навыки работы с текстом (выделять
ключевые слова и микротемы),
-развивать внимание, логическое мышление,
память.
3. Воспитывающие:
- воспитывать доброжелательное отношение к
окружающим, чувство такта, вежливость,
- прививать умение анализировать и обобщать.
8.
9.
Обоснование
выбора
содержания
учебного
материала, методов, форм
работы
на
уроке
сопоставимыми психологопедагогической
характеристики класса
Основной дидактический метод: практический,
частично-поисковый,
коммуникативный,
объяснительно-иллюстративный.
Частные
методы
и
приемы: беседа, метод
мотивации, учебно-познавательной деятельности,
упражнения, самостоятельная работа с книгой,
метод письменного контроля, практическая
тренировка,
Формы работы: фронтальная и индивидуальная.
Представление структуры
План урока
урока и информации о
расходе
времени
на 1. Организационный момент.(2-3 мин.)
различных его этапах
2. Работа с текстом в аудиозаписи.(9 мин.).
Мы часто говорим друг другу: «Желаю тебе
всего доброго». Это не просто выражение
вежливости. В этих словах мы выражаем свою
человеческую сущность. Надо
иметь большую силу духа, чтобы уметь желать
добра другим. Умение чувствовать, умение видеть
по-доброму окружающих тебя людей - это не
только показатель культуры, но и результат
огромной внутренней работы духа.
Обращаясь друг к другу с просьбой, мы
говорим: «Пожалуйста». Просьба - это порыв
души. Отказать человеку в помощи - значит
потерять собственное человеческое достоинство.
Равнодушие к нуждающимся в помощи - это
душевное уродство. Чтобы уберечь себя от
равнодушия, надо развивать в своей душе
соучастие, сочувствие, сострадание и в то же
время умение отличать безобидные человеческие
слабости от пороков, калечащих душу.
Увеличивать добро в окружающем нас мире в этом заключается самая большая цель
жизни. Добро слагается из многого, и каждый раз
жизнь ставит перед человеком задачу, которую
надо уметь решать. Любовь же и дружба,
разрастаясь и распространяясь на многое,
обретают новые силы, становятся все выше, а
человек, их центр, мудрее.
(По Д. Лихачёву)
2.1. Актуализация знаний.
2.2. Первое прослушивание текста
- Определите стиль и тип текста.
- Назовите ключевые слова.
2.3. Выделение ключевых слов, их фиксирование
в тетради.
2.4. Второе прослушивание текста.
2.5. Выделение микротем текста. Проверка.
1). Пожелание добра людям – выражение
сущн ости человека. Умение видеть по-доброму
окружающий мир, людей – показатель культуры,
результат большой внут внутренней работы.
2). Доброта – это человеческое достоинство, а
равнравнодушие – душевное уродство. Чтобы уберечься
от ненего, надо развивать в своей душе сочувствие и
соуч соучастие.
3). Увеличивать добро в окружающем нас мире – в эт в этом заключается самая большая цель жизни.
Уме Умение любить и дружить делает человека
мудрмудрее и сильнее.
3. Самостоятельное чтение прослушанного текста
и работа с текстом.(6 мин.).
3.1. Вычленение деепричастий.
Обращаясь, разрастаясь, распространяясь.
3.2. Выписывание предложений с деепричастиями
на доске и в тетради, объяснение знаков
препинания.
3.3. Анализ деепричастий (указать вид, способ
образования, роль деепричастий в предложении).
3.4. Вывод. Грамматические признаки
деепричастия фиксируются на магнитной доске.
--Итак, что мы знаем о деепричастии как части
речи? Каковы их грамматические признаки?
а) Неизменяемость,
б) вид,
в) в предложении является обстоятельством.
4.Физкультминутка(2 мин.).
5. Морфологический разбор деепричастия (6
мин.).
--изучение плана морфологического разбора (с.90
учебника ),
--выполните морфологический разбор 1
деепричастия. (У доски учащийся).
Обращаясь—деепричастие.
I. Говорим (когда?), обращаясь.
II.Морф. призн. :неизм. ф.,несов. вид.
III.Когда говорим? обращаясь.
--Ещё одно деепричастие разберите
самостоятельно (1 ученик у доски).
6. Игра «Редактор».(5 мин.).
Представьте себя редактором детского журнала.
Объявляется конкурс редакторов. К доске идут 2
ученика. На доске записаны предложения .
Задание: исправьте ошибки в построении
предложений, запишите правильный вариант.
1. Подъезжая к лесу, вдруг выскочил волк.
(Подъезжая к лесу, я увидел волка.)
2. Приехав в деревню, весь сад был в снегу.
(Приехав в деревню, я застал весь сад в
снегу.)
3. Войдя в автобус, неожиданно пошел снег.
(Когда я вошел в автобус, неожиданно
пошел снег.)
4. Выйдя на улицу, ему стало холодно.
(Выйдя на улицу, он почувствовал холод.
ИЛИ: Когда он вышел на улицу, ему стало
холодно.)
--Ваша задача – исправить ошибки в
предложениях с деепричастными оборотами.
Записать правильный вариант.
--Ребята, оцените работу наших редакторов.
--Какое правило нужно помнить, чтобы грамотно
использовать деепричастия и деепричастные
обороты в речи?
(Если забыли, ещё раз вспомним это правило—
оно напечатано на листах, которые лежат на
ваших партах).
7. Итоговый тест (6 мин.).
Проверочная работа.
1 вариант.
Продолжите предложение, выбрав правильный
вариант.
1) Выбрав пьесу,
а) оказалось, что там слишком много ролей.
б) началось распределение ролей.
в) была назначена первая репетиция.
г) мы немедленно начали репетировать.
2) Закрыв книгу,
а) постарайтесь по памяти восстановить текст
стихотворения.
б) герои недолго остаются в памяти.
в) мне вспомнилось о летнем отдыхе на берегу
моря.
г) все прочитанное сразу же забывается.
3) Читая стихи,
а) все слушали с интересом.
б) мне вспомнилось прошедшее лето.
в) обращайте внимание на ритм.
г) создается впечатление, что все было на самом
деле.
4) Начиная новый абзац,
а) есть обычай писать с отступом, то есть с
красной строки.
б) существует правило писать с красной строки.
в) используют отступ, то есть пишут с красной
строки.
г) давно возникла традиция писать с красной
строки.
Проверочная работа.
2 вариант.
Продолжите предложение, выбрав
правильный вариант.
1) 1) Обдумав план выступления,
а) у меня возник вопрос.
б) требуется внимание.
в) мною было распределено время.
г) необходимо записать тезисы.
2) 2) Совершая велосипедную прогулку,
а) у меня спустилась шина.
б) развивается координация.
в) необходимо знать правило поведения на
дороге.
г) между друзьями возникли разногласия.
3) 3) Выбирая галстук,
а) это занимает много времени.
б) учитывайте цвет костюма.
в) мне помогает чувство стиля.
г) большую роль играет цвет.
4) Изучив схему прибора,
а) у нас появились вопросы.
б) это поможет правильно его использовать.
в) он дольше не выйдет из строя.
г) приступайте к практическим занятиям.
8. Подведение итогов урока. Оценки(2 мин.).
Итак, умение грамотно выражать свои мысли и
чувства – проявление вежливости к окружающим.
Будьте вежливы друг к другу и помните правила
грамматики.
9. Домашнее задание (1 мин.).
Выполнить морфологический разбор 3 причастий
из упр.188.
10. Описание
применяемых
образовательных
технологий,
обоснование
их использования
11. Указание
средств
обоснование
применения
отобранных
обучения,
их
12. Изложение
урока с
технологии
проведения
содержания
указанием
его
- ИКТ (использование ноутбука, тесты).
- Проблемная (частично-поисковая деятельность).
Визуализация
(фиксирование
главной
информации на магнитной доске).
-Элементы
личностно-ориентированного
обучения (слабые учащиеся
не выделяют
микротемы, а составляют план прослушанного
текста.).
Дидактические и технические средства обучения:
- учебник «Русский язык 7 класс» / Научный
редактор – академик РАО Н.М. Шанский;
- ноутбук для прослушивания текста;
- магнитная доска для визуализации главной
информации;
- отпечатанные тексты;
- тесты (2 варианта);
- карточки с ключевыми словами из текста и с
названиями
грамматических
признаков
деепричастий для наглядного зрительного
восприятия материала урока: «деепричастие»,
«вид», «неизменяемость», «обстоятельство».
На уроке используется проблемная технология и
ИКТ. Активизации познавательной деятельности
обучающихся способствует частично-поисковый
метод. С целью закрепления новых знаний
используется практический метод и работа с
книгой.
13. Описание
возможных
методических
вариантов
урока в зависимости от
аудитории
14. Прогноз
возможных
учебных действий, реакции
различных
групп
учащихся,
желаемых
результатов
Часть заданий, предложенных на уроке, может
быть выполнена с использованием интерактивной
доски .
К концу урока обучающиеся должны уметь
находить деепричастия и деепричастные обороты
в тексте, правильно употреблять их в речи; знать
грамматические признаки деепричастий.
Скачать