Модуль 2. Методика формирования готовности учащихся начальной

Модуль 2. Методика формирования готовности учащихся начальной
школы к применению средств и ресурсов информационной образовательной
среды в учебной деятельности
Задание 2.3 Тема: Методические опоры информационной подготовки –
средства и ресурсы ИОС. Конструирование цифровых зон обучения
предметам начальной школы
Задание для итоговой работы: Преимущества и недостатки применения
АРМ учащегося в учебной деятельности образовательного учреждения.
Выполнила: Модебадзе Анна Михайловна, учитель начальных классов,
МБОУ ООШ № 5 им. А.И. Деревянчука, г. Кандалакша, Мурманской
области.
Преимущества и недостатки применения АРМ учащегося в учебной
деятельности образовательного учреждения.
Автоматизированное рабочее место (АРМ) – программно-технический
комплекс, предназначенный для автоматизации деятельности определённого
вида. Современное АРМ учащегося включает в себя персональный
компьютер с наушниками, подключенный к Интернету, к сетевым
устройствам (принтеру, сканеру). Компьютеризированные рабочие места
ученика могут быть организованны в компьютерном классе, на одном из
нескольких компьютерах в рабочей зоне предметного кабинета, в медиатеке
или в библиотеке. Основной интерес представляют АРМ учащихся,
используемые на уроках.
В ходе индивидуальной работы на своем АРМе
учащийся может работать с электронным учебником, целым уроком,
отдельным слайдом или документом, который направил ему учитель, или с
одним из видов ПО, предназначенного для обработки различного вида
данных.
Применение ИКТ и АРМ учащегося в начальной школе позволяет перейти
от объяснительно-иллюстративного способа обучения к деятельностному,
при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности.
Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися, активизации
познавательной деятельности.
Рассмотрим преимущества и недостатки применения АРМ обучающегося
в учебной деятельности образовательного учреждения.
Преимущества:
1. переход от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к
деятельностному, при котором ребенок становится активным
субъектом учебной деятельности;
2. Активизация познавательной деятельности, повышение мотивации
детей к обучению и самостоятельной учебной активности, благодаря
увеличению разнообразия материала и усилению его интерактивности
и наглядности;
3. повышение ритмичности уроков, благодаря возможности управления
темпом обучения на основе интерактивной мультимедийной
составляющей обучения;
4. индивидуальная работа на компьютере позволяет настроить
оптимальный для каждого ученика темп работы; определить и отобрать
наиболее приемлемые для ученика способы представления
информации
5. дифференцированная организация одновременной работы детей,
обладающих различными возможностями и способностями, а также с
различным уровнем готовности к работе; возможность для учителя
планирования разноуровневых заданий в течение одного этапа урока, и
как результат - возможность построения индивидуальных траекторий
обучения учащихся;
6. возможность использовать электронную библиотеку и сформировать
навыки работы с любым образовательным информационным банком
при обучении;
7. формирование у ученика УУД: находить и отбирать главное, видеть
структуру материала, составлять простой и развернутый план,
находить в тексте ответы на вопросы, формулировать вопросы по теме;
8. возможность представить информацию на высоком качественном
уровне ее представления - музыка, анимация различного рода, flash и
видео-компоненты и т.д;
9. возможность включения в учебную работу исследовательской
составляющей на основе метода проб и ошибок: ученик не боится
делать ошибки, так как на компьютере он имеет возможность
вернуться назад, отменить ошибочный шаг и выполнить его заново
правильно, достигнув тем самым педагогической цели – достичь в
учебной ситуации правильного решения;
10.повышение активности и инициативности младших школьников на
уроке; развитию информационного мышления школьников,
формирование информационно-коммуникационной компетенции;
11.приобретение навыков работы на компьютере учащимися начальной
школы с соблюдением правил безопасности формирование
информационной культуры, умений осуществлять обработку
информации;
12.эстетическое воспитание за счет использования компьютерной
графики, технологии мультимедиа;
13.формирование умений принимать оптимальное решение или
предлагать варианты решения в сложной ситуации;
14.обеспечивается возможность самостоятельной работы учащихся при
выполнении домашних заданий и подготовке к урокам
Недостатки:
1. наличие в классе большого количества техники представляет особую
опасность для учащихся младшей школы, обычно очень подвижных и
неспособных произвольно контролировать свое поведение (в
непосредственной доступности для детей находится оборудование и
провода под смертельно опасным напряжением 220 вольт, кроме того,
при неосторожном обращении дорогостоящее оборудование может
быть повреждено).
2. нарушения СанПинов: использование компьютеров более 15-20 минут
на уроке; применение АРМ учащегося может быть противопоказано
некоторым учащимся, а как результат снижение уровня здоровья детей
3. возможности компьютерного класса не позволяют одновременно
усадить за компьютеры все 25 человек – необходимо продумать
параллельное выполнение различных заданий группами учеников.
4. Некоторые психологические факторы (компьютерная тревожность,
компьютерная зависимость, утомляемость и т.п.)
5. Все классы школы должны быть оснащены необходимой
компьютерной техникой, чего нельзя сказать о многих школах.
6. Скорость Интернета и количество точек доступа должны
удовлетворять потребности ОУ.
7. Некоторые ЭОР, особенно сетевые версии, платные, и у школы не
всегда есть возможность приобрести их.
8. Быстрое устаревание вычислительной техники
9. При работе с целым классом учащихся с применением мобильного
класса необходимо присутствие кроме учителя лаборанта или
системного администратора (в штатном расписании их нет)
Планируя в начальных классах проведение урока с использованием АРМ
ученика, учитель для достижения цели, заданной на уроке, проводит анализ
содержания и методики изучения материала, оценивает соответствие ЭОР
поставленным на уроке задачам, продумывает формы работы с детьми.
Таким образом, эффективность урока с использованием АРМ складывается
из рационального и грамотного решения данных задач. При использовании
АРМа «Учащийся» у учителя появляется возможность создавать и проводить
мультимедийные уроки, сочетающие фронтальную и индивидуальную
формы работы, но наибольший эффект достигается при индивидуальной
работе
Требования к использованию персональных компьютеров
в начальной школе
 Для занятий детей допустимо использовать лишь такую компьютерную
технику, которая имеет санитарно-эпидемиологическое заключение о
ее безопасности для здоровья детей. Санитарно-эпидемиологическое
заключение должна иметь не только вновь приобретенная техника, но и
та, которая находится в эксплуатации.
 Помещение, где эксплуатируются компьютеры, должно иметь
искусственное и естественное освещение. Для размещения
компьютерных классов следует выбирать такие помещения, которые
ориентированы на север и северо-восток и оборудованы
регулируемыми устройствами типа: жалюзи, занавесей, внешних
козырьков и др. Размещать компьютерные классы в цокольных и
подвальных помещениях недопустимо.












Для отделки интерьера помещений с компьютерами рекомендуется
применять полимерные материалы, на которые имеются гигиенические
заключения, подтверждающие их безопасность для здоровья детей.
Поверхность пола должна быть удобной для очистки и влажной
уборки, обладать антистатическим покрытием.
Площадь на одно рабочее место с компьютером должна быть не менее
6 кв.м.
Очень важно гигиенически грамотно разместить рабочие места в
компьютерном классе. Компьютер лучше расположить так, чтобы свет
на экран падал слева. Несмотря на то, что экран светится, занятия
должны проходить не в темном, а в хорошо освещенном помещении.
Каждое рабочее место в компьютерном классе создает своеобразное
электромагнитное поле с радиусом 1,5м и более. Причем излучение
идет не только от экрана, но и от задней и боковых стенок монитора.
Оптимальное расположение оборудования должно исключать влияние
излучения от компьютера на учащихся, работающих за другими
компьютерами. Для этого расстановка рабочих столов должна
обеспечить расстояние между боковыми поверхностями монитора не
менее 1,2 м .
При использовании одного кабинета информатики для учащихся
разного возраста наиболее трудно решается проблема подбора мебели
в соответствии с ростом младших школьников. В этом случае рабочие
места целесообразно оснащать подставками для ног. Размер учебной
мебели (стол и стул) должен соответствовать росту ребенка. Убедиться
в этом можно следующим образом: ноги и спина (а еще лучше и
предплечья) имеют опору, а линия взора приходится, примерно, на
центр монитора или немного выше.
Освещенность поверхности стола или клавиатуры должна быть не
менее 300 лк, а экрана не более 200 лк.
Для уменьшения зрительного напряжения важно следить за тем, чтобы
изображение на экране компьютера было четким и контрастным.
Необходимо также исключить возможность засветки экрана, поскольку
это снижает контрастность и яркость изображения.
При работе с текстовой информацией предпочтение следует отдавать
позитивному контрасту: темные знаки на светлом фоне.
Расстояние от глаз до экрана компьютера должно быть не менее 50 см.
Одновременно за компьютером должен заниматься один ребенок, так
как для сидящего сбоку условия рассматривания изображения на
экране резко ухудшаются.
Оптимальные параметры микроклимата в дисплейных классах
следующие: температура – 19-21° С, относительная влажность – 55-62
%.
Перед началом и после каждого академического часа учебных занятий
компьютерные классы должны быть проветрены, что обеспечит




улучшение качественного состава воздуха. Влажную уборку в
компьютерных классах следует проводить ежедневно.
Приобщение детей к компьютеру следует начинать с обучения
правилам безопасного пользования, которые должны соблюдаться не
только в школе, но и дома.
Для профилактики зрительного и общего утомления на уроках
необходимо соблюдать следующие рекомендации.
Оптимальная продолжительность непрерывных занятий с
компьютером для учащихся II-IV классов должна быть не более 15
минут.
С целью профилактики зрительного утомления детей после работы на
персональных компьютерах рекомендуется проводить комплекс
упражнений для глаз, которые выполняются сидя или стоя,
отвернувшись от экрана, при ритмичном дыхании, с максимальной
амплитудой движений глаз. Для большей привлекательности их можно
проводить в игровой форме.