история и методология дизайн-проектирования

Министерство образования и науки Российской Федерации
Владивостокский государственный университет
экономики и сервиса
Кафедра дизайна
В.М. МАРКОВ
ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ
ДИЗАЙН-ПРОЕКТИРОВАНИЯ
р
а
т
у
р
а
Институт сервиса, моды и дизайна
т
Рабочая программа учебной дисциплины
с
Основная образовательная программа
М
а
г
и
072500.68 ДИЗАЙН
Дизайн среды и визуальных коммуникаций
Владивосток
Издательство ВГУЭС
2012
ББК 85
Рабочая программа учебной дисциплины «История и методология
дизайн-проектирования» предназначена для студентов направления
072500.68 «Дизайн». Рабочая программа составлена в соответствии с
требованиями ООП 072500.68 Дизайн на базе ФГОС ВПО (Дизайн среды и визуальных коммуникаций).
Автор-составитель: В.М. Марков, профессор кафедры дизайна,
д-р искусствоведения, член Союза художников России.
Утверждена на заседании кафедры дизайна, протокол № 5 от
17.01.2011 г., редакция 2012 г.
Рекомендована к изданию учебно-методической комиссией Института международного бизнеса и экономики ВГУЭС, протокол № 5 от
25.05.2011 г.
© Издательство Владивостокского
государственного университета
экономики и сервиса, 2012
ВВЕДЕНИЕ
Дисциплина «История и методология дизайн-проектирования» адресована магистрам направления «Дизайн», профиля «Дизайн среды и
визуальных коммуникаций». В процессе изучения она предлагает концептуальное осмысление современных процессов в дизайне, призвана
помочь обучающимся определить свои профессиональные и ценностные установки, сформировать методологическую и методическую основу профессиональной деятельности, направленной на удовлетворение
материальных и духовных потребностей человека. Программа дисциплины ориентирована на обеспечение научно-профессиональной и педагогической деятельности магистров, на развитие креативности и проективности их профессионального мышления.
3
1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
1.1. Цели освоения учебной дисциплины
Целью изучения дисциплины «История и методология дизайнпроектирования» является формирование мировоззренческой, методологической и методической основы профессиональной деятельности
дизайнера, направленной на удовлетворение материальных и духовных
потребностей человека, обеспечение овладения методикой проведения
дизайн-исследований в процессе разработки проектного решения, основными принципами создания дизайн-продукта, обладающего новыми
потребительскими свойствами.
Задачи дисциплины заключаются в изучении теоретических основ
и базовых категорий дизайна, основных этапов разработки дизайнпроекта, методов и средств дизайн-проектирования.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре ООП
(связь с другими дисциплинами)
Дисциплина «История и методология дизайн-проектирования»
относится к базовой части общенаучного цикла учебного плана ООП
072500.68 Дизайн, профиль «Дизайн среды и визуальных коммуникаций».
Для успешного освоения курса магистры должны владеть компетенциями, полученными при изучении дисциплин: «Проектирование в
дизайне среды», «Философские проблемы науки и техники», «Современные проблемы дизайна». Компетенции, полученные при изучении
дисциплины, потребуются для успешного освоения последующих модулей дисциплины «Проектирование в дизайне среды», для прохождения научно-исследовательской практики, а также для работы над магистерской диссертацией.
1.3. Компетенции обучающегося,
формируемые в результате освоения
учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины у обучающегося должны быть
сформированы знания, умения, владения.
4
ООП
Коды
компетенций
Общекультурные ОК-4
072500.68,
использует на Умения
ДИЗАЙН.
практике
Дизайн
умения и
среды и
навыки в
визуальорганизации
ных комисследовамуникательских и
Владения
ций
проектных
работ
Составляющие компетенции
разрабатывать проектную идею, основанную на концептуальном, творческом
подходе к решению дизайнерской задачи
самостоятельно создавать художественный образ
навыками линейно – конструктивного
построения и основами академической
живописи
приемами работы в макетировании и
моделировании
1.4. Основные виды занятий
и особенности их проведения
Объем и сроки изучения дисциплины:
Дисциплина читается для магистров второго курса в осеннем семестре. Полный объем курса 108 часов. Из них лекционных аудиторных
часов – 16, практических аудиторных занятий – 16 часов. На самостоятельное изучение дисциплины магистрам выделяется 40 часов. Итоговая
аттестация по курсу – экзамен.
1.5. Виды контроля и отчетности по дисциплине
Контроль успеваемости магистров осуществляется в соответствии
с рейтинговой системой оценки знаний магистров.
Текущий контроль предполагает:
- проверку уровня самостоятельной подготовки магистра при выполнении индивидуального задания;
- опросы и дискуссии по основным моментам изучаемой темы.
Промежуточный контроль предусматривает:
- проведение и оценка практических работ по блокам изученного материала;
- рецензирование магистрантами работ друг друга;
- тестирование остаточных знаний (предварительные аттестации).
Итоговый контроль знаний магистрантов осуществляется при проведении экзамена.
5
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Темы лекций
Тема 1. Вводная лекция. Цели и задачи дисциплины.
Цели и задачи, структура дисциплины «История и методология дизайн-проектирования». Методологическое знание как научный способ
представления и оперирования действительностью. Деятельностный
системный подход в профессиональном творчестве дизайнера. Дизайн в
контексте смены научных, культурных и проектных парадигм.
Тема 2. Краткий исторический обзор профессии дизайнера.
Исторический очерк деятельности по проектированию предметной,
пространственной и информационной среды до выделения дизайна в
качестве отдельной профессии. Предпосылки возникновения современных представлений о профессиональной проектной деятельности. Промышленная революция. Качественные изменения в проектной практике
в начале ХХ века. ХХ век как переломный этап в становлении профессии. Первые дизайнерские школы и проектная практика в России и за
рубежом. Теоретическое осмысление дизайн-деятельности. Основные
теоретические концепции дизайна. Подходы к определению дизайна.
Определение ICSID. Определение ВНИИТЭ. Дизайн как «пограничное»
явление в контексте парадигмы деятельности.
Тема 3. Дизайн-проектирование в ХХI веке. Теория, методология и практика.
Проектная деятельность в структуре человеческой деятельности.
Функции дизайна. Сущность и специфика дизайн-деятельности. Основные элементы системы дизайн-деятельности: субъекты, объект, предмет, условия, средства, процесс, основные типы связей внутри и вне
системы дизайн-деятельности. Дизайн как художественно-проектная
деятельность. Типы проектирования. Принцип опережающего отражения действительности в проектной деятельности. Проектные средства и
методы. Проектные факторы. Дизайн как техническая деятельность.
Понятие технического в дизайне. Дизайн как экономическая деятельность. Дизайн как художественная деятельность. Эстетическое и художественное в дизайне. Техника как эстетическая значимость. Форма как
эстетическая ценность. Художественные возможности дизайна.
Тема 4. Базовые категории дизайна.
Проектный образ как художественная модель. Образ как единство
чувственного и смыслового в объекте дизайна. Трехкомпонентность
художественного образа (объективная реальность, субъективный мир
дизайнера, жизненный опыт реципиента). Качественные характеристики
художественного образа дизайн-продукта. Разновидности образных мо6
делей в дизайне: образ-заимствование, образ-аналогия, образ-ассоциация, образ-цитата, образ-стилизация. Композиция как средство организации художественной целостности объекта дизайна. Понятие функции.
Подходы к классификации функций. Виды, типы и принципы организации функциональных систем. Функциональный процесс и его структура. Морфология объектов дизайна. Типы морфологических структур.
Технологическая форма как проекция технологического процесса на
материал. Смыслообразование. Механизм словесных тропов как повышение информативности его образа. Цель, стратегия и тактика дизайнпроектирования. Дизайн-концепция. Структурные уровни проектной концепции. Аспекты процесса дизайн-проектирования (технологический,
морфологический, функциональный, художественно-образный). Операциональные элементы и механизм дизайн-процесса.
Тема 5. Содержание процесса дизайн-проектирования.
Постановка проблемы. Выявление сторон и связей в проблеме и
формулирование ее содержания. Определение проектных целей и состава задач. Художественное моделирование потенциального потребителя.
Формирование «образа целей» и способов их достижения. Вычленение
предмета проектирования. Смысловой, ролевой и функциональный,
художественный контекст. Функциональный анализ. Типологический
анализ. Морфологический анализ. Постановка проектной задачи (составление технического задания). Уровень проектной реализации дизайн-концепции. Поиск вариантов компоновочного и пластического
решения объекта, основных формообразующих элементов. Выбор проектного варианта. Оформление материалов эскизного дизайн-проекта.
Работа дизайнера на стадии выполнения рабочего проекта изделия,
внедрения в серийное производство, авторского надзора.
Тема 6. Сущность творчества в дизайне. Основные этапы разработки дизайн-проекта.
Креативность как качественная характеристика профессионального
мышления дизайнера. Метафоричность как интегративный показатель
креативности. Визуальная метафора. Предвидение, гипотеза, фантазия,
интуиция, типизация, обобщение и конкретизация. Механизм творческого процесса (посыл, осознание проблемы, инкубация, инсайт). Критерии
оценки творчества в дизайн-деятельности. Ступени творчества: подражание, манера и творческая концепция (стиль). Новизна и ценность как критерии качества. Основные этапы разработки дизайн-проекта. Ознакомление с проблемой и разработка технического задания на проектирование.
Разработка дизайн-предложения. Эскизный дизайн-проект. Технический
дизайн-проект. Авторский надзор дизайнера на стадии выполнения рабочей документации и внедрения в серийное производство.
Тема 7. Методы дизайн-проектирования.
Классификация методов по характеру организации мышления дизайнера. Алгоритмические и эвристические методы. Методы исследова7
ния структуры проблемы и расширения смыслового контекста объекта
проектирования. Методы целевого моделирования. Построение дерева
целей. Сценарная модель структуры целей. Методы перспективного
моделирования. Методы моделирования стратегий. Методы моделирования тактических действий. Методы функционального проектирования. Конструктивное моделирование. Комбинаторный метод. Методы
эргономического проектирования. Методы художественно-образного
проектирования. Методы смыслообразования (содержание образа). Методы оценки уровня дизайн-решения.
Тема 8. Средства дизайн-проектирования.
Проектные классификации. Средства и приемы смыслообразования. Средства и приемы композиционного формообразования в контексте объекта гармонизации. Средства проектно-графического моделирования. Средства объемного моделирования. Средства компьютерного
проектирования. Конструкция, материал, технология как средство дизайн-проектирования.
2.2. Перечень тем практических/лабораторных занятий
Тема 1. Операционные элементы дизайн-проектирования. Алгоритмические методы в дизайне.
Проигрывание проектных ситуаций на примерах из проектной
практики.
Тема 2. Методы исследования структуры проблемы.
Рассматриваются на примерах из проектной практики. Сценарное
моделирование как метод решения проектных задач. (На примерах из
проектной практики).
Тема 3. Эвристические методы в дизайне.
Проигрывание проектных ситуаций на примерах из проектной
практики.
Тема 4. Методы функционального анализа.
Моделирование различных ситуаций в проектном образе. (На примерах из проектной практики).
Тема 5. Методы эргономического проектирования.
Моделирование различных ситуаций в проектном образе. (На примерах из проектной практики).
Тема 6. Ретроспективное моделирование.
Моделирование и проигрывание проектных ситуаций, взятых из
проектной практики.
Тема 7. Механизм творческого процесса.
Посыл, осознание проблемы, инкубация, инсайт. (Анализ примеров
из проектной практики с развернутой демонстрацией различных проектных стадий).
8
Тема 8. Методы смыслообразования в проектировании.
Поиск и преобразования тропов по принципу смежности (метонимия); по принципу сходства (метафора); по принципу контрастности в
художественной работе дизайнера с формой. (Примеры из проектной
практики с развернутой демонстрацией различных проектных стадий).
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В процессе обучения применяются следующие образовательные
технологии:
1. Сопровождение лекций показом визуального материала при помощи мультимедийного оборудования и диапроектора.
2. Сопровождение практических занятий показом визуального материала при помощи мультимедийного оборудования и диапроектора.
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА
4.1. Перечень и тематика самостоятельных работ студентов по дисциплине
1. «Теоретические концепции европейского дизайна в процессе его
становления и развития в первой половине ХХ века».
2.«Основные методологические принципы американского коммерческого дизайна эпохи окончания Великого кризиса».
3.«Проблемы методологии дизайн-проектирования в контексте
смены модернистской и постмодернистской парадигм».
4.«Методы морфологического проектирования в современной зарубежной дизайнерской практике».
5.«Предвидение, гипотеза, фантазия, интуиция как компоненты
проектной практики мастеров современного дизайна».
6.«Чувственные и рациональные аспекты познания в творчестве
дизайнера».
7.«Типизация, обобщение и конкретизация как компоненты структуры дизайн-творчества».
8.«Специфика и средства художественно-образного проектирования в дизайне. Сравнение модернистской и постмодернистской парадигм».
9.«Значение комплекса научных знаний в дизайн-проектировании».
9
10.«Смыслообразование и средства художественно-образного проектирования в современном европейском дизайне».
11.«Проектные исследования как структурный и содержательный
процесс в дизайн-проектировании».
12.«Развитие и современное состояние средств проектно-графического моделирования объекта».
4.2. Контрольные вопросы
для самостоятельной оценки качества освоения
учебной дисциплины
1.Значение методологического знания в дизайне. Типы методик.
2.Дизайн-деятельность как система. Дизайн в контексте смены
научных, культурных и проектных парадигм.
3.Предпосылки возникновения в конце ХIХ – начале ХХ вв. современных представлений о профессиональной проектной деятельности.
4.Дизайн как связь искусств и ремесел на заре своего возникновения.
5.Историко-методологическое значение первых дизайнерских
школ в Европе и России (Баухауз, Вхутемас).
6.Дизайн как художественно-промышленная деятельность в начале
ХХ века.
7.Постмодернистский этап в истории дизайна. Особенности методологии.
8.Композиционное формообразование и художественное моделирование в дизайне.
9.Средства дизайна. Средства и приемы формообразования.
10.Категории проектной деятельности.
11.Функция объекта дизайна.
12.Морфология и пространственная структура объекта дизайна.
13.Технологическая форма объекта дизайна.
14.Проектные исследования и их место в дизайн-процессе.
15.Цель, стратегия и тактика в дизайн-проектировании.
16.Механизм творческого процесса. Критерии оценки творчества в
дизайн-деятельности.
17.Проектно-графическое моделирование. Его особенности, техника, типы.
18.Критика и оценка проекта. Методы оценки.
4.3. Методические рекомендации по организации СРС
Для магистрантов в качестве самостоятельной работы на практических занятиях предполагается групповая работа над ситуационными
10
проектами по перечисленной выше тематике. Кроме того, в качестве
самостоятельной внеаудиторной работы обучающийся выполняет реферат по одной из указанных тем.
4.4. Рекомендации по работе с литературой
Наиболее полно методологические вопросы средового дизайнпроектирования изложены в сохраняющем последние годы свою актуальность учебнике В.Т. Шимко «Архитектурно-дизайнерское проектирование. Основы теории (средовой подход)». Также актуально для обучающихся учебное пособие доцента ВГУЭС Н.И. Прокуровой «Проектирование в дизайне среды». В книге Н.А. Ковешниковой «Дизайн: история и теория: Учебное пособие» вопросы истории дизайн-проектирования увязаны с развитием его методологии. Петербургская работа
И.А. Розенсон «Основы теории дизайна» выгодно дополняет и расширяет аспекты проектирования, освещенные в учебнике Шимко. Эргономические аспекты проектирования раскрыты на высоком современном
уровне в учебнике «Эргономика в дизайне среды».
Информация, полезная для углубленного развития основных компетенций, содержащихся в лекционном курсе, а также для написания
рефератов по темам, содержится в книгах «Технология творческого
мышления» (М.И. Меерович, Л.И. Шрагина), «История дизайна» (А.Н.
Лаврентьев). Полезны также относительно давние издания классических учебников В.Т. Шимко, Г.Б. Минервина, А.А. Грашина (2004 г.).
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Основная литература
1. Ковешникова, Наталья Алексеевна. Дизайн: история и теория:
Учебное пособие / Н.А. Ковешникова. – М.: Омега-Л, 2008.
2. Розенсон, Инна Андреевна. Основы теории дизайна / И.А. Розенсон. – СПб.: Питер, 2008.
3. Прокурова, Наталья Ивановна. Проектирование в дизайне среды: учебное пособие для студентов вузов. Кн. 1,2 / Н.И. Прокурова;
Владивосток. гос. ун-т экономики и сервиса. – Владивосток: Дальнаука:
Изд-во ВГУЭС, 2009.
4. Ткачев, Валентин Никитович. Архитектурный дизайн. Функциональные и художественные основы проектирования: учебное пособие
для студ. вузов / В.Н. Ткачев. – М.: Архитектура-С, 2008.
11
5. Лаврентьев, Александр Николаевич. История дизайна: учебное
пособие для студ. вузов / А.Н. Лаврентьев. – М.: Гардарики, 2008.
5.2. Дополнительная литература
1. Минервин, Георгий Борисович. Основные задачи и принципы
художественного проектирования. Дизайн архитектурной среды /
Г.Б. Минервин. – М.: Архитектура-С, 2004.
2. Шимко, Владимир Тихонович. Основы дизайна и средовое проектирование / В.Т. Шимко. – М.: Архитектура-С, 2004.
3. Грашин, Александр Александрович. Методология дизайн-проектирования элементов предметной среды: учебное пособие / А.А. Грашин. – М.: Архитектура-С, 2004.
5. Меерович В.С. Технология творческого мышления / М.И. Меерович, Л.И. Шрагина. – Минск: Харвест: АСТ, 2000.
6. Глазычев Вячеслав Леонидович. Дизайн как он есть / В.Л. Глазычев. – М.: Европа, 2006.
7. Шимко, Владимир Тихонович. Архитектурно-дизайнерское проектирование. Основы теории (средовой подход) / В.Т. Шимко. – М.: Архитектура-С, 2007.
5.3. Интернет-ресурсы
1. Национальный цифровой ресурс «РУКОНТ» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://rucont.ru/
2. Электронная библиотека BOOK.ru [Электронный ресурс]/ ЭБС
BOOK.ru. Режим доступа: http://www.book.ru/.
3. Электронная библиотечная система eLIBRARY.RU [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://aclient.integrum.ru/.
4. ЭБС «Университетская библиотека online» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/.
5. Электронная библиотечная система Emerald Manadgement Extra
111[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://emeraldinsight.com/ft/.
6. ЭБС «IQlibrary»[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://
www.iqlib.ru/.
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
Кафедра располагает материально-технической базой, соответствующей действующим санитарно-техническим нормам и обеспечивающей
проведение всех видов теоретической и практической подготовки, преду12
смотренных учебным планом магистратуры: аудиториями с мультимедийным оборудованием и диапрокторами, №№ 2404, 2407, 1433, 1517.
7. СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ
Авангардизм, авангард (от фр. avant-garde – передний край, передовой отряд) – это довольно широкое понятие символизирует различные
экспериментальные, модернистские, подчеркнуто необычные начинания
и поиски в искусстве XX в. На разных этапах первооткрывателями выступали сменявшие друг друга авангардные направления: кубизм, футуризм, экспрессионизм, абстракционизм в начале XX века; сюрреализм
1920-1930-х; новые течения абстрактного искусства 1940-1950-х; поп-арт,
концептуальное искусство 1960-1970-х.
Академизм – направление в изобразительном искусстве и архитектуре, сложившееся в академиях художеств в XVII-XIX веках, следовавшее
внешним формам классического искусства античности и возрождения.
Аккумуляция – (англ., фр. Accumulation – накопление, нагромождение) – художественный прием, предполагающий собирание однотипных объектов вместе и выставление их в определенном порядке
Амфитеатр (от греч. Amphitheatron) – древнегреческое монументальное сооружение для зрелищ, мусических, поэтических и торжественных ритуалов, воспитательно-образовательных мероприятий (панкратиона, цирковых и театрализованных представлений). Амфитеатры представляли собой грандиозные сооружения без крыши, с ареной посередине, окруженные местами для зрителей, повышающимися уступами.
Ансамбль – гармоническое единство расположенных в пространстве по какой–либо определенной схеме зданий, сооружений, ландшафта,
малых форм, элементов различных видов искусства; основные средства
создания ансамбля – оси, пропорции, масштаб, ритм, цвет и т.д.
Анфилада – ряд соединенных между собой помещений или открытых пространств, входы которых расположены по одной оси.
Клаузура – эскиз, набросок идеи, решения дизайнерской задачи, вид
учебных упражнений. В обучении клаузура служит прежде всего для развития воображения, образного мышления, фантазии, композиционных
способностей, навыков яркого отражения творческих замыслов в графике
и макете. Начиная с XVI в. клаузурой называются короткие, продолжительностью от 2 до 6 часов творческие задания, широко распространенные в архитектурных, дизайнерских, художественных школах.
Коллаж – (фр. collage – приклеивание, наклейка) – авангардный
композиционный приём сочетания разнородных материалов в художественном произведении. Сложился в изобразительном искусстве в начале
XX века.
13
Композиция – (лат. compositio) – создание художественного образа
посредством составления, соединения, сочетания различных частей в
единое целое в соответствии с какой-либо идеей.
Маломобильные группы населения – лица старшей возрастной
группы, 60 лет и старше, инвалиды трудоспособного возраста 16-60 лет,
дети-инвалиды до 16 лет, дети до 8-10 лет, пешеходы с детскими колясками, временно нетрудоспособные.
Пленэр (от франц. Plein air вольный воздух) – живопись на открытом воздухе (в противоположность живописи в мастерской); пленэрной
живописью называют обычно живопись, стремящуюся к передаче естественного освещения и воздушной среды и воспроизводящую оттенки
цвета, непосредственно наблюдаемые в природе.
Постструктурализм – совокупное обозначение ряда подходов в социо-гуманитарном познании 1970-1980-х, ориентированных на семиотическое истолкование реальности («текстуализованный мир» постструктурализма), опирающихся, подобно структурализму, на концепцию знака
как единства означающего и означаемого, но осуществляющих пересмотр
структуралистской парадигмы в плане центрации внимания на «внеструктурных» параметрах («изнанке») структуры и связанных с их постижением когнитивных процессах. Получил развитие сначала во Франции, а затем в США. П. обычно связывают с именами Деррида, Делеза,
Гваттари, Бодрийяра, Кристевой, Лиотара, К. Касториадиса, «позднего»
Р. Барта, М. Фуко, а также ряда других исследователей.
Пропедевтика (от греч. propaideuo обучаю предварительно) – введение в какую-либо науку. Пропедевтический курс – подготовительный,
вводный курс, систематически изложенный в сжатой и элементарной
форме, предваряющий более глубокое изучение данной дисциплины.
Семио́тика, или семиоло́гия (от др.-греч. – «знак, признак»), –
наука, исследующая свойства знаков и знаковых систем (естественных и
искусственных языков). Согласно Ю. М. Лотману, под семиотикой следует понимать науку о коммуникативных системах и знаках, используемых
в процессе общения.
Феноменоло́гия (нем. Phänomenologie – учение о феноменах) –
направление в философии, определяющее свою задачу как беспредпосылочное описание опыта познающего сознания и выделение в нём сущностных черт. Феноменология началась с тезиса Гуссерля «Назад, к самим вещам!», который означает необходимость отказаться от построения
дедуктивных систем философии, подобных гегелевской, а также от редукции вещей и сознания к каузальным связям, изучаемым науками.
Форэскиз (нем. vor – «перед, вперед») – предварительный эскиз,
набросок, рисунок, предваряющий подробную эскизную и проектную
разработку композиции.
14
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ....................................................................................................3
1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ .......................4
1.1. Цели освоения учебной дисциплины ................................................4
1.2. Место учебной дисциплины в структуре ООП
(связь с другими дисциплинами) .......................................................4
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения учебной дисциплины .........................................................4
1.4. Основные виды занятий и особенности их проведения .................5
1.5. Виды контроля и отчетности по дисциплине ...................................5
2. СТРУКТУРА и СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ .............6
2.1. Темы лекций ........................................................................................6
2.2. Перечень тем практических/лабораторных занятий ........................8
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ..................................................9
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА ......9
4.1. Перечень и тематика самостоятельных работ студентов
по дисциплине .....................................................................................9
4.2. Контрольные вопросы для самостоятельной оценки качества
освоения учебной дисциплины ........................................................ 10
4.3. Методические рекомендации по организации СРС ....................... 10
4.4. Рекомендации по работе с литературой.......................................... 11
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ......................................................... 11
5.1. Основная литература ........................................................................ 11
5.2. Дополнительная литература ............................................................ 12
5.3. Интернет-ресурсы ............................................................................. 12
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ ...................................................................................... 12
7. СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ .................................................. 13
Учебное издание
Марков Валерий Михайлович
ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ
ДИЗАЙН-ПРОЕКТИРОВАНИЯ
Рабочая программа учебной дисциплины
Основная образовательная программа
072500.68 ДИЗАЙН
Дизайн среды и визуальных коммуникаций
Компьютерная верстка С.Ю. Заворотной
Подписано в печать 21.06.2012. Формат 6084/16.
Бумага писчая. Печать офсетная. Усл. печ. л. 0,93.
Уч.-изд. л. 1,0. Тираж 100 экз. Заказ
______________________________________________________________
Издательство Владивостокского государственного университета
экономики и сервиса
690600, Владивосток, ул. Гоголя, 41
Отпечатано во множительном участке ВГУЭС
690600, Владивосток, ул. Гоголя, 41