Учебная ситуация

Шаблон описания серии учебных ситуаций 1
Общие данные
Фамилия Имя Отчество
Учебный предмет
Учебная тема (при выборе темы сделайте
ссылку на № стр. документа «ПРИМЕРНАЯ
ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ (основная школа)» или на
документ
ПРИМЕРНАЯ
ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
(начальная школа)
Одна на
ситуации
четыре
учебные
Несколько слов о причине выбора темы
Возраст учащихся (класс)
_лет, _ кл.
Они
должны
Планируемые результаты изучения
соответствовать
разделу
учебной темы
(при описании/конкретизации планируемых “Критерии оценивания”!
результатов
можно
использовать
То что нельзя измерить,
формулировки умений качеств человека 21 нельзя улучшить!
века)
Личностные*
Л1
Л2
Л3
…
Лn
Метапредметные*
M1
M2
M3
…
Mn
Предметные (из текста Примерной
программы ООО (или НОО)
П1
П2
П3
Предложен О.Н.Шиловой и М.А.Горюновой на тренинге по стандартам 2 поколения в октябре
2009 года
1
…
Пn
Проблемная задача, деятельность
учащихся в рамках которой, приведет к
достижению планируемых результатов
(ниже напишите краткую аннотацию
учебной
ситуации)(конкретизируйте
планируемые результаты изучения темы
для предложенной учебной ситуации)
Название учебной ситуации № 1
(на основе ментальной карты,
кластерной
схемы
или
денотатного графа)
Планируемые результаты обучения
Личностные**:
Метапредметные**:
Предметные:
Л1
М1
П1
Краткое описание учебной ситуации
Проблемный вопрос, который охватывает
содержание предмета
Рекомендации для учащихся, выполнение
которых
приведет
к
достижению
запланированных результатов и/или ответу
на проблемный вопрос (воспользуйтесь
помощью «Конструктор задач»)
Действия учителя для создания условий
достижения запланированных результатов
(используйте
глаголы
действия:
сделать,
записать,
использовать,
организовать, спланировать, составить,
предложить, подготовить, провести,
раздать,
попросить,
разработать,
обеспечить, создать возможность и т.д.
Например: подготовить схему для…,
предложить учащимся…., использовать
фотоаппарат для… и т.п.)
Критерии
оценивания
обучающихся
результатов
Шаблон бланка оценивания
(сделайте его копию и
разместите в своей учебной
ситуации)
Ссылка на документ, где выполнена работа
от имени учащегося
Ответ на проблемный вопрос от имени
ученика (группы учеников)
Название учебной ситуации № 2
(на основе использования
геоинформационных карт)
Планируемые результаты обучения
Личностные**:
Метапредметные**:
Предметные:
Л2
М2
П2
Краткое описание учебной ситуации
Проблемный вопрос, который охватывает
содержание предмета
Рекомендации для учащихся, выполнение
которых
приведет
к
достижению
запланированных результатов и/или ответу
на проблемный вопрос (воспользуйтесь
помощью «Конструктор задач»)
Действия учителя для создания условий
достижения запланированных результатов
(используйте
глаголы
действия:
сделать,
записать,
использовать,
организовать, спланировать, составить,
предложить, подготовить, провести,
раздать,
попросить,
разработать,
обеспечить, создать возможность и т.д.
Например: подготовить схему для…,
предложить учащимся…., использовать
фотоаппарат для… и т.п.)
Критерии
оценивания
обучающихся
результатов
Ссылка на документ, где выполнена работа
Шаблон бланка оценивания
(сделайте его копию и
разместите в своей учебной
ситуации)
от имени учащегося
Ответ на проблемный вопрос от имени
ученика (группы учеников)
Название учебной ситуации № 3
(на основе построения Лент
времени)
Планируемые результаты обучения
Личностные**:
Метапредметные**:
Предметные:
Л3
М3
П3
Краткое описание учебной ситуации
Проблемный вопрос, который охватывает
содержание предмета
Рекомендации для учащихся, выполнение
которых
приведет
к
достижению
запланированных результатов и/или ответу
на проблемный вопрос (воспользуйтесь
помощью «Конструктор задач»)
Действия учителя для создания условий
достижения запланированных результатов
(используйте
глаголы
действия:
сделать,
записать,
использовать,
организовать, спланировать, составить,
предложить, подготовить, провести,
раздать,
попросить,
разработать,
обеспечить, создать возможность и т.д.
Например: подготовить схему для…,
предложить учащимся…., использовать
фотоаппарат для… и т.п.)
Критерии
оценивания
обучающихся
результатов
Шаблон бланка оценивания
(сделайте его копию и
разместите в своей учебной
ситуации)
Ссылка на документ, где выполнена работа
от имени учащегося
Ответ на проблемный вопрос от имени
ученика (группы учеников)
Название учебной ситуации № 4
(на
основе
использования
Интерактивной он-лайн доски
(плаката)
Планируемые результаты обучения
Личностные**:
Метапредметные**:
Предметные:
Л4
М4
П4
Краткое описание учебной ситуации
Проблемный вопрос, который охватывает
содержание предмета
Рекомендации для учащихся, выполнение
которых
приведет
к
достижению
запланированных результатов и/или ответу
на проблемный вопрос (воспользуйтесь
помощью «Конструктор задач»)
Действия учителя для создания условий
достижения запланированных результатов
(используйте
глаголы
действия:
сделать,
записать,
использовать,
организовать, спланировать, составить,
предложить, подготовить, провести,
раздать,
попросить,
разработать,
обеспечить, создать возможность и т.д.
Например: подготовить схему для…,
предложить учащимся…., использовать
фотоаппарат для… и т.п.)
Критерии
оценивания
обучающихся
результатов
Шаблон бланка оценивания
(сделайте его копию и
разместите в своей учебной
ситуации)
Ссылка на документ, где выполнена работа
от имени учащегося
Ответ на проблемный вопрос от имени
ученика (группы учеников)
* Личностные и метапредметные цели/планируемые результаты тщательно
продумываются и прописываются в учебных программах, относящихся к изучению
школьных предметов. При изучении учебных тем они могут быть
конкретизированы и достигаться частично, либо в определенном контексте.
Иными словами, достижение личностных и метапредметных результатов не
может быть полностью и адекватно оценено при освоении только части учебной
программы.
** При конкретизации личностных и метапредметных результатов возможно
использование следующих формулировок: нацелены на …, способствуют...,
позволяют… и т.п. Также в рамках одной учебной темы для разных учебных
ситуаций эти планируемые результаты, естественно, могут повторяться.