Школа будущего первоклассника.

Программа
«Школа будущего первоклассника»
Проблема психологической готовности к школе для психологии не новая. Традиционно
выделяются три аспекта школьной зрелости: интеллектуальный, эмоциональный и
социальный. Под интеллектуальной зрелостью понимают дифференцированное
восприятие (перцептивная зрелость), включающее выделение фигуры из фона;
концентрацию внимания; аналитическое, выражающееся в способности постижения
основных связей между явлениями; возможность логического запоминания; умение
воспроизводить образец; а также развитие тонких движений руки и сенсомоторную
координацию. Можно сказать, что понимаемая т.о. интеллектуальная зрелость в
существенной мере отражает функциональное созревание структур головного мозга.
Эмоциональная зрелость в основном понимается как уменьшение импульсивных реакций
и возможность длительное время выполнять не очень привлекательное задание.
К социальной зрелости относится потребность ребенка в общении со сверстниками и
умение подчинять свое поведение законам детских групп, а также способность исполнять
роль ученика в ситуации школьного обучения.
В работах отечественных психологов содержится глубокая теоретическая проработка
проблемы психологической готовности к школе (Л.В.Выготский, Л.И.Божович,
Д.Б.Эльконин, Е.Е.Кравцова).
Л.И.Божович выделяет несколько параметров психического развития ребенка, наиболее
существенно влияющих на успешность обучения в школе. Среди них- определенный
уровень мотивационного развития ребенка, включающий познавательные и социальные
мотивы учения, достаточное развитие произвольного поведения и интеллектуальной
сферы. Наиболее важным в психологической готовности ребенка к школе ею признавался
мотивационный план.
Ребенок, готовый к школе, хочет учиться и потому, что ему хочется занять определенную
позицию в обществе людей, а именно позицию, открывающую доступ в мир взрослости, и
потому, что у него есть познавательная потребность, которую он не может удовлетворить
дома. Дети не хотят учиться дома, а хотят учиться в школе, объясняется тем, что им
недостаточно удовлетворить только познавательную потребность, им еще необходимо
удовлетворить потребность в новом статусе, который они получают, включаясь в новый
процесс, как серьезную деятельность, приводящую к результату, важному, как для
ребенка, так и для окружающих его взрослых. Сплав этих двух потребностей способствует
возникновению нового отношения ребенка к окружающей среде, названного «внутренней
позицией школьника» (Божович Л.И.).
Цель программы- формирование психологической и личностной готовности к
систематическому школьному обучению.
Задачи программы: помочь ребенку в понимании самого себя и своего места в школьной
жизни, во взаимодействии с ребятами, взрослыми, в утверждении веры в себя и свои
возможности, в устремлении к преодолению школьных трудностей.
Особенности содержания программы. Программа «Школа будущего первоклассника»,
ориентированная на детей старшего дошкольного возраста не посещающих дошкольное
учреждение, состоит из трех разделов: «Психологическая готовность», «Подготовка к
обучению в школе», «Гармония». В реализации данной программы принимают участие
педагог- психолог и учитель- логопед.
Первые дни в школе требуют целенаправленной работы по формированию установки на
преодоление школьных трудностей и способности получать удовлетворение от процесса
познания. Ребенок убежден, что у него должно все получаться хорошо. Поэтому сильно
переживает свои неудачи, не всегда понимая их причины. Условия ЦПМСС «НАДЕЖДА»
позволяют проводить занятия в зале и в круге, что позволяет достичь атмосферы
психологической безопасности. На групповых занятиях значительное место отводится
заданиям, в которых каждый ребенок вне зависимости от личностных успехов чувствует
собственную ценность и значимость. Во все занятия включены игровые и двигательные
задания. Учебная деятельность более эффективна в условиях игры, при наличии
элементов соревнования.
Условия Центра психолого- медико- социального сопровождения позволяют проводить
занятия в зале и в круге, а не в классной обстановке, что позволяет достичь атмосферы
психологической безопасности, а также делить тему на несколько занятий и увеличивать
количество упражнений, чтобы в большей степени закреплять новые навыки
познавательной деятельности.
Ожидаемые результаты: сформированная психологическая и личностная готовность к
обучению в школе
Занятия построены в форме тренинговых упражнений: дети отрабатывают на них
поведенческие и школьно- значимые навыки.
Для отслеживания результатов используются следующие
наблюдение, беседа, диагностические тесты и методики.
методы
и
формы:
Возраст: 6- 7 лет. Программа «Школа будущего первоклассника» состоит из 60 занятий.
Занятия продолжительностью 25 минут проводятся с группой детей из 8-12 человек.