система реализации основной образоват прогр
реклама
Система условий реализации основной образовательной программы НОО в соответствии с требованиями Стандарта. Общие положения Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной образовательной программы образовательного учреждения является создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся. Созданные в образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу начального общего образования, условия: •соответствовуют требованиям Стандарта; •обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательного учреждения и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ; •учитывают особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в начальном общем образовании; •предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов социума. В соответствии с требованиями Стандарта раздел образовательной программы начального общего образования образовательного учреждения, характеризующий систему условий, содержит: •описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материальнотехнических, информационно-методических условий и ресурсов; •обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами основной образовательной программы начального общего образования образовательного учреждения; •механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий; •сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий; •систему оценки условий. Система условий реализации основной образовательной программы МОУ Верхнеентальская средняя общеобразовательная школа базируется на результатах проведённой в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей: •анализ имеющихся в образовательном учреждении условий и ресурсов реализации основной образовательной программы начального общего образования; •установление степени их соответствия требованиям Стандарта, а также целям и задачам основной образовательной программы образовательного учреждения, сформированным с учётом потребностей всех участников образовательного процесса; •выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями Стандарта; •разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных партнёров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий; •разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий; •разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты). 3.2.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы начального общего образования Кадровые условия реализации ООП НОО включают: Образовательное учреждение укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых образовательной программой НОО образовательного учреждения, способными к инновационной профессиональной деятельности. Разработаны должностные инструкции, содержащие конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления. Образовательным учреждением заключен договор с БУЗ «КичГородецкая ЦРБ» на медицинское обслуживание. Должность Должностные Количеств Уровень квалификации обязанности о работников ОУ работнико в в ОУ (требуется / имеется) Руководител обеспечивает ь ОУ системную образовательную и административно -хозяйственную работу образовательного учреждения. 1 Заместитель координирует работу 1 Требования к Фактически уровню й квалификаци и высшее высшее высшее высшее преподавателей, разработку учебнометодической и иной документации. Обеспечивает совершенствован ие методов организации образовательного процесса. Осуществляет контроль за качеством образовательного процесса. Учитель осуществляет обучение и воспитание обучающихся, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ. Педагогобеспечивает библиотекар доступ ь обучающихся к информационным ресурсам, участвует в их духовнонравственном воспитании, профориентации и социализации, содействует формированию информационной 3 высшее высшее 1 высшее высшее компетентности обучающихся. Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников Должности педагогических работников Руководители, их заместители ФИО Голыгина Т.М. Сутугина Л.Л. Учителя Голыгина Л.И. Попова Н.Е. Сроки/формы повышения квалификации и тематик I квартал II квартал III квартал IV квар Образовате льные курсы «Федераль ный государств енный стандарт НОО: технология введения» 2011 Образовательные курсы «Федеральный государственный стандарт НОО: технология введения» 2011 ГОУ СПО «Вологодский педагогически й колледж», 2011, образовательн ые «Федеральный государственн ый образовательн ый стандарт начального общего образования: содержание и технологии реализации» ГОУ СПО «Вологод педагогич й колледж 2011, образоват ые «Федерал й государст ый образоват ый станда начальног общего образован содержани технологи реализаци Педагогбиблиотекарь Колосова Е.В. Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников Ожидаемый результат повышения квалификации— профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС: •обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования; •принятие идеологии ФГОС общего образования; •освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся; •овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС. Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению ФГОС начального общего образования является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС. Организация методической работы Мероприятия Подготовка приказов « О внедрении ФГОС НОО», «Об утверждении формы договора о предоставлении общего образования», «Об утверждении основной образовательной программы начального общего образования», «О введении положений». Участие в районных и республиканских семинарах, вебинарах, Родительское собрание с родителями будущих первоклассников: «Организация учебной и внеурочной деятельности первоклассника в условиях внедрения ФГОС НОО» 3.2.2.Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования № Базовые п/п компетентности педагога I.Личностные качества 1.1 Вера в силы и возможности обучающихся Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности Данная компетентность является выражением гуманистической позиции педагога. Она отражает основную задачу педагога — —Умение создавать ситуацию успеха для обучающихся; —умение осуществлять грамотное педагогическое оценивание, мобилизующее академическую активность; 1.2 Интерес к внутреннему миру обучающихся раскрывать потенциальные возможности обучающихся. Данная компетентность определяет позицию педагога в отношении успехов обучающихся. Вера в силы и возможности обучающихся снимает обвинительную позицию в отношении обучающегося, свидетельствует о готовности поддерживать ученика, искать пути и методы, отслеживающие успешность его деятельности. Вера в силы и возможности ученика есть отражение любви к обучающемуся. Можно сказать, что любить ребёнка — значит верить в его возможности, создавать условия для разворачивания этих сил в образовательной деятельности Интерес к внутреннему миру обучающихся предполагает не просто знание их индивидуальных и возрастных особенностей, но и выстраивание всей педагогической —умение находить положительные стороны у каждого обучающегося, строить образовательный процесс с опорой на эти стороны, поддерживать позитивные силы развития; —умение разрабатывать индивидуальноориентированные образовательные проекты —Умение составить устную и письменную характеристику обучающегося, отражающую разные аспекты его внутреннего мира; —умение выяснить индивидуальные предпочтения деятельности с опорой на индивидуальные особенности обучающихся. Данная компетентность определяет все аспекты педагогической деятельности 1.3 Открытость к принятию других позиций, точек зрения (неидеологизированное мышление педагога) 1.4 Общая культура (индивидуальные образовательные потребности), возможности ученика, трудности, с которыми он сталкивается; —умение построить индивидуализированную образовательную программу; —умение показать личностный смысл обучения с учётом индивидуальных характеристик внутреннего мира Открытость к —Убеждённость, что принятию других истина может быть не одна; позиций и точек —интерес к мнениям и зрения предполагает, позициям других; что педагог не считает —учёт других точек зрения единственно в процессе оценивания правильной свою обучающихся точку зрения. Он интересуется мнением других и готов их поддерживать в случаях достаточной аргументации. Педагог готов гибко реагировать на высказывания обучающегося, включая изменение собственной позиции Определяет характер и —ориентация в основных стиль педагогической сферах материальной и деятельности. духовной жизни; Заключается в знаниях —знание материальных и педагога об основных духовных интересов формах материальной молодёжи; и духовной жизни —возможность человека. Во многом продемонстрировать свои определяет достижения; успешность —руководство кружками и педагогического секциями общения, позицию педагога в глазах обучающихся 1.5 Эмоциональная Определяет характер —В трудных ситуациях устойчивость отношений в учебном педагог сохраняет процессе, особенно в спокойствие; ситуациях конфликта. —эмоциональный конфликт Способствует не влияет на объективность сохранению оценки; объективности оценки —не стремится избежать обучающихся. эмоциональноОпределяет напряжённых ситуаций эффективность владения классом 1.6 Позитивная В основе данной —Осознание целей и направленность на компетентности лежит ценностей педагогической педагогическую вера в собственные деятельности; деятельность. силы, собственную —позитивное настроение; Уверенность в себе эффективность. —желание работать; Способствует —высокая позитивным профессиональная отношениям с самооценка коллегами и обучающимися. Определяет позитивную направленность на педагогическую деятельность II.Постановка целей и задач педагогической деятельности 2.1 Умение перевести Основная —Знание образовательных тему урока в компетенция, стандартов и реализующих педагогическую обеспечивающая их программ; задачу эффективное —осознание целеполагание в нетождественности темы учебном процессе. урока и цели урока; Обеспечивает —владение конкретным реализацию субъект- набором способов перевода субъектного подхода, темы в задачу ставит обучающегося в позицию субъекта деятельности, лежит в основе формирования творческой личности 2.2 Умение ставить Данная педагогические компетентность цели и задачи является сообразно конкретизацией возрастным и предыдущей. Она индивидуальным направлена на особенностям индивидуализацию обучающихся обучения и благодаря этому связана с мотивацией и общей успешностью III.Мотивация учебной деятельности 3.1 Умение обеспечить Компетентность, успех в позволяющая деятельности обучающемуся поверить в свои силы, утвердить себя в глазах окружающих, один из главных способов обеспечить позитивную мотивацию учения 3.2 Компетентность в Педагогическое педагогическом оценивание служит оценивании реальным инструментом осознания обучающимся своих достижений и недоработок. Без знания своих результатов невозможно обеспечить субъектную позицию в образовании 3.3 Умение превращать Это одна из учебную задачу в важнейших личностнозначимую компетентностей, обеспечивающих мотивацию учебной —Знание возрастных особенностей обучающихся; —владение методами перевода цели в учебную задачу на конкретном возрасте —Знание возможностей конкретных учеников; —постановка учебных задач в соответствии с возможностями ученика; —демонстрация успехов обучающихся родителям, одноклассникам —Знание многообразия педагогических оценок; —знакомство с литературой по данному вопросу; —владение различными методами оценивания и их применение —Знание интересов обучающихся, их внутреннего мира; —ориентация в культуре; —умение показать роль и деятельности IV.Информационная компетентность 4.1 Компетентность в Глубокое знание предмете предмета преподавания преподавания, сочетающееся с общей культурой педагога. Сочетание теоретического знания с видением его практического применения, что является предпосылкой установления личностной значимости учения значение изучаемого материала в реализации личных планов —Знание генезиса формирования предметного знания (история, персоналии, для решения каких проблем разрабатывалось); —возможности применения получаемых знаний для объяснения социальных и природных явлений; —владение методами решения различных задач; —свободное решение задач ЕГЭ, олимпиад: региональных, российских, международных 4.2 Компетентность в Обеспечивает —Знание нормативных методах возможность методов и методик; преподавания эффективного —демонстрация личностно усвоения знания и ориентированных методов формирования образования; умений, —наличие своих находок и предусмотренных методов, авторской школы; программой. —знание современных Обеспечивает достижений в области индивидуальный методики обучения, в том подход и развитие числе использование новых творческой личности информационных технологий; —использование в учебном процессе современных методов обучения 4.3. Компетентность в Позволяет —Знание теоретического субъективных осуществить материала по психологии, условиях индивидуальный характеризующего деятельности подход к организации индивидуальные (знание учеников и образовательного особенности обучающихся; учебных процесса. Служит —владение методами коллективов) условием гуманизации диагностики образования. Обеспечивает высокую мотивацию академической активности индивидуальных особенностей (возможно, со школьным психологом); —использование знаний по психологии в организации учебного процесса; —разработка индивидуальных проектов на основе личных характеристик обучающихся; —владение методами социометрии; —учёт особенностей учебных коллективов в педагогическом процессе; —знание (рефлексия) своих индивидуальных особенностей и их учёт в своей деятельности 4.4. Умение вести Обеспечивает —Профессиональная самостоятельный постоянный любознательность; поиск информации профессиональный —умение пользоваться рост и творческий различными подход к информационнопедагогической поисковыми технологиями; деятельности. —использование различных Современная ситуация баз данных в быстрого развития образовательном процессе предметных областей, появление новых педагогических технологий предполагает непрерывное обновление собственных знаний и умений, что обеспечивает желание и умение вести самостоятельный поиск V.Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений 5.1. Умение разработать Умение разработать образовательную образовательную программу, выбрать программу является учебники и учебные базовым в системе комплекты профессиональных компетенций. Обеспечивает реализацию принципа академических свобод на основе индивидуальных образовательных программ. Без умения разрабатывать образовательные программы в современных условиях невозможно творчески организовать образовательный процесс. Образовательные программы выступают средствами целенаправленного влияния на развитие обучающихся. Компетентность в разработке образовательных программ позволяет осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся. Обоснованный выбор учебников и учебных комплектов является составной частью разработки образовательных —Знание образовательных стандартов и примерных программ; —наличие персонально разработанных образовательных программ: характеристика этих программ по содержанию, источникам информации; по материальной базе, на которой должны реализовываться программы; по учёту индивидуальных характеристик обучающихся; —обоснованность используемых образовательных программ; —участие обучающихся и их родителей в разработке образовательной программы, индивидуального учебного плана и индивидуального образовательного маршрута; —участие работодателей в разработке образовательной программы; —знание учебников и учебно-методических комплектов, используемых в образовательных учреждениях, рекомендованных органом управления образованием; —обоснованность выбора учебников и учебнометодических комплектов, используемых педагогом программ, характер представляемого обоснования позволяет судить о стартовой готовности к началу педагогической деятельности, позволяет сделать вывод о готовности педагога учитывать индивидуальные характеристики обучающихся 5.2. Умение принимать решения в различных педагогических ситуациях Педагогу приходится —Знание типичных постоянно принимать педагогических ситуаций, решения: требующих участия —как установить педагога для своего дисциплину; решения; —как мотивировать —владение набором академическую решающих правил, активность; используемых для —как вызвать интерес различных ситуаций; у конкретного —владение критерием ученика; предпочтительности при —как обеспечить выборе того или иного понимание и т.д. решающего правила; Разрешение —знание критериев педагогических достижения цели; проблем составляет —знание нетипичных суть педагогической конфликтных ситуаций; деятельности. —примеры разрешения При решении проблем конкретных педагогических могут применяться как ситуаций; стандартные решения —развитость (решающие правила), педагогического мышления так и творческие (креативные) или интуитивные VI.Компетенции в организации учебной деятельности 6.1. Компетентность в установлении Является одной из ведущих в системе —Знание обучающихся; —компетентность в субъект-субъектных гуманистической отношений педагогики. Предполагает способность педагога к взаимопониманию, установлению отношений сотрудничества, способность слушать и чувствовать, выяснять интересы и потребности других участников образовательного процесса, готовность вступать в помогающие отношения, позитивный настрой педагога целеполагании; —предметная компетентность; —методическая компетентность; —готовность к сотрудничеству 6.2. Компетентность в обеспечении понимания педагогической задачи и способах деятельности Добиться понимания учебного материала— главная задача педагога. Этого понимания можно достичь путём включения нового материала в систему уже освоенных знаний или умений и путём демонстрации практического применения изучаемого материала —Знание того, что знают и понимают ученики; —свободное владение изучаемым материалом; —осознанное включение нового учебного материала в систему освоенных знаний обучающихся; —демонстрация практического применения изучаемого материала; —опора на чувственное восприятие 6.3. Компетентность в педагогическом оценивании Обеспечивает процессы стимулирования учебной активности, создаёт условия для формирования самооценки, определяет процессы —Знание функций педагогической оценки; —знание видов педагогической оценки; —знание того, что подлежит оцениванию в педагогической деятельности; формирования личностного «Я» обучающегося, пробуждает творческие силы. Грамотное педагогическое оценивание должно направлять развитие обучающегося от внешней оценки к самооценке. Компетентность в оценивании других должна сочетаться с самооценкой педагога —владение методами педагогического оценивания; —умение продемонстрировать эти методы на конкретных примерах; —умение перейти от педагогического оценивания к самооценке 6.5. Компетентность в использовании современных средств и систем организации учебновоспитательного процесса Обеспечивает эффективность учебновоспитательного процесса —Знание современных средств и методов построения образовательного процесса; —умение использовать средства и методы обучения, адекватные поставленным задачам, уровню подготовленности обучающихся, их индивидуальным характеристикам; —умение обосновать выбранные методы и средства обучения 6.6. Компетентность в способах умственной деятельности Характеризует уровень владения педагогом и обучающимися системой интеллектуальных операций —Знание системы интеллектуальных операций; —владение интеллектуальными операциями; —умение сформировать интеллектуальные операции у учеников; —умение организовать использование интеллектуальных операций, адекватных решаемой задаче 3.2.3.Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования. Реализации основной образовательной программы начального общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное начальное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами направляемых на эти цели средств бюджета. Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы начального общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта. В связи с требованиями Стандарта при расчёте регионального подушевого норматива учитываются затраты рабочего времени педагогических работников образовательных учреждений на урочную и внеурочную деятельность, включая все виды работ (учебная, воспитательная методическая и т. п.), входящие в трудовые обязанности конкретных педагогических работников. Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется в пределах объёма средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определённого в соответствии с региональным расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в смете образовательного учреждения. В соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда работников образовательных учреждений: • фонд оплаты труда образовательного учреждения состоит из базовой части и стимулирующей части. • базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату руководителей, педагогических работников, непосредственно осуществляющих образовательный процесс, учебновспомогательного и младшего обслуживающего персонала образовательного учреждения; Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в локальных правовых актах образовательного учреждения и (или) в коллективных договорах. В локальных правовых актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и качества, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др. 3.2.4.Материально-технические условия реализации основной образовательной программы НОО № Требования ФГОС, нормативных и Необходимо/ п/п локальных актов имеются в наличии 1 Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников 2 Лекционные аудитории 3 Помещения для занятий учебноисследовательской и проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством 4 Необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности лаборатории и мастерские 5 Кабинет для занятий музыкой, ИЗО 6 Спортивный зал, стадион, спортивная площадка оснащенная игровым и спортивным оборудованием и инвентарем 7 Помещение для питания обучающихся 8 Библиотека 9 Гардероб, санузел, места личной гигиены 3.2.5.Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования Информационно- методическое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления. № Необходимое Сроки п/п Необходимые средства количество создания средств/ условий в имеющееся в соответствии наличии с требованиям и ФГОС I Технические средства: Мультимедийный проектор и экран, принтер, сканер, II III IV V VI Программные инструменты Обеспечение технической, методической и организационной поддержки Отображение образовательного процесса в информационной среде: Компоненты на бумажных носителях: Компоненты на CD и DVD: Электронные приложения к учебникам 3.2.6.Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий реализации основной образовательной программы начального общего образования Направление мероприятий I.Нормативное обеспечение введения ФГОС Мероприятия 1.Наличие решения органа государственнообщественного управления (совета школы, управляющего совета, попечительского совета) о введении в образовательном учреждении ФГОС НОО 2.Внесение изменений и дополнений в Устав образовательного учреждения 3.Разработка на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования основной образовательной программы образовательного учреждения 4.Утверждение основной образовательной программы образовательного учреждения 5.Обеспечение соответствия нормативной базы школы требованиям ФГОС 6.Приведение должностных инструкций работников образовательного учреждения в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и тарифноквалификационными характеристиками 7.Разработка и утверждение плана-графика введения ФГОС начального общего образования 8.Определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС основного общего образования 9.Разработка локальных актов, устанавливающих требования к различным объектам инфраструктуры образовательного учреждения с учётом требований к минимальной оснащённости учебного процесса (например, положений о Сроки реализации культурно-досуговом центре, информационно-библиотечном центре, физкультурно-оздоровительном центре, учебном кабинете и др.) II.Финансовое обеспечение введения ФГОС III.Организационное обеспечение введения ФГОС 10.Разработка: —образовательных программ (индивидуальных и др.); —учебного плана; —рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин, модулей; —годового календарного учебного графика; —положений о внеурочной деятельности обучающихся; —положения об организации текущей и итоговой оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы; 1.Определение объёма расходов, необходимых для реализации ООП и достижения планируемых результатов, а также механизма их формирования 2.Разработка локальных актов (внесение изменений в них), регламентирующих установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования 3.Заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работниками 1.Обеспечение координации деятельности субъектов образовательного процесса, организационных структур учреждения по подготовке и введению ФГОС начального общего образования 2.Разработка модели организации образовательного процесса 3.Разработка и реализация моделей взаимодействия учреждения общего образования и дополнительного образования детей, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности 4.Разработка и реализация системы мониторинга образовательных потребностей обучающихся и родителей по использованию часов вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности 5.Привлечение органов государственнообщественного управления образовательным учреждением к проектированию основной образовательной программы начального общего образования IV.Кадровое 1.Анализ кадрового обеспечения введения и обеспечение реализации ФГОС начального общего введения образования ФГОС 2.Создание (корректировка) плана-графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательного учреждения в связи с введением ФГОС 3.Разработка (корректировка) плана научнометодической работы (внутришкольного повышения квалификации) с ориентацией на проблемы введения ФГОС начального общего образования V. Информаци- 1.Размещение на сайте ОУ онное информационных материалов о введении обеспечение ФГОС начального общего образования введения ФГОС 2.Широкое информирование родительской общественности о подготовке к введению и порядке перехода на новые стандарты 3.Организация изучения общественного мнения по вопросам введения новых стандартов и внесения дополнений в содержание основной образовательной программы начального общего образования 4.Реализация деятельности сетевого комплекса информационного взаимодействия по вопросам введения ФГОС начального общего образования 5.Обеспечение публичной отчётности ОУ о ходе и результатах введения ФГОС 6.Разработка рекомендаций для педагогических работников: —по организации внеурочной деятельности обучающихся; —по организации текущей и итоговой оценки достижения планируемых результатов; —по использованию ресурсов времени для организации домашней работы обучающихся; —по использованию перечня и рекомендаций по использованию интерактивных технологий VI. Материально-техническое обеспечение введения ФГОС 1.Анализ материально-технического обеспечения введения и реализации ФГОС начального общего образования 2.Обеспечение соответствия материальнотехнической базы ОУ требованиям ФГОС 3.Обеспечение соответствия санитарногигиенических условий требованиям ФГОС 4.Обеспечение соответствия условий реализации ООП противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательного учреждения 5.Обеспечение соответствия информационно-образовательной среды требованиям ФГОС 6.Обеспечение укомплектованности библиотечно-информационного центра печатными и электронными образовательными ресурсами: 7.Наличие доступа ОУ к электронным образовательным ресурсам (ЭОР), размещённым в федеральных и региональных базах данных 8.Обеспечение контролируемого доступа участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет
