Системно-деятельностный подход на уроках

Системно-деятельностный подход на уроках
Как известно, самый распространённый тип урока – комбинированный.
Рассмотрим его с позиции основных дидактических требований, а также раскроем
суть изменений, связанных с проведением урока современного типа:
Требования к
уроку
1. Объявление
темы урока
2. Сообщение
целей и
задач
3. Планирован
ие
Традиционный урок
Урок современного типа
Учитель сообщает учащимся
Формулируют сами учащиеся
Учитель
формулирует
и
сообщает
учащимся,
чему
должны научиться
Учитель сообщает учащимся,
какую работу они должны
выполнить, чтобы достичь цели
4. Практическа Под
руководством
учителя
я
учащиеся
выполняют
ряд
деятельност практических
задач
(чаще
ь учащихся применяется
фронтальный
метод
организации
деятельности)
5. Осуществле Учитель
осуществляет
ние
контроль
за
выполнением
контроля
учащимися
практической
работы
6. Осуществле Учитель в ходе выполнения и
ние
по итогам выполненной работы
коррекции
учащимися
осуществляет
коррекцию
7. Оценивание Учитель
осуществляет
учащихся
оценивание
учащихся
за
работу на уроке
8. Итог урока
9. Домашнее
задание
Формулируют сами учащиеся,
определив границы знания и
незнания
Планирование
учащимися
способов достижения намеченной
цели
Учащиеся осуществляют учебные
действия по намеченному плану
(применяется
групповой,
индивидуальный методы)
Учащиеся осуществляют контроль
(применяются
формы
самоконтроля, взаимоконтроля)
Учащиеся
формулируют
затруднения
и
осуществляют
коррекцию самостоятельно
Учащиеся
дают
оценку
деятельности по её результатам
(самооценивание,
оценивание
результатов
деятельности
товарищей)
Учитель выясняет у учащихся, Проводится рефлексия
что они запомнили
Учитель
объявляет
и Учащиеся
могут
выбирать
комментирует (чаще – задание задание
из
предложенных
одно для всех)
учителем
с
учётом
индивидуальных возможностей
При подробном анализе двух типов уроков (рассмотренных выше)
становится ясно, что различаются они, прежде всего, деятельностью учителя и
учащихся на уроке. Ученик из присутствующего и пассивно исполняющего
указания учителя на уроке традиционного типа теперь становится главным
деятелем.
Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения,
в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в
учебном процессе.
Технология СДП предполагает следующую последовательность шагов
на уроке:
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этот этап
предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной
деятельности на уроке. На данном этапе организуется положительное
самоопределение ученика к деятельности на уроке, а именно: 1) создаются
условия для возникновения внутренней потребности включения в
деятельность («хочу») 2) выделяется содержательная область («могу»)
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в
пробном действии. Данный этап предполагает подготовку мышления детей к
проектированной деятельности, организуется подготовка и мотивация
учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного
действия: 1) актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для
построения нового способа действий 2) тренировку соответствующих
мыслительных операций. В завершении этапа создается затруднение в
индивидуальной деятельности учащимися, которое фиксируется ими самими.
3. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учитель
организует выявление учащимися места и причины затруднения: 1)
организовывается восстановление выполненных операций и фиксация места,
шага, где возникло затруднение 2) выявление причины затруднения: каких
конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого
класса или типа.
4. Построение проекта выхода из затруднения («открытие детьми нового
знания). На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают
проект будущих учебных действий: 1) ставят цель, 2) строят план достижения
цели, 3)предполагается выбор учащимися метода разрешения проблемной
ситуации и на основе выбранного метода средств (алгоритмы модели,
учебник) 4) построение плана достижения цели.
5. Реализация построенного проекта. На данном этапе необходимо
организовать:1) решение исходной задачи (обсуждаются различные варианты,
предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который
фиксируется в языке вербально и знаково; 2) зафиксировать преодоление
затруднения; 3) уточнение характера нового знания.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении типовых
задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или
группах).
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Организовать
самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия,
организовать самопроверку на основе сопоставления с эталоном.
Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по
возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к
включению в дальнейшую познавательную деятельность.
8. Включение в систему знаний и повторение. Организовать выявление
границ применения нового знания, повторение учебного содержания,
необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
9. Рефлексия учебной деятельности. Организовать оценивание учащимися
собственной
деятельности,
организовать
фиксацию
неразрешённых
затруднений на уроке как направления будущей учебной деятельности,
организовать обсуждение и запись домашнего задания.
Каталог Интернет-ресурсов (технологии СДП)
1. Технология развития критического мышления через чтение и
письмо
Развитие
критического
мышления
http://lib.1september.ru/2003/16/1.htm
Технология
«Развитие
http://74214s002.edusite.ru/p66aa1.html
через
чтение
критического
и
письмо.
мышления»
Семинар – практикум Технология «Развитие критического мышления через чтение
и
письмо»
http://naschoolbuz.ucoz.ru/publ/metodicheskaja_rabota/razvitie_kriticheskogo_myshleni
ja_cherez_chtenie_i_pismo/seminar_praktikum_tekhnologija_razvitie_kriticheskogo_my
shlenija_cherez_chtenie_i_pismo/6-1-0-2
2. Технологии организации работы в группе
Технология
организации
http://festival.1september.ru/articles/579384/
групповой
Технология
групповой
http://www.znanie.org/jornal/n3/st_tehnol_grup_rab.html
работы
работы
Групповые технологии как средство формирования учебной деятельности
учащихся http://www.school43.spb.ru/files/Ѐazrabotka_zasedaniya_mo.pdf
3. Игровые технологии
Игровые технологии на уроках русского языка как средство развития
познавательной активности у школьников http://pokrov8.siteedit.ru/page73
Игровые технологии
http://eduteacherzv.ucoz.ru/load/novye_pedagogicheskie_tekhnologii/igrovye_tekhnologii/5-1-096
Игровые технологии на уроках http://school634.com/igrovye_tehnologii
4. Технологии организации проектной деятельности
Методические рекомендации по организации проектной деятельности учащихся
http://www.c-psy.ru/index.php/teacher/master-class/8919-2011-03-14-15-21-19
Слайды из презентации «Метод проектов» к уроку педагогики на тему «Проекты»
http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Metod-proektov/Metod-proektov.html
Проектная деятельность http://www.proshkolu.ru/tag/1760/
Организация проектной деятельности учащихся http://pedsovet.su/publ/44-1-0-1128
5. Технологии проблемного обучения
Технология проблемного обучения http://www.ref.by/refs/62/30069/1.html
Методы проблемного обучения http://fmi.asf.ru/Library/Book/Mpm/6e.html
Проблемные
методы
http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00000409_0.html
обучения
6. Технология полного усвоения
Технология
полного
усвоения,
ее
характеристика
http://www2.asu.ru/cppkp/index.files/ucheb.files/innov/Part2/ch3/glava_3_1.html
Технология
полного
усвоения
http://festival.1september.ru/articles/412818/
на
уроках
математики
Пиетиляйнен Елена Евгеньевна. Технология полного усвоения знаний как условие
повышения эффективности урока http://www.lib.ua-ru.net/diss/cont/219326.html
Описание нескольких технологий (полного усвоения, разноуровневого обучения,
модульная,
коллективного
взаимообучения)
http://74203s001.edusite.ru/DswMedia/texnologii.doc
Критериально-ориентированное
обучение
http://www2.asu.ru/cppkp/index.files/ucheb.files/innov/Part2/ch3/glava_3_1.html
7. Интерактивные методы обучения
Современные подходы к организации обучения и интерактивные технологии
http://festival.1september.ru/articles/551473/
Интерактивные методы обучения http://www.sportedu.by/Student/Student.php?ind=8
Интерактивное
обучение:
http://www.emer.kz/activity/obu4enie/maximum.php
новые
подходы
8. Технологии уровневой дифференциации
О технологии развивающего обучения и видах познавательной деятельности
http://pruzanaschool3.narod.ru/sourses/school/koncep/diifer.htm
Технология (описание) http://internika.org/users/millana/works/tekhnologiya-urovnevoidifferentsiatsii
http://ipk.admin.tstu.ru/sputnik/index/str/elekron_bibliot.files/Jornal/se_0601/se_0601_9
6-98.pdf - технология уровневой дифференциации на уроках математики
9. Технологии развивающего обучения
Технология РО Эльконина-Давыдова http://festival.1september.ru/articles/416944/
Программа ТРИЗ http://www.trizminsk.org/e/23302.htm
Технологии развивающего обучения
http://psichology.vuzlib.net/book_o350_page_38.html
10. Современные
педагогические
технологии
потребность http://kpip.kbsu.ru/pd/did_lec_11
как
объективная