"Значение и эффективность домашнего задания в учебной деятельности»

"Значение и эффективность домашнего задания в учебной
деятельности»
Цель педсовета: осознание проблемы домашнего задания в современном
мире, анализ ее с разных позиций; представить свой опыт по данной теме;
дать рекомендации для дальнейшего использования; ознакомить с
нормативными документами по вопросам объема и дозировки домашнего
задания.
1. О значении домашнего задания в учебной деятельности .
В последнее время актуальность приобретает проблема домашних
заданий. Остро встают вопросы: Что задавать? Как задавать? С какой
целью? Для чего задавать? Нужно ли всем одинаковое домашнее задание?
Как часто и вообще нужно ли его проверять? Если ребенок не выполнил
домашнее задание, это “2”? Иногда мы слышим, что урок не получился,
так как учащиеся не выполнили домашнее задание. Часто домашнее
задание никак не привязано к уроку. Эффективно ли это? ЕГЭ также
вносит свои коррективы, учащиеся подбирают задания сами, сами
выбирают только нужные предметы.
На уроках, как бы хорошо они ни проводились, имеет место
концентрированное запоминание, и знания переводятся лишь в
оперативную, кратковременную память. Чтобы перевести их в память
долговременную, учащимся необходимо осуществить их последующее
повторение, то есть требует организации их домашней учебной работы.
Большое значение имеет она также для воспитания учащихся, поскольку
способствует формированию у них прилежания, самостоятельности,
служит средством разумной и содержательной организации внешкольного
времени. Таким образом, домашняя учебная работа школьников является
весьма важной составной частью процесса обучения и выступает одной из
существенных форм его организации. Домашняя учебная работа учащихся
состоит в самостоятельном выполнении заданий учителя по повторению и
более глубокому усвоению изучаемого материала и его применению на
практике, развитию творческих способностей и дарований и
совершенствованию учебных умений и навыков.
Таким образом, домашняя учебная работа школьников является весьма
важной составной частью процесса обучения и выступает одной из
существенных форм его организации. Домашняя учебная работа учащихся
состоит в самостоятельном выполнении заданий учителя по повторению и
более глубокому усвоению изучаемого материала и его применению на
практике, развитию творческих способностей и дарований и
совершенствованию учебных умений и навыков.
Только те знания становятся убеждениями человека, которые им
самостоятельно обдуманы, пережиты. И если первичное восприятие и
закрепление знаний может быть фронтальным, то последующая работа
должна быть индивидуальной, самостоятельной, в том объёме и темпе,
которые необходимы каждому ученику для полного и прочного усвоения
материала. Это возможно только в условиях самостоятельной учебной
работы дома.
Системная работа ученика дома приводит к тому, что процесс учения его не
отягощает, он получает навыки поиска информации, учится выполнять
работу качественно и в срок.
Домашнее задание выполняет различные функции.
Одной из главных является функция выравнивания знаний и умений ребенка,
его навыков в том случае, если он долго болел и много пропустил или не
усвоил какую-то довольно сложную тему.
Вторая функция домашнего задания - это стимулирование познавательного
интереса учащихся, желания знать как можно больше по предмету или по
теме. В этом случае колоссальную, положительную роль играют
дифференцированные домашние задания.
Третья функция домашнего задания - развитие самостоятельности ученика,
его усидчивости и ответственности за выполняемое учебное задание.
Выполнение домашнего задания учеником будет результативным, когда:
Ученик будет владеть алгоритмом действий при выполнении домашнего
задания;
Домашнее задание будет учитывать возрастные особенности и интересы
учащихся, индивидуальные качества личности ученика;
Вместе с домашним заданием будут четко определяться сроки его
исполнения;
Выполнение домашнего задания будет оценено по достоинству и в срок.
От того насколько успешно идёт приготовление домашних заданий
школьниками, самое трудное звено в учебно-воспитательном процессе.
Многие стороны этой проблемы требуют самого пристального внимания.
Существенное значение имеет правильная дозировка объема и степени
сложности домашних заданий, предупреждающая перегрузку учащихся.
Определено, что домашние задания должны даваться с учётом
возможности их выполнения в примерных пределах:
В первом классе (со второго полугодия)– до 1 часа;
Во втором классе – до 1,5 часа;
В третьем-четвёртом классах – до 2 часов;
В пятом-шестом классах – до 2,5 часов;
В седьмом классе – до 3 часов;
В восьмом-одиннадцатом классах – до 4 часов.
По результатам анкетирования учащихся по данной теме получились
следующие результаты, по которым можно сделать определенные выводы
Заинтересованность родителей в успешном выполнении домашней
работы
всегда
иногда
нет
5 класс
10%
30%
60%
10 класс
17%
33%
50%
Временные затраты на выполнение домашнего задания
в 6,10,11 классах нашей школы
Временные
затраты на
ДЗ
6
класс
10
класс
11
класс
Норма
40%
66%
56%
Свыше
нормы
0%
0%
25%
Ниже
нормы
60%
34%
19%
Вопросы
6кл
10 класс
7 учащихся
1. Какое количество времени в день ты
тратишь на приготовление д/з?
2. На выполнение д/з по каким
предметам тебе приходится тратить
больше времени?
Мин – 17мин
Мин – 2час.
Макс –1ч20м.
Макс – 4 ч.
Среднее –
Среднее –
1,5 часа
3 часа
Русский (2)
Алгебра
Геометрия)
Литература
Математика
(алгебра) (5)
Немецкий
Физика
География (2)
Литература
Нем (1)
3. Ты выполняешь д/з самостоятельно
или с помощью родителей?
Самостоятел.
Самостоятел.
3 уч
С помощью
Родит. 2 уч
4.Проверяют родители выполненное
д/з?
Да, часто - 4
Да, часто - 1
Иногда – 1
Иногда – 2
Редко –
Нет -4
Нет 5. На твой взгляд, д/з должно
проверяться регулярно?
Должна ли ставиться оценка за
Да -5
Нет –
Да - 7
Да – 1
выполненное д/з?
Да – 5
Нет – 0
Нет –
Не всегда - 6
Не всегда 6.Действия учителя на невыполненное
домашнее задание.
Даст срок- 4
Объяснит – 3
–
Даст срокЗамечание Пост.точку
Оставит после
уроков – 2
Заставит –
Смотря какой
учитель 7. Ты списываешь д/з у одноклассник.?
Да, часто -
Редко – 5
Иногда – 2
Нет - 2
Редко – 1
Нет - 1
8. Для чего нужны д/з?
Закреплен. 2
Закреплен. 2
Проверка знаний
–3
Проверка
знаний - 5
Повторение Для учителяСтать умнееПовысить св.
уровень
При просмотре классных журналов , дневников учащихся 4, 9, 11 классов
выявилась следующая картина :
четвертый класс (учитель Алеева Г.А)
- у всех учащихся домашние задания в дневниках записываются (кроме
Шалапаева В и Макарова В)
-в журналах объем домашних заданий соответствует норме, задания
однообразные, не творческие.
Не даются домашние задания по рисованию, пению, физической культуре и
технологии.
Сравнение объема учебного материала, пройденного на уроке и заданного на
дом показывает соответствие предмету и возрасту, как правило, составляет
20-25% процентов от выполненного на уроке. По результатам проверки
выявлено, что домашнее задание задается после каждого урока. На
выполнение домашнего задания учащиеся тратят от 1 ч до 2 ч что
соответствует норме.
По форме и содержанию домашнее задание в разных классах носит
разнообразный характер:
математика – задание дается в тетрадях. Все домашние задания согласуются
с темой урока,
по русскому языку упражнения даются для закрепления темы и для
подготовки к контролю знаний,
литературному чтению - задания для расширения кругозора, развития
читательских навыков т.д.
11 класс
- у всех учащихся домашние задания в дневниках записываются (кроме
Шабановой Т)
-в журналах объем домашних заданий соответствует норме, задания
однообразные, не творческие.
Сравнение объема учебного материала, пройденного на уроке и заданного на
дом показывает соответствие предмету и возрасту, как правило, составляет
30процентов от выполненного на уроке. По результатам проверки выявлено,
что домашнее задание задается после каждого урока.
На выполнение домашнего задания учащиеся тратят от 1,5 ч до 3 ч , что
составляет ниже нормы ( норма до 4часов, а среднее время- 2ч 36мин.).
Много задают по литературе ( читать произведения ). Спать ложатся в 10,11
часов.
Сунгатуллина С.С. -русский язык, литература – даются задания приготовить
сообщение, выучить стихотворение, дописать сочинение, прочитать
произведение, ответить на вопросы, подготовить презентацию,
индивидуальные сообщения, задания по группам, упражнения, тесты.
Матаев Е.В.- математика - задания однообразные, изредка индивидуальные.
Умбитова Т.С.- история, обществознание – даются задания по вопросам
параграфа на понимание прочитанного, выделение главного, заполнение
таблиц.
Завьялова Л.В. - география - даются задания по вопросам параграфа на
понимание прочитанного, выделение главного, заполнение таблиц
Уразаева Р.Ч.- биология, химия - даются задания по вопросам параграфа на
понимание прочитанного, выписывание терминов.
Будеско О.В.- физика, информатика- даются задания по вопросам параграфа
на понимание прочитанного, выделение главного, практическая работа.
Домашнее задание дается после подведения итогов урока
9 класс
- у всех учащихся домашние задания в дневниках записываются (кроме
Юмашева И,Ахметова Ф, Сабитова Р.)
-в журналах объем домашних заданий соответствует норме, задания
однообразные, не творческие.
Сравнение объема учебного материала, пройденного на уроке и заданного на
дом показывает соответствие предмету и возрасту, как правило, составляет
30 процентов от выполненного на уроке. По результатам проверки выявлено,
что домашнее задание задается после каждого урока.
На выполнение домашнего задания учащиеся тратят от 2 ч до 3 ч , что
составляет ниже нормы ( норма до 4часов, а среднее время- 2ч 24мин.).
Сунгатуллина С.С. -русский язык, литература – даются задания приготовить
сообщение, выучить стихотворение, дописать сочинение, прочитать
произведение, , ответить на вопросы, подготовить презентацию,
индивидуальные сообщения, задания по группам, упражнения, тесты.
Матаев Е.В.- математика - задания однообразные, изредка индивидуальные.
Умбитова Т.С.- история, обществознание – даются задания по вопросам
параграфа на понимание прочитанного, выделение главного, заполнение
таблиц, доклады
Завьялова Л.В.- география , биология - даются задания по вопросам
параграфа на понимание прочитанного, выделение главного, заполнение
таблиц, составление схем.
Будеско О.В.-физика, информатика- даются задания по вопросам параграфа
на понимание прочитанного, выделение главного, практическая
Домашнее задание дается в конце урока
По результатам анализа дифференциации домашних заданий можно сказать,
что не в системе дифференцируют домашние задания.
Домашнее задание бывает как устное, так и письменное, согласуются с
изученным материалом.
Все домашние задания имеют репродуктивный характер . Нарушений
санитарно-гигиенических требований к домашним заданиям учащихся не
выявлено.
В среднем учащиеся 9,11-х классов затрачивают 2 часа 30 минут на
выполнение домашнего задания, что составляет 65% от нормы (норма 4 часа
в день).
Нет дифференцированных заданий, в том числе и в 9, 11 классах по
предметам по выбору (ЕГЭ, Г(И)А).
Большинство учащихся 9,11-х классов (69%) на вопрос «Дается ли
комментарий, инструктаж по выявлению домашнего задания, обсуждаются
ли возможные трудности при выполнении домашнего задания» ответили когда как, иногда, некоторые объясняют, некоторые нет;
При посещении уроков домашняя работа носила творческий и
дифференцированный характер, работа в классе по обсуждению домашних
заданий была интересной и продуктивной т.к. эти задания были разные. В
этом случае возникал учебный диалог: школьники могут дополнить
высказывания друг друга, предложить другие способы решения одной и той
же задачи, спорить и рассуждать.
Хочу предложить несколько рекомендаций по выполнению домашних
заданий:
1. Давать задание на дом с подробной консультацией по его выполнению.
2. Обратить внимание на выполнение устных предметов.
3. Научить работать с текстом, находить главную мысль прочитанного,
составлять план ответа, отвечать на вопросы после прочтения текста, делать
краткий пересказ.
4. Творческие задания по возможности задавать на несколько дней и не
требовать их точного выполнения на следующий день.
5. Объём письменной домашней работы не должен превышать третьей
части объёма работы, выполненной в классе.
6. По возможности домашнее задание, дозировка его объёма должны быть
дифференцированными (кому- то из ребят легче выполнять задания по
русскому языку, кому – то по математике, кто – то медленно читает, и от
этого разное время тратится на выполнение домашних заданий).
Рекомендации:
1.По предметам, по которым обязательные ЕГЭ, Г(И)А давать
дифференцированные ,дополнительные задания по КИМ , увеличив время
на выполнение домашних заданий.
2.Разнообразить по форме и содержанию домашнее задание
3.Давть комментарий, инструктаж по выявлению домашнего задания,
обсуждать возможные трудности при выполнении домашнего задания.