Программа работы с родителями

Программа работы с родителями.
Являюсь классным руководителем 7 А класса МОУ «СОШ № 2» с 2004 года. В
классе обучается 29 человек: 13 девочек и 16 мальчиков. С классом работаю по программе
«Путь к учпеху», составленной мною совместно с учителем нашей школы Марковой О.В.
1 этап программы апробировался в течение 2004 – 2006 г.г. (5 – 6 класс) и имел название
«рождение классного коллектива», главной целью которого было сформировать классный
коллектив. Цель считаю достигнутой. Главным показателем этого служит то, что наш
класс признан «Классом года 2007» среди 5 – 9, 11 – х классов.
Цель программы: Создать условия для формирования личности, способной к
самореализации, самовыражению
Педагогические задачи:
1. Создать условия для проявления творческой индивидуальности;
2. Способствовать формированию потребности и способности личности к
самопознанию, самоопределению и самореализации;
3. Содействовать формированию нравственной позиции школьника
4. Создать условия для формирования культуры общения и построения
межличностных отношений
Личностные задачи:
1. создать оптимальные условия для развития индивидуальных способностей
2. формирование социальной устойчивости, грамотности и компетентности,
3. формирование социальной самостоятельности и независимости,
4. формирование социальной активности, мобильности личности, вариативности
5. формирование коммуникативных качеств личности
6. формирование адекватной самооценки
Программа построена по 4 направлениям: индивидуальная работа,
образовательная деятельность, социальная деятельность, работа с семьей.
Цель направления работы с родителями – объединить усилия семьи и школы,
скоординировать их действия для решения поставленных в программе задач, а также
сформировать единое воспитательное пространство «семья-школа»
Задачи работы с родителями:
 Просвещение родителей по учебным и воспитательным вопросам
 Анализ результативности учебного процесса
 Анализ знаний, умений и навыков, приобретаемых учащимися в результате
деятельности в школе
Коллектив родителей состоит из 56 человек, из которых:10 человек имеют высшее
образование, 4 - неоконченное высшее, 11 - среднетехническое, 24 - средне-специальное,
среднее - 7.
Неполные семьи – 2
Многодетные семьи – 1
Опекуны – 2
Если мы хотим добиться наибольших успехов в воспитании и развитии детей,
должны знать проблемы семьи, строить систему взаимодействия с ней. Для
эффективности сотрудничества недостаточно простого информативного монологического
общения Необходимо стремиться к ведению равноправного диалога с семьями
школьников, становясь партнерами, собеседниками, связанными отношениями
соавторства, взаимной поддержки.
Ожидаемые результаты:
1. Повышение уровня психологических знаний родителей в вопросах развития и
воспитания детей.
2. Создание единого воспитательного процесса: родители-дети-учителя.
3. Отсутствие правонарушений среди учащихся класса
4. Улучшение микроклимата в семьях учащихся
5. Создание банка данных родителей учащихся класса
6. Создание социального паспорта класса
7. Систематичность проведения совместных классных часов и вечеров отдыха, различных
мероприятий
8. Активность родителей при проведении совместных мероприятий
Диагностика:
1. Выявление акцентуаций у подростка с помощью теста-опросника Шмишека
2. Тест - опросник родительского отношения А.Я. Варги и В.В. Столина (дает
возможность представить их взгляд на то, какие модели семейного воспитания они
реализуют):
 Принятие – отвержение
 Кооперация
 Симбиоз
 Авторитарная
 Маленький неудачник
3. Тест -опросник «Подросток о родителях»
Тест отношение
подростка к
родителям Этап
1. Сбор сведений о
семье
(5 класс, уточнение
ежегодно)
Действия
1. Состав семьи:
 полная,
 один из родителей,
 распавшаяся
2. Взаимоотношения
родителей между собой:
 уважительные
 напряженные
 конфликтные
3. Взаимоотношения
родителей с ребенком:
 доверительноуважительные
 авторитарные
 конфликтные
1. Психолого-педагогический
2. Психологолекторий:
педагогическо
е просвещение
 Проблемы адаптации
родителей
ребенка в средней
(5 – 9 класс)
школе (5-й класс)
 Трудности
подросткового возраста
(5-8-е классы)
 Что дает ребенку
участие в школьном
самоуправлении (6-9-е
классы)
 Формирование
личностной позиции
школьника (6-8-е
классы)
 Формирование
активной позиции
гражданина (8-9
классы)
 Ориентация на выбор
профессии (9-е классы)
 Нравственные
ценности школьника
(7-9-е классы)
3. Вовлечение
родителей в
управленческую
деятельность на
уровне класса
(5 – 9 класс)
Ожидаемый результат
1. Родительские собрания
2. Совместные классные
часы (примерные темы):

Герб моей семьи (5
класс)
1. Создание банка данных
2. Составление социального
паспорта класса
3. Выявление кризисных семей
4. Своевременное выявление детей,
требующих внимание
1. Формирование у родителей
потребности в психологических
знаний
2. Формирование желания использовать
их в интересах собственного
развития
3. Повышение психологической
культуры
4. Формирование единых
педагогических требований
.
1. Обеспечение плодотворного и
полноценного сотрудничества с
родителями в учебновоспитательном процессе.
2. Создание единого воспитательного
пространства «родители-дети-

Моя дружная семья
(увлечения) – 6 класс
 Профессии наших
родителей (7 класс)
 «Вместе мы сила!» (8
класс)
 Семья и школа – грани
взаимодействия.(9
класс)
3. Помощь
родителей
в
организации и подготовке
класса для участия в
общешкольных
мероприятиях
4. Участие в Дне открытых
дверей
4. Диагностический
(7 класс)
Психодиагностика:
1. личности подростка и
родителей
2. психологического
климата в семье
3. родительского
отношения (система
разнообразных чувств
по отношению к
ребенку,
поведенческих
стереотипов,
практикуемых в
общении с ним,
особенностей
восприятия и
понимания характера и
личности ребенка, его
поступков)
4. подростки о родителях
(изучает установки,
поведение и методы
воспитания родителей
так, как видят их дети в
подростковом
возрасте)
5. измерение
родительских
установок и реакций
6. анализ семейных
взаимоотношений
учителя».
1. Улучшение микроклимата в семье
2. Оказание помощи проблемным
семьям,
3. Отсутствие правонарушений среди
подростков,