Деловая игра.

Конкурсная работа
Автор: Валеева Музавира Раисовна, учитель математики
E-mail: [email protected] , (к[email protected] - E-mail школы)
456143,Челябинская область г. Карабаш, ул. Комсомольская,
д. 2, кв.13.
Название работы : деловая игра «Экономика в жизни школы»
Краткая аннотация
к деловой игре «Экономика в жизни школы»
Игра направлена на развитие познавательной активности, на
облегчение усвоения ребятами разных возрастов сложных экономических
понятий, на привитие социального опыта, успешной социальной интеграции
ребенка в социуме, что является необходимым условием для развития и
социализации школьника XXI века. Игра воспитывает умение работать и
зарабатывать. В ходе игры учащиеся приобретут умения и качества,
необходимые человеку 21 века: коммуникативные умения, трудолюбие,
ответственность, дисциплинированность, деловитость, предприимчивость.
Данная деловая игра может быть реализована в общеобразовательных
школах, школах-интернатах с целью формирования экономических понятий;
раскрытие экономической сути вопросов быта, производства, сферы
торговых отношений; овладение элементарными экономическими
понятиями; успешная адаптация в быту.
Деловая игра «Экономика в жизни школы»
Введение
Одной из важнейших потребностей современной школы является
воспитание делового человека, личности с развитым экономическим
мышлением, готовой к жизни и хозяйственной деятельности в условиях
рыночных отношений. Экономическое воспитание особенно важно и
актуально для обучающихся коррекционной школы. Главная цель нашей
коррекционной школы- интерната – формирование социально
адаптированной личности умственно отсталого школьника с помощью
дидактического процесса как система управления познавательной
деятельности учащихся и поэтому, чтобы каждый обучающийся знал, что
такое потребности и ограниченность возможностей их удовлетворения;
представлял назначение денег, что такое цена товара и от чего она зависит;
как создаются блага и т. д. Учащиеся способны усваивать некоторые
экономические знания на доступном для них уровне. Они на каждом шагу
встречаются с такой терминологией, как банк, ссуда, кредит, товар, и т.д.
Раскрыть содержательную сторону некоторых экономических понятий
можно через деловую игру «Экономика в жизни школы».
Возрастающий интерес к деловой игре объясняется рядом факторов:
– при использовании деловых игр процесс обучения максимально приближен
к реальной практической деятельности, к жизни, имитирующих реальную
жизнь, позволяют детям включиться в практическую деятельность, а для
специальной (коррекционной) школы VIII вида наиболее приемлем
практический подход к экономическому образованию;
– игра является коллективным методом обучения, способствующим
развитию коммуникативных способностей учащихся. И нельзя не отметить
особый эмоциональный настрой, формирующийся во время игры, который
способствует активизации процесса обучения;
– всякая деловая игра является имитационным методом, способствующим
подготовке учащихся к жизни. Во время игры участники выполняют какуюлибо роль, принимают решения, исходя из интересов данной роли.
Применяя игровые технологии, можно способствовать не только
привитию детям социального опыта, но и их социальной адаптации в школеинтернате, а результаты этой деятельности станут базисом для дальнейшей
успешной социальной интеграции ребенка в социуме.
Цель : достичь элементарного уровня экономической грамотности
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
- изучить проблему в теории и практике;
-выявить уровень экономической грамотности;
-создать систему урочных и внеурочных видов и деятельности,
способствующих экономическому воспитанию обучающихся;
-познакомить обучающихся с элементарными экономическими понятиями;
-привить навыков экономически грамотных действий в социуме;
-определить уровень эффективности проделанной работы;
-обобщить и распространить опыт работы.
Назначение игры
Данная деловая игра может быть реализована в общеобразовательных
школах, школах-интернатах с целью формирования экономических понятий;
раскрытие экономической сути вопросов быта, производства, сферы
торговых отношений; овладение элементарными экономическими
понятиями; успешная адаптация в быту.
Участники. Все учителя, воспитатели, учащиеся школы с 1 по 9 классы.
Из учащихся 7-9 классов создается совет из лучших учащихся.
Структура банка: директор банка, старший кассир, кассир, налоговая
инспекция.
Участники – налоговые инспекторы игры носят бейдж (табличку) с именем.
Общие положения по игре.
Проводимая игра будет представлять собой не просто деловую игру, а с
сюжетно-дидактическую игру, где моделируются реальные жизненные
ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой
продукции.
Это введено из-за необходимости создания среди учащихся - участников
игры - атмосферу взаимодоверия и раскованности, т. к. возможны другие
варианты игры. Это позволит добиться больших результатов в задачах,
поставленных перед обучающимися.
Все обучающиеся являются равноправными игроками. Их основная цель “заработать” как можно большее количество денег.
Игру проводит учитель математики.
Отношения во время игры регулируются документом, Законом об игре,
Кодексом чести, разработанным ученическим советом. (Приложение 1),
(Приложение 2).
Игра реализуется поэтапно.
1 этап. Подготовка к игре.
Цель; оформление рабочей среды (создание ученического совета, структуры
банка, «денег» для игры).
2 этап. Адаптация учащихся в игровой ситуации.
Цель: Создание благоприятной психологической и деятельностной
атмосферы в ходе развития игры.
3 этап. Реализация игры.
Цель: отслеживание развития сюжета в рамках сценария.
4 этап: Подведение итогов. Рефлексия.
Цель: анализ деятельности участников в игровых ситуациях.
Рефлексия участников и организаторов игры (анкетирование, круглый стол) с
целью выявления полученных навыков управленческой и игровой
деятельности, закрепление полученных знаний, формирования
коммуникативных умений
Описание хода деловой игры.
Экономическая
подготовка
важный
фактор
повышения
жизнеспособности, жизнестойкости школьников с интеллектуальной
недостаточностью в современном социуме. С этой целью я проводила
работу по ознакомлению детей с ограниченными возможностями здоровья
экономическим понятиям на уроках математики, а во внеурочное время
деловую игру «Экономика в жизни школы».
Школа – это маленькое государство, где – дети – народ, а учитель –
государственная система управления. Как в любом государстве, в нем есть
свои законы,
денежные знаки – бумажные и железные – разного
достоинства.
В нашем государстве каждый ученик мог заработать
некоторую сумму денег, за:
-учебу - … (в конце подсчитывается количество денег)
-оплата - … (сумма оценок, участие в мероприятиях,…)
- выполнение своих должностных обязанностей;
-изготовление собственных поделок на выставку;
-помощь старшим и младшим;
-удержано - … (штрафы, налоги)
-на руки - … (итого)
Очень важную роль играет система поощрений. Так, за каждую пятерку
или четверку ученик получает от 10к. до 50к., а за двойку платит налог в 2
раза больше, т.е. 1р. Но ведь не каждому дано преуспевать в математике или
в русском языке, поэтому нужно заботиться о гибкости поощрения. Если
школьник старается и отвечает на твердую тройку, он получает хорошую
зарплату.
После уроков, полдника и отдыха, ребята готовят домашнее задание на
следующий день. Как нелегко усадить ребенка за уроки? А тут все дети
выполняют домашнее задание, а за хорошо выполненное задание получают
деньги.
Как и в любом государстве у нас тоже существует система штрафов.
За такие поступки, как опоздание, прогул, курение, сквернословие,
оскорбление, взимается штраф. (Приложение 3)
Основная часть.
Для того, чтобы начать данную игру, необходимо было разработать
положение об игре и создать ученический совет, структуру банка.
Из лучших учащихся 7-9 классов создан ученический совет. Утверждена
структура банка: директор банка, старший кассир, кассир, налоговая
инспекция. На данные должности были назначены ребята из ученического
совета с объяснением их должностных обязанностей. Директор банка –
контролирует работу всех подразделений банка.
В должностные обязанности старшего
кассира возложены ведение
бухгалтерского учета, соблюдение полной и строгой отчетности: на
каждый рубль считался приход и расход, а также принимать деньги от
учеников на хранение в банке.
В должностные обязанности кассира были возложены выдача зарплаты,
обналичивание чеков.
Налоговая инспекция следила за порядком, выявляла нарушителя,
выписывала штраф, следила, чтобы штраф был оплачен вовремя в банке, в
противном случае штраф удваивался, если у ученика нет денег, тогда на
величину штрафа ему предоставлялась работа (Приложение3).
Каждому обучающемуся был вручен одинаковый стартовый капитал.
К каждому «должностному лицу» был прикреплен куратор из числа
классных руководителей.
Налоговые инспекторы
игры носили
бейдж(табличку) со своим именем.
Директор банка – ученик 9 класса,
Старший кассир –ученик 9класса
Кассир – ученик 8класса
Налоговая инспекция – 3 ученика из 7 ,8, 9 классов
Банк
Директор банка
Старший
кассир
Кассир
Налоговая
инспекция
Параллельно с зарабатыванием денег в урочное время: на уроках
профессионального трудового обучения были изготовлены поделки из
дерева, на швейном деле - из ткани. В кружках и на классных часах шла
большая и кропотливая работа по изготовлению поделок, по выращиванию
рассады, выпечки, сладостей своими руками для продажи. Помогали детям
и родители.
Каждый ребенок старался больше заработать денег, а класс больше
продать. Самым главным источником доходов стали те деньги, которые
обучающиеся смогли заработать во внеурочное время. Многие учащиеся
заработали солидную сумму денег, они стали «миллионерами». Это большой
успех для детей с ограниченными возможностями здоровья. А помогли им в
этом знания, полученные на уроках, и то мастерство, которые они приобрели
в трудовых мастерских, в кружках. Трое обучающихся заработали больше
штрафов, чем денег, поэтому остались должны банку и стали «банкротами».
Они получили в жизни свой первый отрицательный урок.
Самое большое воспитательное значение в реализации данной игры
носила итоговая часть. В конце была проведена сюжетно-дидактическая
игра, где моделируются реальные жизненные ситуации: операции куплипродажи, производства и сбыта готовой продукции и др. Соединение учебноигровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения
обучающимися сложных экономических знаний.
Как итоговое мероприятие в школе была проведена «Ярмарка
мастеров», куда были приглашены родители, гости, журналисты местной
газеты (Приложение 4). Обучающиеся с классными руководителями,
учителями готовились серьезно: оформили зал, приготовили костюмы, были
выбраны продавцы в каждом классе, а в младших классах учащимся
помогали классные руководители. У детей в этот день улыбки не сходили с
лиц, они были такие довольны и счастливы, а самое главное самостоятельные. Дети сами выступали в роли продавцов и покупателей,
помогали друг другу (некоторые дети так и не научились считать деньги).
Часть детей в своей жизни впервые побывали на ярмарке и сами выбирали
товар. Каждый ребенок мог купить на свои заработанные деньги все то, что
им хотелось. Недостаток экономического воспитания нередко проявляется и
в том, что дети небрежно относятся не только к объектам общего
пользования, но и к своим вещам. Они не всегда понимают, что даже самая
небольшая вещь стоит родителям, школе немалых затрат. А товары,
купленные на свои деньги, они будут беречь. «Миллионеры» в этот день
были щедрыми, помогли «обанкротившимся» ребятам. Они оказали
ребятам финансовую помощь. Данная игра послужила толчком к мотивации
учебной деятельности и активизации познавательных процессов
обучающихся.
Результаты.
Реализация этой игры имела большое воспитательное значение:
- количество обучающихся, пропускающих уроки без уважительной
причины, снизилось с 5 человек до 1;
-значительно увеличилась активность детей на уроке и повысилось качество
знаний и умений на 5%;
-улучшились дисциплина и межличностные отношения в урочное и
внеурочное время; снизилось количество конфликтных ситуаций между
обучающимися; уменьшилось число проблемных ситуаций,
рассматриваемых на Совете профилактики;
- усилились познавательные мотивы;
- развивалась внутренняя мотивация к учению;
- приучались к бережливости, экономии, предприимчивости;
-расширился личный опыт учеников;
-преодолевали оторванность математики от реальной жизни;
-повышалась роль детей в семье (участие в планировании покупок, работе по
дому);
-увеличилось не только число учащихся, принимающих участие в различных
мероприятиях, а возросло количество детей, занимающих призовые места.
-дети с удовольствием убирали территорию, дежурили в классах и спальных
комнатах, по столовой;
-улучшилось здоровье обучающихся, число курильщиков сократилось в
5раз, а занимающихся спортом возросло на 10 %.
-улучшились коммуникативные способности детей, мы заметили и по
высказываниям детей при общении между собой перестали употреблять
нецензурные выражения;
- обучающиеся были вовлечены в коллективную деятельность по созданию
творческих работ своими руками;
-создавались необходимые условия для самореализации личности
учащегося через творческую деятельность;
-дети научились зарабатывать, считать и израсходовать деньги.
В совокупности обретение этих знаний, умений, качеств, способствовали
коррекции недостатков познавательной деятельности учащихся с
ограниченными возможностями здоровья, а также их более успешной
экономической социализации.
Критерии оценивания результатов
1.Влияние деловой игры на посещаемость, качество знаний и умений;
1.Влияние деловой игры на здоровье обучающихся;
3.Влияние игры на коммуникативные способности обучающихся;
4. Влияние игры на дисциплину, в том числе на межличностные отношения;
5. Влияние игры на участие в различных мероприятиях;
6. Влияние игры на воспитание мотивации к учению.