Условия, необходимые для развития растения

Урок окружающего мира во 2 классе по теме:
«Условия, необходимые для развития растений.»
Вид урока: урок-исследование.
Цели урока:
1. Повторить свойства воды.
2. Дать представление об особенностях развития растения в зависимости от природных
условий, путём проведения экспериментов.
3. Воспитывать бережное отношение к природе.
Задачи:
1. Формировать исследовательские навыки, учить планировать свою деятельность,
работать в группе;
2. Развивать логическое и критическое мышление.
Оборудование:
Раздаточный материал: буклет «Свойства воды», карточки «Что общего у растений?».
Объекты исследовательской деятельности: проросшие и не проросшие семена фасоли.
Разноцветные цветочки, отражающие деятельность учащихся на уроке, плакаты исследований
групп, буклет «Условия, необходимые для развития растений».
Методы и приемы обучения: частично-поисковый, проблемно- исследовательский,
логические (индуктивный, дедуктивный, метод аналогии).
Ход урока
1. Орг. Момент.
2. Мотивация.
- Хочу напомнить основные правила нашего урока: правильный ответ – хорошо!
Неправильный ответ – тоже хорошо. (Ведь не ошибается тот, кто ничего не делает.)
Нам важен не только результат, но и путь его достижения.
Только то, что воспринято с радостью и удовольствием, усваивается хорошо и прочно.
Желаю всем хорошего настроения!
3. Проверка домашнего задания:
1) На прошлом уроке, мы проводили исследование, чтобы определить свойства воды.
Откройте буклет «Вода»( см. Приложение1 ). Я зачитываю описание свойства, а вы должны
его определить.
1. В стакан с водой я высыпала ложку сахара и размешала. Сахар исчез. Какое свойство воды,
я проверила? (Растворитель)
2. Я налила воду в стакан, вода приняла его форму, затем я перелила воду в банку, вода
приняла её форму. Какое свойство я проверила? (Не имеет формы)
3. Я свободно могу перелить воду из одного стакана в другой, так как у воды есть это
свойство. (Текучесть)
4. За стеклянным стаканом с водой я поместила картинку и хорошо её вижу, потому что у
воды есть свойство … (Прозрачна)
5. Чистую воду я попробовала на вкус. Какая вода? (Без вкуса)
6. На дне стакана я поместила красную бусинку и посмотрела на нее сквозь воду. Какое
свойство я проверяла? (Бесцветна)
7. Я добавила в воду капельки лимона и почувствовала лимонный запах, а какой запах я буду
чувствовать, если понюхаю чистую проточную воду? (Без запаха).
2) Молодцы, все свойства воды мы повторили, а теперь ответьте на вопрос: в каких трех
состояниях может находиться вода. (Жидком, твердом и газообразном).
4. Новая тема.
- Знаете ли вы, какие части имеет растение? (корень, стебель, листья, цветы, плоды с
семенами) (У детей на партах иллюстрация гороха с хорошо выраженными частями растения
и их названия) (Приложение 2)
- Соедините линиями части растения с их названием. (Учащиеся работают с карточкам.)
Проверка.
1
Посмотрите на доску (на доске рисунок цветочков).
Цветочки с мольбою на нас так глядят
И вот, что, ребята, они говорят:
Никак не поймут нас ни Миша, ни Маша,
Что так нужно нам для развития нашего.
Условия эти вы нам отыщите,
И вырасти вы поскорей помогите.
Поможем, нашим цветочкам вырасти?
Сегодня на уроке мы снова станем исследователями и определим, какие условия
необходимы для развития растения. Для этого мы делились на 3 группы. Каждой группе был
роздан маршрутный лист с заданиями и лист для ведения наблюдений.
1 группа опытным путём определяла, необходима ли вода для развития растения. Слово
представителю группы. (Показ плаката и рассказ). (Вы исследовали, что происходит с
семенами, находящимися в ёмкости с водой и накрытыми ватой. Расскажите о своих
наблюдениях. А что произошло с семенами, накрытыми сухой ватой. (У детей на партах
проращенные семена и сухие.) Почему ваши предположения разошлись, и возник спор?
- Что вы выяснили в ходе исследования? (Ответы учащихся)
- Что повлияло на то, что семена проросли? (Ответы: вода. Вывешивается карточка «Вода») .
- На опыте мы убедились, что для того, чтобы семя начало развиваться, и из него появился
росток, необходима вода.
Есть ли вопросы к участникам 1 группы?
- Но для дальнейшего развития этого недостаточно. Растениям необходимо питание. В земле
много питательных веществ. Они растворяются в воде и через корень впитываются растением.
Эти условия необходимы растению в течение всей его жизни для того, чтобы оно росло и
развивалось.
2 группа определяла, необходим ли растениям для их развития свет. (Показ плаката,
рассказ). (Какие предположения были у вас? Как вы их проверяли? Какие результаты
получили?).
Есть ли вопросы 2 группе? (Вывешивается карточка «Свет»).
3 группа изучала, может ли растение развиваться в холоде. (Показ плаката, рассказ)
Есть ли вопросы 3 группе?
(Вывешивается карточка «Тепло»).
Еще один вопрос, который изучала группа, может ли растение существовать без воздуха.
Расскажите о проведенном опыте. (Вывешивается карточка «Воздух»).
Так что же необходимо растениям для развития? (вода, свет, тепло и воздух)
Посмотрите, как рады наши цветочки. Теперь они вырастут большими и красивыми, ведь
вы подсказали героям нашего учебника Мише и Маше, что нужно растениям для их развития.
5. Физминутка.
Мы берёзку посадили,
(Выпрямиться за партой, встать.)
Мы водой её полили,
(Руки внизу, покачивание.)
И берёзка подросла,
(Руки вверх.)
К солнцу ветки подняла,
(Руки вверх.)
А потом их наклонила
(Руки вниз, спина прямая.)
И ребят благодарила.
(Поклоны головой, сесть.)
Для вас я подготовила буклет «Условия, необходимые для развития растений»
(Приложение 3), в котором я поместила фотографии с проведенными вами исследованиями, и
вы сможете еще раз прочитать о них. (рассматривают буклет).
2
2 группа провела ещё один эксперимент, чтобы посмотреть, как питается растение.
Расскажите об этом опыте. (В два стакана с водой поставили по цветку. В один стакан
высыпали пищевой краситель. Какие изменения вы заметили? Что происходило дальше?
Какой вывод вы можете сделать? Почему произошло изменение цвета растения?).
Растение почти полностью состоит из воды. И для того, чтобы питать каждую клеточку,
растение всасывает воду и передает её ко всем своим органам.
Ещё один опыт мы с вами проведем прямо сейчас. Возьмите листок, рассмотрите его через
увеличительное стекло. Что вы видите в нижней части листа? (отверстия). Эти отверстия
называются устьица. Через них растение дышит.
Чтобы это доказать, мы возьмем вазелин и две веточки. На одной веточке смажем листочки
вазелином сверху, а на другой снизу. Каковы ваши предположения? Что произойдет с первым
растением? Что произойдет со вторым растением?
6. Работа по учебнику:
Почему ель, сосна гибнут в промышленных городах и районах, а лиственница живёт?
Откройте учебник на странице 66 и прочитайте текст и сравните его со своим ответом.
7. Работа в тетради:
Откройте страницу 26 и прочитайте задание №36.
8. Закрепление.
1) Послушайте, какая ситуация произошла с Мишей. Миша хотел вырастить цветы к
Новому году. Чтобы получился сюрприз, спрятал ящик с рассадой в теплую темную кладовку.
Выросли ли у него цветы? Почему?
Я читаю утверждения, а вы доказываете, верно ли оно.
1. Зимой цветы не растут.
2. Им не хватало света.
3. Им не хватало тепла.
4. Им не хватало воздуха.
Проверка: - + - -.
2) Кроссворд:
По горизонтали:
1. Без этого условия, растение развиться не сможет, а взрослое растение – погибнет. (вода)
2. Только благодаря этому условию растения развиваются летом быстрее, чем зимою.
(тепло)
По вертикали:
1. Без этого условия не может существовать ничто живое. (воздух)
2. Без этого условия растение развивается хилым и светлым, может погибнуть. (свет)
2С
2.Т
В
Е
Т
1.В
П Л
О Д
А
О
З
Д
У
Х
Игра. Расставь карточки по этапам развития растения. (Приложение 4)
От наших зелёных друзей я получила телеграммы, определите от кого они:
1. - Ребята! Берегите зелёную растительность! Не рвите нас!
За вами пойдут и другие люди, и им будет приятно любоваться нами. (Цветы)
2. -Не делайте на нас вырезки. От этого мы гибнем и сохнем. (Деревья)
Ребята, почему вам пришли такие грустные телеграммы? (Ответы детей).
Послушайте стихотворение, которое прочитают наши девочки:
Смотрю на глобус – шар земной,
И вдруг вздохнул он, как живой,
3
И шепчут мне материки:
«Ты береги нас, береги»
В тревоге рощи и леса.
Роса на травах, как слеза.
И тихо шепчут родники:
«Ты береги нас, береги!»
Грустит глубокая река,
Свои, теряя берега,
И слышу голос я реки:
«Ты береги нас, береги!»
Смотрю на глобус – шар земной,
Такой прекрасный и родной,
И шепчут губы: «Не солгу,
Я сберегу вас, сберегу!»
7. Рефлексия:
Кому понравился урок – покажите цветок жёлтого цвета.
Кто узнала много нового – покажите цветок зелёного цвета.
Кто хочет узнать о растениях ещё больше – покажите цветок синего цвета.
8. Домашнее задание. Страницы 63 - 66, тетрадь № 35, с. 25.
4