муниципальная бюджетная общеобразовательная школа-интернат «Гимназия-интернат №34» Руководитель МО Заместитель директора

муниципальная бюджетная общеобразовательная школа-интернат «Гимназия-интернат №34»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_________/ В.А.Разинова/
Протокол № ___
от «__»_____20__г.
«Согласовано»
Заместитель директора
по УР
__________/Н.В.Амирханова/
«____»_____20__ г.
«Утверждаю»
И.о.директора
МБОШИ
«Гимназияинтернат № 34»
_________/ Н.В.Амирханова /
Приказ № ______
от «____» ________20__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по природоведению, 5 класс (базовый уровень)
на 2014-2015 учебный год
Составитель:
учитель I квалификационной категории
Малова О.Н.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № _______от
«
»___________20___ г.
г. Нижнекамск, 2014
Учебно-тематическое планирование
по природоведению
Класс: 5
Количество часов:
всего 70 часов; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков_1, тестов 1.
Административных контрольных работ 2 ч.
Планирование составлено на основе примерной программы по природоведению для
основного общего образования (базовый уровень)
Учебник Природоведение. Учебник для 5-го класса общеобразовательной школы. (Земля
и люди) / К.Ю. Еськов, О.В. Бурский, Т.Л. Смоктунович, А.А. Вахрушев. – изд. 2-е, испр. –
М.:Баласс,2012.
2
Пояснительная записка
по природоведению для 5 класса
Рабочая программа
составлена на основании
следующих документов:
- федеральный
компонент
государственного образовательного стандарта,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 1089 от 5 марта 2004
года;
- примерная программа по природоведению Министерства образования и науки РФ,
созданная на основе федерального компонента государственного образовательного
стандарта;
- авторская программа по природоведению для 5 класса «Земля и люди» авторов
К.Ю. Еськов, Т.Л. Смоктунович, О.В. Бурский, А.А. Вахрушев, созданная на основе
примерных программ Министерства образования и науки РФ;
- учебный план МБОШИ «Гимназия-интернат №34» на 2014-2015 учебный год;
- положение «О рабочей учебной программе учителя МБОШИ «Гимназия-интернат
№34»».
Описание уровня развития класса и способность усвоения учебного материала
У учащихся сформированы такие знания и умения как правила сохранения и
укрепления здоровья, основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах,
водоемах, в школе), знание государственной символики, общих условий, необходимых для
жизни живых организмов, работа с картами, поэтому ученики 5 класса хорошо осваивают
учебный материал, но есть среди них слабые ученики. Это – Плаксимов Сергей, Зверева
Дарья. Сильными учениками являются Сатыбалова Валерия, Абдурашитов Камиль, Юзеев
Сергей.
Курс
природоведения
5
класса
должен
решать
следующие
цели:
1. Сформировать представление о природе и обществе как развивающихся системах.
2. Сформировать умение использовать географические карты в качестве источника
информации.
3. Сформировать умение объяснять окружающий мир и критически воспринимать
полученную информацию с точки зрения естествознания (прежде всего биологии и
географии).
Место предмета в базисном учебном плане
Курс природоведения рассчитан на изучение природоведения в 5-м классе в объеме 70
часов, 2 часа в неделю.
Программа составлена в соответствии с Образовательной программой «Школа 2100».
В рамках этой программы каждый школьный предмет, в том числе и биология, своими
целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию
функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться
своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.
Соответствие между стандартом по природоведению и УМК по природоведению
«Земля и люди»
Учебник «Земля и люди» был написан и издан в 2002 году. Основная идея курса
природоведения – пропедевтика двух предметов, которые ученики начинают изучать в 6-ом
классе – биологии и географии. При этом основное внимание было уделено дефицитам
каждой из наук, на изучение которых в основном курсе не хватало времени: истории
развития жизни на Земле в биологии и истории географических открытий – в географии.
Другие аспекты природоведения были включены в канву данного содержания. В частности,
физические и химические явления изучаются не сами по себе, а используются для
объяснения целостных явлений природы. Такой подход, по мнению многих методистов
более понятен, чем последовательное знакомство с абстрактными явлениями физики и
химии. Также мы учитывали, что школьники, занимающиеся по учебникам Образовательной
системы «Школа 2100» подробно знакомились со строением и жизнедеятельностью
3
человека, его здоровьем, а также с физическими явлениями в учебнике «Окружающий мир»
для 4-го класса.
Когда в 2004 году вводился новый стандарт, то шли споры о возможности и
необходимости существования стандарта по природоведению. Высказывались замечания,
что стандарт должен регламентировать целостный курс, а не его вступительную часть, он не
может быть рассчитан на 1 год и т.п. Тем не менее, победила точка зрения на необходимость
разработки стандарта по природоведению, но сотрудники РАО по большей части критически
относились к стандарту по природоведению. Именно этим следует объяснить тот факт, что
когда мы объяснили свою позицию Федеральному совету по учебникам, то он согласился с
нами, так как две академии (РАН и РАО) в 2006 году утвердили учебник «Земля и люди». С
тех пор учебник «Земля и люди» имеет гриф «Рекомендовано…» и входит в Федеральный
перечень, несмотря на то, что часть стандарта изучается в нашей Образовательной системе
не в 5, а в 4-ом классе.
Минимум
содержания
Раздел учебника, параграф
Примечание
стандарта по природоведению,
требования
КАК ЧЕЛОВЕК ИЗУЧАЕТ
Все
содержание
учебника
Раздел
ПРИРОДУ. Наблюдения, опыты и описывает
развитие
науки
от стандарта
«КАК
измерения, их взаимосвязь при наблюдений
к
опытам
и ЧЕЛОВЕК
изучении объектов и явлений теоретическим обобщениям. Огромное ИЗУЧАЕТ
природы.
число опытов приведено в рабочей ПРИРОДУ» дан не
- Знать об отдельных тетради, особенно в 1-ой книге.
в
виде
сухой
методах изучения природы.
Наиболее подробно этот раздел теории, а в виде
изложен в
§ 1 (восстановление практики
–
прошлого); § 7 (восстановление выполнения
истории палеонтологами).
заданий в рабочей
Наибольшее число опытов и тетради.
Мы
наблюдений предлагается выполнить исходили из идеи,
школьникам в рабочей тетради в что главное – не
первой книге: § 2, зад. 8-11; § 3, зад. столько прочесть
14-18; §5, зад. 25, 28-30; §6, зад. 31-34; об опытах, сколько
§7, зад. 36; §12, зад. 61-62; §14, зад. 79- провести
их
81.
самостоятельно.
Методы изучения природы
рассматриваются в первой книге в § 1
(актуализм); § 2 (радиоактивный
метод);
§
7
(изучение
палеонтологической летописи).
Вклад великих ученыхПервая книга - §8 (Ч. Дарвин);
естествоиспытателей
в вторая книга - § 10 (Христофор
развитие науки (на примере 1-2 Колумб); § 12 (Фернан Магеллан).
историй конкретных открытий).
Задания в рабочей тетради во
второй книге: 22.
МНОГООБРАЗИЕ
ТЕЛ,
Знакомство с происхождением
В уроке к § 2
ВЕЩЕСТВ
И
ЯВЛЕНИЙ солнечной системы в § 2 первой книги первой
книги
ПРИРОДЫ
опирается на сведения о Солнечной уместно добавить
Звездное небо. Строение системе,
полученные
из
курса знакомство
со
Солнечной системы. Солнце как «Окружающий мир».
строением
одна
из
звезд.
История
Во
второй
книге Солнечной системы
«вытеснения» Земли из центра астрономические
явления и
историей
Вселенной
(Птолемей, описываются
как
способы представлений
о
Н.Коперник,
Г.Галилей, ориентирования
в
путешествиях соотношении
4
Дж.Бруно).
- Указывать на модели
положение Солнца и Земли в
Солнечной системе;
находить
несколько
созвездий Северного полушария
при помощи звездной карты.
Вещества в окружающем
мире
и
их
использование
человеком. Простые и сложные
вещества,
смеси.
Примеры
явлений превращения веществ
(горение, гниение).
Наблюдения
явлений
превращения веществ.
- Знать о многообразии
тел, веществ и явлений природы и
их простейших классификациях;
описывать
по
предложенному плану внешний
вид изученных тел и веществ.
Различные
физические
явления (механические, тепловые,
световые) и их использование в
повседневной жизни.
Опыт
практической
деятельности:
Опыты
по
изучению: нескольких физических
явлений; влияния температуры,
света
и
влажности
на
прорастание семян.
Приводить
примеры
физических явлений, явлений
превращения веществ;
- сравнивать природные
объекты не менее чем по 3-4
признакам;
описывать
по
предложенному плану внешний
вид изученных тел и веществ;
- описывать собственные
наблюдения или опыты, различать
в них цель, условия проведения и
полученные результаты;
- пользоваться приборами
для
измерения
изученных
физических величин;
следовать
правилам
безопасности при проведении
практических работ.
Погодные
явления.
(Введение).
Знакомству
с
астрономическими
явлениями
посвящены задания в рабочей тетради
из второй книги: 3, 11, 12, 52, 60.
Солнца и Земли,
наблюдением
за
звездным
небом.
Для этого можно
воспользоваться
резервом из 3 часов
по выбору учителя.
Знакомство
с
веществами
происходит в первой книге в § 2
(состав планет); § 3 (состав недр); § 45 (состав горных пород и их
образование, превращение веществ);
оно
подкрепляется
проведением
опытов в заданиях рабочей тетради;
знакомство
с
простейшими
классификациями – §5(на примере
горных пород).
Многие задания в рабочей
тетради в первой книге посвящены
анализу веществ и смесей, их
превращению: 24, 25, 28, 29, 60, 70, 95.
Подробно
физические
и
химические явления используются для
объяснения явлений природы в первой
книге в § 2 (притяжение);
§ 3
(тяготение, рост температуры с
глубиной); § 4 (формирование газовой
оболочки);
§
6
(тепловое
перемешивание вещества);
Задания в рабочей тетради в
первой
книге
предполагают
проведение опытов, посвященных
изучению физических явлений: § 2,
зад. 8-11; § 3, зад. 14-18; §5, зад. 25,
28-30; §6, зад. 31-34; §12, зад. 61-62;
§14, зад. 79-81; §15, зад. 83, 86; §16,
зад. 89-90; §26, зад. 149-151.
Знакомство
5
с
климатом
и
Знакомство с
Основные
характеристики
погоды. Влияние погоды на
организм человека.
Наблюдения
погодных
явлений.
знать
основные
характеристики погоды.
причинами его изменения - §26 (книга
1); тепловыми поясами - §5 (книга 2);
осадками - §6 (книга 2), ветрами - §7
(книга 2), континентальным климатом
- §8 (книга 2), ветрами - §19 (книга 2),
погодой в Антарктиде - §21 (книга 2),
изучением погоды - §24 (книга 2).
Разнообразие
живых
организмов и причины его
сокращения.
Примеры
приспособленности растений и
животных к жизни в разных
условиях
среды
обитания.
Комфортные
экологические
условия
жизнедеятельности
человека.
Наблюдения
примеров
приспособления
растений
к
различным
способам
размножения, животных – к
жизни в разных средах обитания
(водной, почвенной, воздушной,
наземной).
Приводить
примеры
приспособлений
растений
к
различным
способам
размножения;
приспособлений
животных к условиям среды
обитания;
изменений
в
окружающей
среде
под
воздействием человека;
- составление простейших
рекомендаций по содержанию и
уходу за комнатными и другими
Все
параграфы
книги
1
(История жизни на Земле) посвящены
приспособлениям живых организмов
(как современных, так и вымерших) к
жизни в разных условиях среды
обитания.
Специально
явление
приспособления рассматривается в §8
(как возникают приспособления), 9;
15-18 (приспособление к жизни на
суше) и другие.
Этому
же
посвящены
многочисленные задания в первой
книге в рабочей тетради: 2, 4, 44, 70,
71, 106, 110, 113, 114, 115, 116, 118,
119, 121, 122, 126, 133, 138.
6
погодными
явлениями и их
влиянием на жизнь
человека
осуществляется в
курсе
«Окружающий
мир». Учебник 5-го
класса опирается на
эти сведения и
рассматривает
погодные явления
на примере истории
путешествий и роли
погоды
в
их
осуществлении.
Рекомендуе
м дополнить урок
§26 в первой книге
анализом
современной
погоды, проведя в
течение
недели
наблюдения
за
погодой.
культурными
растениями,
домашними животными.
Опыт
практической
деятельности.
Определение (узнавание)
наиболее
распространенных
растений и животных своей
местности (в том числе редких и
охраняемых видов).
узнавать
наиболее
распространенные растения и
животных своей местности (в том
числе редкие и охраняемые виды);
определять названия растений и
животных
с
использованием
атласа-определителя;
- проводить определения
наиболее распространенных в
данной
местности
ядовитых
растений, грибов и опасных
животных; следования нормам
экологического и безопасного
поведения в природной среде.
Подавляющее
большинство
заданий в рабочей тетради в книге 1
(История жизни на Земле) посвящены
знакомству
с
современными
животными
и
растениями,
преимущественно своей местности.
Например, зад.56, 66, 73, 74, 76, 88,
106, 115, 116, 121, 136. И другие.
Измерения
длины,
Задание в рабочей тетради в
температуры, массы, времени.
первой книге 15, 25, 32, 33, 87, 151.
Вторая книга, § 5 – измерение
Эратосфеном размеров Земли.
Ориентирование
на
Этому посвящен § 7,и 25 во
местности: определение сторон второй книге и задания в рабочей
горизонта при помощи компаса, тетради второй книги: 17, 52, 95-101.
Полярной звезды и местных
признаков.
определения
сторон
горизонта с помощью компаса,
Полярной звезды или местных
признаков.
Конструирование моделей,
Этому посвящены задания в
простейших
измерительных рабочей тетради в первой книге № 8, 9,
приборов
и
установок
для 10, 14, 18, 29, 31, 61, 62, 89, 90 и
наблюдений и опытов.
другие.
Участие
в
социальноЭтот
компонент
стандарта
ориентированной
практической опирается
на
идею
взаимной
деятельности
по
изучению приспособленности
всех
живых
экологических проблем своей существ и среды их обитания,
местности и путей их решения.
являющуюся ключевой в книге 1.
знать
экологические Подробнее об этом в §27. Ученики
7
Поскольку
знакомство
с
вымершими
животными
и
растениями
представляет
скорее
научный,
чем практический
интерес, то задания
в рабочей тетради в
книге 1 посвящены
применению
закономерностей,
изученных
в
прошлом,
к
современным
растениям
и
животным.
Поэтому в заданиях
школьники
вспоминают
и
повторяют
известные сведения
о
современных
живых организмах,
преимущественно
из своей местности.
Целесообраз
но
организовать
краеведческое
исследование
экологических
проблем во время
проблемы своей местности и пути применяют полученные знания для
их решения;
решения прикладных заданий в
рабочей тетради в первой книге: 41,
120, 123, 125, 126, 153, 156.
ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА И
Проблемы
БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНИ.
безопасности
Взаимосвязь здоровья и жизнедеятельности обсуждаются в
образа жизни. Профилактика контексте путешествий во второй
вредных привычек.
книге: § 2 (наводнения); § 6
Правила
безопасного (извержение
вулкана),
19
поведения в опасных ситуациях (землетрясения, цунами, тайфуны), §
природного происхождения (при §21 (поведению на холоде).
сильном ветре, во время грозы,
Этому посвящено задание в
под градом, при встрече с рабочей тетради во второй книге: 23.
опасными животными, ядовитыми
растениями и т.п.); овладение
простейшими способами оказания
первой
помощи
(при
кровотечениях, травмах).
- Знать основные факторы
здорового образа жизни;
- проводить измерения
роста, температуры и массы тела,
сравнения показателей своего
развития с возрастными нормами;
- оказание первой помощи
при капиллярных кровотечениях,
несложных травмах.
Использование доступных
Преобладание
продуктивных
для учащихся дополнительных заданий в учебнике позволяет достичь
источников
информации
и заявленных умений в процессе
справочной литературы.
проведения
уроков
на
основе
использовать проблемно-диалогической технологии.
дополнительные
источники
информации для выполнения
учебной задачи;
находить
значение
указанных терминов в справочной
литературе;
- кратко пересказывать
доступный по объему текст
естественнонаучного характера;
выделять его главную мысль;
- использовать изученную
естественнонаучную лексику в
самостоятельно подготовленных
устных сообщениях (на 2-3
минуты).
А.А. Вахрушев
8
весенней
экскурсии.
Основа для
этого компонента
стандарта заложена
в 4-ом классе в
учебнике
«Окружающий
мир»,
где
этот
материал изучался
в течении целой
четверти. Поэтому
материал раздела
«ЗДОРОВЬЕ
ЧЕЛОВЕКА
И
БЕЗОПАСНОСТЬ
ЖИЗНИ» дан не в
виде
нравоучительных
сентенций, а при
объяснении
различных
жизненных
ситуаций,
возникающих
у
путешественников.
Содержание тем учебного курса
Часть 1. История Земли и жизни на ней (35 ч.)
Как ученые познают прошлое (1 ч.).
Как мы познаем прошлое? “Настоящее – ключ к прошлому”.
Как появилась на свет наша планета? (6 ч.)
Происхождение Земли из межзвездной пыли.
Звездное небо: основные созвездия, суточное движение звезд. Строение Солнечной системы:
Солнце и планеты. Представление о Солнце как одной из звезд. История «вытеснения»
Земли из центра Вселенной.
Возникновение ядра, мантии и земной коры. Происхождение атмосферы, гидросферы
и литосферы (результат вулканизма). Образование и превращения горных пород. Движение
земной коры и образование гор.
Как читают палеонтологическую летопись (1 ч.).
Как образуются ископаемые? Последовательность ископаемых в осадочных породах
отражает время их захоронения – геохронологическая шкала. Примеры различных
физических явлений и их использование в повседневной жизни.
Почему организмы такие совершенные? (2 ч.).
Примеры приспособлений. Сохранение и размножение организмов – главная причина
их приспособленности. Рождается больше живых организмов, чем их может сохраниться.
Организмы борются за свое существование. Все организмы одного вида непохожи друг на
друга: изменчивость. Соревнование, выживание и гибель. Ч. Дарвин: эволюция путем
естественного отбора. Наследственность и ее роль в передаче своих признаков потомству.
Эволюция – основа накопления исторического опыта.
Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Простые и сложные
вещества, смеси. Примеры явлений превращения веществ.
Причины многообразия живых организмов. Все организмы имеют общих предков.
Сходство организмов – свидетельство родства.
На заре жизни (3 ч.)
Представление о возникновении жизни на Земле. Вода и жизнь появляются на Земле
одновременно (3,8 млрд. или ранее). Мир доядерных организмов докембрия и его
особенности. Изменения состава атмосферы. Кислородная «революция» (2 млрд. лет).
Возникновение ядерных организмов. Появление многоклеточных организмов и
преимущества многоклеточности. Удивительный мир без хищников.
Жизнь в палеозое (6 ч.).
«Скелетная революция» в кембрии. Возникновение минеральных скелетов.
Формирование всех современных групп организмов (на уровне типов). Мир пассивных
фильтраторов.
«Выход жизни на сушу» – ранний палеозой. Странные амфибиотические ландшафты
– «не суша, не море». О том, как сосудистые растения создали сушу в ее современном виде.
Почва и почвенная фауна. Кистеперые рыбы и первые амфибии. Зверозубые – предки зверей.
Жизнь в мезозое (4 ч.).
Мезозой – эра сплошных субтропиков. На суше, в воде и в воздухе – гигантские
рептилии. На суше: динозавры, в море – ихтиозавры, плезиозавры, мозозавры, в воздухе –
птерозавры и птицы. Млекопитающие и динозавры – современники, занимающие разные
размерные классы.
Возникновение мира, в котором мы живем. “Великое вымирание” на границе мела и
кайнозоя. Причины вымирания (катастрофические, климатические и биотические гипотезы).
Свидетельства постепенного характера вымирания.
Жизнь в кайнозое (1 ч.).
Возникновение степей и саванн и роль в этом злаков, крупных копытных и хищников.
Степи и саванны – высокопродуктивные сообщества. Возрастание размеров млекопитающих
в травяных сообществах. Хищники появляются позже травоядных.
9
Появление Человека (1 ч.).
Травяные экосистемы – «колыбель человечества». Предки человека – «полуденные
хищники». Человек умелый, человек прямостоячий, человек разумный.
Разнообразие живых организмов, природные и антропогенные причины его
сокращения. Примеры приспособленности растений и животных к жизни в разных условиях
среды обитания.
«Великое оледенение» (2 ч.).
Погодные явления. Основные характеристики погоды. Примеры влияния погоды на
организм человека.
Современные горные ледники и причины оледенения. Ледниковый ландшафт
(морены, ледниковые холмы). Вокруг ледника – сухие холодные степи с мамонтовой фауной.
Культура “охотников на мамонтов”. Причины оледенений и изменения климатов на Земле.
Прошлое – ключ к будущему (3 ч.).
Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Требование к уровню подготовки учащихся 5 класса
Учащиеся должны знать:
Базовый уровень:
- понятие о геохронологической шкале (на уровне эр);
- роль палеонтологической летописи в расшифровке истории жизни на нашей планете;
- последовательность важнейших событий в истории биосферы и их значение для
формирования современного лика Земли: происхождение биосферы, роль жизни в
происхождении кислородной атмосферы, возникновение многоклеточных, появление
скелета, освоение суши, появление и распространение человека.
Повышенный уровень:
- как ученым удается реконструировать историю Земли;
- важнейшие этапы происхождения Земли как планеты и ее оболочек;
- различие минералов и горных пород; примеры минералов и горных пород;
- элементарные представления о причинах смены живых организмов в истории Земли;
- примеры растений и животных прошлых геологических эпох и их сравнение с
современными;
- основные закономерности развития жизни на Земле.
Учащиеся должны уметь:
Базовый уровень:
- пользоваться геохронологической шкалой для нахождения на ней времени основных
событий в истории Земли;
- связывать современные черты лика Земли с их историческими причинами;
- работать с текстом, рисунками и справочным аппаратом книги на примере
учебника;
- уметь приводить примеры приспособлений организмов к среде их обитания;
- уметь приводить аргументы в пользу родства всех организмов и человека;
- аргументировано строить рассуждения (с использованием элементарных приемов
логики и причинно-следственных зависимостей);
- применять принцип «Настоящее – путь к прошлому» (актуализм);
- пользоваться элементарными приемами чтения графиков и диаграмм.
Часть 2. Как люди открывали землю и создавали карту (35 ч.)
Введение (1 час).
Во “Введении” обращаясь к мифам и легендам Древней Греции, к путешествиям
эллинов, дается определение географии, путешествию, рассказывается о создании первых
планов и карт и их роли в открытии и изучении Земли, о том, чему будет посвящен курс, как
надо работать с учебным материалом.
География древнего мира. План и карта (8 часов).
10
Карта мира Птолемея. Основные географические объекты на физической карте мира.
Шкала высот и глубин. Путешествия и карты каменного века. Древнейшие государства мира:
географическое положение, природные особенности, значение Нила в Древнем Египте,
Тигра и Евфрата в государствах Месопотамии. Первые преобразования земель. Плавания и
географические открытия египтян и финикийцев. Астрономические наблюдения вавилонян.
Географические аспекты библейских сказаний.
Планы полей в Древнем Египте. Географические планы и их составление. Условные
знаки. Масштаб плана, масштабы карт.
Географические предпосылки плаваний древних греков. Путешествия Геродота,
Пифея. Представление о форме Земли, о тепловых поясах. Измерение Эратосфеном земной
окружности. Рождение географии, как науки в Древней Греции. Расширение географических
знаний в Римской империи об извержении вулканов, о высочайших горах Европы, о лесной
Центральной Европе. Разнообразие народов Европы.
Практические работы: чтение масштаба, определение расстояний по масштабу,
нахождение географических объектов на карте и их сравнение, работа с контурными
картами, ориентирование по Полярной звезде и солнцу.
Средневековые путешествия и открытия (4 часа).
Открытия викингами Исландии, Гренландии и Северной Америки. Особенности
природы этих территорий. Путешествия арабов, их плавания по Аравийскому морю в
Индию. Роль муссонов. Путешествие в далекий Китай Марко Поло. Путешествие в Индию
Афанасия Никитина. Знакомство с природой и обычаями этих стран.
Роль рек и лесов Русской равнины для древнерусского населения и степных племен.
Путь “из варяг в греки”, Киев и Новгород. Путешествия и занятия новгородцев. Поморы, их
плавания, путешествия, открытия. Появление русских в Сибири. Походы казаков, первые
русские города-остроги в Западной Сибири.
Практические работы: нахождение географических объектов, их нанесение на
контурную карту, проложение по карте маршрутов путешествий.
Великие географические открытия. Градусная сетка на глобусах и картах (8 часов).
Поиски европейцами путей в Индию. Плавания португальцев вдоль берегов Африки и
открытие В. да Гамой морского пути в Индию. Плавания Колумба и открытие Нового света.
Вторичное открытие Северной Америки. Америго Веспуччи и название новой части Света.
Открытие Тихоокеанского побережья. Завоевания испанцев в Центральной и Южной
Америке. Знакомство с цивилизациями ацтеков и инков. Культурные растения Америки.
Кругосветное плавание Ф. Магеллана. Научные результаты плавания. Пираты.
Кругосветное плавание Ф. Дрейка.
Глобус – модель шарообразной Земли. Полюса, экватор. Параллели и меридианы.
Градусная сетка. Географическая долгота и географическая широта. Нахождение
географических координат. Линии тропиков и полярных кругов. Карты и атлас Меркатора.
Искажения на карте. Изменения во времени вдоль параллели. Линия перемены дат и ее
следствия.
Открытия Австралии и островов Океании. Разнообразие и своеобразие их природы.
Плавания и открытия Дж. Кука.
Практические работы: Сравнение глобуса и карты. Нахождение параллелей и
меридианов, определение географической долготы и широты. Определение координат
географического объекта, нахождение географического объекта, точки по географическим
координатам. Решение задач, связанных с движением по параллели и по меридиану.
Нанесение географических объектов и маршрутов путешествий на контурную карту.
Открытия в океанах и во внутренних частях материков (8 часов)
Исследования в Южной Америке. Плавание по Амазонке, поиски Эльдорадо,
открытия в бассейне Ориноко и Параны. Путешествия Гумбольдта и открытие высотной
поясности в Андах. Открытие испанцами Флориды, Калифорнии, низовьев Миссисипи и
Большого каньона р. Колорадо. Открытия англичанами и французами северо-востока
11
Северной Америки, района Великих озер, верховьев Миссисипи. Путешествия Макензи.
Выход американцев к Тихому океану.
Открытия русских землепроходцев в Азии. Пути по великим сибирским рекам и по
побережью Северного Ледовитого океана. Выход к Охотскому морю, Берингову проливу,
Камчатке, Курильским островам. Достижения Великой северной экспедиции. Изучение
Камчатки. Плавания к Аляске и северо-западному побережью Америки. Русская Америка.
Русские кругосветные плавания: цели, задачи, достижения. Знакомство с Японией. Открытие
Антарктиды.
Открытие внутренних областей Африки. Путешествия Ливингстона. Изучение
Австралии и Океании. Миклухо-Маклай и его работы.
Плавания по Арктическим морям. Первые научные экспедиции. Достижение
Северного полюса. Антарктида. Достижение Южного полюса.
Первые научные плавания в Мировом океане на кораблях “Бигль”, “Челленджер”.
Достижения и открытия при изучении Мирового океана в 20 веке.
Экспедиционные работы в России и на сопредельных территориях.
Совершенствование карт. Изучение Европейской России и Сибири. Русское географическое
общество. Путешествия Семенова Тян-Шанского и Пржевальского.
Практические работы. Определение географического положения, сравнительная
характеристика географических объектов, нахождение географических координат, высот и
глубин, сравнения масштабов карт в атласе. Нанесение на контурную карту основных
географических объектов на материках и в океанах.
Современные исследования. Значение и использование карт (4 часа).
Научные путешествия Н. Вавилова. Покорение Джомолунгмы. Исследования в 20
веке Арктики и Антарктики. Научные станции. Современные путешественники и их
достижения.
Компас. Основные и промежуточные стороны горизонта, азимут. Нахождение пути по
азимуту. Изображение рельефа. Горизонтали, крутизна склонов, относительные высоты.
Различия и разнообразие планов и карт.
Проведение глазомерной съемки. Аэрофотоснимки и космические снимки. Их
достоинства и применение, сравнение с картой. Роль и значение карты.
Практические работы. Работы с планом и на местности по определению азимута,
направлений. Определение абсолютных и относительных высот на плане и карте. Сравнение
аэрофотоснимков и планов. Нахождение географических объектов на космических снимках.
Проведение глазомерной съемки школьного двора.
Правила поведения в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие
способы оказания первой помощи.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
По окончании 5-го класса учащиеся должны знать:
Базовый уровень:
- понятие о географической карте, плане, глобусе, аэро- и космических снимках;
- основные условные изображения на планах и картах (фоновые, линейные,
значковые);
- понятие о масштабе карты, плана и глобуса;
- понятия о меридианах и параллелях, экваторе и полюсах Земли;
- понятие о географических координатах;
- понятие о материках Старого Света, материках Нового Света и их открытии;
- расположение и относительные размеры материков и океанов земли, важнейшие
моря, острова, горы, равнины, реки, озера нашей планеты;
- великие географические открытия и путешествия: плавания Колумба к Америке, В.
да Гамы вокруг Африки, кругосветное плавание Магеллана и их значение;
12
- открытия русскими землепроходцами и мореплавателями востока Евразии и
побережья Тихого океана, открытие Антарктиды;
- достижения и значения полярных экспедиций.
Повышенный уровень:
- различия между географическим планом и картой;
- определение высот и глубин на планах и картах, азимутов на планах и местности;
- понятие о тропиках, полярных кругах, изменения во времени при движении вокруг
Земли в широтном направлении;
- важнейшие географические достижения в Древней Греции;
- понятие о географии библейских преданий;
- средневековые плавания и открытия викингов и арабов, сухопутные путешествия
Марко Поло и Афанасия Никитина в Китай и Индию;
- географические открытия и земельные завоевания европейцев в Америке и Африке;
- открытие Австралии и островов Тихого океана. Плавание Кука;
- русские морские и сухопутные экспедиции и их открытия (Беринга, Пржевальского
и др.);
- открытие Северного и Южного полюсов Земли, современные географические
исследования в океанах, на суше и из космоса.
Учащиеся должны уметь:
Базовый уровень:
- находить и показывать важнейшие географические объекты на плане и карте;
- показывать некоторые географические объекты на аэро- и космических снимках;
- пользоваться условными изображениями географических карт и планов для
нахождения географических объектов, определения их высот и глубин;
- определять по карте и глобусу координаты географического объекта;
- уметь по координатам найти географический объект на карте и глобусе;
- пользоваться глобусом и картой при рассказе о важнейших географических
открытиях и показывать примерный маршрут этих путешествий по карте;
- ориентироваться на местности по сторонам горизонта с помощью компаса, солнца,
Полярной звезды;
- определять расстояния по карте и плану с помощью масштаба;
- работать с текстом, картами, рисунками и справочным аппаратом книги на примере
учебника.
Повышенный уровень:
- определять по азимуту направление движения по карте и на местности;
- объяснять причины важнейших путешествий и их следствия как для науки, так и для
экономики и политики;
- объяснять причины искажений на мелкомасштабной карте контуров и размеров
материков, островов и других географических объектов;
- переводить время на сутки при пересечении линии перемены дат, прибавлять или
убавлять время при движении вокруг земли в широтном направлении;
- называть важнейшие географические достижения Античности, Средневековья,
Нового и Новейшего времени;
- называть важнейшие географические достижения русских путешественников;
- уметь привести примеры современных сложных и интересных плаваний, полетов и
путешествий;
- уметь показать важнейшие географические объекты разных материков и океанов и
дать примерное объяснение, что представляет собой этот объект или явление.
Таблица требований к учебнику природоведения для 5-го класса
«Земля и люди»
1-я
линия
развития
–
Называть важнейшие события в истории
13
формирование
представления
о биосферы и объяснять их значение для
природе как развивающейся системе
формирования современного лика Земли.
Пользоваться геохронологической шкалой
для нахождения на ней времени основных событий
в истории Земли.
Приводить
примеры
приспособлений
организмов к среде их обитания.
Приводить аргументы в пользу родства всех
организмов и человека.
2-я
линия
развития
–
Ориентироваться по карте и плану.
использование географических карт в
Определять координаты географического
качестве источника информации
объекта, находить объект по географическим
координатам.
Находить и показывать на карте важнейшие
географические объекты.
Использовать масштаб для определения
расстояния по карте.
3-я линия развития – объяснение
Объяснять смысл географических терминов.
окружающего мира с точки зрения
Описывать важнейшие путешествия и
географии
объяснять их значение для человечества.
Контроль уровня обученности
Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично,
отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из
дополнительной литературы.
"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики
изложения материала.
"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим
вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
"2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика
изложения учебного материала.
Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.
Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не
требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические
работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
14
Оценка "2" ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
- не приступал к выполнению работы;
- или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
- Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
- Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
- Время выполнения работы: 10-15 мин.
- Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных
ответов.
2.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
- Время выполнения работы: 30-40 мин.
- Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10
правильных ответов.
Перечень контрольных работ с планируемыми результатами
и критериями оценивания
Цель контрольной работы
Критерии
(нормы)
Контрольная работа
Технология
(планируемые
оценивания
по теме
проведения
результаты)
Контрольная работа Контроль за освоением Письменная
1 задание – 3балла;
№ 1 теме: «История темы «История Земли и контрольная работа 2 задание- 7 баллов;
Земли и жизни на жизни на ней »
включающая
3 задание -10 баллов;.
ней »
Коррекция ошибок.
задания:
19-20 балла- «5»
1. На формулировку 16-19 б.- «4»
понятий.
11-15 б. –«3»
2. На знание общей и Меньше 10 б. – «2»
сравнительной
характеристики
объектов природы.
3. Тестовые задания.
Контрольная работа
№ 2 по теме: «Как
люди
открывали
Землю и создавали
карту».
Контроль за освоением
темы
«Как
люди
открывали
Землю
и
создавали карту».
Коррекция ошибок.
15
Письменная
контрольная работа
включающая
задания:
1. На формулировку
понятий.
2. На знание общей и
сравнительной
характеристики
объектов природы.
3. Тестовые задания.
1 задание – 3балла;
2 задание- 7 баллов;
3 задание -10 баллов;
4 задание -3 балла.
19-20 балла- «5»
16-19 б.- «4»
11-15 б. –«3»
Меньше 10 б. – «2»
Контрольно-измерительные материалы
Самостоятельные работы
Приложение 1.
Терминологические диктанты
Приложение 1.
Тест
Приложение 1.
Учебно-методический комплект
1. Еськов К.Ю., Смоктунович Т.Л., Бурский О.В., Родыгина О.А. Земля и люди. 5 – й класс.
Методические
рекомендации
для
учителя.–М.:Баласс,2005
2. Еськов К.Ю. Природоведение. Учебник для 5-го класса общеобразовательной школы.
(Земля и люди) / К.Ю. Еськов, О.В. Бурский, Т.Л. Смоктунович, А.А. Вахрушев. – изд. 3-е,
испр.–М.:Баласс,2012
3. Бурский О.В., Смоктунович Т.Л. Рабочая тетрадь к учебнику «Природоведение» (Земля и
люди). 5 класс. – изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2011
4. Презентации по курсу.
16
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ, 5 КЛАСС
№
Тема урока
Тип урока
1 Вперёд, в прошлое!
Вводный.
2 Как появилась на свет
наша планета. Звездное
небо: основные созвездия,
суточное движение звезд.
Строение Солнечной
системы: Солнце и
планеты. Представление о
Солнце как одной из звезд.
История «вытеснения»
Земли из центра
Вселенной.
3 Входная контрольная
работа
Изучение
нового
материала
4 Что происходит в недрах
нашей планеты. Примеры
различных физических
явлений и их
использование в
повседневной жизни.
Контроль
текущих
знаний
Совместное
открытие
знаний
Характеристика
Планируемые результаты освоения
деятельности
материала
учащихся или виды
учебной деятельности
Работа с учебником,
Познакомить учащихся с наукой
рабочими тетрадями.
палеонтологией. Доказать
возможность изучения далекого
Диалог с учителем.
прошлого.
Работа с учебником,
Знакомство с гипотезой
рабочими тетрадями. происхождения Солнечной системы.
Беседа с учителем.
Работа с картой звездного неба.
-
Закрепить ЗУН
Работа с учебником,
рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
Познакомить с методами и
главными результатами изучения
строения Земли.
Вид контроля, измерители
Дата
проведения
План
Вопросы к §1. Задания в 1-7.09
раб. тетради.
Вопросы к §2. Задания в 1-7.09
раб. тетради. Пр. работа:
«Наблюдение суточного
движения Солнца и
звезд».
Контрольная работа
814.09
8Вопросы к §3. Задания в
14.09
раб. тетради. Пр. работа
«Исследование 1-2
физических явлений».
Факт
5 Откуда на Земле вода и
воздух
6 Превращение горных
пород. Вещества в
окружающем мире и их
использование человеком.
Простые и сложные
вещества, смеси. Примеры
явлений превращения
веществ.
7 Как менялась поверхность
нашей планеты
Совместное
открытие
знаний
Работа с учебником,
рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
Изучение
нового
материала
Работа с учебником,
рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
Знакомство с
коллекцией горных
пород.
Познакомить с основными
особенностями формирования
первичных атмосферы и
гидросферы Земли.
Вопросы к §4.
Терминологический
диктант №1. Пр. работа:
«Наблюдение признаков
химической реакции»
Познакомить с тремя основными Вопросы к §5. Задания в
типами образования горных пород, раб. тетради. Пр. работа
формирующих литосферу Земли. «Описание и сравнение
признаков 2-3 веществ»
(на выбор)
1521.09
Показать связь очертаний материков Вопросы к §6. Задания в
и рельефа поверхности с тепловым раб. тетради. Тест №1.
перемешиванием в мантии планеты.
22.28.09
1521.09
Совместное
открытие
знаний
Работа с учебником,
рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
8 Как читают
палеонтологическую
летопись.
Изучение
нового
материала
Работа с учебником,
рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
Познакомить учащихся с
принципами построения и чтения
палеонтологической летописи
Вопросы к §7.
Терминологический
диктант №2.
9 Как и почему живые
существа изменяются
Совместное
открытие
знаний
Работа с учебником,
рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
Вопросы к §8. Задания в 29.095.10
раб. тетради.
10 Предки и потомки
Совместное
открытие
знаний
Познакомить с причинами
эволюционных изменений
организмов, ввести понятия:
изменчивость, наследственность,
естественный отбор.
Ввести понятия «вид» и «общий
предок», закрепить представления
об эволюционном изменении
признаков и родстве всех живых
организмов.
Работа с учебником,
рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
Вопросы к §9.
Генеалогическое древо.
22.28.09
29.095.10
11 Когда и как появилась
жизнь на Земле
Совместное
открытие
знаний
Работа с учебником,
рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
12 На заре жизни: мир
микроорганизмов
Совместное
открытие
знаний
Работа с учебником,
рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
13 Как живые организмы
перестали быть
микроскопическими.
Изучение
нового
материала
Работа с учебником,
рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
14 Как живые организмы
обзавелись скелетом
Совместное
открытие
знаний
Работа с учебником,
рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
15 Жизнь в древних морях
Совместное
открытие
знаний
Работа с учебником,
рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
16 Как живые организмы
вышли на сушу
Изучение
нового
материала
Работа с учебником,
рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
Познакомить с основными
Вопросы к §10.
гипотезами происхождения жизни Терминологический
на Земле
диктант №3.
Познакомить с происхождением
фотосинтеза и «кислородной
революцией» на ранних этапах
развития жизни на Земле
Сформировать представление о
ведущей роли увеличения
содержания кислорода в эволюции
первых многоклеточных
Расширить и обобщить знания о
функции скелета, определить
условия и время его возникновения
в ходе эволюции.
Познакомить с обитателями и
экосистемами древних морей.
Расширить представления о
пищевых цепях в экосистеме, о
постоянстве внутренней среды
организма. Ввести понятие «живое
ископаемое». Расширить
представление о связи всего живого
на Земле.
Рассмотреть основные причины,
затруднившие выход организмов на
сушу, и пути эволюции,
позволившие их преодолеть
612.10
Вопросы к §11. Задания
в раб. тетради.
612.10
Вопросы к §12. Задания
в раб. тетради.
1319.10
Вопросы к §13. Задания
в раб. тетради.
1319.10
Вопросы к §14. Задания
в раб. тетради.
2026.10
Вопросы к §15.
Терминологический
диктант №4.
2026.10
17 Как растения изменили
облик суши.
Совместное
открытие
знаний
Работа с учебником,
рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
18 Как осваивали сушу
первые позвоночные
Совместное
открытие
знаний
Работа с учебником,
рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
19 Наши далекие предки –
зверозубые ящеры
Изучение
нового
материала
Работа с учебником,
рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
20 Когда владыками суши
были драконы
Совместное
открытие
знаний
Работа с учебником,
рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
21 Завоевание моря и неба
Совместное
открытие
знаний
Работа с учебником,
рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
Рассмотреть феномен появления
сосудистых растений в палеозое, его
значение в эволюции организмов и
биосферы в целом.
Рассмотреть феномен выхода
позвоночных на сушу в палеозое,
его значение в эволюции организмов
и биосферы в целом. Закрепить
понятия «переходная форма» и
«родословное древо».
Рассмотреть пути дальнейшего
приспособления организмов к жизни
на суше – вдали от водоемов – в
конце палеозоя. Обсудить
раздвоение эволюционного пути
четвероногих.
Рассмотреть уникальные
особенности динозавров и причины,
позволившие им долгое время быть
владыками суши.
На примере морских и летающих
ящеров рассмотреть, как
приспособления к среде обитания
приводят к сближению признаков.
Создать представление о том, что,
чем глубже специализация
организмов, тем меньше
возможность эволюционировать в
другом направлении.
Вопросы к §16. Задания
в раб. тетради.
27.102.11
Вопросы к §17. Задания
в раб. тетради.
27.102.11
Вопросы к §18. Задания
в раб. тетради.
1016.11
Вопросы к §19. Задания
в раб. тетради.
1016.11
Вопросы к §20. Задания
в раб. тетради.
1723.11
22 Ростки нового мира.
Совместное
открытие
знаний
Работа с учебником,
рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
Рассмотреть экологический кризис
позднего мезозоя, вызванный
появлением цветковых растений,
насекомых-опылителей, ростом
разнообразия млекопитающих и
птиц,- как пример внутренней
перестройки экосистем.
Вопросы к §21.
Терминологический
диктант №5. Пр. работа
«Исследование влияния
температуры, света и
влажности на
прорастание семян».
1723.11
23 Великое вымирание
Совместное
открытие
знаний
Работа с учебником,
рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
Вопросы к §22. Задания
в раб. тетради.
24.1130.11
24 Мир травяных экосистем.
Разнообразие живых
организмов, природные и
антропогенные причины
его сокращения. Примеры
приспособленности
растений и животных к
жизни в разных условиях
среды обитания.
25 Происхождение человека
Совместное
открытие
знаний
Работа с учебником,
рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
Рассмотреть многообразие
возможных и реальных причин
экологического кризиса в конце
мезозоя. Показать взаимосвязь всего
живого и неживого на Земле.
На примере кайнозойских травяных
экосистем рассмотреть роль
растений, растительноядных
животных, хищников и
дестритофагов в травяных
экосистемах
Изучение
нового
материала
Совместное
открытие
знаний
Работа с учебником,
рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
Работа с учебником,
рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
Обосновать принадлежность
человека к животному царству
Вопросы к §24. Задания
в раб. тетради.
26 Великое оледенение
Рассмотреть события оледенения
как пример климатической
катастрофы
Вопросы к §23. Задания 24.11в раб. тетради. Пр. работа 30.11
«Определение названий
растений и животных с
использованием
различных источников
информации»
1-7.12
Вопросы к §25. Задания в 1-7.12
раб. тетради.
27 Как и почему менялся
климат нашей планеты.
Погодные явления.
Основные характеристики
погоды. Примеры влияния
погоды на организм
человека.
28 Прошлое – ключ к
будущему.
Совместное
открытие
знаний
Работа с учебником,
рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
Совместное
открытие
знаний
Работа с учебником,
рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
29 Повторение – обобщение
по Книге 1.
30 Контрольная работа № 1:
«История Земли и жизни
на ней»
Урок -игра
Работа с учебником
31 Взаимосвязь здоровья и
образа жизни.
Контрольная работа
Беседа
Конспект. Диалог с
учителем.
Рассмотреть климатические
изменения в истории Земли
8Вопросы к §26. Задания
14.12
в раб. тетради. Пр. работа
«Наблюдение погоды,
измерение температуры
воздуха, направления и
скорости ветра».
Показать на примерах возможности Вопросы к §28. Задания
8научного прогноза на основе знаний в раб. тетради. Пр. работа 14.12
по истории Земли
«Оценка влияния
погодных условий на
самочувствие людей»
(опрос)
15Повторить Книгу 1.
21.12
15Закрепить ЗУН
21.12
Обобщить ЗУН
22Пр. работа: «Измерение
своего роста и массы тела 28.12
с целью определения
физического развития,
сравнение показателей
своего развития с
возрастными нормами».
Пр. работа:
«Наблюдение за
самочувствием»
32 Путешествия древних
греков, их богов и героев.
Что и как мы будем
изучать.
33 Наша земля на карте.
34 Первые государства и
первые морские плавания.
35 Земли и города
библейских преданий.
36 Географические планы в
древности и сегодня.
Вводный
Фронтальная работа
Познакомить с наукой географией. Вопросы к введению.
Задания в раб. тетради.
2228.12
Урокпрактикум.
Знакомство и
рассмотрение карты.
Работа с контурной
картой.
Индивидуальная
работа
Работа с контурной
картой
Знакомство с картой и условными Вопросы к §1. Задания в
знаками.
раб. тетради.
1218.01
Изучение географии древнейших
государств и первых морских
плаваний. Закрепление известных и
изучение новых определений
географических понятий и явлений,
связанных с рекой и речной
долиной.
УрокРабота с учебником,
Знакомство с географией
экспедиция в рабочими тетрадями.
Месопотамии и Палестины, с
древнюю
градусным счетом, новыми
Диалог с учителем.
Месопотамию
географическими объектами и
и Палестину.
явлениями.
УрокЧтение плана
Научить читать планы и
местности,
пользоваться ими, а также уметь
практикум
определение
определять масштаб плана и карты и
масштаба.
измерять расстояния.
Учебная игра
«Египет – дар
Нила».
Вопросы к §2. Задания в
раб. тетради.
1218.01
Вопросы к §3. Задания в
раб. тетради.
1925.01
Вопросы к §4. Задания в
раб. тетради.
1925.01
Знакомство с достижениями
37 Географические открытия Урок - ролевая а) удивительные
в Древней Греции.
явления в плавании
древнегреческих путешественников
игра
Пифея
и ученых, открывших новые земли,
б) измерение Земли
явления, закономерности,
Эратосфеном
измеривших Землю и создавших
(инсценировка)
карты.
УрокЗнакомство с природой и людьми
38 Географические знания в
Работа с учебником,
Римской Империи.
путешествие рабочими тетрадями.
Южной и Центральной Европы.
«Что узнали Диалог с учителем.
римляне о
Европе»
Урок39 География в античном
Работа с учебником,
Закрепить ЗУН
мире. План и карта
обобщение, рабочими тетрадями.
закрепления и Диалог с учителем.
проверки
знаний
УрокСоставление модели Знакомство с географией Америки и
40 Путешествия Викингов и
Арабов
путешествия на
Азии, разнообразием природных
практикум.
условий этих частей света, с
контурной карте
народами-путешественниками
Средневековья.
Вопросы к §5. Задания в
раб. тетради.
26.012.02
Вопросы к §6. Задания в
раб. тетради.
26.012.02
2-8.02
Вопросы к §7. Задания в 2-8.02
раб. тетради. Пр. работа
«Определение сторон
горизонта при помощи
компаса, Полярной
звезды, расположения
Солнца над горизонтом и
местных признаков для
ориентации на
местности»
41 Путешествия Европейцев в Урок работы с
Центральную Азию,
учебником и
Индию и Китай.
ответов на
вопросы по
тексту.
Комбинирован
42 Походы и открытия
русских на Севере Европы
ный урок с
и Западной Сибири.
межпредметн
ыми связями
по истории
России
Урок-беседа с
43 Великие географические
открытия
элементами
поиска и
учебного
исследования
44 Открытия в Америке.
Урок-игра
45 Первые кругосветные
плавания
Урокпрактикум и
урокобсуждение
Рассказ о путешествии Знакомство с географией Индии, Вопросы к § 8. Задания в
А.Никитина с показом
Китая и Центральной Азии, с
раб. тетради.
великим
русским путешественником
маршрута на карте
А.Никитиным и итальянцем Марко
Поло.
Индивидуальногрупповая работа с
картами
Знакомство с географией Русской Вопросы к §9. Задания в
равнины и Западной Сибири, с
раб. тетради.
людьми и торговыми путями Руси.
Работа с учебником,
Познакомить с важным этапом в
рабочими тетрадями. истории географических открытий,
Диалог с учителем. выявить роль этого этапа в развитии
географической науки; использовать
воспитательный и развивающий
потенциал учебного материала темы
для воздействия на эмоциональную
сферу личности учащегося.
инсценировка с
Сформировать представления о
географических открытиях в Новом
работой с картой
Свете, которые были совершены
после плаваний Колумба,
подчеркнуть захватнический
характер многих открытий.
работа с картами,
Познакомить учащихся с историей
значение
первых кругосветных плаваний и
кругосветного
научить оценивать их научное
путешествия
значение.
Вопросы к §10. Задания
в раб. тетради.
915.02
915.02
1622.02
Вопросы к §11. Задания в 1622.02
раб. тетради.
Вопросы к §12. Задания в 23.021.03
раб. тетради.
46 Глобус, параллели и
меридианы.
47 Географические
координаты.
48 Искажения на карте и
изменения во времени.
49 Открытие Австралии и
островов Тихого океана.
Урок
Сформировать представление о
практической работой
формирования
глобусе – шарообразной модели
знаний с
Земли, обучить умению определять
практической
по глобусу с помощью масштаба
расстояния между точками, дать
работой
представление о меридианах и
параллелях, экваторе, ввести
понятие «ориентирование».
Урок
демонстрация
Сформировать представление о
формирования освещенности Земли
географических координатах и
умений, урокнаучить школьников определять их,
дать представление об особых
демонстрация
параллелях – тропиках и полярных
кругах.
УрокРабота с учебником,
Сформировать представление об
рабочими тетрадями.
искажениях на карте, которые
практикум
образуются при развертывании
Диалог с учителем.
шарообразной поверхности глобуса
на плоскость; дать знания о разнице
во времени на разных меридианах.
Урок Познакомить с открытиями
Работа с учебником,
проблемная рабочими тетрадями. Австралии и островов Океании, дать
беседа и
знания о положении на карте ряда
Диалог с учителем.
географических объектов, открытых
ролевая игра
во время плавания голландских,
испанских и английских
экспедиций.
Вопросы к §13. Задания
в раб. тетради.
23.021.03
Вопросы к §14. Задания
в раб. тетради.
2-8.03
Вопросы к §15. Задания в 2-8.03
раб. тетради.
9Вопросы к §16. Задания в
15.03
раб. тетради.
50 Достижения географии в
эпоху Великих
географических
51 Исследования Америки.
52 Открытия русских
землепроходцев в Азии.
53 Русские экспедиции в
Ледовитом и Тихом
океанах.
Урок
обобщения и
закрепления
знаний, урокпрактикум
Комплексный
урок
Применение новых знаний о Земле к
определению географического
положения объектов
915.03
работы с учебником и Познакомить с первыми открытиями
практической работой
на материках Нового Света;
с элементами
сформировать образные
представления о географических
моделирования
объектах, открытых во время
первых походов и плаваний
европейцев, продолжить
формирование умений правильно
показывать эти объекты на карте.
Урок
Составление таблицы Познакомить с открытиями русских
сравнительног или моделирование
казаков и землепроходцев,
сформировать представление об
о анализа
открытых ими географических
объектах, воздействовать на
эмоциональную сферу личности
школьников рассказом о подвигах
русских людей в суровых условиях
Сибири.
Урок Дать знания о русских экспедициях,
работа с картой
исследовавших и нанесших на карту
учебная игра
северные берега Азии, открывших
Северо-Западную Америку;
использовать учебный материал для
воспитания любви к Родине,
уважения к подвигу русских
путешественников.
Вопросы к §17. Задания в 1622.03
раб. тетради.
Работа с учебником,
рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
Вопросы к §18. Задания
в раб. тетради.
1622.03
Вопросы к §19. Задания в 30.035.04
раб. тетради.
54 Путешествия и открытия в
Южном полушарии.
УрокРабота с учебником,
путешествие рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
55 Открытия в Арктике и
Антарктике.
Урок
проблемного
рассказа и
анализа
причин и
итогов
Урокпутешествий
путешествие
56 Экспедиции и открытия в
Мировом океане.
57 Изучение Евразии.
Работа с учебником,
рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
Познакомить школьников с
историей географических открытий
на Африканском материке, с
вкладом в развитие географии
А.Гумбольта, с исследованием
Австралии и открытием последнего
материка на планете – Антарктиды.
Познакомить с историей
исследования Ледовитого океана, с
открытием географических полюсов
Земли.
Вопросы к §20. Задания в 30.035.04
раб. тетради.
Вопросы к §21. Задания
в раб. тетради.
612.04
работой по учебнику и Познакомить с основными этапами Вопросы к §22. Задания в
6изучения Мирового океана, показать раб. тетради.
картам
12.04
научные достижения в его
исследовании и раскрыть
грандиозные перспективы
дальнейшего познания и
использования человеком Мирового
океана.
Урок историкоРассмотреть важнейшие открытия в Вопросы к §23. Задания в 13историкогеографическая
пределах России, Средней Азии и раб. тетради.
19.04
географическа
экспедиция с
Центральной Азии.
я экспедиция использованием карт
и документов.
Урок
1358 Исследования материков и
Работа с учебником,
Закрепить ЗУН
океанов
обобщения, рабочими тетрадями.
19.04
закрепления и Диалог с учителем.
проверки
знаний
59 Путешествия и открытия.
Достижения XX века.
60 Ориентирование по плану
и на местности.
Изображение рельефа.
61 Аэро- и космические
снимки. Разнообразие и
значение карт.
62 Глазомерная съемка.
63 Урок обобщения
64 Итоговая контрольная
работа
Комплексный Работа с учебником,
урок рабочими тетрадями.
путешествие Диалог с учителем.
Урок практикум
Урок-анализ
Урокпрактикум
Закрепление
изученного
материала
Контрольная
работа
Работа с учебником,
рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
Анализ аэро- и
космических снимков
и сравнительный
анализ снимков и карт
Работа с учебником,
рабочими тетрадями.
Диалог с учителем.
Познакомить с важнейшими
Вопросы к § 24. Задания
достижениями и исследованиями 20 в раб. тетради.
века.
2026.04
Привить умение работы с компасом,
научить ориентированию на плане и
на местности, познакомить с
изображением рельефа с помощью
горизонталей.
Закрепить знания и навыки
предыдущего урока и провести
анализ аэро- и космических
снимков.
Познакомить с глазомерной
съемкой.
2026.04
Вопросы к §25. Задания
в раб. тетради.
Вопросы к §26. Задания в 27.043.05
раб. тетради.
Вопросы к §27. Задания
в раб. тетради.
27.043.05
-
Обобщить ЗУН
410.05
.Решение заданий по
вариантам.
Закрепить ЗУН
410.05
Пр. работа «Знакомство с 1117.05
экологическими
проблемами своей
местности и доступными
путями их решения»
11Планы
17.05
65 Работа над ошибками по
итогам контрольной
работы
Работа над
ошибками
-
Закрепить ЗУН
66 Составление плана
школьного двора
Урокпрактикум
-
Научить рисовать планы
67 Составление плана
школьного двора
Урокпрактикум
-
68 Правила поведения в
опасных ситуациях
природного
происхождения.
Простейшие способы
оказания первой помощи.
Урокпрактикум
-
69 Подведение итогов курса
природоведения
Закрепление
изученного
материала
-
Закрепить ЗУН
2531.05
70 Итоговый урок по курсу
Закрепление
изученного
материала
-
Закрепить ЗУН
2531.05
Научить рисовать планы
Планы
Научить оказывать первую помощь, Пр. работа «Овладение
правильно вести себя в опасных способами оказания
ситуациях природного
первой медицинской
происхождения.
помощи при различных
травмах, укусах
ядовитых животных,
воздействии ядовитых
растений».
1824.05
1824.05