Оптимальная модель информационно

РЕКОМЕНДАЦИИ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ
КОНФЕРЕНЦИИ
«ОПТИМАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ИНФОРМАЦИОННО-БИБЛИОТЕЧНОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ НА МУНИЦИПАЛЬНОМ
УРОВНЕ».
9 –11 октября 2007 г., г. Волгоград.
В работе конференции приняли непосредственное и дистанционное участие более ста
представителей различных типов библиотек России, Белоруссии, Киргизии, Узбекистана и
Украины. Участники конференции обсудили роль библиотек, в первую очередь библиотек
образовательных учреждений (ОУ), в современном процессе образования и модернизации
его содержания, проблемы совершенствования библиотечного обеспечения ОУ, задачи и
перспективы развития педагогических и школьных библиотек. Было отмечено, что и в
России, и в странах СНГ важную роль в библиотечной деятельности играют процессы
информатизации образования, внедрения информационно-коммуникативных технологий.
Российские участники конференции с удовлетворением констатировали, что
общество и государственные структуры власти в последнее время обращают большое
внимание на библиотеки, видят их перспективы и роль в становлении информационного
общества. Среди наиболее важных, знаковых документов, обнародованных в 2007 г. и
могущих оказать значительное влияние на библиотечно-информационное обеспечение
образовательных процессов, докладчики неоднократно называли Послание Президента
России В.В. Путина Федеральному Собранию Российской Федерации и Национальную
программу поддержки и развития чтения. Было отмечено, что в течение этого года
общественные библиотечные организации провели ряд мероприятий, ориентированных на
поддержку и привлечение внимания к деятельности школьных библиотек. Среди них - I-й
Всероссийский съезд школьных библиотекарей (Псков, июль),
заседания секций
школьных библиотек:
- РБА (май, г. Брянск),
- Крымской конференции (июнь, г. Судак),
- конференции «Библиотеки и образование» (апрель, г. Кострома).
Вместе с тем, отмечалось, что реализация предлагаемых документов и рекомендаций в
системе образования сдерживается из-за отсутствия методических центров для библиотек
ОУ на региональном и муниципальном уровне, а также ослабления деятельности опорных
библиотек педвузов и ИПК РО, чей статус в качестве отраслевых межрегиональных
методических центров (как и ГНПБ им. К.Д. Ушинского РАО) все ещё не подтвержден
Минобрнауки России.
В ходе пленарных и секционных заседаний было заслушано более 30-ти докладов,
выступлений, сообщений и презентаций. Участники конференции обсудили актуальные
направления деятельности педагогических и школьных библиотек, библиотек других
систем и ведомств, работающих с детьми, юношеством и педагогами, познакомились с
различными моделями информационно-библиотечного обслуживания ОУ, а также
созданными в отрасли корпоративными библиотечными объединениями. Руководители
библиотек обратили особое внимание на волгоградский опыт решения проблем
социальной защищенности библиотечных работников, базирующийся на тесном
взаимодействии с региональным отделением профсоюза отрасли. С большим интересом
была встречена презентация новой мультимедийной продукции издательства «Дрофа»,
наличие которой в
библиотеках образовательных учреждений позволило бы
активизировать их деятельность в помощь учебному процессу.
Особое внимание участники конференции уделили проблемам формирования в ходе
образовательного процесса информационной культуры личности. Отмечалось, что не
только в России, но и в Белоруссии и на Украине успешно используются разработки
Кемеровской государственной академии культуры и искусств, причем не только
библиотечными работниками, но и педагогами.
Работа в секциях позволила более углубленно обсудить проблемы деятельности
педагогических библиотек, а также на практике ознакомиться с инновационной моделью
школьного библиотечного объединения (ШБО), осуществляющего качественное
информационно-библиотечное обслуживание школ и дошкольных ОУ Дзержинского
района г. Волгограда. В результате обсуждения участниками конференции были сделаны
следующие выводы:
1. Модель традиционной школьной библиотеки, наиболее распространенная в
настоящее время в России, устарела и не устраивает ни ОУ, ни систему образования
в целом, ни самих библиотекарей.
2. Каждое образовательное учреждение вправе выбирать ту модель информационнобиблиотечного обеспечения образовательного процесса, которая наиболее
соответствует задачам ОУ, используемым педагогическим технологиям и наличию
ресурсов в учреждении, микрорайоне, регионе.
3. Вне зависимости от действующей в ОУ модели миссия школьной библиотеки
периода развития информационного общества – формирование информационнобиблиотечной культуры школьников в содружестве с педагогическим коллективом
и библиотечным сообществом региона.
4. Данная миссия позволяет
школьной библиотеке позиционировать свою
деятельность, считая:
- основными пользователями библиотеки – школьников;
- главной категорией читателей-школьников – учащихся начальных классов (исходя из
постулата психологов и педагогов о том, что необходимые в современном обществе
навыки чтения и критического мышления должны быть сформированы к 11-12-ти, а
мультимедиаграмотность – к 10-ти годам);
- главным принципом формирования фондов – создание коллекции, позволяющей
дать теоретические и практические знания и навыки работы с различными видами
печатных, аудиовизуальных и электронных носителей информации с учетом
возрастных, психологических и интеллектуальных потребностей школьников;
- реальной возможностью – удовлетворение общих потребностей
других
категорий читателей (педагогов и родителей) имеющимися в библиотеке
ресурсами, выполнение их специальных запросов - задачей педагогических и
публичных библиотек региона (за исключением случаев, когда ОУ
целенаправленно выделяет средства на комплектование фонда соответствующими
документами и предусматривает увеличение штата библиотеки).
5. Гипотетические выводы о плохом состоянии и уровне работы библиотек ОУ,
появляющиеся в документах и СМИ, нельзя считать достоверными, из-за
несопоставимости
применяемых в отрасли периодов и единиц учета
библиотечной деятельности.
Исходя из вышесказанного, участники мероприятия полагают, что комплексное
решение задач, стоящих перед библиотеками ОУ, должно осуществляться на основе
грамотной государственной политики в информационно-библиотечной сфере системы
образования.
Как свидетельствует практика, подобная политика не может быть
сформирована единолично государственной властью даже при поддержке (или с подачи)
профессиональных общественных объединений.
Участники конференции рекомендуют:
На федеральном уровне:
- Подтвердить статус и активизировать работу достаточно успешно действовавших
ранее институтов: Центральной библиотечно-информационной комиссии (ЦБИК)
при Минобрнауки РФ, головного научно-методического центра библиотек отрасли
– ГНПБ им. К.Д. Ушинского РАО и отраслевых межрегиональных методических
центров - опорных библиотек педвузов и ИПКРО. Это позволит профессионально
формировать библиотечную политику и вести постоянный мониторинг состояния
информационно-библиотечного обеспечения отрасли на всех уровнях, включая
муниципальный, а также осуществлять поддержку развития библиотек ОУ как
информационно-педагогических систем, своевременно выявлять инновационный
опыт, обобщать его и транслировать для дальнейшего применения.
- Отменить действующее Примерное положение о библиотеке общеобразовательного
учреждения (2004 г.), как не соответствующее внедряемой в стране парадигме
образования и миссии школьной библиотеки; разработать примерные положения
для различных моделей современных библиотек общеобразовательных
учреждений.
- В целях реальной оценки результатов деятельности педагогических и школьных
библиотек, а также применения «Межотраслевых норм времени на работы,
выполняемые в библиотеках» (1997.г.), обязать ОУ и органы управления
образования всех уровней использовать единые требования к учету и показатели
статистики, предусмотренные ГОСТами системы СИБИД.
- В соответствии с новой парадигмой образования обеспечить обучение всех
участников образовательного процесса основам информационной культуры,
предусмотрев централизованную разработку специальных программ для педвузов,
педколледжей, ИПКРО и школ на основе уже применяемых библиотеками ОУ, и, в
первую очередь, комплексных материалов Кемеровской государственной академии
культуры и искусств.
- В целях реализации педагогической миссии библиотек ОУ законодательно ввести в
штат общеобразовательных учреждений должности «педагог-заведующий
школьной библиотекой», «педагог-библиотекарь школы», апробированные в
республике Саха(Якутия) и других регионах.
- Широко распространить опыт создания корпоративных библиотечных объединений
педагогических и школьных библиотек (по примеру Волгоградской области,
Алтайского края), позволяющих наладить системное формирование и
использование
информационно-библиотечных
ресурсов
(электронных
и
традиционных) образовательной отрасли в целом, в регионе, в каждом конкретном
образовательном учреждении как части системы.
- Одобрить деятельность школьного библиотечного объединения (ШБО)
Дзержинского района Волгоградской области как одну из оптимальных моделей
информационно-библиотечной поддержки ОУ на муниципальном уровне.
Региональным органам управления образования:
- В целях оказания поддержки отраслевым информационно-библиотечным сетям
определить ведущие библиотеки отрасли, закрепив в библиотечных
законодательных актах региона их статус региональных методических центров, а
также социальные гарантии для библиотечных работников ОУ.
- Обеспечить систематическое плановое повышение квалификации библиотекарей
ОУ за счет бюджетного финансирования на базе учреждений повышения
квалификации
работников образования, предусмотрев, в том числе, обучение
пользованию автоматизированными библиотечно-информационными системами
(АБИС).
Региональным органам профсоюза работников образования и науки:
- Принять меры по социальной защите библиотечных работников ОУ, с целью их
поддержки и сохранения в отрасли специалистов-профессионалов.
Руководителям общеобразовательных учреждений:
- Содействовать
педагогической
деятельности
библиотеки
как
важной
инновационной задаче, обусловленной стратегическими целями обновления общего
образования и потребностями конкретного ОУ.
- Рассматривать формирование информационно-библиотечной культуры школьников
как основную миссию школьной библиотеки и поддерживать её деятельность в
данном направлении.
В рамках своей компетенции не допускать действий, влекущих за собой резкое
снижение уровня информационно-библиотечного обеспечения ОУ и утечки
библиотечных кадров из школ. (Замена должности «заведующий библиотекой»
должностью «библиотекарь», отмена доплат за работу с учебниками, оформление
выполнения дополнительных объемов работ как совместительства со
значительным увеличением продолжительности рабочего дня, и т.п.).
Библиотечным работникам:
- Формировать имидж библиотеки как педагогического подразделения школы,
планировать и вести педагогическую деятельность библиотеки как особо
организованный образовательный процесс в сфере свободного времени
школьников.
- Активнее использовать комплекс программ формирования информационной
культуры, подготовленный Кемеровской ГАКИ для совместной работы
библиотеки и педагогов ОУ.
-
Оргкомитет