Ирине Михайловне

1
Материалы к научно-практической конференции по теме «Теория и
практика мониторинга.»
Качество школьного образования можно определить как
такую совокупность его свойств, которая обусловливает его
способность
удовлетворять
социальные
потребности
в
формировании и развитии личности в аспектах ее обученности,
воспитанности, выраженности социальных, психических и
физических свойств.
Качество образования применительно к конкретной школе
находит свое преломление в качестве образовательного процесса,
под которым понимается совокупность основных его свойств в
целом, свойств отдельных сторон, звеньев и элементов в их
оптимальном
сочетании,
обеспечивающих
эффективное
выполнение ими триединой задачи по образованию, воспитанию и
развитию личности будущего выпускника. В обобщенном виде
качество образования может быть представлено в виде двух
основных блоков: качество основных видов деятельности,
возможности и ресурсы, качество результатов деятельности.
Качество образовательного процесса
характеризуется
динамичностью. Имеет смысл постоянно оценивать ключевые
параметры его, так как то, что не отслеживается, остается
неуправляемым.
Одним из многих методов, которые применяются на
современном этапе развития российского и зарубежного
образования с целью повышения его эффективности, является
мониторинг. Информация, получаемая в результате мониторинга,
позволяет
придать
методической
работе
стройный,
целенаправленный характер. Оценочные показатели: средний балл,
качество знаний, коэффициент обученности.
Объекты мониторинга могут быть самыми различными.
Объекты мониторинга.
1. Кадровые ресурсы.
2. Информационно-методические
ресурсы.
3. Образовательно-технологические ресурсы.
4. Материально-финансовые ресурсы.
5. Качество функционирования и результаты ОП.
Из бесконечного множества возможных объектов
мониторинга в образовательном учреждении можно выбрать
2
конечное их число, изучение которого даст достаточно полные
сведения для принятия обоснованных оптимальных решений.
Конечно же, прежде всего, должен быть организован
мониторинг конечного результата деятельности школы. В
зависимости же от того, каков получается конечный результат,
необходимо решать, какие из промежуточных результатов должны
стать объектами мониторинга.
К проблеме качества образования Павловская средняя
общеобразовательная школа №2 обратилась уже в 2002 году,
справедливо считая ее ключевой идеей развития современной
общеобразовательной школы. Первый педагогический совет по
проблеме качества « Внедрение системы качества» состоялся в
марте 2002 г. С октября 2002 г. школа является экспериментальной
площадкой по проблеме качества образовательного процесса в
школе.
4 ноября 2002 г. прошел педагогический совет
«Педагогическая этика и качество образования». В ходе выяснения
необходимых
результатов
работы
общеобразовательного
учреждения, регулируемых существующим социальным заказом,
утверждается
модель
выпускника
Павловской
средней
общеобразовательной школы №2 (от 10.01.2001г.) Вырабатывается
«Политика качества» на педагогическом совете школы №4 от
27.03.2002 г. В течение 2002-2003 уч. года школа проводила
самообследование по проблеме качества образования. В ноябре
2003 г. на педагогическом совете « Мониторинг в системе качества
образования» названная тема получила дальнейшее развитие. Была
создана экспертная группа по внедрению системы качества в
образовательный процесс и намечены этапы работы на
предстоящий учебный год.
В связи с началом работ по программе эксперимента были
определены следующие направления работы.
1) Создание пакета нормативных документов и организация
документооборота.
2) Формирование баз данных по качеству ОП в школе.
3) Мониторинговые исследования качества результатов ОП и их
анализ.
4) Совершенствование качества процессов школьного образования.
5) Квалитативное образование педагогических кадров.
3
В 2003-2004 учебном году совершенствовалась нормативная
база учебного процесса с целью обеспечения его качества.
Завершена работа по формированию баз данных по качеству
результатов ОП, по качеству педагогических кадров, по
реализуемым учебным программам.
Для проведения мониторинговых исследований результатов
ОП использовались следующие оценочные показатели: средний
балл, коэффициент усвоения, коэффициент обученности,
коэффициент качества знаний. В качестве объектов мониторинга
были выбраны:
- качество результатов образовательного процесса (итоги
четверти, года, итоги срезовых контрольных работ, уровень
воспитанности);
-уровень здоровья детей;
-качество педагогических кадров.
Для получения информации о характере динамики проводится
разносторонний сравнительный анализ по годам обучения и в
течение учебного года. Вся информация, полученная в результате
мониторинговых исследований, обрабатывается и представляется в
виде анализа, таблиц, диаграмм, графиков. На заключительном
этапе мониторинга после необходимых обсуждений и анализа
принимаются
управленческие
решения.
Результаты
мониторинговых исследований в обобщенном виде представлены в
ежегодном «Аналитическом докладе».
Разработана единая система сбора информации для
формирования базы данных по качеству результатов ОП и
утверждены основные формы обработки информации.
Для оценки качества процессов в школе используются
следующие квалитативные методики:
-методика оценки качества проведения урока;
-рейтинговая методика оценки качества деятельности
учителя;
- разработана и прошла проверку на практике методика
оценки навыка чтения в 3,4 классах.
В течение учебного года проведено 2 обучающих семинара
с учителями школы на темы: «Диагностика в работе учителя»,
«Применение квалиметрических методик в образовательном
процессе»; деловая игра. На базе школы состоялся семинар для
4
заместителей директоров Павловского района по вопросу
внедрения системы качества в образовательный процесс школы.
Этапы внедрения системы качества и проведения мониторинговых
исследований на период 2003-2006 г.
2003-2004 г
1. Создание экспертной группы по внедрению системы качества.
2. Разработка более совершенных квалиметрических методик и
процедур в системе оценки качества проведения урока, системной
диагностики и оценивания в начальном звене школы.
3. Проведение диагностирования учащихся 8-х классов с целью
определения запросов школьников, основных мотивов к тому или
иному профилю.
4. Формирование баз данных по качеству результатов ОП, по
качеству педагогических кадров, по реализуемым учебным
программам.
5. Проведение инструктивных семинаров .
6. Разработка единой системы сбора информации для
формирования базы данных по качеству результатов ОП.
7. Мониторинг качества результатов срезовых контрольных работ.
2004-2005 г.
1. Разработка руководств по качеству.
2. Выявление уровня воспитанности учеников рубежных классов
и выпускников. Разработка системы внутришкольной
диагностики уровня воспитанности учащихся.
3. Формирование базы данных по педагогическим технологиям.
4. Введение
в
список
объектов
мониторинга
уровня
воспитанности учащихся; качества состава обучаемых.
2005-2006 г.
1. Разработка руководств по качеству ОП.
2. Формирование баз данных по типологиям пробелов в знаниях
учащихся.
3. Расширение списка объектов мониторинга. Мониторинг качества
учебного плана и программ.
Виды работ в рамках функционирования экспериментальной
площадки на 2004-2005 уч. г.
1. Анализ динамики качества УВП за период 2003 – 2004 учебного
года; в сравнении с предыдущими годами.
2. Заседания экспертной группы по качеству ОП.
5
3. Разработка нормативно-методического обеспечения работы
экспериментальной площадки. Разработка «руководств по
качеству» и другой документации.
4. Мониторинговые исследования по качеству состава обучаемых.
5. Определение направлений деятельности школьных методических
служб в связи с результатами мониторинговых исследований и
корректировка содержания их деятельности.
6.Корректировка планов работы кафедр в соответствии с
содержанием работ по мониторингу качества образования в школе.
7.Проведение инструктивных семинаров.
8.Обновление баз данных
- по качеству педагогических кадров;
- по качеству результатов ОП;
- по реализуемым учебным программам.
9.Реализация
системы
традиционных
мониторинговых
исследований по результатам обученности (срезовые контрольные
работы, итоги четвертей, учебного года).
10.Формирование баз данных по педагогическим технологиям.
11.Выявление уровня воспитанности учеников рубежных классов.
12.Разработка системы внутришкольной диагностики уровня
воспитанности учащихся.
13.Внесение изменений в планы методической работы на основе
полученных в результате мониторинга данных.
14.Подготовка, экспертиза и вынесение на утверждение
педагогического совета шкалы аналитического доклада, «Качество
образования в школе: состояние, тенденции, проблемы и
перспективы.»
15.Предварительный анализ результатов обученности за период
2004-2005 год.
16.Подготовка и утверждение плана проведения мониторинговых
исследований в следующем учебном году. Планирование работы
экспериментальной площадки на период 2005-2006 учебного года.
Павловская средняя общеобразовательная школа №2
заместитель директора по научно -методической работе
Коновалова И.М.