Руководителям органов

Реклама
Карта урока (занятия, мероприятия)
Якимова Любовь Никитична, учитель начальных классов, МБОУ гимназия № 39 Ленинского района ГО город Уфа РБ
Показатели для оценки
Личностные качества педагога
1.
Умеет
организовать
свою
деятельность
и
деятельность
обучающихся
для
достижения
намеченных целей урока (занятия,
мероприятия)
(экспертный лист п.1.2.5)
Своевременно вносит коррективы в
намеченный план урока (занятия,
мероприятия) в зависимости от
сложившейся ситуации и сохраняет
самообладание
в ситуациях с
высокой эмоциональной нагрузкой
(экспертный лист п.1.2.8)
Поведение и внешний вид педагога
соответствуют этическим нормам
(экспертный лист п.1.3.10)
2.
Подготавливает все необходимое для урока заранее, имеет реалистично
построенный план работы, следит за соблюдением временных
интервалов, использует приемы ритмичной организации работы:
регламентирует чередование более сложных и простых видов работ. В
результате добивается высокой работоспособности и согласованности
действий обучающихся на протяжении всего урока.
Если на уроке возникает необходимость гибкого реагирования на
вопрос обучающегося или более подробного объяснения, учитель
вносит коррективы в плает и делал акцент на значимых для учеников
позициях.
Оценивается соответствие учителя требованиям профессионального
этикета.
Постановка целей и задач педагогической деятельности
Умеет обоснованно ставить цели Постановка цели урока осуществляется дидактически и методически
обучения
в
соответствии
с грамотно. Цель понятна обучающимся, учитель аргументирует
возрастными
особенностями важность достижения цели (зачем этой цели необходимо достигнуть,
обучающихся
что лично дает каждому обучающемуся достижение этой цели).
(экспертный лист п.2.1.13)
Корректирует
цели
и
задачи Учитель проверяет, насколько обучающиеся поняли цель урока,
деятельности на уроке (занятии, насколько они готовы ее достигать (есть ли у них необходимые для
мероприятии) в зависимости от этого знания и мотивация).
готовности
обучающихся
к
освоению материала урока (занятия,
мероприятия) и в соответствии с
Баллы
Баллы
Баллы
Средний балл по
всем урокам
(занятиям,
мероприятиям)
(фамилия, имя, отчество педагогического работника, должность, место работы)
индивидуальными
особенностями
обучающихся
(экспертный лист п.2.1.14)
Знает
и
учитывает
уровень
обученности
и
развития
обучающихся при постановке целей
и задач урока (занятия, мероприятия)
(экспертный лист п.2.1.15)
Умеет формулировать цели и задачи
на основе темы урока (занятия,
мероприятия)
(экспертный лист п.2.2.16)
Умеет конкретизировать цель урока
(занятия, мероприятия) до комплекса
взаимосвязанных задач
(экспертный лист п.2.2.17)
Насколько учитель учитывает особенности класса и конкретных
учеников при постановке целей.
Насколько тема, цель и задачи урока взаимосвязаны.
Позволяют ли реализуемые учителем задачи достигать заявленной
цели. Являются ли задачи средствами для достижения цели. Обратить
внимание на формулировки задач. Задачи должны быть
сформулированы в терминах «результата», а не «процесса». Например:
не «изучение …», а «наличие у обучающегося знания о …»
Умеет сформулировать критерии Вопрос учителю: «По каким признакам Вы проверяете, достигнута ли
достижения целей урока (занятия, цель урока»
мероприятия)
(экспертный лист п.2.2.18)
Умеет
добиться
понимания Учитель обязательно проверяет насколько обучающиеся поняли цель
обучающимися целей и задач урока урока, насколько совпадет понимание цели урока учителем и
(занятия, мероприятия)
обучающимися.
(экспертный лист п.2.2.19)
Умеет
соотнести
результаты По итогам урока учитель обязательно задает зондирующие вопросы,
обучения с поставленными целями
чтобы проверить достигнута ли цель, делает выводы об уровне
(экспертный лист п.2.2.20)
достижения цели, о причинах достижения – не достижения.
Умеет вовлечь обучающихся в Учитель использует различные способы вовлечения обучающихся в
процесс постановки целей и задач процесс постановки целей и задач (проблемные и проективные
урока (занятия, мероприятия)
вопросы, диалог, пауза и др.).
(экспертный лист п.2.3.21)
Предлагает
обучающимся Учитель использует методы активизации интеллектуального
самостоятельно
сформулировать потенциала обучающихся для того, чтобы они самостоятельно
цель урока (занятия, мероприятия) в сформулировали цель в нескольких вариантах.
соответствии с изучаемой темой
(экспертный лист п.2.3.22)
3.
Обучающиеся принимают участие в Обучающиеся быстро откликаются на предложение учителя
формулировании целей и задач сформулировать или пояснить цели и задачи урока.
урока (занятия, мероприятия)
(экспертный лист п.2.3.23)
Мотивация учебной деятельности
Умеет дифференцировать задания
У учителя есть варианты заданий различной сложности, которые он
так, чтобы обучающиеся
использует для того, чтобы обучающиеся с различным уровнем знаний
почувствовали свой успех
могли добиваться успеха и верили в свои возможности.
(экспертный лист п.3.1.27)
Анализ школьных тетрадей и результатов их проверки.
Комментарии учителя по итогам проверки тетрадей носят
индивидуальный характер и подчеркивают успехи ученика.
Выстраивает деятельность на уроке Учитель
обеспечивает
на
уроке
определенный
уровень
(занятии, мероприятии) с учетом заинтересованности обучающихся в теме и содержании урока.
уровня развития учебной мотивации Анализ рабочих программ, планов и материалов к урокам. Наличие
(экспертный лист п.3.2.28)
в планах и материалах информации, указывающей, что для учителя
важно создавать мотивационную готовность обучающихся.
Умеет создать доброжелательную Какие оценки дают родители и обучающиеся социальноатмосферу на уроке (занятии, психологической обстановке на уроке. Отсутствие обращений
мероприятии).
Обучающиеся родителей в администрацию школы с претензиями к учителю на
удовлетворены
образовательной несправедливое оценивание; на нагрузки, несоответствующие
деятельностью,
выстраиваемой возможностям, возрасту обучающихся, на отсутствие у учителя
педагогом (содержание, методы, заинтересованности в достижении образовательного результата, когда
результаты и др).
учитель не стремится сформировать знания и умения на уроке, а
(экспертный лист п.3.2.31)
рекомендует обращаться к репетитору и т.д.
Умеет активизировать творческие Задания, предлагаемые обучающимся дают возможность проявить
возможности обучающихся
творчество.
(экспертный лист п.3.3.32)
На уроке обучающимся предоставлена возможность проявить себя,
свои идеи в нестандартной творческой форме (возможность
фантазировать, вообразить что-либо).
Демонстрирует
практическое Примеры и наглядные материалы, используемые учителем доказывают
применение изучаемого материала
обучающимся, что изучаемая тема важна в практической жизни.
(экспертный лист п.3.3.33)
Дает возможность обучающимся Учитель поощряет самостоятельность, дает время обучающимся на
самостоятельно ставить и решать поиск ответа, а не формулирует вопрос и ответ сразу же. Подчеркивает
задачи с высокой степенью свободы возможную вариативность ответа. Учитель формирует у обучающихся
и ответственности
привычку при формулировке нестандартного ответа обязательно
(экспертный лист п.3.3.35)
обосновать его.
4.
Своевременно вносит коррективы в
методы преподавания в зависимости
от сложившейся ситуации
(экспертный лист п.4.1.37)
Применяемые методы соответствуют
целям
и
задачам
обучения,
содержанию изучаемой темы
(экспертный лист п.4.1.38)
5.
Обеспечение информационной основы деятельности
Используемые методы преподавания соответствуют возрастным и
индивидуальным особенностям обучающихся, с которыми работает
учитель. При возникновении ситуации, не предусмотренной планом
урока гибко перестраивается и действует оперативно.
Набор используемых (созданных) способов и методов педагогической
деятельности. Используемые методы преподавания соответствуют
поставленным целям и задачам.
Результаты учебной деятельности обучающихся и их динамика.
Если методы обучения соответствуют условиям, то учитель добивается
высоких результатов учебной деятельности.
Применяет информационно-коммуникативные технологии не в угоду
моде, а адекватно целям урока, мотивации и подготовленности
обучающихся. ИКТ позволяют добиваться запланированного
педагогического результата.
Обоснованно использует на уроках
(занятиях,
мероприятиях)
современные
информационнокоммуникативные технологии
(экспертный лист п.4.1.40)
В процессе формирования новых Задает обучающимся вопросы, направленные на актуализацию ранее
знаний
опирается
на
знания полученных знаний. Показывает, как связан новый материал с
обучающихся, полученные ими пройденными темами.
ранее
при
изучении
других
предметов
(экспертный лист п.4.2.44)
Организация учебной деятельности
Умеет создать рабочую атмосферу Педагог показывает себя как организатор, умеющий создать и
на уроке (занятии, мероприятии), поддерживать рабочую атмосферу на уроке.
поддержать дисциплину
Может ли учитель сам организовать работу и добиться дисциплины на
(экспертный лист п.6.1.65)
своих уроках или ему требуется поддержка классного руководителя,
заместителя директора.
Использует методы, побуждающие Учитель использует активные методы обучения; обучающиеся
обучающихся
самостоятельно проявляют мыслительную активность, думают, дискутируют,
рассуждать
самостоятельно ищут ответы на вопросы.
(экспертный лист п.6.2.66)
Формирует у обучающихся навыки Учащиеся владеют навыками учебной деятельности: постановка цели,
учебной деятельности и умеет самооценивание, организация рабочего места и т.д.
организовать
обучающихся для Учащиеся демонстрируют владение навыками работы с текстом:
достижения
запланированных конспектирования, реферирования.
результатов учебной деятельности
Учитель применяет определенные методы воздействия для того, чтобы
(экспертный лист п.6.2.67)
заявленные в цели урока навыки были сформированы.
Излагает материал в доступной
форме
в
соответствии
с
дидактическими принципами
(экспертный лист п.6.2.68)
Учитывает
возрастные
и
индивидуальные
особенности
обучающихся при оценивании
(экспертный лист п.6.3.70)
Аргументирует оценки, показывает
обучающимся их достижения и
недоработки
(экспертный лист п.6.3.71)
Изложение учителем материалов доступно пониманию обучающихся.
Изложение соответствует принципам логики и дидактики.
При оценивании работы обучающихся учитель учитывает
индивидуальные
особенности.
Комментарии
к
оценкам
свидетельствуют о знании учителем возрастных и индивидуальных
черт обучающихся.
При выставлении оценки не ограничивается только ее констатацией, а
указывает, почему оценка выставлена, какими были критерии
оценивания, что в работе обучающегося соответствовало критериям, а
что нет. Обращает внимание обучающегося на положительные
характеристики его работы и на то, что можно исправить, доделать.
методы Учитель оценивет одну и ту же работу обучающихся несколькими
оценивания, способами и показывет, что работы оцениваются объективно,
самооценки поскольку результаты оценивания совпадают.
Умеет
сочетать
педагогического
взаимооценки
и
обучающихся
(экспертный лист п.6.3.73)
Способствует
формированию Обучающиеся применяют методы самооценки. Выставленные оценки
навыков
самооценки
учебной отличаются дифференцированностью, наличием четких критериев,
деятельности.
обоснованностью.
(экспертный лист п.6.3.74)
Эксперт 1.___________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________
Дата заполнения ____________________________________________________________
Оценка утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной деятельности учителя,
производится по 4-х балльной шкале.
4 – очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве
ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению учителя. Ответ
экспертов – «да».
3 - высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда
качества или поведение учителя не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет».
2 – средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога соответствуют утверждению, в
некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение».1 - характеристика не представлена в деятельности педагога.
Качества и поведение учителя не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет».
Скачать