Концепция СОШ №18 - Электронное образование в

«Утверждаю»
Директор школы №18
__________________
Дмитриева Н.М.
от «_____» ________2010г.
Принято
педагогическим советом
МОУ-СОШ №18
от «_____»________2010г.
КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ
муниципального общеобразовательного
учреждениясредняя общеобразовательная школа № 18
с углубленным изучением отдельных
предметов г.Альметьевск
1
Эффективное решение проблем современного образования на уровне школы
возможно лишь при условии программно-целевого управления ее развитием,
которое позволяет рассматривать школу как систему, обеспечивающую высокий
уровень качества образования.
В соответствии с Концепцией долгосрочного социально-экономического
развития Российской Федерации до 2020 года стратегическая цель
государственной политики в образовании – это повышение доступности
качественного образования, соответствующего требованиям инновационного
развития экономики, современным потребностям общества и каждого
гражданина.
Отличительная особенность новой модели образования состоит в том, что
система образования в первую очередь должна ориентироваться на потребителей
образовательных услуг, должна быть гибкой и полностью отвечать идее
непрерывного образования.
Программа развития школы призвана определить стратегию обновления
учебного учреждения, создать организационную структуру и механизм ее
реализации.
После успешного завершения реализации Программы развития школы на 20052010 годы принята Программа развития МОУ-СОШ №18 с углубленным
изучением отдельных предметов» на 2010-2015г.г. «Управление качеством
образования в социально-ориентированной школе», в рамках которой будет
продолжена деятельность, начатая в ходе реализации предыдущей программы, и
появятся новые направления деятельности, связанные с необходимостью решения
вновь поставленных задач, отражающих основные ориентиры развития
образования.
На планирование дальнейшего развития МОУ-СОШ №18 с углубленным
изучением отдельных предметов оказали влияние следующие факторы:
1. Ускорение темпов развития общества, выразившееся в:
- расширении возможностей социального выбора;
-переходе к информационному обществу, значительному расширению
масштабов межкультурного взаимодействия;
- возникновении и росте глобальных проблем, которые могут быть разрешены
в результате сотрудничества;
- динамичном развитии экономики, росте конкуренции, глубоких структурных
изменениях в сфере занятости, определяющих постоянную потребность в
повышении профессиональной квалификации.
2. Изменения, произошедшие в системе образования Российской Федерации,
Республики Татарстан:
- развитие личностно-ориентированного образования;
- повышение уровня общественной поддержки образовательных учреждений;
- развитие информатизации образования, внедрение в процесс обучения новых
интерактивных технологий, электронных учебно-методических комплексов и т.д.;
- отработка моделей предпрофильного и профильного обучения;
2
-создание системы здоровьесберегающих технологий и их внедрение в
деятельность образовательных учреждений.
3. Высокий потенциал педагогического коллектива школы и создание условий,
обеспечивающих выполнение требований, предъявляемых к
образованию
родителями и учащимися:
- готовность педагогов к повышению профессиональной квалификации с
целью подготовки к работе в новых условиях;
-ориентация процесса обучения на самостоятельность учащихся, позволяющая
овладевать необходимыми в информационном обществе умениями и навыками;
-организация образовательной среды школы путем обогащения внешкольными
источниками информации, что дает возможность учащимся и учителям
использовать их образовательный потенциал и интегрировать получаемую
информацию в процесс обучения;
- опыт эффективной проектной деятельности;
-сложившийся стиль управления, обеспечивающий мотивационную готовность
учителей к необходимым изменениям и желание их осуществлять;
- совершенствование системы внеклассной работы с учащимися всех возрастов
и расширение сферы дополнительного образования;
Цель очередного этапа развития нашей школы – обеспечение современного
качества образования учащихся школы, направленного на формирование
конкурентной, социально и профессионально мобильной личности, способной
обеспечить устойчивое повышение качества собственной жизни и общества в
целом
Под новым качеством образования мы понимаем:
* соответствие целей и результатов общего образования современным
социальным требованиям, что предполагает ориентацию на усвоение учащимися
заданного объема учебного материала, на развитие у них способности к
самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности на основе
использования освоенного социального опыта;
* соответствие содержания образования его целям и познавательным
возможностям всех учащихся; повышение уровня доступности содержания
образования; создание дополнительных условий для расширения и углубления
знаний учащихся в интересующих их образовательных областях;
* соответствие условий образовательной деятельности требованиям сохранения
здоровья учащихся и обеспечения психологического комфорта для всех
участников образовательного процесса.
Повышение значимости школьного образования возможно при реализации
следующих организационно-методических принципов:
- принцип роста самостоятельности образовательной деятельности учащихся и их
ответственности за получаемые промежуточные и итоговые результаты от
начальной к завершающей ступени обучения;
- принцип расширения образовательного пространства учеников на основе учета
их способностей, интересов и склонностей;
3
- принцип комплексного сопровождения ученика и педагога;
- принцип равной значимости для процесса самоопределения и самореализации
каждого школьника как содержания учебных дисциплин, так и системы
развивающей, досуговой деятельности;
- принцип сочетания индивидуального и социального подходов в осуществлении
развивающей деятельности учеников и педагогов;
- принцип максимальной доступности образовательных ресурсов любому ученику
и педагогу;
- принцип минимизации объема репродуктивных заданий в учебном процессе;
- принцип максимальной эффективности взаимодействия ученика и педагога на
уроке
Концепция общепедагогических, психологических и организационных
проблем образовательного процесса в рамках предпрофильного и профильного
образования в школе опирается на следующие принципы:
1. Принцип гуманизации предполагает создание единого образовательного
пространства в микрорайоне школы, утверждение непреходящей ценности
общекультурного наследия человечества, безболезненную адаптацию учащихся
при переходе из детского сада, из школы 1-й ступени на 2-ю и затем на 3-ю
ступень обучения; непрерывность и преемственность процесса профильного
обучения в старших классах школы и профессиональных ОУ.
2. Принцип дифференциации предполагает выявление и развитие у учеников
природных склонностей и способностей ради безошибочного выбора личностью
профиля обучения в старшей школе, жизненного пути.
3.
Принцип
системности
предполагает
преемственность
знаний,
комплексность в их усвоении.
4. Принцип междисциплинарной интеграции применим к смежным наукам,
координации курсов на основе этого принципа. Возможна интеграция внутри
самого предмета и интеграция внешняя, предполагающая передачу выходящих за
рамки предмета отдельных элементов в другие курсы вплоть до создания
междисциплинарных элективных курсов по выбору.
Достижение нового качества образования предполагает создание следующих
основных психолого-педагогических условий:
- повышение уровня мотивации образовательной деятельности учащихся;
- формирование партнерских отношений участников образовательного процесса.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
1. Достижение современного уровня качества образования, подтверждаемого
общепризнанными процедурами и инструментами контроля качества
образования.
2. Формирование нового содержания образования и требований к результатам
освоения основных образовательных программ в соответствии с новой
структурой государственного образовательного стандарта. Обеспечение
условий для воспитания личности, владеющей общечеловеческими
нормами нравственности, культуры, патриотизма и межличностного
4
взаимодействия; создание условий для обеспечения позитивной
социализации выпускников.
3. Внедрение системы управления, обеспечивающей эффективность работы
школы в условиях развития.
4. Повышение профессиональной компетентности учителей с учетом
современного понимания качества образования.
5. Завершение формирования современной мультисервисной информационнообразовательной среды с интегрированными услугами, обеспечивающими
качественные изменения в организации и содержании педагогического
процесса, системе управления, а также в характере результатов обучения.
Решение поставленных задач будет осуществляться через реализацию
следующих основных проектов:
1. Образовательная деятельность
2. Одаренные дети
3. Гражданское воспитание в социально-ориентированной школе
4. Здоровье
5. Новая модель управления качеством образования
6. Информатизация учебно-воспитательного процесса школы
7. Профессиональная компетентность
5
Программа развития
МОУ-СОШ№18
с углубленным изучением
отдельных предметов
«Школа для каждого, школа
для всех»
6
Введение
Учреждение является самостоятельным юридическим лицом, имеет лицензию и
аккредитацию. Лицензия №264256 от 28.11.2007 года , выдана управлением
образования и науки, свидетельство о государственной аккредитации №106753 от
29.02.2008года. В соответствии с Уставом органом государственнообщественного управления в МОУ-СОШ № 18 с углублённым изучением
отдельных предметов является Совет школы.
Учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами.
Имеют
* высшую квалификационную категорию - 3 человека
* первую квалификационную категорию – 17 человек
* вторую квалификационную категорию – 8 человек
Средняя общеобразовательная школа №18 с углубленным изучением
отдельных предметов была открыта в октябре 1975 года как филиал школы №11.
Первым директором был Мустафин Якуб Яхиевич.
В сентябре 1980 года школа получила новое здание в микрорайоне №3.
Директор школы Веденина М.А., заместители директора Садчикова Л.А,
Сафонкина Л.В, Вахабова Н.Р. с энтузиазмом взялись за дело, за короткое время
сумели сплотить весь педагогический коллектив для успешного решения
сложных задач учебно-воспитательного процесса. Мастера педагогического
труда, замечательные учителя были у истоков формирования школы: Тихонова
Л.Д, Даешева А.Ф, Безрукова В.Е, Гайнутдинова Р.Г, Афлятунова Э.К, Калясева
Л.М, Макарова Л.Д, и многие другие.
С 1987 школа начинает внедрять обучение школьников в
специализированных классах: открываются классы с углубленным изучением
математики, химии, черчения. Новаторство дало свои положительные результаты
и в 1991 году школа получает статус «школы с углубленным изучением
предметов естественно-математического цикла». Многие выпускники успешно
продолжили образование в престижных вузах Москвы, Уфы, Казани, Самары и
других городов. В 1995 году средняя школа №18 заняла 1 место в республике и
стала «школой года». На базе школы проводились городские, республиканские
семинары по распространению педагогического мастерства. Классы с
углубленным изучением предметов способствовали и творческому росту
учителей, работавших в них. По представлению своих выпускников Соросовский
грант получили учителя школы Даешева А.Ф, Виноградова Н.А, Дугаев П.Е,
Шарипова Н.Н.
С 2004 года школа №18 вновь становится школой с углубленным
изучением отдельных предметов. Обучение ведется по следующим направлениям:
социально-гуманитарное (классы, обучающиеся по программе ИНОС), физикохимическое (эколого-технологические колледжские классы) .
Для получения нового статуса немало усилий приложил
педагогический коллектив школы, возглавляемый директором Дмитриевой Н.М. и
7
творчески работающими педагогами, такими как: Пузырева М.Н, Фадеева Т.Г,
Кремлева Г.А, Бурганутдинова С.Ф, Саламова Н.С, Гатауллина А.Б, Григоркина
С.Ю, Исмагилова И.В, Латыпова Г.К, Мавлютова Р.Г, Наконечная О.Г,
Рахматуллина А.Ф, Пиянзин И.П, Пупырева Н.А. и др.
В настоящее время школа сотрудничает с Казанским государственным
технологическим университетом (КХТИ). Дети углубленно изучают физику,
химию, основы экологических знаний, промышленную технологию, занимаются
научной работой. Занятия ведут преподаватели КГТУ (КХТИ), среди которых 3
доктора химических, технических и физико-математических наук и 5 кандидатов
в доктора.
Школа является экспериментальной площадкой кафедры начального и
дошкольного образования на базе НОУ «Центр развития образования»г.Казани по
теме «Внедрение вариативного содержания начального образования,
учитывающего запросы региона» (Лицензия №291607 от 10.06.2008 года)
Продуктивность Программы развития
определяется
реализацией
следующих направлений:
•
в рамках «предшкольного образования» с 2006 года на базе школы
функционируют группы предшкольного обучения, занятия осуществляются в
школе будущего первоклассника
•
в рамках «непрерывного образования» (ДОУ-ШКОЛА-ВУЗ) заключены
договоры о сетевом взаимодействии с дошкольным образовательным
учреждением
№53,
с
Казанским государственным
технологическим
университетом (КХТИ).
•
в
рамках
«непрерывного
профессионального
образования»
осуществляется профильная подготовка учащихся III ступени обучения в физикоматематических, гуманитарных классах.
Предлагаемый документ определяет основные идеи развития муниципального
общеобразовательного учреждения-средней общеобразовательной школы № 18 с
углубленным изучением отдельных предметов города Альметьевск. Для
реализации современных требований к образованию необходима модификация
структуры образовательной системы школы:
1. Радикальное изменение качества предоставляемых образовательных услуг и
их соответствие запросам личности и потребностям социума
2. Формирование образовательной среды через интеграцию
общего и дополнительного образования
3. Осознанное формирование у субъекта образования потребности в
выборе собственной траектории образовательной деятельности
4. Осмысление обучающимся необходимости собственной социализации
5. Построение новой модели образовательного учреждения.
8
Раздел 1. Обеспечение доступности качественного образования.
В соответствии со ст. 10 Закона РФ «Об образовании» и Уставом школы
общеобразовательное учреждение имеет право предоставлять образовательные
услуги в следующих формах: очной, в форме домашнего обучения.
В рамках сетевого взаимодействия (Договор с Казанским Государственным
Техническим Университетом о сотрудничестве) реализуются программы
углубленного изучения отдельных предметов, предпрофильная подготовка и
профильное обучение на III ступени образования.
Все базовые предметы в учреждении ведутся по программам и учебнометодическим комплексам рекомендованным или допущенным Министерством
образования и науки РФ. Программы элективных курсов, используемые в классах
второй ступени обучения, утверждены на муниципальном, региональном или
федеральном уровнях.
В целях облегчения процесса адаптации детей к требованиям школы и
осуществления преемственности между дошкольным и начальным образованием
в течение двух лет на базе школы осуществляется предшкольное обучение в
школе будущего первоклассника.
Раздел 2. Цели, задачи и сроки реализации программы.
Проведен полный проблемный анализ программы развития на 2005-2010 гг и
определены новые задачи на период развития до 2015 года.
Проблема:
Современная концепция образования предполагает реализацию и
самореализацию заложенного в человеке личностного потенциала в
соответствии с социально
обусловленными
и
образовательными
запросами
общества.
Однако только при условии реализации
предпрофильного и профильного образования в рамках сетевого
взаимодействия
с
вузами,
успешной
интеграции
основного
и
дополнительного образования, создания условий для профессионального и
личностного роста будет сформирована образовательная среда отвечающая
потребностям и запросам социума.
В настоящее время мы являемся очевидцами качественных изменений,
происходящих в системе образования:
 Ранняя социализация личности,
 Расширение границ информационной компетентности молодежи,
 Расширение спектра запросов, интересов, ценностных ориентиров детей,
активность их творческих возможностей.
В основе первого критерия успешности реализации программы развития
заложена гибкая система профилей обучения в старших классах, вариативная
предпрофильная подготовка в начальной и основной школе, которая обеспечивает
индивидуально-ценностное образование в условиях школы полного дня.
Определяющим для второго критерия является формирование у учащихся
9
способности делать выбор оптимального способа решения поставленной задачи.
Свободный выбор детьми и их родителями различных форм и видов занятий в
соответствии со своими потребностями и интересами, а также формирование в
учреждении здоровьесберегающего образовательного пространства являются
основными для третьего критерия успешности реализации программы развития.
Цель Программы развития школы: создание нормативной модели,
обеспечивающей целенаправленность и интегрированность усилий всех
участников образовательного процесса для совершенствования компонентов
развития общеобразовательного учреждения.
Основные задачи Программы:
1. Обновление содержания образования на уровне ОУ, повышение его
качества, доступности и воспитывающего потенциала.
2. Формирование у школьников устойчивого интереса к саморазвитию,
самосовершенствованию, создание условий для безошибочного выбора
профиля обучения на старшей ступени.
3. Изучение возможностей профильного обучения для социализации личности,
разработка эффективной модели адаптации выпускников школы в
современном мире.
4. Развитие психолого-медико-педагогической и социальной поддержки детей,
педагогов и родителей.
5. Учебно – методическое обеспечение процесса обновления образования в
школе.
6. Обеспечение оптимальных условий для профессионального и личностного
роста педагогических кадров в школе.
Принципы реализации программы.
Реализация программы строится на следующих принципах:
- программно-целевого подхода, который предполагает единую систему
планирования и своевременное внесение коррективов в планы;
- преемственности данной программы развития и концепции школы;
- включения в решение задач программы
развития всех субъектов
образовательного пространства.
Раздел 3. Направления реализации Программы и ожидаемые результаты
Направления реализации программы
1. Реализация компетентностного подхода к обучению;
2. Создание кадровых, финансовых, материально- технических и других условий
обеспечивающих опережающее развитие современной образовательной инфраструктуры;
10
3. Эффективное внедрение новых образовательных стандартов и системы оценки
качества образования;
4. Создание системы поддержки одаренных детей;
Результаты, ожидаемые при условии реализации Программы
1. Достижение
заданного
качества
образования,
конкурентоспособности выпускников школы на рынке труда.
повышение
2. Переход школы в режим профильного общеобразовательного учреждения,
ориентированного на интеграцию (а в связи с этим - на гуманизацию)
образовательного пространства школы и начальных, средних и высших
профессиональных ОУ.
3.Формирование личности выпускника – патриота, лидера, способного влиять на
социальное окружение.
4. Информатизация учебно-воспитательного процесса.
5. Развитие
методической и экспериментальной деятельности учреждения,
способность к реализации инновационных программ и технологий.
11
Проект образовательной программы школы с углубленным изучением
отдельных предметов
Диагностика возможности
ученика
к
усвоению программы
повышенного уровня,
коррекция личностного
самоопределения
учащегося.
Цель: овладение содержанием
образования
в
определенной
области знаний с достижением
уровня
образованности,
обеспечивающего поступление в
ВУЗ соответствующего профиля,
допрофессиональную подготовку,
общекультурную компетентность,
готовность
к
творческой
деятельности.
Вариативный учебный план,
отражающий
содержание
общеобразовательной
деятельности в избранной
учеником
области
и
предусматривающий
гуманизацию
процесса
обучения.
Учебные программы,
сформированные в
соответствии с учебным
планом и раскрывающие
содержания образования.
Элективные курсы.
Отслеживание
всех
видов
программ,
входящих
в
структурные звенья
целостной
образовательной
программы.
Новые педагогические
технологии и новые формы
организации работы с
учащимися.
Внеучебные программы,
определяющие содержание
внеурочной деятельности в
рамках образовательной
программы.
Результат, выраженный в данных
диагностических материалах,
подтверждающий заявленный уровень
образованности.
12
Раздел 4. Мероприятия по реализации Программы
I этап Аналитико – подготовительный (2010-2011учебный год)
Содержание работы
-анализ
содержания
образовательной
программы школы;
-анализ
состояния
здоровья
учащихся
школы;
-анализ
отношения
субъектов
образовательного
процесса к обучению в
школе;
-изменение методических
тем
самообразования
учителей;
-анализ
соответствия
материально-технической
базы
целям
развития
школе;
-внедрение
инновационных
педагогических
технологий;
-разработка
механизма
взаимодействия
служб
поддержки с участниками
образовательного
процесса;
Объекты
«стандарт»
образования;
- учебные планы;
-аналитические
медицинские отчеты;
-аналитические
отчеты
психологопедагогической
службы;
-опыт
образовательных
учреждений
различного уровня;
-нормативные
правовые акты;
-психологопедагогическая
литература;
Используемые методы
-изучение нормативных
правовых актов;
- прохождение курсов
повышения
квалификации;
-рейтинговые
исследования;
-анкетирование
участников
образовательного
процесса;
-изучение психологопедагогической
литературы;
-разработка локальных
нормативных актов и
положений;
Ожидаемые результаты
-повышение
педагогической
квалификации через
обобщение опыта и
аналитической
деятельности в рамках
проведения семинаров и
конференций различного
уровня;
-формирование системы
психологического
сопровождения
эксперимента;
II этап. Поисково - преобразующий (2011-2012 учебный год)
Содержание
-организация
прохождения
курсов
повышения
квалификации;
-разработка
механизмов
взаимодействия служб
психологопедагогической
поддержки
с
участниками
образовательного
процесса;
Объекты
-опыт образовательных
учреждений различного
уровня;
нормативные
правовые акты;
-психологопедагогическая
литература;
-субъекты
образовательного
процесса;
- технологии обучения
и воспитания;
принципы
управления;
Используемые методы
- анкетирование;
- тестирование;
-собеседование;
-проведение открытых
уроков;
-«круглые
столы»;
семинары;
-контрольные
срезы,
промежуточная
аттестация учащихся;
- работа творческих
групп;
- аналитическая работа;
-разработка локальных
нормативных правовых
актов;
Ожидаемые результаты
- формирование
первичной модели
организации
образовательного
процесса и
технологической
поддержки,
-внедрение
многопрофильного и
профильного обучения,
интеграция программ
общего и
дополнительного
образования
-построение методической
базы эксперимента;
13
IIIэтап. Обучающий (2012-2013, 2013-2014 учебные годы)
Содержание работы
Объекты
Используемые
методы.
соотнесение
результатов работы с
поставленными целями
и задачами;
-оформление
и
описание
хода
и
результатов работы;
- процесс и результаты - экспертиза;
ведения инноваций;
-обобщение опыта;
- общественное мнение
о ходе работы и ее
результатах;
-процесс
развития
личности
субъектов
образовательного
и
воспитательного
процесса;
Ожидаемые результаты
выпуск
печатной
продукции;
- формирование команды,
готовой
к
внедрению
скорректированной модели
организации
многопрофильного обучения;
создание
условий
возможного
влияния
сформированной модели на
процесс развития личности;
IV этап. Контрольно – обобщающий (2014-2015 учебный год)
Содержание работы
- контроль процесса
эксперимента;
- оптимизация средств
достижения
поставленных задач на
основе
результатов
проведенного
контроля;
- внедрение
сформированных
организационнопедагогических
условий
образовательного
процесса;
- отслеживание
функционирования
образовательного
учреждения в рамках
перехода к
профильному
обучению;
Объекты
-образовательный
процесс;
-внедрение
многопрофильного
и
профильного обучения;
- внедрение модели
организации
многопрофильного
обучения.
Используемые методы
- анализ деятельности
субъектов
образовательного
процесса по его
оптимизации;
- обобщение
результатов работы;
- анкетирование;
- тестирование;
- представление
полученных
результатов для
публичного
обсуждения на
различных уровнях;
Ожидаемые результаты
- повышение уровня
комфортности для обучения
и работы субъектов
образовательного процесса;
- сохранение контингента
учащихся;
- формирование комплекса
методических рекомендаций
по внедрению модели
многопрофильного обучения
14
15
16