Информационная карта инновационного опыта участника Приоритетного национального проекта "Образование"

Информационная карта инновационного опыта участника Приоритетного
национального проекта "Образование"
I. Общие сведения
Ф.И.О. автора
Учреждение, в
Должность с
Стаж работы в должности
опыта
котором работает
указанием
автор опыта, адрес с
преподаваемого
индексом
предмета или
выполняемого
функционала
Базыкина Лидия МОУ Радищевская
Заместитель
Стаж работы заместителем
Викторовна
СОШ №2, 433910
директора по УВР,
директора по УВР – 18 лет;
Ульяновская область, учитель химии и
Стаж работы учителем
Радищевский район,
биологии.
химии и биологии – 20 лет.
р.п. Радищево, ул.
Кооперативная, д. 29
II. Сущностные характеристики опыта
1. Тема
«Реализация компетентностного подхода в преподавании химии через
инновационного использование методов проблемно-исследовательской деятельности и
педагогического ИКТ».
опыта (ИПО)
2. Источник
Педагог современной школы работает в условиях, когда научное знание
изменений
устаревает и обновляется быстрее, чем успевает усвоиться учениками в
процессе обучения. В этих условиях актуальное значение приобретает
развитие профессионального мастерства учителя, его творческих
способностей, профессиональной компетенции, позволяющих эффективно
осуществлять
педагогическую
деятельность,
способствующую
формированию образовательных компетенций учащихся в изменяющихся
условиях и применительно к различным ситуациям.
Государственный стандарт образования и Концепция модернизации
образования выделяют компетентностный подход в обучении как один из
значимых.
3.Идея
- «Как учить детей?»
изменений
- «Как развивать у учащихся внутреннюю мотивацию к обучению химии?»
- «Каким способам деятельности обучать детей?»
Ответы на эти вопросы даёт компетентностный подход в обучении.
Предлагаемый опыт реализации компетентностного подхода в образовании
не противоречит целям Государственного стандарта образования, направлен
на формирование компетенций у учащихся - «готовности учащихся
использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной
жизни для решения практических задач».
Именно компетентностный подход в образовании позволяет решить
главную задачу современной школы — передать учащимся не столько
знания, сколько социальный опыт.
4.Концепция
Компетентностный
подход
реализуется
через
компетентностноизменений
ориентированные занятия.
Компетенции учащихся формируются через деятельность, которая
представлена логикой реализации компетентностного подхода:
Компетентностный подход в образовательной деятельности направлен на
формирование компетенций учащихся.
Формирование компетенций реализуется через организацию деятельности
учащихся.
Деятельность учащихся наиболее эффективна, если есть интерес
(мотивация) у детей.
Интерес у детей можно вызвать через проблемную ситуацию.
Решение проблемных ситуаций способствует развитию
исследовательской деятельности.
5.Условия
реализации
изменений
6.Результат
изменений
7.Публикации о
представленном
инновационном
педагогическом
опыте
навыков
Данная логика применяется на учебных занятиях по химии, но может
использоваться и на учебных занятиях по другим предметам.
Оснащение кабинета химии полным учебно-методическим комплексом по
предмету. Наличие компьютерного оборудования и мультимедийного
комплекса, интерактивных таблиц, полного набора школьного химического
инструментария, химических реактивов. Наличие оборудования, которое
позволяет вести научно-исследовательскую деятельность, лабораторнокомпьютерные исследования, имеется достаточно большой материал на
электронных
и
бумажных
носителях
и
соответствующая
подготовленность учителя.
Разработана логика компетентностно-ориентированного урока с
использованием методов проблемно-исследовательской деятельности и
ИКТ.
Разработан алгоритм подготовки и проведения
компетентностно
ориентированного урока.
Ведется работа по организации методической работы по обучению
педагогов проектирования компетентностно-ориентированных уроков.
Качество знаний выпускников:
9 класса по централизованному тестированию в 2009 году 85% по химии,
78% по биологии;
11 класса по ЕГЭ в 2009 году от 63 до 72 баллов по химии;
Результаты олимпиад:
2006-2007 учебный год – 9 класс химия 1,2 места в районном этапе
предметных олимпиад. Победитель областного этапа предметных олимпиад
по химии 9 класс; экология 11 класс 3 место.
2007-2008 учебный год – 10 класс химия 2,3 место; экология 10 класс 3
место в районном этапе.
2008-2009 учебный год – 11 класс химия 2,3 место; 8 класс 3 место по
биологии в районном этапе предметных олимпиад.
2009-2010 учебный год – 9 класс химия лучший результат в районе среди 911 классов; 9 класс 1 место по биологии; 9 класс 2,3 места по экологии в
районном этапе предметных олимпиад.
Сборник «Как развивать ориентацию учителей на компетентностное
образование. Из опыта работы» / Л.В.Базыкина, Л.В.Фирулина,
С.Д.Поляков - Ульяновск: УИПКПРО, 2008. - 46 с.
III. Описание инновационного опыта учителя
Один из известных философов и психологов (Б.Ф. Скиннер) как-то заметил, что
образование – это то, что остаётся в сознании ученика, когда всё выученное забыто. Что
должно оставаться в голове ученика, когда забыты законы физики, химии, теоремы геометрии
и правила биологии?
- Творческие умения (компетенции), необходимые для самостоятельной
познавательной и практической деятельности, и убеждение в том, что любая деятельность
должна отвечать моральным нормам. Формировать компетенции позволяет компетентностный
подход.
Компетентностный подход в обучении учащихся школьному курсу химии реализуется
учителем на компетентностно - ориентированных занятиях, через использование методов
проблемно-исследовательской деятельности и ИКТ. При проектировании уроков используется
логика учебного занятия, где подробно описаны этапы проблемно-исследовательской
деятельности. Компетенции формируются через деятельность, которая представлена логикой
реализации компетентностного подхода.
Формирование образовательных компетенций осуществляется по 4-м
уровням.
Образовательный процесс осуществляется
через уроки, кружковые, факультативные,
индивидуальные занятия и занятия с одарёнными детьми.
При формировании компетенций учащихся, учебные занятия планируются таким
образом, чтобы они способствовали приобретению учащимися навыков самостоятельного
поиска ответов на поставленные вопросы, самостоятельное решение проблемных ситуаций,
умений анализировать факты, обобщать и делать логические выводы. У учеников должны быть
сформированы операции анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения. Такие операции
составляют основу компетентностного подхода в обучении.
IY.Экспертное заключение
Предполагаемый Представление опыта работы на межрегиональных выставках-ярмарках
масштаб и
инновационных образовательных проектов. Темы: «Реализация
формы
компетентностного подхода в преподавании химии через использование
распространения методов проблемно-исследовательской деятельности» (сертификат
изменений
участника от 19 марта 2008 года);
«Подготовка, проведение и анализ компетентностно-ориентированных
уроков» (сертификат участника от 26 марта 2009 года).
Подготовка и проведение межобластного семинара по теме: «Реализация
компетентностного подхода в образовательной деятельности» на базе НМЦ
МОУ Радищевской СОШ №2.
Фамилия, имя,
Опыт работы учителя по этому направлению был обобщён под
отчество
руководством профессора, доктора педагогических наук Поляков Сергея
эксперта, его
Даниловича и кандидата химических наук, доцента, заведующего кафедрой
контактные
естествознания УИПКПРО Ахметова Марата Анваровича.
телефоны, адрес
электронной
почты, почтовый
адрес