Рекомендации по организации преемственности между ДОУ, школой и семьёй по подготовке детей к школе. Пеганова С.Н., старший воспитатель БДОУ СМР «Детский сад №13» Дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая «детством». Преемственность – непрерывный процесс развития, воспитания и обучения ребёнка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода. Это связь между различными ступенями развития. Преемственность с позиции школы – это опора на те знания, навыки и умения, которые имеются у ребёнка, пройденное осмысливается на более высоком уровне. Организация работы в школе должна происходить с учётом дошкольного понятийного и операционного уровня развития ребёнка. Преемственность с точки зрения ДОУ – это ориентация на требования школы, формирование тех ЗУН, которые необходимы для дальнейшего обучения в школе. Но школа не должна вносить резкого перелома в жизнь дошкольника. Став учеником, ребёнок продолжает сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений. Современные требования к обеспечению преемственности по подготовке детей к школе: 1. Исчезло требование к преемственности – какие ЗУН должны дать в ДОУ, а с какими школа должна получить детей. 2. Сместился акцент готовности к обучению в школе с интеллектуальной на личностную – должна быть сформирована «внутренняя позиция школьника» (способность принять новую социальную роль ученика). 3. На первый план выводятся познавательные мотивы обучения – сознательное желание ребёнка учиться, познавать что-то новое, опираясь на уже полученные знания. 4. Для современного первоклассника важно не столько обладать инструментом познания, сколько уметь им осознанно пользоваться. Проблемы в организации преемственности: 1. Выбор школы и программы – родители в этом не компетентны. 2. Завышенные требования родителей к школьной готовности ребёнка. 3. Резкая смена основного вида деятельности (с игровой на учебную) ведёт к стрессу и дезадаптации. Проблемы преемственности на разных уровнях: школа – учителя хотят видеть ученика хорошо читающего, умеющего пересказывать и т.д. Тем самым они уже предъявляют к будущему первокласснику завышенные требования; ДОУ – в угоду школе дублируют цели, задачи, формы и методы начальной школы. что ведёт к потере интереса к учёбе, ухудшению здоровья, снижению учебной мотивации.; родители – боясь не соответствовать школьным испытаниям, стараются обучить детей читать, писать, считать, считая это залогом успешной учёбы. Цель сотрудничества ДОУ, школы и семьи по подготовке детей к школе – обеспечение преемственности ФГТ и ФГОС по адаптации дошкольника к условиям новой социальной ситуации развития. Основная задача – совместная разработка и реализация модели взаимодействия ОУ, обеспечение преемственности в применении образовательных программ и технологий, форм и методов работы с детьми, в осуществлении сотрудничества с родителями. Задачи: 1. Организовать консультпункты по вопросам перехода детей из ДОУ в школу. 2. Координировать взаимодействие с родителями по вопросам формирования интегративных качеств в ДОУ и УУД в школе. 3. Обеспечить совместное сопровождение детей, находящихся в СОП. 4. Совершенствовать систему взаимодействия по организации успешной адаптации к школе детей с ограниченными возможностями здоровья (нарушения речи, зрения). Проблемы адаптации детей к школе: 1. Разный уровень знаний. 2. Разный уровень развития предпосылок формирования УУД. 3. Разная степень развития мотивов учения. Условия для реализации преемственности: 1. Опора на достижения дошкольного детства. 2. Согласованность образовательных программ. 3. Сохранение ведущих видов деятельности. 4. Сотрудничество учителей, воспитателей, специалистов, родителей. 5. Создание условия для развития ребёнка. Общие координаты в обеспечении преемственности между ДОУ, школой и семьёй: - в содержании обучения и воспитания; - в формах и методах образовательной работы; - в педагогических требованиях и условиях воспитания. Механизм решения проблемы преемственности: 1. Заключение договора о преемственности между ДОУ и школой (предмет договора, нормативно-правовая база, обязанности и права сторон). 2. Составление программы совместной деятельности. 3. Проведение совместных мероприятий. 4. Мониторинг и коррекция развития. Направления преемственности: - организационная работа; - методическая работа; - работа с родителями; - работа с детьми; - психолого-педагогическое сопровождение. Направления деятельности: Работа с детьми – формирование положительной мотивации к учению. Работа с родителями – информирование родителей о необходимом уровне школьной готовности. С педагогами – ликвидация разобщённости в теоретико-методической подготовке педагогов ДОУ и школы. Мероприятия: - составление плана работы; - анализ результатов мониторинга; - знакомство с программой ДОУ и школы; - взаимопосещение уроков и занятий; - консультирование родителей; - круглые столы, семинары-практикумы по выработке методов и форм организации работы с детьми. родителями. Список литературы: 1. Астапов В.М. Определение готовности детей к обучению в школе. – М., 1991. 2. Болотина Л.Р., Микляева Н.В. Обеспечение преемственности в работе ДОУ и школы. – М., 2006. 3. Венгер Л.А. как дошкольник становится школьником.// Дошкольное воспитание. – 1995 - №8. 4. Детский сад и школа будущего: основы сотрудничества и партнёрства./ Под ред. Н.В. Микляевой. – М., 2011. 5. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих первоклассников./ Под ред. Е.П. Арнаутовой. – М., 2006. 6. Технологии непрерывного образования в детском саду и школе./ Под ред. Н.В. Микляевой. – М., 2011. 7. Черникова Т.В. Школа и детский сад: лицом друг к другу (организация образовательной среды для выпускников детского сада).// Управление ДОУ. – 2005 - №4.