«Модель диссеминации опыта учителей

«Модель диссеминации опыта учителей
и организация инновационной деятельности
в образовательных учреждениях
Красногвардейского района республики Адыгея»
Алейникова Анна Николаевна,
руководитель РМО Красногвардейского
района
e-mail: [email protected]
Одной из наиболее актуальных проблем системы общего образования в
Красногвардейском районе республики Адыгея является проблема повышения
качества и эффективности инновационной деятельности на всех ее уровнях. Уже в
самой сути понятия «инновация» заложены такие процессы как распространение и
тиражирование нового. Эффективность создания, освоения и использования
педагогических инноваций в значительной степени зависит от знания особенностей
развития инновационого процесса. Диссеминация опыта является логическим
завершением нововведения, которая, как непрерывный, динамический и творческий
процесс, может развиваться стихийно. Бессистемный характер диссеминации
педагогического опыта снижает эффективность инновационной деятельности,
качество методического продукта. Технологический цикл работы с передовым и
инновационным педагогическим опытом может считаться завершённым только в том
случае, если в него включена модель освоения этого опыта профессиональнопедагогическим сообществом. Поэтому диссеминацию опыта учителей
и
организацию инновационной деятельности представлена в виде модели, которая
апробируется педагогическим сообществом Ступинского района и имеет
положительную динамику.
Даная модель состоит из пяти уровней, каждых из которых имеет свою цель,
задачи, формы и методический продукт.
Модель
диссеминации педагогического опыта
I уровень – ЛИЧНОСТНЫЙ
1
Особенностью Личностного уровня диссеминации педагогического опыта
является доступность для каждого учителя. Его проходят все молодые специалисты в
течение первых лет педагогической практики.
ЦЕЛЬ – накопление педагогом начального опыта и осуществление его обмена с
коллегами в образовательном учреждении.
ЗАДАЧИ:
1.Организовать повышение квалификации педагога по программам академического
инвариантного учебного модуля.
2.Формировать психолого-педагогическую готовность к творческой инновационной
деятельности.
3.Накопить педагогический опыт с помощью самообразования, самоосознания своей
личностной позиции в профессиональной деятельности.
4.Представить опыт работы на основе освоенных инновационных технологий.
ФОРМЫ: курсы повышения квалификации, открытые уроки (мероприятия) в
своем учреждении.
Открытое мероприятие во 2 классе
в рамках Рождественских чтений
Посещение занятий своих коллег - это доступная, эффективная и необходимая
для любого педагога форма изучения опыта других педагогов.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРОДУКТЫ: рефераты, разработки мероприятий, доклады по
методической теме школы, методические выставки, портфолио учителя (личностная
составляющая).
II уровень – ПРЕДМЕТНЫЙ
2
Накапливая опыт, учитель переходит на второй уровень диссеминации ПРЕДМЕТНЫЙ.
ЦЕЛЬ – распространение педагогом накопленного опыта на различных
методических объединениях по своему предмету.
ЗАДАЧИ :
1.Организовать повышение квалификации педагога по программам кафедрального
инвариантного учебного модуля.
2. Подготовить учителя к аналитической деятельности, владению методами анализа и
самоанализа, презентации своего педагогического опыта в рамках преодаваемого
предмета.
3.Распространить систему работы педагога на методических советах и объединениях.
4.Составить творческий отчет или описание собственного опыта.
ФОРМЫ: курсы повышения квалификации, представление опыта на школьных и
районных методических объединения, тематических и предметных неделях,
семинарах и круглых столах в рамках своего предмета.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРОДУКТЫ: проекты по предмету, рефераты, разработки
уроков, доклады по методической теме педагога, методические выставки по
предмету, портфолио учителя (предметная составляющая).
Интегрированный урок по методу создания
пректов
Все мероприятия на ПРЕДМЕТНОМ уровне диссеминации опыта носят
деятельностный характер и включают его участников в активную работу по принятию
представляемого опыта, освоению технологий, способов работы с современными
средствами обучения, в том числе компьютерами, интерактивными досками,
3
программно-методическим
обеспечением
информационно-коммуникационных
технологий, использованием ресурсов Интернет по отдельным предметам.
III уровень – МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ
Педагог должен уметь облечь опыт в такую форму, которая будет достаточно
ясна и наглядна, технологична и доступна не только для восприятия, но и для
реализации в различных предметных и межпредметных областях.
ЦЕЛЬ – накопление педагогического опыта, связанного с интеграцией
предметных областей, и его диссеминация на уровне образовательного учреждения
и муниципального района.
ЗАДАЧИ:
1.Обеспечить повышение квалификации педагога по программам кафедрального
вариативного учебного модуля.
2.Организовать диссеминацию опыта педагога через конкурсное движение и
публикации на муниципальном уровне.
3.Привлечь педагога к экспертной деятельности, использующей интеграцию
предметных областей на уровне муниципального образования.
ФОРМЫ: курсы повышения квалификации, конкурсы профессионального
мастерства, обучающие семинары и консультации, публикации, блоги, научнопрактические конференции, интегрированные
открытые уроки, методические
объединения, деятельность муниципальных ресурсных центров по диссеминации
опыта.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРОДУКТЫ: проекты и рефераты по образовательным
областям, разработки уроков, доклады по методической теме педагога, методические
выставки, портфолио учителя (метапредметная составляющая).
В Ступинском районе функционируют методические ресурсные центры, цель
которых диссеминация опыта в рамках определенной темы.
Муниципальные ресурсные центры по диссеминации педагогического опыта:
IV уровень – КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ
ЦЕЛЬ – приобретение высокопрофессионального опыта и его диссеминация с
использованием компетентностно-деятельного подхода на различных уровнях
(зональный, региональный, всероссийский, международный и т.д.).
ЗАДАЧИ:
1. Организовать повышение квалификации через участие педагога в различных
сетевых сообществах.
2. Овладеть компетенциями в тех или иных профессиональных областях.
3. Содействовать включению педагога в деятельность клуб «Педагог года».
4. Транслировать педагогический опыт через личный профессиональный сайт учителя.
5. Инициировать и организовывать диссеминацию опыта педагогического сообщества
в различных образовательных областях.
4
6. Участвовать в экспертной деятельности различных уровней и направлений.
7. Привлекать к наставничеству педагогов предыдущих уровней диссеминации.
ФОРМЫ: курсы повышения квалификации, организация зональных методических
объединений, работа муниципальных и региональных клубов «Педагог года», участие
в конкурсах инновационных проектов, ведение профессиональных сайтов, экспертная
оценка и поддержка участников процесса диссеминации, деятельность региональных
«пилотных» площадок и ресурсных центров для адаптации опыта и его передачи в
массовую практику.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРОДУКТЫ: инновационный проект, методические статьи и
сборники публикаций, авторские программы по различным направлениям
деятельности, выступления по обобщению опыта педагогического сообщества в
различных образовательных областях, профессиональный сайт, портфолио учителя
(компетентностная составляющая).
На этом уровне наблюдается свободный обмен инновациями, педагогическими
находками в режиме сетевого общения творческих учителей.
Например, в этом году на базе нашего района прошли такие мероприятия как
зональное методическое объединение учителей физической культуры, фестиваль
педагогического мастерства и форум молодых специалистов.
Конкурсы педагогического мастерства дают возможность не только для
обобщения опыта учителей, но и для его распространения.
V уровень – УНИВЕРСАЛЬНЫЙ
На этом уровне происходит поиск новых эффективных форм обучения, различных
технологий обобщения и распространения педагогического опыта, что способствует
массовому вовлечению педагогов района в этот процесс; пониманию системы
методической работы в образовательном учреждении, новых функций обобщения
передового педагогического опыта как методического продукта.
ЦЕЛЬ – обмен и распространение передового опыта на уровне моделей и
алгоритмов
в
рамках
объединений
различных
социальных
структур
(административный корпус, экономика, промышленность, социальная сфера, бизнес).
ЗАДАЧИ:
1. Экстраполировать имеющиеся компетенции в любую профессиональную
деятельность.
2. Трансформировать теоретические знания нововведений в плоскость решения
практических задач в общественно-значимых проектах.
3. Организовывать сотрудничество с различными структурами по трансляции
педагогического опыта в рамках стратегического партнерства.
5
ФОРМЫ: участие в работе объединенных рабочих групп по инновациям (ОРГИ),
создание социально - экономической корпорации, фестиваль инновационных
проектов, инсталляция инноваций.
МЕТОДИЧЕСКИЕ
ПРОДУКТЫ:
инновационный
проект
стратегического
партнерства, методические статьи и сборники публикаций, выступления по
обобщению опыта педагогического сообщества в различных социальных структурах,
профессиональный сайт, портфолио педагога (универсальная составляющая), модель
диссеминации передового опыта.
В механизме применения данной модели важно не только количество
освоенных уровней, их «отработанность», завершеность и последовательность, но и
надежность «стыков», позволяющих обеспечить взаимосвязь всех уровней, скорость
перехода от одного к другому. Скорость перехода от одного уровня к другому зависит
от того, откуда родом новшество. Если передовой опыт осваивается и реализуется в
том педагогическом коллективе, где оно было рождено, то скорость освоения и
распространения проходит намного быстрее, чем в том случае, когда идея
экспортируется в другую образовательную среду.
В заключение хотелось отметить, что при изучении и обобщении опыта нужно
проанализировать факторы, обеспечивающие успех, т.е. сопоставить положительные
результаты, полученные педагогом, и пути их достижения. На этой основе выявить
закономерные связи между конечным результатом и факторами, которые
способствовали их получению, определить условия, в которых формировался этот
опыт.
Такая форма работы в муниципальном образовании устраняет бессистемный
характер методической работы, приводит к эффективному изучению, обобщению и
применению методических, диагностических материалов по проблеме, в итоге – к
получению качественного методического продукта.
Сохраняя традиции, внедряем инновации!
6