Одаренность, что это такое - Средняя школа №9 г.Слонима

Одаренность, что это такое
Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее развития волновали
педагогов, психологов, родителей на протяжении столетий. В настоящее время наблюдается качественный скачок в развитии новых технологий, в
резком возрастании потребности общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, умеющих ставить и решать новые задачи,
относящиеся к будущему. Сегодня наше общество ощущает нехватку творческих личностей. Именно принципиальной новизной, оригинальностью
подхода отличаются результаты деятельности талантливого, одаренного человека. Одаренным принято называть того, чей дар явно превосходит
средние возможности, способности большинства. Среда и воспитание либо подавляют этот дар, либо помогают ему раскрыться, поэтому сегодня
актуальна проблема выявления и развития одаренности у детей, а также условия их воспитания.
Существует множество подходов к определению понятия «одаренность», поэтому до настоящего времени нет четкой его формулировки.
Одаренность включает огромное количество признаков, затрагивающих ее различные стороны. Как явление одаренность существует в человеческой
природе, и с ним встречаются родители, воспитатели, учителя. Во многих языках слово «одаренность» происходит от слов «дар», «подарок».
Понятие «одаренность» употребляется по отношению к детям, чьи дарования выражены менее явно, но в определенной области могут развиться и
дать результат. Психолог Пассоу определял одаренность как возможность достигать выдающихся результатов в какой-либо области науки,
искусства, социальных отношений. В 1971 г. Министерство образования США приняло определение Марланда: одаренными считались дети, у
которых эксперты отмечали выдающиеся таланты и фактическую или потенциальную возможность достигать особых результатов в одной или
нескольких областях; общие интеллектуальные способности; специфическую академическую компетенцию; креативное мышление; лидерские
качества; художественные способности; психомоторные способности.
Одаренность имеет несколько различных значений: как представление о наследственных предпосылках, уровне умственного развития,
характеризующем каждого человека, и т. д. Мы пользуемся термином «одаренность» в наиболее употребительном его значении, имея в виду
высокий уровень развития способностей, любых — общих (умственных) и специальных.
Одаренность определяется наличием у человека явно выраженных задатков к развитию многих способностей с детства. Одаренность
индивидуальна, У разных детей, выполняющих одинаковый вид деятельности (танцуют, поют, рисуют, лепят и т. д.), одаренность различна. Одна и
та же деятельность может быть реализована детьми с разными одаренностями. Первое — это качественная характеристика одаренности, второе —
мера ее выраженности и количественные параметры. Высокую степень одаренности называют талантом. Однако даже самые выдающиеся
проявления ребенка не являются залогом будущего таланта, для этого необходимо наличие врожденных задатков, составляющих основу развития
способностей. Под задатками понимаются анатомо-физиологические особенности человека.
Понимание одаренности только как интеллектуальной характеристики не соответствует подлинному представлению о высоком развитии
возможностей человека, которые можно разделить на три уровня (по Э. Ландау): талант, одаренность, гениальность. Талант находит свое
выражение, как правило, в какой-либо определенной области. Одаренность — основная черта личности талантливого человека, которая позволяет
ему переносить свой талант на более высокие уровни,
И, наконец, гениальность есть редкий феномен с еще более широкими возможностями выражения, которые позволяют таланту, пониманию
и/или реализации дарования проявиться также в международном масштабе как нечто исключительное .
Особенности работы учителей с одарёнными детьми
1. Стремление к совершенству. Для одарённых детей характерна внутренняя потребность совершенства. Они не успокаиваются , не достигнув
высшего уровня . Свойство это проявляется весьма рано.
2.Ощущение неудовлетворённости. Такое отношение к самим себе связано с характерным для одарённых детей стремлением достичь
совершенства во всём ,чем они занимаются. Они очень критически относятся к собственным достижениям, часто не удовлетворены , отсюда –
ощущение собственной неадекватности и низкая самооценка.
3. Нереалистические цели . Одарённые дети часто ставят перед собой завышенные цели. Не имея возможности достичь их они начинают
переживать. С другой стороны, стремление к совершенству и есть та сила, которая приводит к высоким достижениям.
4. Сверхчувствительность . Поскольку одарённые дети более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи ,они
склонны к критическому отношению не только к себе, но и к окружающим, они более уязвимы, часто воспринимают слова или невербальные
сигналы как не приятия себя окружающими. В результате такой ребёнок нередко считается гиперактивным и отвлекающимся, поскольку постоянно
реагирует на разного рода раздражители и стимулы.
5. Потребность во внимании взрослых . В силу природной любознательности и стремления к познанию дети нередко монополизируют внимание
учителей, это вызывает трения в отношениях с другими детьми, которых раздражает жажда такого внимания.
6. Нетерпимость – Одарённые дети нередко с недостаточной терпимостью относятся к детям , стоящим ниже их в интеллектуальном развитии.
Они могут отталкивать окружающих замечаниями, выражающими презрение и нетерпение.
7. Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием – Одарённые дети часто предпочитают общаться и играть
с детьми старшего возраста. Из-за этого им порой трудно становиться лидерами, так как они порой уступают последним в физическом развитии.