Педагогический совет

Педагогический совет
"Учебно-воспитательный процесс
как система взаимодействия всех участников
образовательного процесса"
Задачи:
: выявляла особенности типов взаимодействия, продумывала
способ их иллюстрации, формулировала основные проблемы, пути их решения.
Активное взаимодействие всех участников образовательного процесса
необходимо для успешного протекания вопросов обучения, воспитания и
развития личности ребенка.
Участники образовательного процесса:
Ученик
Родители
( законные представители)
Социальный педагог
УВП
Школьная библиотека
Учитель
Классный руководитель
Теория о школьной библиотеке
Ключевой фигурой в УВП является классный руководитель. Именно он осуществляет
наиболее тесное взаимодействие в блоках “педагог – педагоги”, “педагог – родители”,
“педагог – учащиеся” (схема 1).
Схема 1 – Модель взаимодействия классного руководителя
Классный руководитель
Учитель
Родитель
Ученик
1
( 1 группа) Взаимодействие с учителями-предметниками, работающими в классе.
Все классные руководители знают, что успех работы, прежде всего, зависит от
согласованной деятельности всех педагогов, т.к. такое взаимодействие решает очень
важные воспитательные задачи. Оно необходимо для:



Помощи в работе по развитию познавательных интересов;
Содействия при контакте с родителями учащихся;
Содействия индивидуальному подходу к учащемуся в процессе обучения;
При взаимодействии с учителями-предметниками классные руководители используют
следующие формы работы:







Посещение уроков учителей-предметников с целью наблюдения за
организованностью учащихся на уроке (основная форма взаимодействия);
Отслеживание выполнения классом контрольных работ;
Организация малых педсоветов;
Координация воздействия учителя класса на отдельных учащихся и на класс в
целом;
Приглашение учителей, работающих в классе, на родительские собрания
(успеваемость, поведение);
Приглашение учителей, работающих в классе, на индивидуальные беседы с
учащимися;
Участие в организации и проведении познавательных конкурсов, олимпиад,
предметных недель.
( Если указывают не все, то предлагаем а угруппа должна согласиться или не. Пр: Я (не)
согласен, что небходимой формой работы взаимодействия классного руководителя и
учителя является…, потому что ….
Какие формы взаимодействия используются в нашей практике не всегда
эффективно??????, а какие приносят положительный результат??????
Вывести на слайд??????????????????
2 группа Взаимодействие со школьным библиотекарем
Большое значение в воспитательной работе с классом имеет школьная библиотека. С
помощью библиотеки успешно развивается познавательная активность учащихся, интерес
к учению, и, конечно же, любовь к книге.
Формы сотрудничества библиотекаря и классного руководителя, используемые в школе:







Тематические беседы;
Беседы по произведениям различных писателей;
Экскурсии;
Викторины;
Книжные выставки;
Библиотечные уроки;
Библиотечные классные часы.
Наиболее активно используют систему взаимодействия с библиотекарем учителя
начальной школы. Совсем мало старшие классы. ( проблемный вопрос- Почему)
2
3 группа Воспитательная работа в школе никогда не будет достаточно содержательной и
эффективной, если активного участия в ней не будут принимать родители, которые
являются полноправными субъектами организации воспитательного процесса в школе.
Для многих классных руководителей проблема отношения с родителями самая сложная.
Чаще всего классные руководители выражают недовольство:




нежеланием родителей выполнять свои обязанности;
низким уровнем семейного воспитания;
несоответствие требований родителей возможностям их детей;
пренебрежительное отношение родителей к педагогам школы.
Чтобы добиться взаимопонимания с родителями и эффективности воспитательного
процесса необходимо правильно построить взаимоотношения педагогов и родителей.
Успешное взаимодействие в блоке “учитель – родитель” зависит от того, какой стиль
работы выбирает классный руководитель. Наиболее продуктивны два варианта:


классный руководитель-педагог-консультант, который всегда готов помочь
решить самые сложные проблемы;
классный руководитель-друг родителей, он вместе с ними пытается решить
все возникающие в классе проблемы.
В своей работе классные руководители применяют следующие формы работы с
родителями:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Родительское собрание (1 раз в четверть);
Индивидуальные беседы (по мере необходимости);
Консультации по вопросам воспитания и обучения(по мере необходимости);
Работа родительского комитета
Посещение семей (по мере необходимости)
Организация досуговой деятельности (походы, поездки, классные вечера,
экскурсии)
4 группа Взаимодействие с социальным педагогом. Социальный педагог – помощник
классного руководителя в решении социальных проблем учащихся.
Работа классных руководителей с социальным педагогом ведется по следующим
направлениям:
1. Профилактика правонарушений (организация встреч с органами правопорядка на
классных часах, встречи с врачами ЦРБ);
2. Работа с опекаемыми детьми (социальные гарантии);
3. Профилактика пропусков уроков без уважительных причин;
4. Работа с семьей (посещение квартир детей “группы риска);
5. Связь с социумом (КДН, ПДН, библиотеки города, ДТЮ, спортивная школа).
С педагогами дополнительного образования????- проблемный вопрос
Подвести итоги: итак классный руководителю следует осуществлять
взаимодействие
3
Следующий участник – учитель
УЧИТЕЛЬ
Учитель
Родитель
???????
Педагогическое взаимодействие
Педагогическое взаимодействие – всегда является специально организованным
процессом, направленным на решение воспитательных задач. Основные характеристики
взаимодействия
1. Взаимопознание – это объективность знания личностных особенностей, лучших
сторон друг друга, интересов, увлечений; стремление лучше узнать и познать друг друга,
обоюдный интерес друг к другу;
2. Взаимопонимание – это понимание общей цели взаимодействия, общности и
единства задач, стоящих перед педагогами и школьниками; понимание и принятие
трудностей и забот друг друга; понимание мотивов поведения в различных ситуациях;
адекватность оценок и самооценок; совпадение установок на совместную деятельность;
3. Взаимоотношение – это проявление такта, внимание к мнению и предложению
друг друга;
эмоциональная готовность к совместной деятельности, удовлетворенность её
результатами; уважение позиции друг друга, сопереживание, сочувствие; стремление к
официальному и неофициальному общению; творческий характер отношений,
стимулирующий инициативу и самостоятельность детей;
4. Взаимные действия – это осуществление постоянных контактов, активность
участия в совместной деятельности; инициатива в установлении различных контактов,
идущая с обеих сторон; срабатываемость (количество, качество, скорость проделанной
работы), координация действий на основе взаимного содействия, согласованность;
подстраховка, помощь, поддержка друг друга;
( Единство требований , предъявляемых к учащимся всеми педагогами .)
5. Взаимовлияние – это способность к согласию по спорным вопросам; учёт мнения
друг друга при организации работы; действенность обоснованных и корректных по
форме обоюдных замечаний, изменение способов поведения и действий после
рекомендации в адрес друг друга; восприятие другого как примера для подражания;
Докапать , что это все необходимо для успешного УВП( для ученика, родителя)
Типы взаимодействия - сотрудничество
признаки сотрудничества как контактность; доброжелательность; мобильность действий;
4
Сотрудническое (характеризуется объективным знанием, опорой на лучшие стороны друг
друга, адекватностью их оценок и самооценок; гуманными, доброжелательными,
доверительными и демократическими взаимоотношениями; активностью обеих сторон,
совместно осознанными и принятыми действиями, положительно взаимным влиянием
друг на друга, – иначе говоря высоким уровнем развития всех его компонентов).
Диалог (предполагает равенство позиций партнёров, уважительные, положительные
отношения взаимодействующих).
Неписаные правила ведения диалога
Диалог (от греческого разговор, беседа) – форма речи, состоящая из регулярного обмена
высказываниями-репликами, на языковой состав которых взаимно влияет
непосредственное восприятие речевой деятельности говорящих. Основной единицей
диалога является диалогическое единство – смысловое (тематическое) объединение
нескольких реплик, представляющее собой обмен мнениями, высказываниями, каждое
последующее из которых зависит от предыдущего. Диалогическое единство
обеспечивается связью различного рода реплик (формулы речевого этикета, вопрос –
ответ, добавление, повествование, распространение, согласие – несогласие).
Умение виртуозно владеть навыками общения – неотъемлемая часть уверенного
и успешного человека. Наверное, потому, что коммуникабельность открывает перед нами
большие возможности. Весь период нашей активной жизни проходит в процессе диалога:
дома, на работе, на отдыхе, даже с самим собой.
Но чтобы диалог дал положительные результаты, предлагаю ознакомиться с
соответствующими правилами.
Правила для того, кто говорит:
1. Доброжелательность, уважение по отношению к партнеру, с которым
вступаете в общение.
2. Вежливость и избежание категоричности.
3. Скромность в самооценке, ненавязчивость.
4. Ориентация на партнера, создание для него психологического контроля.
5. Постоянное стимулирование интереса партнера к проблемам общения.
6. Логичность в изложении своих взглядов и предложений.
7. Поддержка внимания партнера, стимулирование его активности в восприятии.
8. Выбор такого стиля разговора, который был бы благоприятным не только для ситуации
общения, но и для восприятия партнером.
9. Учитывать дистанцию в общении, систему жестикуляции и мимики и т.д.
Правила для того, кто слушает:
1. Не жалейте времени для того, чтобы выслушать партнера.
2. Терпеливо и уважительно относитесь к тому, кто говорит.
3. Не перебивайте партнера, выслушайте его до конца.
4. Дайте партнеру проявить себя в общении, стимулируйте его активность.
5. Используйте языковые, жестовые, мимические средства эмоциональнопсихологической поддержки для говорящего.
Соблюдение предложенных правил способствует бесконфликтному общению.
5
Философ-стоик Эпиктет объяснял, что во время разговора надо больше слушать, чем
говорить: «Недаром Бог дал нам один язык и двое ушей». Умение слушать имеет
первостепенное значение для человеческого общения.
По статистическим подсчетам, время, которое мы тратим для контактов на работе и
дома, распределяется так: 9%-пишем, 16% – читаем, 30% – разговариваем и 45% –
слушаем (точнее, должны слушать). Слушать – это не просто молчать, это значит уметь
сосредоточить и удерживать внимание на предмете разговора на протяжении всего
диалога.
Коммуникабельные и успешные люди знают, что в разговоре большое значение имеет не
только то, о чем говорят, но и то, как доносится информация. Предлагаю сегодня
рассмотреть 7 действенных советов, которые помогут сделать ваше общение наиболее
эффективным.
Семь советов эффективной коммуникации
Делайте паузы. Одна из самых распространенных ошибок в общении – это желание
выдать всю информацию «на одном дыхании». Слушатели могут быть не в состоянии
воспринять столько информации сразу. Поэтому нужно научиться говорить немного
медленнее, делая небольшие паузы, чтобы понять, насколько хорошо воспринимается
сказанное вами.
Поставьте себя на место собеседника, чтобы понять, правильно ли вы доносите
информацию, легко ли вас понять. Только так вы сможете заметить свои ошибки и в
будущем их исправить.
Установите контакт. Если в общении нет контакта между людьми, то слушатель,
скорее всего, быстро утратит интерес к беседе. Следите за реакцией собеседника,
которая будет указывать, что вас слушают и понимают.
Излучайте уверенность. Уверенная личность, уверенная речь, успешные переговоры –
все это звенья одной цепи. Степень уверенности определить можно сразу, даже по
походке и по вашей осанке, поэтому старайтесь стоять прямо и не сутулиться.
Предпочитайте живое общение. Современные технологии развиваются с
умопомрачительной скоростью, мы порой даже не замечаем, что уже стали больше
общаться по телефону и Интернету, ограничив живое человеческое общение. Но никакие
технологии не заменят эффекта от личных встреч.
Жестикулируйте. Во-первых, жестикуляция создает позитивное впечатление. Вовторых, жесты помогают лучше воспринимать и усваивать информацию.
Следите за громкостью голоса. Голос – это уникальная ценность. Звучание вашего
голоса часто может стать причиной формирования отношения к вам. Кроме того,
громкость вашего голоса может свидетельствовать о степени вашей уверенности и
владении информацией. Уверенного человека с хорошо поставленным голосом и
правильной речью всегда приятно слушать.
Многим из нас известны эти простые правила психологии общения, однако иногда мы о
них забываем. Но знает правила не тот, кто знает формулировки правил, а тот, кто
пользуется ими. Помните о них и пользуйтесь.
Искусство эффективного общения
6
Общение – важная часть жизнедеятельности каждого. По жизни нас сопровождают
разговоры с различными людьми – личные и дружеские беседы или переговоры в деловом
мире. Но, чтобы быть хорошим собеседником мало просто произносить слова.
Любить как себя
Чтобы общение с окружающими было успешным, воспринимайте собеседников такими,
какими они есть. Не пытайтесь исправлять всех по своим предпочтениям. Собеседник
практически всегда чувствует наше отношение к нему: высокомерное или на равных, с
уважением или пренебрежительное. Старайтесь уважать других людей, это непременно
отразится на вашем общении.
Искусство слушать
Из-за неумения слушать во время разговора, мы упускаем очень много информации.
Часто вместо того, чтобы внимательно слушать собеседника, мы уже заранее обдумываем
ответ или просто делаем вид, что внимательно слушаем. Этим мы, во-первых, обижаем
собеседника, а во-вторых, упускаем возможность перенять знания или жизненный опыт
других.
Умение слушать – это искусство, которому можно научиться. Во время разговора
слушайте людей активно, т.е. постоянно уточняйте услышанное вопросами типа:
«Правильно ли я понял…?», «Ты имел в виду….». Старайтесь смотреть в глаза человеку, с
которым разговариваете и уделять ему достаточно внимания. Так он почувствует
заинтересованность с вашей стороны. Эти «приемы активного слушания» помогут вам
наладить взаимоотношения с людьми. Не действуют они только в том случае, если
собеседник злой и агрессивный.
Уровни общения
Общение между людьми бывает вербальным (с помощью языка и речи) и невербальным
(мимика, жесты, интонация). В разговорах мы всегда используем и то, и другое.
Известный психолог Мехрабиан утверждает, что только 7% в разговоре имеют значение
слова, 38% – интонация, а остальные 55% – мимика и жесты.
Поэтому во время общения мы должны быть внимательны к тому, как относимся к
собеседнику, поскольку симпатия и антипатия всегда хорошо ощутимы. Важно также
умение хорошо владеть мимикой, жестами и использовать интонацию. Мы должны
помнить – это все отражение нашего внутреннего естества.
Общение – это также и обратный процесс – чем больше хорошим импульсов мы
посылаем, тем больше их возвращается.
- индифферентность. Пословицу, которая определяет сущность этого типа
взаимодействия, определили всем коллективом, "Моя хата с краю, ничего не знаю". Затем
все вместе подбирали синонимы к слову индифферентность: пассивность, равнодушие,
безучастность, черствость…
Индифферентность
Чтобы понять сущность
послушайте песню:
типа взаимодействия «индифферентность»
7
Прозвенит «дзинь» звонок,
Мы бредем на уроки.
Еле ноги несут.
Открываем дверь в класс,
Смотрят лица детей.
Индифферентные педагоги
И при этом напевают страшные слова:
«А нам все равно, а нам все равно,
Лишь бы денежки
В кошелек текли.
Отсидим урок,
Отстоим другой.
А понятно им?
Да, нам наплевать».
Равнодушие – это состояние человека, в котором он не проявляет
ни малейшего интереса к чему-либо.
Аукцион синонимов равнодушия:
Апатия, безразличие, чёрствость, бесчувственность, бессердечность,
безучастность, бесстрастие, индифферентность, пассивность, бездушие.
Часто люди называют равнодушие нейтральностью, чтоб звучало более
прилично. Однако смысл равнодушия не меняется. Равнодушие остаётся
равнодушием.
Мир глазами равнодушного человека:
Моя хата с краю, ничего не знаю.
Любовь и ненависть - не сестры.
И между ними – нет, не шагА километры, мили, версты,
Но есть у них и общий враг.
Он носит имя – Равнодушие!
Он не бывает увлечен.
Его дыхание послушно,
В поступках он не уличен.
Он нем! Не плачет, не смеется,
Не приласкает, ни побьет.
И вроде жив, и сердце бьется,
Но чувств в нем больше не живет.
Мнение психолога
Профессиональная индифферентность
Психологическая защита – отчуждение. Синдром «эмоционального
сгорания». Проявление равнодушия, эмоциональной сухости и жесткости.
Игнорирование
индивидуальных
способностей
коллег.
Негативное
восприятие этических норм и правил поведения.
8
Профессиональная индифферентность характеризуется эмоциональной
сухостью, игнорированием индивидуальных особенностей работников.
Профессиональное взаимодействие с ними строится без учета их личностных
особенностей.
Профессиональное
равнодушие
развивается
на основе
обобщения личного отрицательного опыта. Эта деформация характерна для
черствых, закрытых людей со слабо выраженной эмпатией, испытывающих
трудности в общении.
Индифферентность развивается с годами как следствие эмоциональной
усталости и отрицательного индивидуального опыта взаимодействия с
подчиненными и коллегами.
Индифферентность – равнодушие, безучастность друг к другу. Этот
тип взаимодействия в основном характерен для людей и групп, которые
никак не зависят друг от друга либо плохо знают своих партнеров. Они могут
участвовать в совместной деятельности, но при этом быть безразличными к
успехам
партнеров.
эмоционального
Для
такого
компонента,
типа
нейтральные
характерна
формальные
неразвитость
отношения,
отсутствие взаимовлияния или несущественное воздействие друг на друга.
Главный
путь
перехода
к
другим,
более
плодотворным
типам
взаимодействия – включение в совместную творческую деятельность, когда
создаются условия для совместных переживаний, ощутимого вклада каждого
в
общий
результат,
возникновения
отношений
зависимости.
Индифферентный тип взаимодействия может перейти и в конфронтацию при
неправильной организации деятельности и отношений в процессе работы,
противопостановлении успехов, достижений взаимодействующих сторон.
Однако, лучше всего об этом сказал педагог В.А. Сухомлинский: «Что
значит хороший учитель? Это, прежде всего человек, который любит детей,
находит радость в общении с ними, верит в то, что каждый ребенок может
стать хорошим человеком, умеет дружить с детьми, принимает близко к
сердцу детские радости и горести, знает душу ребенка, никогда не забывает,
что и сам он был ребенком»
9
10
11
12