урок 2фотосинтез

Урок 2. Тема урока: Фотосинтез
ЦЕЛИ УРОКА: формирование знаний о процессе фотосинтеза
Задачи урока:
В предметной области:
Изучить процесс фотосинтеза, как пример обмена веществ у растений.
объяснять
приспособленность организмов к экологическим факторам
Расширить представление учащихся о роли хлоропластов в воздушном питании растений.
Развивающая
Развивать логическое мышление учащихся и их умение наблюдать, сопоставлять, делать
обобщения и выводы.
Развивать коммуникативные способности учащихся.
Развивать у учащихся умение познавать окружающий мир, способность использовать знания
и умения в реальной жизни.
В сфере личностного развития:
в ходе урока содействовать формированию мировоззренческого понятия: познаваемость
мира и природы;
осуществлять нравственное воспитание (этических норм поведения и толерантность);
Мотивационное обеспечение урока:
мотивировать у школьников положительное отношение к учению через:
а) создание ситуации успеха;
б) обеспечение психологического комфорта
. В области формирования УУД:
познавательное
— включение в исследовательскую деятельность: умение наблюдать,
проводить эксперимент, делать выводы, давать определение понятиям, умение выделять
существенную информацию из различных источников
регулятивные - в
сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать е в
процессе всего урока; понимать цель выполняемых действий
коммуникативные
— выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и
точностью, участвовать в коллективном обсуждении проблемы; сообщать информацию в
устной форме
Опорные понятия:
Фотосинтез . Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом
растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза.
Тип урока: комбинированный
Планируемые результаты:
знания
особенностей воздушного питания;
значения процесса фотосинтеза в жизни растений и в природе
умения
умения анализировать результаты наблюдения, делать выводы;
уметь характеризовать процесс фотосинтеза растений
Формы и методы организации учебной деятельности:
формы:
коллективная
форма
индивидуальная
работа
методы:
словесные: беседа, рассказ;
наглядные: просмотр презентации;
практические: выполнение опыта;
методы контроля: выполнение заданий с самопроверкой
Средства обучения
компьютер;
проектор;
мультимедийная презентация;
учебная литература; дополнительная
литература
Планируемые результаты урока:
Личностные результаты:
Объясняют
значение фотосинтеза и роли растений в природе и жизни человека;
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза.
Определяют условия протекания фотосинтеза.
Регулятивные УУД:
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Коммуникативные УУД
Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг друга
делать выводы.
Предметные результаты:
знание о роли растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на
Земле;


Значение фотосинтеза
Психолого-педагогическая характеристика учащихся
Результаты психологическая диагностики показали, что большинство шестиклассников
умеют сосредоточиться, сконцентрировать внимание в ходе самостоятельной поисковой и
творческой деятельности. Они хорошо работают в парах, группах, что способствует
самореализации личности. На уроках биологии учащиеся чувствуют себя комфортно,
осуществляя свою деятельность уверенно, добиваясь поставленных целей.
Мотивированность учащихся данного 6 класса к учению средняя и выше среднего, к
изучению биологии, в частности, составляет 70-80 баллов из 100 возможных, что
соответствует среднему уровню.
Кроме того, учащиеся характеризуются достаточно высоким уровнем осведомленности,
умением получать информацию из различных источников, умением выделять главное,
обобщать, устанавливать причинно-следтвенные связи, сравнивать и делать общие выводы.
Структура урока
Этап урока
I. Организационный момент (1 мин).
II. Актуализация знаний (7 мин):
1. Проверка домашнего задания.
2. Определение целей и мотивация.
III. Изучение нового материала
(10 мин):
Деятельность учителя,
применяемые методы и
приемы работы
Деятельность
обучающихся с указанием
форм организации
Формируемые УУД
(с указанием конкретных
действий)
Слайд 2-9
1. Кроссворд. Слайд 2, 3
1.1.1.Дети выполняют просьбу Коммуникативные УУД: развитие
учителя.
этических
чувств,
доброжелательности
и
2. Учитель демонстрирует опыт 1.1.2. Оценивать свою готовность эмоционально-нравственной
Пристли и отвечая на вопросы, к уроку
отзывчивости
ученики
сами
подходят
к
названию темы урока. Слайд 4-8
Регулятивные УУД: понимать
Исследовательский вопрос:
цель выполняемых действий
- Можно ли считать фотосинтез
гениальным
изобретением
природы?
Как
питаются
зеленые
растения?
Проблема
урока:
объяснить
значение эпиграфа Слайд 9
Двое правят жизнью на Земле:
Красное Солнышко
Да Зелёное Зёрнышко
Рассказ учителя с элементами
беседы. Слайд 10-21
1.История открытия фотосинтеза.
Слайд 10
2. Фотосинтез как процесс
образования органических
веществ из углекислого газа и
Обучающиеся отвечают на
вопросы.
Познавательное УУД:
Определяют условия протекания
фотосинтеза
Коммуникативное УУД:
выражают свои мысли
воды. Слайд 11, 12
3. Определение фотосинтеза.
Слайд 13
4. Виртуальный опыт.
http://byskop.com/learn/x3_5_clean
_edit.html Слайд 13
5.Обобщение теоретического
материала. Слайд 14
6.Демонстрация опыта,
доказывающего образование
органических веществ (крахмала)
в зеленых листьях растения на
свету. Слайд 15-20
7. Выводы (записываются в
тетрадь). Слайд 21
IV. Закрепление изученного
материала
(17 мин):
РАБОТА В ГРУППАХ.
Слайд 22-36
Весь класс делится на группы по
3-4 человека в каждой.
Соревнование между группами
проводится по типу игры “Что?
Где? Когда?”. Задания командные
и проецируются на экране.
Учитель нажатием мышки на
волчке вращает его. В
соответствии с выпавшим
номером переходит к вопросу или
заданию. На выполнение каждого
задания отводится определённое
время. После выполнения - 1
человек от команды оглашает
результат своей работы или ответ
на поставленный вопрос. Группа
первая правильно выполнившая
задание получает бонусный
жетон. Учитель возвращается к
волчку и аналогичным образом
разыгрываются все вопросы.
Высказывают свои предложения Регулятивное УУД: в
по сути вопросов, поставленных в
ходе игры.
сотрудничестве с учителем
ставить учебную задачу
Коммуникативное УУД:
выражать свои мысли, работать в
группах
V. Обобщение результатов.
Выводы. (5 мин):
После обсуждения выполненных
заданий учитель, обобщает
результаты проделанной работы,
Учащиеся делают
соответствующие выводы и
объясняют значение
предложенного в начале урока
эпиграфа. Слайд 36
Познавательное УУД: поиски
способов решения проблемы
Регулятивные УУД: в
сотрудничестве в группах
Коммуникативные УУД:
выражать свои мысли
VI. Домашнее задание (2 мин):
1. Выучить параграф 17
Выполняют исследования в роли
Познавательное УУД:
РЕФЛЕКСИЯ (3 мин).
ОЦЕНИВАНИЕ.
Фотосинтез. Слайд 37
2. Проделать эксперимент (по
желанию). Результаты
представить в виде отчета.
научного сотрудника:
Учащиеся наклеивают свои
листочки с соответствующим
смайликом на Дерево знаний
(отражает их настроение на
уроке, понимание нового
материала). Слайд 38
Выполняют задание
Выполняют дома опыт.
умение выделять существенную
информацию из различных
источников.
Коммуникативные УУД:
внимательно слушать
собеседника и слышать его.
1. Открыл что-то новое для себя.
Доволен своей работой.
2. Часто посещали посторонние
мысли, но принял к сведению
некоторый материал.
3. Ничего не хотелось делать и
слушать.
Проводится по количеству
набранных бонусных жетонов.
Список литературы.
1. Учебник Биология 6 класс “Многообразие покрытосеменных растений”, автор В.В. Пасечник, Дрофа. 2013;
2.http://byskop.com/learn/x3_5_clean_edit.html
Самоанализ урока
Данный урок является вторым по счету уроком биологии в 6 классе по УМК Пасечник В.В. в теме «Жизнь
растений» после урока, посвященного знакомству с минеральным питанием у растений.
Цель урока – создать условия для формирования нового знания об особенностях процесса фотосинтеза у
цветковых растений.
Задачи урока:
В предметной области:
способствовать
формированию
понятия
процесса
фотосинтеза,
как
пример
обмена
веществ
у
растений;
приспособленность организмов к экологическим факторам; роли хлоропластов в воздушном питании растений.
Развивающая
Развивать логическое мышление учащихся и их умение наблюдать, сопоставлять, делать обобщения и выводы.
Развивать коммуникативные способности учащихся.
Развивать у учащихся умение познавать окружающий мир, способность использовать знания и умения в реальной
жизни.
В сфере личностного развития:
в
ходе урока содействовать формированию мировоззренческого понятия: познаваемость мира и природы;
осуществлять
нравственное воспитание (этических норм поведения и толерантность).
- Способствовать развитию личностных УУД - умения адекватно воспринимать оценку и взаимооценку; понимания
практической значимости изученного для себя; сознательного выполнения учебных действий, внутренней готовности к
учебной деятельности.
В области формирования метапредметных УУД:
-
Способствовать развитию
познавательных УУД — включение в исследовательскую деятельность: умение
наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, давать определение понятиям, умение выделять существенную
информацию из различных источников;
-
Способствовать развитию регулятивных УУД - в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать
её в процессе всего урока; понимать цель выполняемых действий;
-
Способствовать развитию коммуникативных УУД — выражать свои мысли соответствующими возрасту полнотой и
точностью, участвовать в коллективном обсуждении проблемы; сообщать информацию в устной форме.
Мотивационное обеспечение урока:
мотивировать
у школьников положительное отношение к учению через:
а) создание ситуации успеха;
б) обеспечение психологического комфорта
Опорные понятия:
Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растений: условия, влияющие
на интенсивность фотосинтеза.
Тип урока: комбинированный
Планируемые результаты:
знания
особенностей воздушного питания;
значения процесса фотосинтеза в жизни растений и в природе
умения
умения анализировать результаты наблюдения, делать выводы;
уметь характеризовать процесс фотосинтеза растений
Формы и методы организации учебной деятельности:
формы:
коллективная
форма
индивидуальная
методы:
работа
словесные: беседа, рассказ;
наглядные: просмотр презентации;
практические: выполнение опыта;
методы контроля: выполнение заданий с самопроверкой
Средства обучения
компьютер;
проектор;
мультимедийная
презентация;
учебная литература; дополнительная литература
Планируемые результаты урока:
Личностные результаты:
Объясняют
значение фотосинтеза и роли растений в природе и жизни человека;
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия
протекания фотосинтеза.
Регулятивные УУД:
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Коммуникативные УУД
Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы.
Предметные результаты:

знание о роли растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле;

Значение фотосинтеза
Урок имеет следующую структуру:
1) Организационный момент (1 мин.)
2) Мотивирование, определение темы урока (3-5 мин.)
3) Поиск путей решения проблемы (5-7 мин.)
4) Решение проблемы (15 мин.)
5) Первичное закрепление знаний (5-7 мин.)
6) Рефлексия учебной деятельности (3-5 мин.)
7) Домашнее задание (2-3 мин.)
Урок построен с учетом системно-деятельностного подхода (самостоятельная постановка учащимися цели
учебной деятельности на уроке; самостоятельное проектирование учебной деятельности на уроке по достижению
поставленной цели; поэтапный самоанализ и самооценку результатов учебной деятельности по представленным
эталонам и критериям), а также личностных, возрастных и психологических особенностей учащихся.
Содержание урока, используемые формы организации учебной деятельности учащихся направлены на
формирование метапредметных, личностных и предметных результатов обучения.
Целесообразно использованные мультимедийные ресурсы (презентация к уроку с тестом и заданиями), Интернетресурсы (анимации из Единой коллекции ЦОР), виртуальный опыт, дидактический материал способствуют активизации
познавательной деятельности учащихся, оптимальному темпу работы и достижению поставленной цели и задач урока.