Речевое дыхание. Продолжая тему о дыхании, начатую в

Речевое дыхание.
Продолжая тему о дыхании, начатую в предыдущей статье, хочется ещё
больше раскрыть значение его в логопедической работе, а главное о новом
нетрадиционном подходе в работе над его формированием. Дыхание – один из
компонентов речевой деятельности. Наряду с голосом и интонацией дыхание
является базой мелодико-интонационной стороны речи. Дыхательная функция
у детей формируется спонтанно, а речевое дыхание – в процессе нормального
развития речевой деятельности, являясь её неотъемлемой составной частью.
Соматические патологии у детей в ряде случаев сопряжены с различными
дефектами речи, но в настоящее время нет однозначного ответа на вопрос о
том, каково влияние соматических патологий на речевой онтогенез. Всё же
точка зрения, что развитие речи непосредственно связано с физическим
здоровьем ребёнка, имеет место. Ряд речевых нарушений (заикание, дизартрия,
ринолалия, тахилалия, дисфония) в своей симптоматике имеют синдром
нарушения физиологического и речевого дыхания.
Работа по преодолению речевых нарушений у детей дошкольного
возраста на логопункте реализуется путём использования поэтапной системы
формирования речи. И учитывая, что при некоторых речевых нарушениях
имеется синдром нарушения физиологического и речевого дыхания, эта работа
носит комплексный характер и включает в себя «постановку» правильного
физиологического и речевого дыхания. Для этого используются статические и
динамические дыхательные упражнения, направленные на выработку умения
дышать носом, на развитие ротового выдоха, умения дифференцировать
носовой и ротовой выдох, рационально использовать выдох в момент
произнесения звуков, слогов, слов, фраз. В системе занятий всё это проводится
в игровой форме, а также с использованием наглядного материала и конечно в
сумме тратится определённое время.
Наш логопункт оборудован компьютером. Я начала изучать и
апробировать инновационную нетрадиционную технологию правильного
дыхания российского учёного-физиолога А. Сметанкина «БОС - здоровье».
Учебное электронное пособие и комплект книг, имеющееся у нас в детском
саду из серии «Учимся и оздоравливаемся» для дошкольных образовательных
учреждений представлено следующими темами: «Один - много. Один - ни
одного. Много - ни одного»; «Азбука»; «Большой – маленький. Длинный –
короткий»; «Цифры»; «Счёт. Сравнение. Сложение. Вычитание». В основе
этого учебного материала – тренажёра лежит методика формирования
диафрагмального дыхания у детей дошкольного возраста.
Сначала даётся занятие - обучение диафрагмальному дыханию – ребёнок
осваивает этот навык под нашу словесную инструкцию: «на лёгком вдохе через
нос надуваем живот, как шарик (плечи не поднимаются) и плавно переходим на
равномерный и продолжительный выдох – живот возвращается в исходное
положение, как будто сдувается шарик. Вдох через нос короткий и «вкусный»,
как будто вдыхаем аромат цветов, а выдох длительный спокойный через слегка
приоткрытый рот, словно под его воздействием маленький бумажный кораблик
постепенно отправляем в плаванье». Дидактический материал открывается на
экране компьютера, на фоне картинок, игровых сюжетов в заданном ритме
оптимального дыхания детей 3-7 лет. Дети дышат в ритме открывания картинок
на мониторе: картинка открывается вверх – делают вдох, картинка открывается
вниз или вправо – делаем выдох.
Правильно сформированное диафрагмальное дыхание, которое является
базой для формирования речевого дыхания, позволяет в дальнейшем перейти к
его развитию. Используя это электронное пособие по обучению
диафрагмальному дыханию на логопедических занятиях, как основы да ещё в
сочетании с традиционными и вариативными играми хочу сказать, что,
удаётся сокращать сроки формирования правильного речевого дыхания,
которое помогает при постановке и автоматизации звуков, особенно при
сложных нарушениях речи. Речь становится более чёткой и внятной, ребёнок
может произнести на выдохе определённое для данного возраста количество
слов. Такая компьютерная программа является вспомогательным средством не
только при выполнении дыхательных упражнений, но используется как
дидактический материал для формирования лексики (другие направления –
соотнесение звука с его зрительным образом, слоговая структура, и т.д.),
вызывая у ребёнка положительный эмоциональный настрой, снимает
напряжение и способствует эффективному формированию практических
умений.
В арсенале работы каждого логопеда множество игр на развитие
правильного речевого дыхания, такие как: «Снежки», «Воздушный футбол»,
«Листочки», «Вертушка», «Кораблик», «Бабочки» и др. Все эти простые
упражнения и игры дети выполняют намного правильнее после пройденного
обучения диафрагмальному дыханию по электронному пособию.
Предлагаю ещё некоторые упражнения для детей раннего возраста с
целью профилактики нарушения физиологического и речевого дыхания, а
значит и профилактики нарушений речи, и для детей старшего возраста при
закреплении навыка речевого дыхания.
"Бегемотик"
Цель: улучшить функцию внешнего дыхания, освоить первичные приемы
дыхательной гимнастики (вдох и выдох производится через нос).
Ребенок, находящийся в положении лежа, кладет ладонь на область диафрагмы.
Взрослый произносит рифмовку: Бегемотики лежали, бегемотики дышали.
То животик поднимается (вдох),
То животик опускается (выдох).
Упражнение может выполняться в положении сидя и сопровождаться
рифмовкой: Сели бегемотики, потрогали животики.
То животик поднимается (вдох),
То животик опускается (выдох).
"Качели"
Цель: улучшить функцию внешнего дыхания, освоить первичные приемы
дыхательной гимнастики (вдох и выдох производится через нос).
Оборудование: мягкие игрушки небольшого размера по количеству детей.
Ребенку, находящемуся в положении лежа, кладут на живот в области
диафрагмы легкую игрушку. Взрослый произносит рифмовку:
Качели вверх (вдох),
Качели вниз (выдох),
Крепче ты, дружок, держись.
"Поезд"
Цель: развивать речевое дыхание в процессе произнесения фраз.
Оборудование: схемы слов - "вагончики", предметные картинки из серий:
"Игрушки", "Овощи" и др.
Показывается предметная картинка и педагог проговаривает фразу типа: "Это
яблоко" и выставляет два вагончика. Детям предлагается дополнить фразу
одним новым словом - добавить к поезду "вагончик". Например, ребенок может
сказать: "Это большое яблоко". Следующий ребенок скажет: "Это большое
красное яблоко". На каждое добавленное слово присоединяется "вагончик".
Важно помнить, что перед началом фразы необходимо сделать вдох. Фразы из
3-4 слов произносятся на одном выдохе, более длинные фразы - с паузой через
3-4 слова.