ot tanca k tancy - Всероссийский фестиваль педагогического

Пояснительная записка
Дополнительная программа «От танца к танцу» по содержательной,
тематической направленности является художественно-эстетической; по
функционально предназначению - специальной; по форме организации студийной.
Новизна. Программа направлена на работу с детьми, обучающимися в
специальных коррекционных группах, физически слабых, с неразвитой
произвольной сферой.
Занятия танцевальной аэробикой являются
прекрасным средством для развития физической и эмоциональной сферы
детей с ограниченными возможностями здоровья.
Актуальность данной программы заключается в предоставлении ребёнку с
особыми возможностями здоровья спектра возможностей по реализации его
интересов и способностей в сфере хореографии; в обеспечении потребностей
школы-интерната YIII вида
в формировании общей культуры
воспитанников, безопасной и продуктивной организации их свободного
времени, создании самостоятельного творческого коллектива, презентации
результатов его деятельности на различных уровнях (районном, городском,
краевом и др.).
Искусство танца развивает ребенка многосторонне и гармонично:
воспитывает любовь к прекрасному, позволяет самовыразиться, проявить и
продемонстрировать свои способности, укрепляет здоровье, дает уверенность
в себе, формирует осанку, красоту тела, придает грациозность в походке и
движениям.
Многоплановость и многожанровость хореографического искусства (от
«классики» до «модерна», от сценических постановок до «уличных танцев»)
позволяет каждому ребёнку проявить свои способности и индивидуальность,
и, вместе с тем, найти друзей по интересам, почувствовать себя частью
слаженной, «двигающейся в такт» группы.
В образовательных учреждениях города всегда высока потребность в
услугах танцевально-хореографических коллективов. Любое культурномассовое мероприятие без этого не обходится. Без хореографических
композиций концерт, шоу, конкурс, фестиваль выглядят блекло. Красочные
танцевальные композиции уместны всегда и в любом мероприятии любого
формата (развлекательное, познавательное, патриотическое).
В связи с этим коррекционная задача по развитию интеллектуальных и
адаптационных функций теснейшим образом связана с общесоциальными
задачами творческого и социального воспитания в школе VIII вида. Её
решение
позволяет
выпускнику
быть
готовым
к
получению
профессиональной подготовки и полноценному включению во взрослую
жизнь.
Но для полноценной социализации и адаптации подростка с ОВЗ
занятия в студии «От танца к танцу»
должны
быть грамотно
индивидуально поставлены.
Применяемые меры индивидуализации
обучения чаще всего не основаны на всестороннем изучении возможностей
ребенка, а являются вынужденными. Для осуществления индивидуального
подхода большое значение имеет знание психологических особенностей
различных групп учащихся. Помимо данных о глубине дефекта следует
опираться на материалы психологии, освещающие особенности их
мышления и эмоционально-волевой сферы, сочетание которых отражает
сложную структуру личности этой категории детей.
По мнению Платона, «трудно представить себе лучший метод
воспитания, чем тот, который открыт и проверен опытом веков; он может
быть выражен в двух положениях: гимнастика для тела и музыка для души.…
Ввиду этого, воспитание в музыке надо считать самым главным: благодаря
ему, Ритм и Гармония глубоко внедряются в душу, овладевают ею,
наполняют ее красотой и делают человека прекрасно мыслящим… Он будет
упиваться и восхищаться прекрасным, с радостью воспринимать его,
насыщаться им и согласовывать с ним свой быт».
Педагогическая целесообразность программы объясняется основными
принципами, на которых основывается вся программа, это – принцип
взаимосвязи обучения и развития; принцип взаимосвязи эстетического
воспитания с хореографической и физической подготовкой, что способствует
развитию
творческой активности детей, дает
детям возможность
участвовать в постановочной и концертной деятельности. Эстетическое
воспитание помогает становлению основных качеств личности: активности,
самостоятельности, трудолюбия. Программный материал нацелен на
развитие ребенка, на приобщение его к здоровому образу жизни в результате
разностороннего воспитания (развитие разнообразных движений, укрепление
мышц; понимание детьми связи красоты движений с правильным
выполнением физических упражнений и др.)
Цель программ: обеспечение условий для социализации ребенка через
танцевальную деятельность.
Задачи.
Обучающие:
-обучать навыкам ритмико - танцевальных движений;
- развивать стремление к углублению знаний;
- формировать интерес к хореографии;
- повышать уровень физического и эмоционально – волевого
развития ребёнка.
Воспитательные:
- воспитывать уважение к труду;
- формировать чувства коллективизма;
- воспитывать чувство патриотизма, гордости за свой народ;
-воспитывать нравственные качества детей (взаимопомощь, честность,
добросовестность и т.д.);
-воспитывать уверенность в собственных силах.
Коррекционно- развивающие:
- развить память, мышление, воображение, слух, чувства ритма;
- развить и накапливать элементарные двигательные навыки;
- формировать правильную осанку;
- повышать работоспособность, и двигательную активность;
- развить представления о пространстве и умение ориентироваться в нем;
- развить эстетические чувства;
- приобщать детей к музыке и правильному восприятию ее на слух;
- развить творческие способности.
Мотивационные:
- создавать комфортную обстановку на занятиях и мероприятиях;
- создавать условия для атмосферы доброжелательности, сотрудничества;
- развивать активную деятельность.
Эстетические:
- развивать аккуратность, ответственность.
Отличительная особенность программы состоит в том, что большая часть
урока, на первом году обучения, опирается на партерный экзерсис и также
предусмотрен отдельный блок сценическое движение, в котором по годам
обучения расположены блоки: актерское мастерство и творческая
деятельность.
Возраст обучающихся детей.
Программа ориентирована на детей и подростков 7 – 17 лет, проявляющих
интерес и способности к хореографии, искусству танца.
Сроки реализации дополнительной образовательной программы
«От танца к танцу»
Программа обучения рассчитана на пять лет.
1 этап.
Подготовительный (1-2 год обучения). Основное назначение данного
этапа– знакомство детей с миром танца, выявление и развитие танцевальных
способностей детей, формирование интереса и мотивации детей к занятиям
хореографией. Содержание ориентировано на детей 7 – 10 лет. Для
воспитанников более старшего возраста целесообразно вхождение в
образовательную программу со 2 этапа.
2 этап.
Основной (3 – 4 год обучения). В ходе освоения данного этапа развивается
интерес к предметному содержанию образовательного процесса.
Формируются ценностные ориентации воспитанника, ярче проявляются его
общие и специальные творческие способности, склонности к занятиям
хореографией, оформляются личностные позиции, связанные не только с
заинтересованностью в достижении высоких результатов в области
хореографии, но в организаторской, внутри-коллективной деятельности,
подготовке концертных выступлений. Активная концертная деятельность,
выступления на различных площадках и, прежде всего, презентация работ
творческого коллектива на школьных праздниках и мероприятиях
способствуют созданию дружного коллектива. Формирование концертного
репертуара, распределение обязанностей внутри коллектива с учётом
индивидуальных интересов и склонностей способствуют становлению
ответственности каждого за достижение общего результата.
3 этап.
Самоопределения (5 – 6 год обучения). В процессе освоения данного этапа
реализуется стремление подростка разобраться в себе, желание найти свое
место в среде сверстников, воспитанник самоопределяется относительно
предметного содержания образовательной программы и собственных
ценностных ориентаций. Содержание данного этапа предполагает
углубленное изучение предметов: классический, народно-сценический и
современный танец, возможность самостоятельных постановок. Углублённая
предметная подготовка влияет на качество концертных номеров, на
разнообразие репертуара, что позволяет воспитанникам принимать активное
участие в концертной деятельности и хореографических конкурсах на
различных уровнях.
Формы и режим занятий
Ведущими формами организации образовательного процесса являются
практическое и репетиционное занятие.
Используются формы: мастер-класс, беседа, видео-урок, экскурсия,
викторина, коллективное посещение концертов, спектаклей, массовых
мероприятий. На занятиях наряду с фронтальными методами используются
работа в парах, индивидуальная работа, работа в микрогруппах.
Выбор форм, методов и видов деятельности в учебной группе
определяется с учётом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников.
Режим занятий:
1-й год обучения – 2 раза в неделю по 1 час.
2-й год обучения – 2 раза в неделю по 1час.
3-й год обучения – 2 раза в неделю по 2час.
4-й год обучения – 3 раза в неделю по 2 час.
5-й год обучения – 3 раза в неделю по 2 час.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.
По окончании курса обучения воспитанник коллектива:
- освоит теоретический курс по хореографии;
- овладеет техникой танцевальных элементов;
- научится выражать мысли, чувства, различные эмоциональные состояния
своего героя через жесты, мимику, пластику;
- разовьет мышечную, зрительную и музыкальную память, а также
координацию движений;
- научится аккуратности и дисциплинированности;
- овладеет основными знаниями и умениями по классической, народной и
современной хореографии;
- приобретёт опыт коллективного взаимодействия, выступлений на
различных концертных площадках.
К концу 1-го года обучения учащиеся должны знать и уметь:
готовиться к занятиям,
строиться в колонну по одному,
находить свое место в строю,
входить в зал организованно под музыку,
приветствовать учителя,
занимать правильное исходное положение,
равняться в шеренге, в колонне,
ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных
направлениях, не мешая, друг другу,
ходить и бегать по кругу с сохранением правильной дистанции, не сужая
круга и не сходя с его линии,
ритмично выполнять несложные движения руками и ногами,
соотносить темп движения с темпом музыкального произведения,
выполнять игровые и плясовые движения,
выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя,
начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки.
К концу 2-го года обучения учащиеся должны знать и уметь:
принимать правильное исходное положение в
содержанием и особенностями музыки и движения;
соответствии
с
организованно строиться (быстро, точно);
сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
самостоятельно определять нужное направление движения по словесной
инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;
соблюдать темп движения, выполнять общеразвивающие упражнения в
определенном ритме и темпе;
легко, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые
движения;
ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме
с контрастными построениями.
К концу 3-го года обучения учащиеся должны знать и уметь:
рассчитываться на 1-ый, 2-ой, 3-ий для последующего построения в три
колонны, шеренги;
соблюдать правильную дистанцию в колонне по 3 человека и в
концентрических кругах;
самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа
движений, руководствуясь музыкой;
ощущать смены частей музыкального сопровождения в 2-х частной форме
произведения с малоконтрастными построениями;
передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки:
напевность, грациозность, энергичность, нежность и т.д.;
передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;
повторять любой ритм, задаваемый учителем;
задавать самим ритм одноклассникам и проверять правильность его
исполнения (хлопками или притопами).
К концу 4-го года обучения учащиеся должны знать и уметь:
правильно и точно (быстро) находить нужный темп ходьбы, бега в
соответствии с характером и построением музыкального отрывка;
различать 2/4, 3/4 в музыке;
отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и
самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей
музыкальных фраз;
четко, организованно перестраиваться, быстро реагировать на приказ
музыки, даже во время веселой, задорной пляски;
различать характерные основные движения некоторых народных танцев.
К концу 5-го года обучения учащиеся должны знать и уметь:
Уметь выполнять основные движения и композиции диско танца,
Исполнять основные шаги, прыжки, дорожки хип-хопа,
Знать фигуры и основные повороты фанк танца, исполнять слитно связи всех
танцев,
Исполнять основные фигуры танцев «ча-ча-ча», «Джайв»
Узнавать музыкальное сопровождение этих танцев.
В конце обучения появляется возможность создания танцевального
репертуара, построенного на характерных элементах и движениях танца.
Танец должен исполняться музыкально, выразительно, синхронно. Дети
должны иметь навык благородного, вежливого обращения к партнеру; иметь
представление о народных танцах
1. Коллективно-порядковые навыки и умения:
маршировать в соответствии с метрической пульсацией;
чередовать ходьбу с приседанием, со сгибами коленей, на носках, широким
или мелким шагом, на пятках, держа ровно спину;
рассчитаться на 1, 2, 3 для последующего построения в 3 колонны, шеренги;
соблюдать правильные дистанции в колонне «по 3» и в концентрических
кругах;
перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких круга и
концентрические круги путем отступления одной группы детей на шаг
вперед, другой – на шаг назад;
перестроение из общего круга в кружочки по 2, 3. 4 человека и обратно в
общий круг;
самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа
движения, руководствуясь музыкой
выполнение движений с предметами более сложных, чем в предыдущих
группах.
2. Музыкально-ритмические навыки и умения:
ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с
малоконтрастными построениями;
передать хлопками ритмический рисунок мелодии;
повторять любой ритм, заданный учителем;
задавать самим ритм и проверять правильность его исполнения
хлопками и притопами);
выполнять ритмико-гимнастические упражнения общеразвивающего
плана, упражнения на координацию движений, упражнения на
расслабление мышц;
выполнять упражнения с детскими инструментами;
передавать в игровых движениях различные нюансы музыки.
3. Навыки и умения выразительного движения: легко, естественно и
непринужденно выполнять элементы танца по программе: шаг на носках, шаг польки,
широкий и высокий бег, сильные поскоки, боковой галоп;
передавать в игровых, плясовых движениях различные нюансы музыки –
напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т.д.;
выразительно действовать с воображаемыми предметами;
придумывать варианты к играм и пляскам;
самостоятельно искать способы передачи в движении музыкального образа;
выражать свои впечатления от танцевальной музыки в движениях или
рисунках;
сохранять правильное положение корпуса, рук, ног при исполнении
танцевальных движений, правильно распределяя дыхание;
исполнять танцевальные движения индивидуально и коллективно, с
сопровождением и без него;
выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным
характером музыки, музыкальными образами, передавать несложный
музыкальный ритмический рисунок;
самостоятельно начинать движение после музыкального вступления;
активно участвовать в выполнении творческих заданий;
выполнять танцевальные движения:
шаг с притопом;
приставной шаг с приседанием;
пружинящий шаг;
боковой галоп;
переменный шаг;
национальные присядки;
простейшие дроби;
вертушки и кружения;
выразительно и ритмично исполнять танцы согласно репертуарного плана;
выразительно и ритмично исполнять движения с предметами (шарами,
обручами, мячами, цветами, ложками, веерами и др.);
выполнять упражнения народно-сценического и классического экзерсиса;
выполнять «Поклон – приветствие», «Поклон – приглашение»;
выполнять элементы классического и народно-сценического урока;
выполнять элементы русской и татарской пляски, русские народные танцы
«Коробейники», «А я по лугу гуляла»;
исполнять хореографическую композицию «Сабантуй» (татарский народный
танец);
исполнять: «Фигурный вальс», «Самба», «Полонез», «Рок-н-ролл», «Танго»;
исполнять хореографические композиции: «Не боимся мы дождя», «Пришла
Зима», «Красная ромашка».
Ритмика в современной педагогической и воспитательной работе,
особенно с детьми с особыми возможностями здоровья, приобрела новую
содержательную структуру, новые формы такие, как:
-ритмопластика и ритмическая гимнастика,
- логоритмика (ритмо-речевые фонематические упражнения под музыку или
шумовое ритмичное сопровождение),
- психогимнастика под музыку,
- корригирующие игры с пением,
- коррекционные подвижные и пальчиковые игры,
- коммуникативные танцы,
- хореографические этюды с предметами и без предметов,
- элементы музицирования,
- драматизация,
-пластико-речевой театр,
-пантомима,
- импровизация,
- эвритмия,
-ритмический диктант,
- ритмодекламация,
-творческие этюды.
Все разновидности форм разнопланово пронизаны идеей координации и
коррекции. Они стимулируют развитие точности, ловкости, реакции, эмоций,
мимики, воспитывают ансамблевую слаженность, а психогимнастические
упражнения под музыку корригируют нагрузку на эмоции и двигательную
активность детей, развивают самоконтроль, самооценку, способствуют
своевременному переключению ребенка с одного вида деятельности на
другой.
Новые направления в ритмике дают детям возможность накопления
впечатлений и двигательных навыков. Ребенок не механичен, а органичен.
Строить процесс познания нужно не через навязывание шаблонов и
копирование образов, а через выбор, который ребенок делает сам, из
множества предлагаемых и знакомых вариантов. В этом случае нет
опасности, потерять собственную индивидуальность, ведь подражая,
ребенок, особенно с нарушениями в развитии обучается и совершенствуется,
переживая радость эстетического познания себя и мира. Каждое мгновение
урока становится для ребенка интересным, лично-значимым и ценным. Все
это помогает повысить интерес детей к занятиям, пробудить фантазию,
активизировать творческие струнки каждого ребенка.
Многолетний опыт работы в этом направлении показывает, что
коррекционные задачи волне выполнимы, и дети уже к концу первого года
обучения преодолевают многие свои недостатки. Во всех упражнения важно
правильно и конкретно ставить перед ребенком задачу и добиваться ее
выполнения, не доставляя ему излишнего нервного напряжения.
Необходимо каждый раз обращать внимание на правильное, равномерное
дыхание, артикуляцию, на развитие мышц речевого аппарата, мелких мышц
рук и всего организма.
Ведущими формами мониторинга эффективности реализации программы
и динамики продвижения воспитанников являются входная диагностика,
промежуточная (декабрь/январь) и итоговая (апрель/май) аттестации
воспитанников. Аттестация может проводиться как в форме контрольных
(зачётных занятий), так и в форме концертов, конкурсов, выступлений на
различных концертных площадках.
Мониторинг оценивания уровня освоения образовательной программы
«От танца к танцу» и динамики личностного продвижения
воспитанника
Пока
зател
и
Уровень
Балл
ы
Формирование
знаний,
умений,
навыков
0-3
Освоение
разделов
программ
ы
менее 1/3
Крит
ерии
оцен
иван
ия
недостато
чный
(низкий)
Формирование
общеучебных
способов
деятельности
Выполнение
со
значительной
помощью
коголибо
(педагога,
родителя,
более
опытного
воспитанника)
Развитие
личностных
свойств
и
способностей
Ниже
возрастных,
социальных,
индивидуаль
ных норм.
Воспитан
ность
достаточн
ый
(средний)
3-6
1/3 – ½
Понимание (понимает
смысл и значение
терминов, понятий,
гипотез и т.д., может
объяснить
своими
словами,
привести
свои
примеры,
аналогии)
Выполнение
с
помощью
коголибо
(педагога,
родителя,
более
опытного
воспитанникка)
Выполнение
с помощью
кого-либо
(педагога,
родителя,
более
опытного
воспитанникк
а)
Усвоение,
применен
ие
элементар
ных норм,
правил,
принципо
в
по
инициатив
е «извне»
(педагог,
родители,
референтн
ая группа)
Оптималь
-ный
6-8
более 1/2
– 2/3
Применение, перенос
внутри
предмета
(использует знания и
умения в сходных
учебных ситуациях)
Выполнение при
поддержке,
разовой помощи,
консультации
кого-либо
В
соответствии
с
возрастными,
социальными
,
индивидуаль
ными
нормами
Эмоциона
льная
значимост
ь
(ситуатив
ное
проявлени
е)
Высокий
8-10
2/3
практичес
Овладение,
самостоятельный
Самостоятельное
построение,
выполнение
Выше
возрастных,
социальных,
Поведени
е,
построенн
Знание
(воспроизводит
термины,
понятия,
представления,
суждения, гипотезы,
теории, концепции,
законы и т.д. )
Знание
элементар
ных норм,
правил,
принципо
в
ки
полность
ю
перенос на другие
предметы и виды
деятельности
(осуществляет
взаимодействие уже
имеющихся знаний,
умений и навыков с
вновь
приобретенными;
использует
их
в
различных ситуациях;
действий,
операций.
индивидуаль
ных норм.
ое
на
убеждени
и;
осознание
значения
смысла и
цели.
уверенно использует
в
ежедневной
практике)
Способы определения результативности программы:
повторная диагностика
способностей детей;
специальных
возможностей
и
творческих
анкетирование родителей.
Для проверки физиологических
предлагаются следующие задания.
(специальных)
способностей
детям
1. Для выявления выворотности ног в тазобедренных суставах детям
предлагается задание “Лягушка”. Сесть с прямой спиной на пол, согнуть
колени, стопы соединить; и, не разъединяя стопы, по возможности, опустить
колени на пол.
2. Для определения свода и подъема стопы – задание “Натянуть носочек”.
Сесть с прямой спиной на пол с вытянутыми вперед ногами, раскрыть стопы
в стороны (попытаться достать мизинцами до пола), не отрывая мизинец от
пола, попытаться соединить вытянутые пальцы обеих стоп. При исполнении
движения колени должны оставаться вытянутыми.
3. Для определения сценического (балетного) шага – при помощи педагога,
поднять выворотную ногу вперед, в сторону, назад на максимально –
возможную высоту.
4. Для определения равновесия, задание “Ласточка”. Встать на одну ногу,
вторую поднять назад на высоту 45 градусов, при этом руки раскрываются в
стороны. Стоять в позе 5 – 7 секунд.
5. Для определения гибкости тела назад и вперед: стоя прямо максимально
прогнуться назад (педагог помогает и поддерживает). “Складочка”. Сесть с
вытянутыми вперед прямыми ногами, поднять руки вверх и с прямой спиной
наклониться вперед, как можно ниже к ногам.
Ритмический слух выявлялся при помощи следующих заданий:
1) с помощью повтора ребенком услышанного. Ребенок должен повторить
ритмический рисунок, предложенный педагогом – хлопая в ладони;
2) ребенок должен повторить речевой ритмический рисунок, предложенный
педагогом (например: та, та, та, ти; та, ти, та).
Для удобства последующих вычислений применяется трехбалльная шкала
оценок, где: 1 – не справился с заданием; 2 – справился с заданием с
ошибками; 3 – справился с заданием.
Музыкально-ритмическая координация. Цель: выявить уровень умения
согласовывать движения частей тела во времени и пространстве под музыку.
1) Дать ребенку платочек в правую руку и попросить под музыку
одновременно топать правой ногой и взмахивать вверх платочком.
Аккомпаниатор должен играть музыку, делая акцент на первую долю.
Применяется трехбалльная шкала оценок, где:
1 – не справился с заданием;
2 – справился с заданием с ошибками;
3 – справился с заданием.
Учебный план 1 года обучения
№
Наименование разделов плана
Общее
Теория
количество
часов.
Практика
1.
Игрогимнастика.
11
1
10
2.
Игротанцы.
11
1
10
3.
Танцевально-ритмическая
гимнастика.
11
1
10
4.
Игропластика.
11
1
10
5.
Ориентирование
пространстве
в 11
1
10
6.
Музыкально-танцевальные
игры «путешествие».
15
1
10
7.
Открытое занятие
1
8.
Отчетный концерт
1
итого
72
п/п
Учебно-тематический план
(1 год обучения)
№
Содержание тем
Общее
праккол-во теория
тика
часов
1.
Игрогимнастика
11
1.1.
Понятие игрогимнастика
1.2.
«В гости к Винипуху»
2
1.3
«Мы играем»
2
1.4
«Веселый зоосад»
2
1.5
«Заводные игрушки»
4
2
Игротанцы
2.1
«играем танцуя»
2.2
«цыплята»
2
2.3
«разноцветная игра»
2
2.4
«ладошки»
2
2.5
«Барбарики»
4
3
Танцевально – ритмическая гимнастика
3.1
Беседа «Спортивные
красивого движения».
3.2
3.3
3.4
3.5
Содержание учебных разделов.
«Партерная гимнастика»
«Зверобика»
«Упражнения с лентой»
«Основы шейпинга»
10
1
11
10
1
упражнения
для
11
10
1
2
2
2
4
4
Игропластика
4.1
«Виды танцевального искусства»
4.2
Основы классического танца
3
4.3
Основы народного танца
3
4.4
Детский эстрадный танец
4
5
Ориентирование в пространстве
5.1
Беседа «Влево, вправо и вперед – вот такой
круговорот».
5.2
Ориентировка
дистанция,
5.3
движение по кругу,
2
5.4
перестроение в линии и обратно,
2
5.5
движение по диагонали, змейкой,
2
5.6
движения и упражнения в паре
2
6
Музыкально –
«Путешествие»
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
11
в
собственном
танцевальные
Беседа «Фантазер,
«На полянку»,
« Осенний лес»,
«В зоопарк»,
«В космос»,
«В магазин игрушек»,
«Карнавал»,
10
1
11
10
1
теле,
2
игры 15
14
1
1
1
1
1
2
2
6.8
«Зимний лес»,
2
6.9
«Морское путешествие»,
2
6.10
«Весенний лес».
2
7
Открытое занятие
1
8
Отчетный концерт
1
ИТОГО
72
6
64
Содержание тем
1 года обучения
1. Игрогимнастика -11 часов
Комплекс упражнений для укрепления здоровья детей, оптимизации роста и
развития опорно – двигательного аппарата; формирование правильной
осанки, профилактики плоскостопия.
Развитие чувства ритма и
двигательных способностей.
Музыкальные занятия и игры.
1.1. Беседа «Понятие игрогимнастика» - 1 час.
1.2 «В гости к Винипуху»: прослушивание и запоминание текста, обучение
движению,
обучение перестроениям, закрепление. – 2 час.
1.3 «Мы играем»:
прослушивание и запоминание текста,
движению, обучение перестроениям закрепление. – 2 час.
обучение
1.4 «Веселый зоосад»: прослушивание и запоминание текста, обучение
движению, обучение перестроениям, закрепление. – 2 час.
1.5 «Заводные игрушки»: прослушивание и запоминание текста, обучение
движению, обучение перестроениям, закрепление. – 4 час.
2. Игротанцы – 11 часов
Способствуют облегчению процесса запоминания и освоения упражнений,
повышают эмоциональный фон занятий, развитие двигательной памяти,
координации движений. Формирование у воспитанников навыков
исполнение танцевальных движений
2.1 Беседа «Играем, танцуя» – 1 час.
2.2 «Цыплята»: разучивание движений, разучивание связок, разучивание
перестроений,
Закрепление. – 2 час.
2.3
«Разноцветная игра»: разучивание движений, разучивание связок,
разучивание перестроений, закрепление. – 2 час.
2.4 «Ладошки»: разучивание движений, разучивание связок, разучивание
перестроений, закрепление. –2 час.
2.5 «Барбарики»: разучивание движений, разучивание связок, разучивание
перестроений,
Закрепление. – 4 час.
3. Танцевально-ритмическая гимнастика – 11 часов
Образно – танцевальные упражнения, композиции, каждая из которых имеет
целевую направленность, сюжетный характер и завершенность
Комплексы упражнений, направленных на развитие различных групп мышц,
формирования общей моторики.
3.1 Беседа «Спортивные упражнения для красивого движения». – 1 час.
3.2 «Партерная гимнастика» – 2 час.
Исходное положение сидя
Исходное положение полулежа
Исходное положение, лежа на спине
Исходное положение, лежа на животе
Исходное положение с опорой на руки и колени
3.3 «Зверобика»: разучивание движений, разучивание связок, разучивание
перестроений,
Закрепление. – 2 час.
3.4 «Упражнения с лентой»: разучивание движений, разучивание связок,
разучивание перестроений, закрепление. – 2 час.
3.5 «Основы шейпинга»: разучивание движений,
разучивание перестроений, закрепление. – 4 час.
разучивание связок,
4. Игропластика – 11 часов
Развитие мышечной силы и гибкости, умение передавать образ через
пластику движений
Формирование двигательного ритма в соответствии музыкального
сопровождения, координации движений, чувства ритма, пластичности,
выразительности танцевального движения.
4.1 Беседа «Виды танцевального искусства». – 1 час
4.2 Основы классического танца:
связок, закрепление. – 3 час.
разучивание движений, разучивание
4.3 Основы народного танца: разучивание движений, разучивание связок,
закрепление
– 3 час
4.4 Детский эстрадный танец: разучивание движений, разучивание связок,
закрепление.
– 4 час.
5. Ориентирование в пространстве. – 11 часов
Учить детей правильно определять сторону, направление, перемещение,
дистанцию
Усвоение и автоматизация понятий вперед-назад, влево-вправо, верх-низ,
способы движений по кругу, диагонали, змейкой, различные перестроения.
5.1 Беседа «Влево, вправо и вперед – вот такой круговорот». – 1 час
5.2 Ориентировка в собственном теле, дистанция, – 2 час
5.3 движение по кругу, – 2 час.
5.4 перестроение в линии и обратно, –2 час
5.5 движение по диагонали, змейкой, - 2 час
5.6 движения и упражнения в паре – 2 час
6. Музыкально-танцевальные игры-путешествия – 15 часов
Данный материал служит основой для закрепления умений и навыков,
приобретенных ранее, дает возможность стать тем, кем мечтаешь, побывать,
где захочешь, увидеть что хочешь
Развитие творческих и созидательных способностей детей; развитие
мышления, воображения, находчивости, познавательной активности,
расширения кругозора, развитие раскрепощенности и творчества в
движениях.
6.1 Беседа «Фантазер», – 1 час
6.2 «На полянку», – 1 час
6.3 « Осенний лес», – 1 час
6.4 «В зоопарк», – 1 час
6.5 «В космос», – 1 час
6.6 «В магазин игрушек», – 2 час
6.7 «Карнавал», – 2 час
6.8 «Зимний лес», –2 час
6.9 «Морское путешествие», – 2 час
6.10 «Весенний лес». – 2 час.
Учебный план 2 года обучения
№
Наименование разделов плана
Общее
Теория
количество
часов.
Практика
1.
Игрогимнастика.
11
1
10
2.
Игротанцы.
11
1
10
3.
Танцевально-ритмическая
гимнастика.
11
1
10
4.
Игропластика.
11
1
10
5.
Ориентирование
пространстве
в 11
1
10
6.
Музыкально-танцевальные
игры «путешествие».
15
1
14
7.
Открытое занятие
1
8.
Отчетный концерт
1
итого
72
6
64
п/п
Учебно-тематический план
(2 год обучения)
№
Содержание тем
Колво
часов
1
Игрогимнастика
11
1.1
«Чтоб здоровеньким я рос»
1.2
«Улыбка»
2
1.3
«Волшебники»
2
1.4
«Веселая неделька»
3
1.5
«Вместе весело шагать»
3
2
Игротанцы
2.1
Беседа «Играем танцуя»
2.2
«Девчонки и мальчишки».
3
2.3
«Казачата»
3
2.4
«Планеты».
2
2.5
«Гусары»
2
3
Танцевально – ритмическая гимнастика
3.1
Беседа
«Спортивные
красивого движения»
3.2
3.3
3.4
Содержание учебных разделов
практеория
тика
10
1
11
1
10
1
упражнения
«Партерная гимнастика»
«Зверобика»
Упражнения с лентой и обручем
11
для
1
10
1
2
3
2
3.5
Шейпинг
4
Игропластика
4.1
Беседа «Виды танцевального исскуства»
4.2
«Вальс цветов»
3
4.3
танец «Кадриль»
3
4.4
«Дождик»
4
5
Ориентирование в пространстве
5.1
Беседа «Влево, вправо и вперед – вот такой
круговорот»
3
11
1
11
1
10
1
Ориентировка
дистанция,
5.3
движение по кругу,
2
5.4
перестроение в линии и обратно,
1
5.5
движение по диагонали,
2
5.6
змейкой,
2
5.7
движения и упражнения в паре
2
6
Музыкально
–
«Путешествие»
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
Беседа «Фантазер»
«Смешарики»,
« Барбарики»,
«Мадагаскар»,
«На бал»,
«Африка».
собственном
10
5.2
6.1
в
1
танцевальные
теле:
игры 15
1
1
14
1
1
2
2
2
1
1
6.8
«Лунтики»,
2
6.9
«Восточные сказки»,
1
6.10
«Подводная одиссея»,
2
«Незнайка».
7
Открытое занятие
1
1
8
Отчетный концерт
1
1
итого
72
6
64
Содержание тем
2 года обучения
1. Игрогимнастика -11 часов
Развитие чувства ритма и двигательных способностей.
Музыкальные занятия и игры. Перестроение и бег по кругу, по ориентирам,
различными видами шага и бега
Комплекс упражнений для укрепления здоровья детей, оптимизации роста и
развития опорно - двигательного аппарата; формирование правильной
осанки, профилактики плоскостопия.
1.1 Беседа «Чтоб здоровеньким я рос» - 1 час.
1.2 «Улыбка»: Прослушивание и запоминание текста, обучение движению,
обучение перестроениям, закрепление. – 2 час.
1.3
«Волшебники»: прослушивание и запоминание текста, обучение
движению, обучение перестроениям, закрепление. – 2 час.
1.4 «Веселая неделька»: прослушивание и запоминание текста, обучение
движению, обучение перестроениям, закрепление. – 3 час.
1.5
«Вместе весело шагать»:
прослушивание и запоминание текста,
обучение движению, обучение перестроениям, закрепление. – 3 час.
2. Игротанцы – 11часов
Формирование у воспитанников навыков исполнение танцевальных
движений.
Танцевальные шаги, элементы хореографических упражнений, позиции рук,
ног.
Способствуют облегчению процесса запоминания и освоения упражнений,
повышают эмоциональный фон занятий, развитие двигательной памяти,
координации движений
2.1 Беседа «Играем танцуя» - 1 час
2.2 «Девчонки и мальчишки»: разучивание движений, разучивание связок,
разучивание перестроений, закрепление. -3 час
2.3 «Казачата»: разучивание движений, разучивание связок, разучивание
перестроений,
Закрепление. –3 час
2.4 «Планеты»: разучивание движений, разучивание связок, разучивание
перестроений,
Закрепление. – 2 час
2.5 «Гусары»:
перестроений,
разучивание движений, разучивание связок, разучивание
Закрепление. – 2 час
3. Танцевально – ритмическая гимнастика – 11 часов
Образно – танцевальные упражнения, композиции, каждая из которых
имеет целевую направленность, сюжетный характер и завершенность.
Упражнения с предметами
Комплексы упражнений направленных: на развитие различных групп мышц,
формирования общей моторики.
3.1 Беседа «Спортивные упражнения для красивого движения» - 1 час
3.2 «Партерная гимнастика»: – 2 час
Исходное положение сидя
Исходное положение полулежа
Исходное положение, лежа на спине
Исходное положение, лежа на животе
Исходное положение с опорой на руки и колени
3.3 «Зверобика»: разучивание движений, разучивание связок, разучивание
перестроений,
Закрепление. –3 час.
3.4 «Упражнения с лентой и обручем»: разучивание движений, разучивание
связок,
разучивание перестроений, закрепление. – 2 час
3.5 « Шейпинг»: разучивание движений, разучивание связок, разучивание
перестроений, закрепление. – 3 час.
4. Игропластика – 11 часов
Формирование двигательного ритма в соответствии музыкального
сопровождения, координации движений, чувства ритма, пластичности,
выразительности танцевального движения.
4.1 Беседа «Виды танцевального исскуства» – 1 час
4.2
Классический танец «Вальс цветов»:
разучивание связок,
разучивание движений,
Закрепление. – 3 час
4.3
Народный танец «Кадриль»:
связок, закрепление – 3 час
разучивание движений, разучивание
4.4
Детский эстрадный танец «Дождик»:
разучивание связок, закрепление. – 4 час
5. Ориентирование в пространстве – 11 часов
разучивание движений,
Учить детей правильно определять сторону, направление, перемещение,
дистанцию. Перестроения из круга в линии и обратно, движения по
диагонали, змейкой, работа в паре
Усвоение и автоматизация понятий вперед-назад, влево-вправо, верх-низ,
способы движений по кругу, диагонали, змейкой, различные перестроения.
5.1 Беседа «Влево, вправо и вперед – вот такой круговорот» 1 час
5.2 Ориентировка в собственном теле: дистанция, – 1 час
5.3 движение по кругу, – 2 час
5.4 перестроение в линии и обратно, – 1 час.
5.5 движение по диагонали, – 2 час
5.6 змейкой, – 2 час
5.7 движения и упражнения в паре – 2 час
6. Игры-путешествия – 15 часов
Данный материал служит основой для закрепления умений и навыков,
приобретенных ранее, дает возможность стать тем, кем мечтаешь,
побывать где за хочешь, увидеть что хочешь. Сюжетные задания
Развитие мышечной силы и гибкости, умение передавать образ через
пластику движений, психогимнастические элементы
Развитие творческих и созидательных способностей детей; развитие
мышления, воображения, находчивости, познавательной активности,
расширения кругозора, развитие раскрепощенности и творчества в
движениях.
Беседа «Фантазер» - 1 час
«Смешарики», – 1 час
« Барбарики», – 2 час
«Мадагаскар», – 2 час
«На бал», – 2 час
«Африка». – 1 час.
«Лунтики»,– 1 час
«Восточные сказки»,– 2 час
«Подводная одиссея», – 1 час
«Незнайка». – 2 час.
Учебный план 3 года обучения
№
Наименование разделов плана
Общее
Теория
количество
часов.
Практика
1.
Ритмика.
10
1
9
2.
Основы классического танца.
20
2
18
3.
Основы
танца.
народного 40
4
36
4.
Танцы народов России и мира.
40
4
36
5.
Детский танец
20
6.
Историко-бытовой танец.
6
7.
Концертная деятельность
8
итого
144
п/п
русского
Учебно-тематический план
3 года обучения
№
Содержание учебных разделов
п/п
Содержание тем
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Ритмика.
Беседа о стилях и направлениях в
хореографии.
Элементы музыкальной грамоты.
Упражнения
на
развитие
ориентации в пространстве.
Упражнения
на
развитие
мышечного чувства и отдельных
групп мышц в сочетании с
танцевально-тренировочными
упражнениями.
Упражнения
на
развитие
художественно-творческих
способностей.
Общее
Теория
количество
часов.
Практика
10
9
1
1
2
3
2
2
2.
Основы классического танца.
2.1
Основные понятия и термины
классического танца.
2.2
Полуприседания
приседания.
2.3
Вытягивание ноги по точкам.
4
2.4
Натянутые движения с броском.
6
2.5
Прыжки на двух
переменой ног
ногах,
3.
Основы
танца.
народного 40
3.1
и
русского
20
2
18
2
полные
4
4
с
4
36
4
3.2
«Красота
и
русского танца».
3.3
Поклоны.
6
3.4
Различные виды шагов.
8
3.5
«Елочка», припадание
4
3.6
Тройное переступание.
8
3.7
Переступание с выносом ноги на
каблук
8
Быстрый бег
многообразии
многообразие
в
2
ритмическом
4.
Танцы народов России и мира.
4.1
Просмотр выступлений детских
коллективов народного танца
4.2
Элементы украинского народного
танца.
10
4.3
Элементы
6
и
движения
танца
40
4
36
4
4.4
«Тарантелла»
10
4.5
Белорусский народный танец
10
Прибалтийские польки
5.
Детский танец
5.1
Просмотр сказок о гномах
5.2
Рассказ о правильном питании, о
профессии повара
5.3
5.4
20
2
18
1
1
Основные
движения
к
постановочным
работам,
танцевальные
связки
и
комбинации «Гномы».
9
Основные комбинации и связки
танца
9
«Приятного аппетита»
6.
Историко-бытовой танец.
6.1
«Вечный
вальс»
путешествие
6
беседа-
5
Концертная деятельность
8
итого
144
Содержание тем
3 года обучения
1. Ритмика – 10 час.
5
1
Фигурный вальс
7.
1
Беседа о стилях и направлениях в хореографии – 1 час.
1.2 Элементы музыкальной грамоты. – 2 час.
1.3 Упражнения на развитие ориентации в пространстве. Перестроение из
круга в квадрат. Перестроение из круга в рассыпную и снова в круг.
Перестроение двух концентрических кругов: «воротца», «звездочка»,
«карусель», «змейка». Движение в колонну по одному из углов по диагонали
с переходом в центре через одного. Перестроение в парах: обход одним
партнером другого и одной пары другой. – 3 час
1.4 Упражнения на развитие мышечного чувства и отдельных групп мышц в
сочетании с танцевально-тренировочными упражнениями. –2 час.
1.5 Упражнения на развитие художественно-творческих способностей. – 2
час.
2. Основы классического танца 20 час.
2.1 Основные понятия и термины классического танца. – 2 час
2.2 Полуприседания и полные приседания для развития выворотности и
эластичности ног. – 4 час
2.3 Вытягивание ноги по точкам для выработки натянутости всей ноги в
колене, подъеме и пальцах, развивая силу ног – 4 час.
2.4 Натянутые движения с броском. Они воспитывают натянутость ног в
воздухе, развивают силу и легкость ног, подвижность тазобедренного
сустава. – 6 час.
2.5 Прыжки на двух ногах, с переменой ног – 4 час.
3. Основы русского народного танца – 40 час.
Особое внимание уделяется умению правильно открывать и закрывать руки.
Продолжение
разучивания элементов и движений русского народного танца. На основе
изученных элементов вводятся небольшие танцевальные комбинации,
способствующие развитию координации движений.
3.1
Беседа и демонстрация видеофильмов и выступлений детских
коллективов народного танца Красноярска
«Красота и многообразие
русского танца»—4 час.
3.2 Поклоны в русских народных танцах и их значение – 2 час.
3.3 Различные виды шагов: простой шаг назад, переменный тройной шаг,
переменный шаг с каблука, медленный русский ход, шаркающий шаг – 6
час.
3.4 «елочка», припадание – 8 час.
3.5 Тройное переступание – 4 час.
3.6 Переступание с выносом ноги на каблук – 8 час
3.7 Быстрый бег и прыжки в ритмическом многообразии – 8 час.
4. Танцы народов России и мира – 40 час.
4.1 Просмотр выступлений детских коллективов народного танца «Улыбка»,
«Юность Красноярска», «Орленок» – 4 час.
4.2 Элементы украинского народного танца. Позиции и положения рук и
ног, положения рук в парном танце, притопы, веревочка, выхилястик,
бегунец, голубец – 10 час.
4.3 Элементы и движения танца «Тарантелла». Положения рук и ног в танце.
Скольжение на носок вперед в открытом положении с одновременным
проскальзыванием на другой ноге назад в полуприседании. Перескоки с ноги
на ногу. Шаг подскоком и одновременным броском и сгибанием ноги в
колене. Соскок двумя ногами во 2-ю позицию, с подниманием ноги перед
собой накрест другой. Маленькие броски с поочередными ударами носком и
каблуком по полу. – 6 час.
4.4
Белорусский народный танец. Элементы и движения к танцам
«Крыжачок», «Бульба», «Лявониха». Перескоки с ноги на ногу. Шаг
подскоком и одновременным броском и сгибанием ноги в колене. Соскок
двумя ногами во 2-ю позицию, с подниманием ноги перед собой накрест
другой. Маленькие броски с поочередными ударами носком и каблуком по
полу – 10 час.
4.5 Прибалтийские танцы. Положения рук и ног в танце Элементы и
движения к танцам: «Козлик», «Йоксу-полька» – 10 час.
5. Детский танец – 20 час.
5.1 Просмотр сказок о гномах, их жизни, поведении, игре. – 1 час
5.2 Рассказ о правильном питании, о профессии повара – 1 час
5.3 Основные движения,
«Гномы» – 9 час
танцевальные связки и комбинации к
танцу
5.4 Основные комбинации и связки танца «Приятного аппетита» – 9 час.
6. Историко-бытовой танец – 6 час.
6.1 «Вечный вальс». Вальс является одним из популярнейших танцев. В
19 веке он затмил собою все другие. Вальс всегда был и остается
символом романтизма. – 1 час
6.2 Основные движения: балансе из стороны в сторону, вперед – назад,
вальсовый поворот, вальсовая дорожка. На основе этих движений
выстраивается танцевальная композиция. – 5 час.
Учебный план 4 года обучения
№
Наименование разделов плана
Общее
Теория
количество
часов.
Практика
1.
Основы классического танца.
10
2
8
2.
Основы
танца.
народного 20
2
18
3.
Танцы народов России и мира.
20
5
15
4.
Современный бальный танец
40
5
35
5.
Эстрадный танец
40
4
36
п/п
русского
Историко-бытовой танец
6.
Концертная деятельность
14
итого
144
Учебно-тематический план
4 года обучения
№
Содержание учебных разделов
Практика
Содержание тем
Общее
Теория
количество
часов.
п/п
1.
Основы классического танца.
10
8
1.1
«Русский
культуре»
1.2
балет в
мировой
2
2
4
Изучение
новых
движений
экзерсиса на середине зала.
1.3
Прыжки.
2.
Основы
танца.
2.1
4
русского
народного 20
2
18
2
2.2
«Красота
и
русского танца».
многообразие
2.3
Деревенская кадриль
6
2.4
Девичий перепляс
6
6
Сибирский лирический танец
3.
Танцы народов России и мира.
3.1
Просмотр выступлений детских
коллективов народного танца
3.2
3.3
3.4
20
5
15
5
Цыганский танец
5
«В стиле кантри»
5
«Северное сияние»
5
4.
Современный бальный танец
4.1
Просмотр выступлений конкурсов
бального танца «Огни большого
города»
4.2
«Сударушка»
5
4.3
Самба
10
4.4
Венский вальс
10
4.5
Рок-н-ролл
10
5
Историко-бытовой танец
5.1
«Вы поедете на бал» рассказбеседа
5.2
5.3
5.4
40
38
5
30
2
28
2
8
«Полонез»
10
«Краковяк»
10
«Полька»
6.
2
Концертная деятельность
14
итого
144
Содержание тем
4 года обучения
1. Основы классического танца – 10 час.
1.1 Знакомство со знаменитыми русскими балетными постановками – 2
час
1.2 Экзерсис у станка. Введение новых элементов: круг ногой по земле,
скользящее движения работающей ноги, выбрасывание ноги на высоту 90.
– 4 час.
Упражнения направлены на развитие выворотности и подвижности
тазобедренного сустава.
1.3 Прыжки с места, различные комбинации прыжков. – 4 час.
2. Основы русского народного танца. –20 час
2.1
«Красота и многообразие русского танца» – выходы в театр
выступления народного танца – 2 час.
на
2.2 «Деревенская кадриль» - основные фигуры, танцевальные связки и
комбинации – 6 час.
2.3 «Девичий перепляс» – основные движения: медленный русский ход с
открыванием ноги вперед, гармошка, маятник, притопы, молоточки,
ковырялочка с подскоком, моталочка, веревочка простая – 6 час.
2.4 «Сибирский лирический танец» – основные фигуры, танцевальные
связки и комбинации – 6 час.
3. Танцы народов России и мира. – 20 час.
3.1 Просмотр выступлений детских коллективов народного танца – 5 час.
3.2
Цыганский танец.
Проучивание основных элементов,
связок,
закрепление материала. Составление простых комбинаций. – 5 час.
3.3 «В стиле КАНТРИ». Этот стиль характерен для ковбойских танцев.
Основные движения: подскоки, галоп, шаги с пружинкой, выпады в сторону,
профильные шаги, прыжки по 2-ой позиции без продвижения или с
продвижением вправо (влево). – 5 час.
3.4 «Северное сияние». Основные фигуры танцев северных народов, позы
и связки. Составление этюдов отображающих жизнь и деятельность
оленеводов, охотников – 5 час.
4. Современный бальный танец – 40 час.
4.1 Просмотр выступлений конкурсов бального танца «Огни большого
города» – 5 час.
4.2
Лирический танец «Сударушка». Основные движения, связки,
положения рук в паре, составление композиции и отработка постановки – 5
час.
4.3 «Самба» – основные движения, связки, положения рук в паре,
составление композиции и отработка постановки – 10 час.
4.4 Венский вальс – основные движения, связки, положения рук в паре,
составление композиции и отработка постановки – 10 час.
4.5 Рок-н-ролл: шаг рок-н-ролла, прыжки, сочетания с шагами, поддержки,
составление композиции, отработка связок – 10 час.
.
5. Историко-бытовой танец – 30 час.
5.1 «Вы поедете на бал» – рассказ-беседа – 2 час.
5.2 «Полонез»: основной шаг, фигурные перестроения, положения рук в
паре – 8 час.
5.3 «Краковяк»: фигуры, связки, перестроения, составление композиции и
отработка комбинаций – 10 час.
5.4 «Полька»: основные фигуры, подскоки, шассе, вращение в паре,
комбинации и связки, отработка композиции – 10 час.
Учебный план 5 года обучения
№
Наименование разделов плана
Общее
Теория
количество
часов.
Практика
1.
Эстрадный танец
150
10
140
2.
Современный бальный танец
50
5
45
3.
Концертная деятельность
16
итого
216
п/п
Учебно-тематический план
5 года обучения
№
Содержание учебных разделов
Практика
Содержание тем
Общее
Теория
количество
часов.
п/п
1.
Эстрадный танец
150
140
1.1
Творчество Майкла Джексона
5
1.2
Свободный балет В. Терешкина
5
1.3
Диско:
основные
движения,
постановочная работа
1.4
1.5
50
Фанк: основные повороты,
фигуры и комбинации.
Современный бальный танец
2.1
Просмотр выступлений конкурсов
бального танца «Огни большого
города»
2.2
Танго: шаги и повороты в паре,
закрепление
связок,
постановочная работа
2.4.
50
Хип-хоп:
основные шаги,
прыжки,
дорожки,
составление
связок
и
комбинаций
2.
2.3
5
40
50
45
5
5
20
«Ча-ча-ча»: освоение основных
фигур, закрепление, постановка
танца
20
«Джайв»:
основное движение,
звено, смена мест справа налево,
смена мест слева на право, смена
рук за спиной, шаги.
Концертная деятельность
5
16
Итого
216
Содержание тем
5 года обучения
1. Эстрадный танец
Просмотр фильмов о творчестве М.Джексона - 5 час.
Современный балет В. Терешкина – 5 час.
1.3 Диско. Основные движения: пружинка, боковой шаг, поворот на
месте, с продвижением в сторону, шаги вперед-назад, основные движения
руками. Постановочная работа – 50 час.
1.4
Хип-Хоп. Основные шаги, тач и степ, кик и степ. Прыжки и
дорожки – 50 час.
1.5 ФАНК (основные шаги, прыжки, повороты). – 40 час.
2. Современный бальный танец – 50 час.
2.1 Просмотр выступлений конкурсов бального танца «Огни большого
города» – 5 час.
2.2 «Танго»: шаги и повороты в паре, закрепление, постановка танца – 5
час.
2.3 «Ча-ча-ча»: освоение основных фигур, соло повороты, нью-йоркская
вариация, веер, «алемана», три «ча-ча» вперед и назад. Закрепление связок,
постановочная работа – 20 час.
2.4 «Джайв»: основное движение, звено, смена мест справа налево, смена
мест слева на право, смена рук за спиной, шаги. Закрепление связок.
Постановочная работа. – 20 час.
Методическое обеспечение программы
Выбор основных методов обучения основан на возрастных и
индивидуальных особенностях детей с особыми возможностями здоровья.
Метод обучения – это совокупность приемов и способов организации
познавательной деятельности учащегося, развитие его умственных сил,
обучающего взаимодействия педагога и учащихся, учащихся между собой, с
природной и общественной средой. Метод обучения реализуется в единстве
познавательной деятельности педагога и обучаемых, уяснении учащимися
знаний, овладении умениями и навыками. Прием, конкретный способ
представляет собой часть, элемент метода.
Метод музыкального движения(Метод Айседоры Дункан) применяется, в
основном, на начальной стадии усвоения программы, когда дети знакомятся
с музыкой, ритмом и, опираясь на свои внутренние эмоциональные
ощущения, возникшие при прослушивании музыки, пытаются выразить свое
настроение свободными танцевальными движениями.
Музыкальное движение – это метод музыкального воспитания, личностного
развития и обучения свободному танцу. Он одинаково пригоден как для
детей, так и для взрослых (метод адаптирован для разных возрастных групп)
и рассчитан, главным образом, на здоровых людей, хотя есть успешные
попытки применить его элементы в работе с проблемными детьми, например,
страдающими аутизмом. Занятия проходят в группах, всегда под живую
музыку (инструментальную или вокальную). В качестве музыкального
материала используются специально подобранные фрагменты классических
произведений и народных песен (музыка может быть разной, но исторически
метод был разработан именно на таком музыкальном материале).
От занимающегося требуется двигаться только вместе с музыкой: начинать
движение с её началом и заканчивать точно с окончанием. Движение должно
отражать характер музыкального фрагмента – контрастность, текучесть,
порывистость и т.д., - иначе говоря, занимающийся должен найти в музыке
угадывающееся там движение. Как показывает практика, почти никто из
новичков это сделать не может; для обучения способности «двигаться в
музыке» создатели метода разработали специальный тренаж: отобраны такие
музыкальные фрагменты, в которых двигательный характер музыки
проявляется особенно явно, и найдена пластическая форма, точно
отражающая все особенности данного музыкального произведения.
Правильное выполнение упражнения заключается не в копировании
двигательной формы, а в её воссоздании, для чего занимающийся должен
услышать, прочувствовать и присвоить – «взять внутрь» - музыкальное
произведение со всеми его особенностями. Только тогда пластический жест
занимающегося совпадет с музыкальной интонацией произведения и
отольется в эстетически совершенную и эмоционально убедительную
музыкально-двигательную форму. Задача эмоционального выслушивания
музыки и перевода её в движения собственного тела служит импульсом для
развития музыкальности и личностного роста.
Упражнения тренажа разделены по уровню сложности на три группы – от
таких, в которых связь музыки с движением лежит на поверхности, до тех,
где она не очевидна. Поднимаясь с одного уровня на другой, занимающийся
в одно и то же время осваивает содержание все более сложных музыкальных
фрагментов и овладевает более сложными движениями. Важной частью
метода являются самостоятельные работы занимающихся – их собственная
пластическая интерпретация предлагаемых музыкальных произведений. В
созданной Гептахором пластике подчёркиваются центральные
характеристики музыки – дыхательность, текучесть, пружинность. Метод,
первоначально созданный как часть музыкального воспитания, используется
также в танцевальных практиках, в особенности для обучения двигательной
импровизации и свободному, или пластическому танцу.
Метод хореокорреции- это метод, позволяющий проводить коррекцию
фигуры с помощью физических упражнений, при которых тело приобретает
правильную и красивую форму, становится подтянутым. Происходит
формирование осанки, профилактика плоскостопия.
Коррекция фигуры сопровождается снижением избыточного веса, а также
поднятием жизненного тонуса, хорошим настроением ребенка. Все это
достигается, благодаря объединенной музыкально-хореографической
методике, в веселой, доброжелательной атмосфере, c опытными педагогами.
Педагог подбирает специальную систему упражнений для каждого ребенка с
учетом его индивидуальных особенностей и состояния здоровья, опираясь на
данные медицинских обследований.
Методика партерного экзерсиса–упражнения на полу
Методика используется с целью помочь формированию скелетно-мышечного
аппарата ребенка, формированию осанки. Пока ребенку еще трудно
координировать движения своего тела, включать в работу различные группы
мышц, занятия в положении сидя и лежа облегчают ему эти задачи.
Партерный экзерсис позволяет с наименьшими затратами энергии достичь
сразу 3-х целей:
повысить гибкость суставов;
улучшить эластичность мышц и связок;
нарастить силу мышц.
Упражнения партерной гимнастики на первом этапе позволяют:
приобрести навыки вытянутого носка, ровного и подтянутого корпуса, дадут
первоначальное представление о работе мышц ног, рук, шеи, спины и т.д.;
начать работу по исправлению некоторых недостатков в осанке, а именно,
асимметрии лопаток, увеличение прогиба в поясничном отделе позвоночника
и др.
На втором этапе этой разработки заложено развитие двигательных функций
(выворотности ног, подъема ног, гибкости корпуса, шага, прыжка).
Особенно важно в процессе обучения учитывать физическую нагрузку детей,
не допускать перенапряжения, а также учить их правильно дышать при
исполнении упражнений, а далее – в танце.
Выполняя эти упражнения, необходимо соблюдать следующие правила:
Главное – перед началом занятий хорошо разогреться, то есть сделать любые
упражнения, пока в мышцах не появится ощущение тепла.
Первоначальное обучение упражнениям лучше осуществлять вне занятий,
при индивидуальной работе, чтобы помочь каждому ребенку.
В процессе обучения каждый ребенок выполняет упражнение в меру своих
физических возможностей, но при систематичности занятий, наглядности и
поощрениях повышает свои возможности.
Обязательно учитывать пол ребенка, его физиологические особенности,
состояние опорно-двигательного аппарата и физическую подготовленность.
Упражнения на гибкость выполнять плавно, без рывков, в медленном темпе.
Каждое упражнение выполнять до появления легкой болезненности.
Все упражнение направлены на силовую работу различных групп мышц и
обязательно должны чередоваться с упражнениями на расслабление.
Начинать растягиваться на «выдохе», затем дышать нормально. Заканчивать
каждое упражнение «вдохом».
Эти упражнения также способствуют исправлению некоторых недостатков в
корпусе, ногах и помогают вырабатывать выворотность ног, развивать
гибкость, эластичность стоп.
Упражнение на напряжение и расслабление мышц тела
Для обучения сознательному управлению своими мышцами применяются
упражнения на напряжение и расслабление мышц тела. Упражнения
выполняются лежа на спине, руки свободно лежат вдоль тела ладонями вниз,
ноги свободно вытянуты, пятки вместе, все мышцы тела расслаблены.
Выполняя упражнения, дети должны ощутить напряжение тех или иных
мышц, затем следует их полное расслабление, которое также необходимо
ощутить. Дыхание свободное.
II.
Упражнения для улучшения эластичности мышц плеча и предплечья
Упражнение 1.
Повторить 6 - 8 раз.
И.П. – стоя на коленях, наклониться вперед, предплечья на полу.
«раз-четыре» - потянуться плечами к полу.
«пять-восемь» - вернуться в И.П.
Упражнение 2.
Повторить 6 - 8 раз.
И.П. – лежа на спине, руки вверх, кисти переплетены ладонями вверх.
«раз-два» - увести руки вправо.
«три-шесть» - зафиксировать положение.
«семь-восемь» - вернуться в И.П.
Повторить упражнение в другую сторону.
Упражнение 3.
Повторить 4 раза.
И.П. – стоя на коленях, ноги врозь, взяться за пятки изнутри.
«раз-четыре – подать таз вперед, развернуть плечи, прогнуться.
«пять-восемь» - вернуться в И.П.
III.Упражнения для развития гибкости плечевого и поясничного суставов.
Упражнение 1. «Верблюд»
И.П. – стоя на коленях.
Согнуть спину назад и вытянутыми руками достать до носка ног или до пола
за носками ног. Медленно перебирая руками, взяться за колени, бедра при
этом должны быть максимально выдвинуты вперед.
Упражнение 2.
Повторить 4 – 6 раз.
И.П. – сидя на полу, колени и стопы вытянуты.
С абсолютно прямой спиной наклоняться вперед, к ногам. Следить за тем,
чтобы спина не прогибалась.
В мероприятиях воспитательного характера входит подготовка и
проведение отчетных концертов, выступлений детей в школе, клубах, на
избирательных участках, помощь товарищам по коллективу в различных
танцев, замена заболевших, самостоятельная работа по созданию,
исполняемых в своей школе, в лагерях.
На занятия дети должны приходить в специальной форме, это их
дисциплинирует. Девочки надевают купальник без рукавов и широкие
юбочки, мальчики – шорты и майки. Обувь тапочки на мягкой подошве и для
мальчиков, и для девочек.
Преподаватель должен иметь раздаточный материал: эскизы костюмов.
Также в классе должна быть своя фонотека и видеотека. Для выступлений
необходимо иметь костюмы и танцевальную обувь, а также реквизит:
зонтики, шляпки и т.д.
Методические папки по разделам программы:
- беседы: «Физическое здоровье школьника», «История танца»…….
- игры: музыкальные, ритмические, музыкально – ритмические с
предметом;
Методические разработки: «Здоровьесберегающие технологии»,
«Коррекционные формы работы», «Упражения малых форм активного
отдыха», «Упражнения с элементами логоритмики», «Теневой театр»,
«Комплекс игровых упражнений В.В. Цвынтарного, В.В. Крючкова
(пальчиковая гимнастика)…..
Материально-техническое обеспечение
Занятия проводятся в кабинете ритмики. Кабинет оснащен
специальными станками, имеются зеркала, музыкальный инструмент (рояль)
и магнитофон, видеомагнитофон, телевизор, музыкальный центр с караоке,
домашний кинотеатр с приставкой DVD, детский музыкальный шумовой
оркестр (буны, барабаны, кастаньеты, трещотки, маракасы и т.д.)
В работе используется дидактический материал: видеокассеты по
различным жанрам, компьютерные диски, литература по хореографии.
Кабинет для занятий должен хорошо проветриваться. На занятия дети
приходят в специальной обуви и форме.
На занятиях с младшими школьниками используются мячи, скакалки,
бубны, флажки и др. предметы и музыкальные простейшие инструменты.
Условия реализации программы
Для успешного решения поставленных в программе педагогических задач
требуется:
1. Техническое обеспечение, а именно наличие хореографического
класса со станком и зеркалами, аудиоаппаратура, музыкальный
материал (аудиокассеты, музыкальные диски), видеозаписи.
2. Внедрение в практику работы личностно-ориентированного подхода.
3. Творческое отношение к образовательному процессу.
Список литературы для педагога:
Бочкарева, Н.И. Ритмика и хореография [Текст]/Н.И. Бочкарева.–
Кемерово, 2000. – 101 с.
Венгер, Н.Ю. Путь к развитию творчества / Н.Ю. Венгер.– М.:
Просвещение, 2000.
Горшкова, Е.В. О музыкально-двигательном творчестве в танце / Е.В.
Горшкова. – М.: Дошкольное воспитание, 1991. – 150с.
Зенн Л. В. Всестороннее развитие ребенка, средствами музыки и
ритмических движений на уроках ритмики // http://www.kindergenii.ru
Зимина, А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей
младшего возраста / А.Н. Зимина. М.: Владос, 2000.
Информационная справка по вопросам деятельности ДШИ / Багаева И.М.;
Маяровская Г.В., – М.; 2007г. – 16 с.
Киселева, Е.А. Основные концепции творческих способностей / Е.А.
Киселева [Электронный ресурс] МПГУ http://www.ucheba.com/met
Куцакова, Л В. Воспитание ребенка дошкольника / Л.В. Куцакова, С.И.
Мерзлякова. – М.: Владос, 2003.
Пуртова Т.В., Беликова А.Н., О.В. Кветная. Учите детей танцевать. – М.:
Владос, 2003. – С.6.
Ушакова Е.Е. Основные положения методики творческих игр на уроках
ритмики http://www.openclass.ru
Список литературы для обучающихся:
Бочкарева, Н.И. Развитие творческих способностей детей на уроках
ритмики и хореографии [Текст]/Н.И. Бочкарева.– Кемерово, 1998.– 63 с.
Буренина А. И. Ритмическая мозаика. С . – Петербург, 2000. – С5.
Буренина,А.И. Коммуникативные танцы – игры для детей: учебное
пособие/ А.И. Буренина. – СПб.: Издательство “ Музыкальная палитра”,
2004.
Колодницкий, Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы
для детей / Г.А. Колодницкий. – М.: Гном-Пресс, 2000. – 61с.
Пуляева Л.Е. Некоторые аспекты методики работы с детьми в
хореографическом коллективе: Учебное пособие. Тамбов: Изд-во ТГУ им.
Г.Р. Державина, 2001. – 80 с.
Савенков И.А. Одаренные дети в детском саду и школе, стр. 5.
Содержание работы по музыкально-ритмическому воспитанию детей.
http://detsk-sad2.narod.ru
Приложение №1
Методическая разработка игр для использования на занятиях по
программе «От танца к танцу»
В данной методической разработке предложены игры, которые
используются на занятиях по хореографии с детьми.
Учитывая возрастные особенности детей необходимо помнить, что
хореографические знания должны базироваться на привычном мире игр.
Играя, дети лучше усваивают новую информацию и закрепляют
пройденный материал. Игры помогают детям познакомиться с различными
танцевальными направлениями, характером, темпом и ритмом музыки.
Игры на расслабление-напряжение.
1.«Росточки». Дети становятся маленькими росточками, которые
прорастают из земли, становятся сильными, крепкими. Чтобы танец
выполнить легко и красиво, нужно научиться держать прямо спину и
голову. Ноги в первой позиции, руки вдоль тела. Дети представляют, как
будто их кто-то тянет за ниточку вверх. Плечи опускаются вниз, шея
становится длинной и красивой Дети садятся на корточки. « Вы
пробиваетесь сквозь асфальт и изо всех сил тянетесь к солнышку. Пальцы
- это листья вашего дерева, они не должны завянуть! Почувствуйте, как вы
растёте, становитесь выше облаков, лёгкими как облака, поднимаетесь на
носочки, тянете листики вверх. А теперь, представьте, что ваши листики
завяли (расслабляем пальцы, опускаем вниз руки, опускаемся вниз). Но вот
пошёл теплый дождик, и вы снова расцвели и поднялись. И ещё раз.
Молодцы!»
2. « Солнышко и тучки». Дети лежат на ковриках. Педагог говорит
попеременно либо «солнышко», либо «тучки». Дети при слове
«солнышко» - расслабляются, при слове «тучки»- сжимаются в комочек.
3. «Штангисты». Дети поднимают воображаемую штангу, напрягаясь всем
телом, расслабляются, сбрасывая штангу вниз.
4. «Север и юг». Принцип игры, как у «солнышка и тучек».
5.«Тряпичные и деревянные куклы». Игра в партере. Дети поочерёдно
напрягаются, как деревянные куклы и расслабляются, как тряпичные.
6. «Олени». Принцип игры, как у «солнышка и тучек». Напрягаются и
расслабляются руки над головой, соединённые в виде рогов.
7. « Мячи и насосы». Работа в парах. Один – мяч, другой- насос. Насос
накачивает мяч, мяч - раздувается и напрягается. Мяч расслабляется «сдуваясь». Дети меняются ролями.
Игры о характере, темпе и ритме музыки.
1. «Стрелочка». Дети становятся по кругу. В центре водящий, он стрелочка.
Под музыку дети бегут в одну сторону, водящий крутится в другую. По
остановке музыки, выходит тот, на кого указала стрелка.
2. « Море волнуется». Принцип игры, как обычно, но всё делается под
музыку и выбирается определённая тема: игрушки, домашние, лесные
звери, птицы и т.д.
3. «Дирижёр». Дети стоят по кругу. Водящий выходит. Выбирается
дирижёр, все повторяют движения за ним. Водящий должен угадать
дирижёра.
4. «Бабочки и цветочки». Дети делятся на бабочек и цветочки. Бабочек на
одну больше. Бабочки летают вокруг цветочков под музыку. По остановке
музыки каждая бабочка должна сесть на цветочек. Кто не успел - выходит.
Игры на развитие творческого мышления.
1. « Тень». Один ребёнок идёт разными видами ходьбы: прихрамывая,
подпрыгивая и т.д., а другой за ним повторяет.
2. «Обезьяна и зеркало». Один ребёнок показывает различные движения
под музыку. Все за ним повторяют, лучший показывает движения
следующим. Можно работать в парах: один обезьяна, другой - зеркало,
затем они меняются ролями.
3. «Кто я?». Дети встают вдоль зеркала и выполняют мимические задания
педагога: изобразить мимикой грусть, радость, нежность и т.д., вежливого
японца, кота объевшегося сметаны и т.д.
4.»Любопытство». Один ребёнок показывает, как он что-то на себя
надевает, другие дети должны угадать, что именно и т.д. Можно изобразить
буквы, цифры, погодные явления и т.д.
Коррекционные упражнения
по профилактике плоскостопия
Упражнение 1:
И.п. сеть на пол, с опорой на руки сзади.
На счет раз носки на себя; на счет два вытянуть носки, стараясь коснуться
большими пальцами пола.
Упражнение 2 "Прогулка".
Детям предлагается идти под музыку в любом направлении неторопливым
шагом, как бы прогуливаясь. Останавливаясь "вместе с музыкой", дети
оставляют свободную ногу сзади, не приставляя ее к опорной ноге.
Упражнение 3 «Точки»
- Выпрямленной в колене ногой, приподнятой от пола, касаться пола
мизинцем (ставить «точку») – 3 раза.
- Движения делать с обеих ног во всех направлениях – крестом.
- Ставить точки носком, пяткой, носком и возвращаться в позицию, по всем
направлениям.
- Батман тандю в сторону через деми плие из второй позиции с переходом
веса тела на другую ногу.
Коррекционные упражнения
по исправлению нарушений осанки
Упражнение 1
Исх. положение – стоя у станка или гимнастической стенки, Взяться руками
за рейку на уровне плеч. Затем руку, соответствующую стороне искривления
(опущенного плеча), положить на одну перекладину выше другой руки,
стараться выровнять линию плеч и лопаток. Сделать глубокое приседание и
возвратиться в исходное положение.
Упражнение "мячики".
1-я фраза "пружинки".
2-я фраза. Прыжки на обеих ногах на месте.
3-я фраза "пружинки".
4-я фраза. Шаг на месте с высоким подъемом ног и энергичными
движениями руками.
«Елочка» - постановка корпуса.
Представим, что мы елочки: у нас прямой ствол, корни крепко вросли в
землю, веточки стремятся вниз-вдаль, а макушка тянется вверх. Это значит,
что ступни плотно прилегают к полу, колени вытянуты, корпус прямой,
плечи опущены вниз, голова держится прямо.
Упражнение с гимнастическими палками
Приседания. Прыжки через палку. Поднять палку высоко за голову.
Наклоны корпуса с палкой. Чередовать вставание и приседание.
Музыкально-ритмические
и двигательно-речевые игры
«Музыкальная змейка»
Дети стоят в линиях. Исполняются мелодии вальса или польки, или марша.
Каждая группа детей двигается только под определенную музыку и замирает
на месте, если звучит другая музыка. В конце игры звучит громкий аккорд и
все должны быстро построиться на свои исходные места.
«Птичий базар»
- птицы слушают музыку
- вылетает сорока, «сплетничает»
- сорока летит к середине опушки
- стайка птиц подлетает к сороке, переговариваются
- другая стайка летит, тоже переговариваются
- сорока пятится, а возмущенные птицы наступают на сороку
- птицы «топают» лапками, отведя крылья назад
- птицы разлетаются.
«Плетень»
Дети стоят шеренгами, вдоль четырех стен, взявшись за руки крест-накрест,
образуя «плетень».
Идут навстречу друг другу, отходят назад. Наклоны корпуса вперед, шага
вперед с носка и назад, стопа перекатывается, сплести руками плетень,
импровизация, свободное перемещение по классу. Каждый выполняет
плясовые движения, которые ему нравятся, и которые он придумал.
Выигрывает шеренга, которая построилась наиболее организованно быстро.
Игра с бубном
Дети стоят в кругу, ведущий с бубном в центре. Ведущий ударяет в бубен, а
дети двигаются по кругу подскоками. Ведущий 2 раза ударяет в бубен, а
дети делают два притопа.
Все кружатся на месте. Дети хлопают в ладоши, а ведущий двигается по
кругу. Ведущий останавливается между двумя игроками и подает бубен.
Далее без музыки – бегают наперегонки. Кто вперед обежит круг и ударит в
бубен
«Гуси и волк»
Гуси ходят, щиплют травку, выходят в поле, вытягивают шеи.
Внезапно появляется волк и бросается ловить гусей.
Гуси, взмахивая крыльями, летят домой.
«После дождя».
Дети осторожно ступают, обходя лужи, стараясь не замочить ног.
Расшалившись, все прыгают в центр лужи, прыгают так, чтобы брызги были
сильнее. В конце мелодии все выпрыгивают из лужи.
«Золотые ворота»
Русская народная игра, очень популярная в Сибири.
На пол кладется шнур, образующий круг. В его центр ставят веточку березы,
рядом с кружком все выстраиваются парами друг за другом, берутся за руки
и поднимают их вверх, образуя «золотые ворота». Один участник,
оставшийся без пары, - ведущий. Все поют песню. Ведущий проходит через
«золотые ворота». Он ребром ладони разъединяет руки одной из пар. Те, у
которых ведущий разъединил руки, бегут в разные стороны к кружку.
Первый, выдернувший ветку березы, идет в «золотые ворота», а
проигравший встает в пару с ведущим впереди всех.
«Золотые ворота проходите, господа.
Первый раз прощается, второй раз запрещается
А на третий раз – не пропустим вас!»
«Поедем на каток»
Дети стоят вдоль стены. Учитель предлагает поехать на каток, – «на каком
транспорте мы поедем? На трамвае, автомобиле, автобусе, велосипеде и др.
Дети бегут на носках, голосом, подражая сигнал какого-то вида транспорта.
Бегут вдоль стены, передавая характер движения. «Вот мы и приехали на
каток. Будем кататься на коньках». Дети
«катаются», стараясь, не
сталкиваться друг с другом. Останавливаются. «Теперь поедем домой» и
дети бегут на носках вдоль стен, но уже в обратном направлении. В игре
используется
различный
характер
музыкальных
произведений,
соответствующий характеру движений. Показать детям, как «скользить»
правой и левой ногой, перенося вес тела. Разнообразить катание на коньках:
1) ездить друг за другом, руки за спиной или помахивая ими. Корпус
наклонить вперед.
2) ездить парами. Держаться скрещенными руками.
3) ездить «звездочкой», в паре держаться правыми руками выше плеча и на
ходу менять правые руки на левые, образуя круг, объезжая друг друга.
Закончить игру спокойной ходьбой.
Приложение №2
Краевое государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья
«Красноярская специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат VIII вида № 2»
СВИДЕТЕЛЬСТВО № ________
Настоящее свидетельство выдано ____________________________________________
____________________________________________
В том, что он___ обучал_________
с «____» __________________ 20________ года
по «____» _________________ 20________ года
по образовательной программе дополнительного образования детей
студии «От танца к танцу»
Окончил____ полный курс теоретического обучения в объёме _______________ часов
и практического обучения в объеме _____________.
Педагог дополнительного образования (Ф.И.О) __________________
Подпись ___________
(Ф.И.О)
Директор (Ф.И.О) ___________ _____________________________________
Подпись___________
Выдано «_____» _______________ 20 ____г.
Приказ № _________ от __________________