Из опыта работы воспитателя по физической культуры.
advertisement
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ «Нетрадиционные формы организации НОД по физической культуре в практике ДОУ» "Здоровье дороже богатства" – утверждал французский писатель Этьен Рей, который жил в конце 19 века. «Здоровье – это единственное благо, которое каждый отнимает у себя сам» Михаил Мамчич. Точно также утверждают и многие из нас. О здоровье говорят, о здоровье спорят, здоровья желают. С самого раннего детства каждый из нас осознаёт важность разумного отношения к своему здоровью... Путь к здоровью - это и правильное питание, систематическая двигательная активность, отсутствие стрессовых ситуаций и ещё многое другое. Но самое главное то, что все зависит, только, от нас самих. В последнее десятилетие во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. От состояния здоровья детей во многом зависит благополучие общества. «Для сбережение здоровья каждого ребенка в Российской Федерации должны приниматься меры, направленные на формирование у семьи и детей потребности в здоровом образе жизни, всеобщую раннюю профилактику заболеваемости, внедрение здоровье сберегающих технологий во все сферы жизни ребенка, предоставление квалифицированной медицинской помощи в любых ситуациях» В.В. Путин. Актуальность рассматриваемой проблемы усиливается в силу того, что здоровье является приоритетной человеческой ценностью, обеспечивающей активность человека во всех видах деятельности и реализацию его жизненных смыслов. В дошкольном возрасте закладывается фундамент здоровья: физическое здоровье основополагающее условие духовного и нравственного развития человека. Физическая культура охватывает те стороны жизни и воспитания, которые имеют решающее значение для нормального физического развития двигательной сферы человека. Поэтому крайне важно правильно организовать работу в этом направлении. Направление работы по физической культуре заняло прочное место в ДОУ, оно решает целый комплекс оздоровительных, образовательных и развивающих задач. Актуальность проблемы использования альтернативных форм организации физической культуры приобретает на сегодняшний день особую остроту для ДОУ. Развитие детей тесно связано со здоровьем: только здоровый ребенок может правильно, полноценно развиваться. Воспитание такого ребенка является целью дошкольного учреждения и семьи. Все это и побудило нас обратиться к проблеме использования нетрадиционных форм организации физической культуры. Работа по физической культуре была ориентирована на внедрение инновационного опыта в области физической культуры. Разработка, обоснование и обобщение в практике ДОУ целесообразных форм, методов и приёмов направленных на становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. Я считаю, что использование альтернативных форм проведения НОД открывает новые возможности в работе с обучающимися, улучшает качество образовательного процесса, увеличивает интерес к физической культуре, повышает двигательную активность, эмоционально раскрепощает детей. Я полагаю, что проблема проведения непосредственной образовательной деятельности по физической культуре в нетрадиционной форме должна заслуживать большого внимания. В своей работе я попыталась раскрыть сущность данной проблемы. А также доказать необходимость использования альтернативных форм по физической культуре в работе с детьми дошкольного возраста. Объект исследования – НОД по физической культуре с детьми дошкольного возраста. Предмет исследования – нетрадиционные формы НОД с детьми дошкольного возраста.Цель исследования: обосновать использование альтернативных форм проведения НОД по физической культуре в ДОУ. Задачи исследования: • Изучить состояние проблемы использования альтернативных форм проведения НОД по физической культуре в научно-методической литературе. • Охарактеризовать альтернативные формы НОД по физической культуре в работе с детьми дошкольного возраста. На основе анализа нормативных документов по развитию системы дошкольного образования, философских, психолого-педагогических (отечественных и зарубежных) источников, была выдвинута гипотеза: Использование альтернативных (нетрадиционных) форм проведения НОД по физической культуре обеспечит повышение интереса к физической культуре если: • Создать систему интересных форм организации НОД по физической культуре; • Продумать специально организованную методику НОД, включающую отбор форм проведения, содержания, методов и приемов; Мы положили в следующие критерии основу использования нетрадиционных форм НОД: нтерес дошкольников к физкультуре, уровень физической подготовленности, состояние здоровья детей, сложность содержания НОД. Таким образом, новизной и практической значимостью представленного опыта является: - реализация физкультурно-оздоровительной деятельности через содержание альтернативных форм проведения НОД; - интеграция здоровье сохранных, культуротворческих, артпедагогических технологий в гармоничном сочетании; - применение интерактивных методов обучения с применением нестандартного оборудования, при учете индивидуально-личностных возможностей, интересов и потенциала каждого ребенка. Состояние проблемы в научно-методической литературе Ретроспективный анализ литературных источников показывает, что постоянно повышаются требования к уровню физической подготовленности и состоянию здоровья дошкольников (В.В. Ким, Л.И. Лубышева, В.И. Лях, Л.П. Матвеев, А.Я. Наин, Н.А. Фомин и др.). Возрастает необходимость, начиная с самого раннего возраста, обеспечить воспитание у дошкольников устойчивого интереса, потребности к регулярным занятиям физическими упражнениями, ценностной мотивации к здоровому образу жизни. Наблюдаемый в настоящее время хронический дефицит двигательной активности детей тормозит их нормальное физическое развитие, угрожает здоровью. Одна из причин происходящего – излишняя зарегламентированность учебной программы, не позволяющая педагогу учитывать уровень развития детей, их интересы, индивидуальность а также возможности ДОУ (В.И. Лях, В.Н. Непопалов, Т.Н. Прунин, С.Т. Смагин и др.). Впервые проблемы альтернативного образования были подняты Открытым Авторским Институтом Альтернативного Образования имени Януша Корчака, но касались они образования школьников. В то же время, мало кто станет сейчас отрицать, что повышение эффективности физического воспитания дошкольников – важнейшая задача современного общества. На сегодняшний день сформулированы и определены принципы альтернативной физкультуры: Принцип целостности Принцип вариативности средств физического воспитании Экзистенциальный подход Альтернативная физкультура в детском возрасте – это часть системы физкультурно-оздоровительного комплекса. В процессе НОД, в основу которых положен игровой метод и широкое использование имитационных движений, у детей формируются навыки и умения, воля и сознания. Использование нетрадиционных подходов к построению и содержанию НОД, позволяет: постоянно поддерживать интерес детей,, индивидуализировать подход к каждому ребенку, разумно распределять нагрузку, учитывая уровень двигательной активности и поло-ролевой принцип подбора движений. Использование личностно ориентированной модели способствует организации такой образовательной среды, которая обеспечит возможность реализации индивидуальных интересов, потребностей и способностей, то есть самостоятельной деятельности и эффективного накопления ребенком своего личного опыта. На данный момент существует множество нетрадиционных методик, позволяющих решить комплекс задач и проблемы, стоящие перед педагогом. Но эффективность нововведений зависит от знания методики, систематичности и рациональности ее использования. Нетрадиционность предполагает НОД за счет использования: новых способов организации детей, нестандартного оборудования, внесения некоторых изменений в традиционную форму построения НОД, оставив неизменным главное: должны реализовываться задачи индивидуально-личностного развития ребёнка. Практическая реализация осуществляется при помощи разработанного нами комплекса: «Нетрадиционные формы организации НОД по физической культуре». Какие же варианты проведения НОД по физической культуре мы используем в дошкольном учреждении? С элементами психогимнастики – это специальный вид: Этюды. Упражнения. Коррекционные игры. Они направлены на развитие и коррекцию познавательной и эмоционально-личностной сферы психики ребенка. Физические упражнения можно использовать не только для физического совершенствования, но и для развития памяти, внимания, воли, воображения, развития творческих способностей. Также включены такие нетрадиционные методы: как вводная медитация, спонтанный танец, релаксация. Они помогают создать положительный эмоциональный настрой, устранить замкнутость, снять усталость. С их помощью у детей развиваются навыки концентрации, пластика, координация движений. Тренировочное - закрепление определенных видов движений. Оно обеспечивает возможность многократного повторения движение, потренироваться в технике его выполнения. Как вариант может быть использована, построенное на одном движении. В упражнения в основных движениях отбирается только один из видов (например лазание), и дети упражняются в разных его видах: ползание по скамейке, лазании по гимнастической стенке, пролезания в обруч и т.д. Круговая тренировка - способ организации НОД. Используемая форма проведения рекомендована в работе со старшими дошкольниками. Принцип организации достаточно прост: во время, отведенное для общеразвивающих упражнений и основных движений, и организуется собственно круговая тренировка. Для этого следует подготовить: несколько групп с одинаковым спортивным инвентарём в каждой, чтобы дети одной группы могли упражняться на них одновременно, и расположить их по кругу. Например, для группы детей в 20 человек можно приготовить 5 групп предметов: скакалки, мячи, гимнастическая лестница, скамейки, обручи. И расположить их в последовательности, обеспечивающей тренировку разных групп мышц. Каждый ребенок встает к какому-либо пособию и упражняется на нём в течении 2-х минут. Затем по сигналу педагога дети переходят по кругу к следующему пособию и так далее, пока не замкнется круг. Могут быть использованы тренажеры и массажёры. Этот вид НОД условно можно назвать, на тренажёрах. НОД на одном движении. Для упражнений в основных движениях отбирается только один из видов (например, лазание). Дети упражняются в различных его видах: ползании по скамейке, лазании по гимнастической стенке, пролезании в обруч и т.д. При планировании такого занятия важно продумать последовательность упражнений, чтобы чередовать нагрузку на разные группы мышц. Поэтому в водной части и подвижной игре этот вид движения лучше не использовать. На подвижных играх. Форму проведения на подвижных играх, целесообразно использовать для снятия напряжения после НОД с повышенной интеллектуальной нагрузкой, для закрепления движений в новых условиях, для обеспечения положительных эмоций. Вводная часть такого может быть недолгой, т.к. подготовку организма к нагрузкам продолжит игра малой и средней подвижности. В основную часть могут быть включены игры высокой подвижности, совершенствующие виды движений. Заключительная часть должна обеспечить снижение нагрузки. НОД на свободное творчество. Свободное творчество. Здесь надо уметь не только проявить интерес, но и уметь в свободной двигательной деятельности использовать полученный двигательный опыт, т.е. все время находиться в творческом поиске; Из серии «Забочусь о своем здоровье» проводятся не менее 3–4 раз в месяц. На этих НОД дети учатся приемам расслабления, аутотренингу, самомассажу, разминке в постели. НОД, построенная на музыкально - ритмических движениях, нравятся детям и успешно применяются для создания бодрого настроения у детей и обеспечения более тесной взаимосвязи в работе музыкального руководителя и воспитателя по физической культуре. Вводная часть, как правило, состоит из разного вида ходьбы и бега под музыкальное сопровождение, выполнение танцевальных движений. Обще развивающие упражнения чаще проводятся в виде ритмической гимнастики. После неё целесообразно предложить детям музыкальные игры и танцы, закончив их хороводом или медленными танцевальными движениями, чтобы снизить нагрузку. Элементы Хатха-йоги. Основу составили комплексы физических упражнений с элементами Хатха-йоги. Для проведения подбираются самые доступные йоговские позы. Проведение просто необходимо для полного гармоничного развития дошкольников, т.к. большинство упражнений Хатхайоги естественны, физиологичны. Они копируют позы животных, птиц, определенные положения людей, предметы. Многие позы названы их именами. Знакомые образы кошки, льва, рыбы, аиста, дерева и т.д. помогают детям лучше представить ту или иную позу, будят фантазию и воображение. Благодаря этому дети лучше запоминают упражнения и легче их осваивают. НОД по карточкам. Для обеспечения более дифференцированного подхода при обучении и закреплении основных движений в старшей и подготовительной группах могут быть использованы. После проведения вводной части и общеразвивающих упражнений каждый ребенок получает индивидуальную карточку, на которой в виде пиктограмм изображены основные движения, в которых нужно поупражняется данному ребенку, и указана последовательность выполнения движений. По сигналу педагога дети упражняются в первом, изображенном на карточке виде движения, через 2 минуты переходят к следующему упражнению и т.д. виды основных движений и их количество зависит от уровня подготовленности детей и степени нагрузки, полученной в общеразвивающих упражнениях. На индивидуальных карточках могут быть изображен предмет, с которым ребенку предлагается выполнить упражнения. Это позволяет педагогу предлагать отдельным детям выполнять упражнения с палкой для профилактики нарушений осанки, с гантелями для развития силы, девочкам с лентами, мальчикам выбрать снаряд по желанию. С одним пособием. НОД, с одним пособием интересны уже тем, что у педагога есть возможность продемонстрировать детям многообразие способов использования какоголибо спортивного предмета в различных видах деятельности (прыжках, беге, метании, лазании, равновесии). Оно включает в себя разнообразные упражнения, что обеспечивает развитие физических качеств, двигательных умений, оказывает положительное влияние на различные виды мышц и способствует воображению, фантазии, дети учатся использовать один предмет в разных ситуациях. Например: с обручем. Вводная часть – бег из обруча в обруч, ходьба приставным шагом боком по обручу, прыжки из обруча в обруч. Обще развивающие упражнения – с обручем. Основные движения – в обруч различными способами, бег змейкой между ними. Подвижные и малоподвижные игры подбираются также с использованием обруча. Интегрированные (бинарные, полинарные). Сегодня обязательным условием организации образовательной деятельности в ДОУ, связанной, в том числе, с организацией работы по физической культуре, выступает принцип интеграции образовательных областей. Актуальность интеграции обусловлена тем, что проблемы коммуникативного и интеллектуального развития ребенка дошкольного возраста все чаще становятся факторами, тормозящими процесс его социокультурного развития и становления качеств творческой личности. В процессе освоения основных движений у ребенка можно развивать различные виды памяти. Эмоциональную (если ребенок заинтересован обучением, получает удовольствие от организованной двигательной активности). Образную (при восприятии наглядного образца движений). Словесную (при осмыслении двигательной задачи и запоминании последовательности всех элементов упражнения, а также действий в подвижной игре) и др. Участие в проведении НОД 2-3 специалистов, делает его более интересным, мотивационным и продуктивным. (ФИЗО и ИЗО - Три поросенка- на вторую часть приходит воспитатель по ИЗО и дети рисуют « Как спасти поросят? Походы .Длительная спортивная ходьба по заданному маршруту. Эта форма проведения позволяют детям укрепить свое здоровье, так как ходьба и бег – универсальные виды движения, при которых работают все группы мышц. Расстояние, которое дети проходят во время похода – от 1,5 до 3 км, время непрерывного движения – от 15 до 25 минут, длительность промежуточного привала – 5–10 мин., большой привал, на котором организуются игры, соревнования и отдых перед обратной дорогой – 30–40 минут. Отправляясь в мини-поход с некоторыми его атрибутами (рюкзаками, бутербродами, фляжками с чаем), в первую часть пути дети проходят несколько медленнее. Чтобы ввести организм в режим нагрузки, темп ходьбы может быть несколько увеличен. Но очень важно следить за состоянием детей. Перед привалом темп также снижается. В процессе движения организуются промежуточные остановки (для наблюдений, сбором природного материала и просто подышать воздухом леса) можно предложить немного попить. Педагогичекий мониторинг. Диагностическое или контрольное - может быть построено в виде: приема в школу космонавтов, спортивную школу, для чего дети проходят как бы проверку на силу, выносливость, умение выполнять основные движения. Диагностику также можно провести в игре «Вертушка». Каждый ребёнок или группа детей получают путевой лист по типу, по карточкам, на котором указаны движения и порядок их выполнения. На станциях их поджидают эксперты (воспитатель, психолог), которые фиксируют результаты выполнения упражнения. Такой прием в проведении диагностики очень эффективен. Спортивное ориентирование: проводятся на участке детского сада. Перед началом проведения 2 команды получают маршрутные листы. На них схематично изображен участок, где будет проходить занятие и путь следования команд. После небольшой разминки команды отправляются в путь в сопровождении воспитателя и преодолевают различные препятствия: перелезают через барьеры или пролезают сквозь них, лазают по гимнастической лестнице, идут по бревну и т.д. Заканчивают маршрут обе команды в одном месте, где их поджидает письмо или сказочный персонаж с предложением поиграть, провести эстафету и т.д. Для НОД в такой форме целесообразно использовать полосу препятствий, а заканчивать рекомендуется игрой или эстафетами Сюжетно-игровые занятия построение на сказочной или реальной основе. беря за основу классическую структуру занятия, содержание двигательной деятельности согласуется с сюжетом. Тематика НОД должна соответствовать возрастным возможностям детей, учитывая их уровень: репортаж со стадиона, цирк, полет на Луну, сказочные сюжеты и т.д. Деятельность сочетается с задачами по обучению спортивному ориентированию, развитию речи, формированию целостной картины мира и т.д. Таким образом, Это разнообразие, в проведении НОД помогает: педагогу развить в детях интерес к физической культуре, повысить двигательную активность детей и моторную плотность занятий. Оздоровительный эффект, достигаемый при проведении нетрадиционных форм НОД, тесно связан с положительными эмоциями детей, благотворно влияющими на психику ребенка. Я придерживаюсь мнения, о том, что успех в формировании культуры здоровья семьи, основ здоровой личности ребенка, понятия и принятия понятия здоровый образ жизни, зависит от тесного сотрудничества всех участников образовательного поля. Триады «дошкольник — семья — социум». Поэтому большое внимание уделяю работе с семьями дошкольников. На базе детского сада организован постоянно действующий клуб «К здоровой семье через детский сад». Мы даём понять родителям, что здоровье детей зависит не только от физических особенностей, но и от условий жизни, санитарной грамотности и гигиенической культуры родителей. Это не только консультации, ответ-вопрос, но самое главное, это желание самих родителей поделиться опытом семьи по формированию здорового образа жизни. Рассказать и про успехи и трудности семьи в данном вопросе. Новым в работе с родительской общественностью стало проведение конкурса «Самая здоровая семья», результативностью которого является создание единого образовательного пространства «Островок здоровья» Участие родителей в конкурсе, подготовка презентаций, создание фотомонтажей «Выходной день семьи» вызывает у детей положительные эмоции, формирует семейное единство, гордость за свою семью и своих родителей. Благодаря систематической работе клуба, у детей отмечается высокое развитие эмоциональных и творческих процессов. Все это способствует формированию высокой самооценки ребенка, его успешности и положительной «Я- концепции». Мы живем в новое время: принят Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, требующий профессионализма педагогов ДОУ. В контексте новых Стандартов перед педагогами стоит задача избежать упрощения образовательной деятельности, при этом обеспечить решение важнейшей задачи ФГОС - разгрузку ребенка-дошкольника. Это возможно не за счет примитивизации содержательной стороны образовательного процесса, а за счет совершенствования формы этого процесса. Дошкольный ребёнок – человек играющий, поэтому в стандарте закреплено, что обучение входит в жизнь ребёнка через «ворота детской игры". Я полагаю, что только в этом случае новые стандарты дошкольного образования станут достойным ответом как на активный родительский запрос, так и на потребность государства и общества в здоровом и успешном поколении россиян.
