Развитие памяти у детей младшего возраста

Развитие памяти у детей младшего возраста
Очень часто обращения родителей к психологу или учителю связаны со сложностями в
обучении ребенка, возникающими из-за плохой памяти. (сл 1)
Ребенок плохо запоминает учебный материал, быстро забывает все выученное, не может
толком воспроизвести все, что выучил, увидел или услышал.
А легко ли ваш ребенок заучивает стихи?
Быстро ли вспоминает выученное?
С желанием ли заучивает?
Может ли легко вспомнить то, что учил давно?
Испытывает ли трудности при пересказе?
Вот сегодня мы поговорим о том, что такое память и можно ли ее улучшить.
Память - это свойство человеческого мозга, позволяющее записывать, хранить и при
необходимости воспроизводить информацию. (сл2)
Основу памяти составляет генетически обусловленная способность запечатлевать
информацию. Такую память называют природной. В наибольшей степени возможности
природной памяти проявляются в дошкольном возрасте. Природная память созревает
именно в этот период (до 7 лет).
Различают 4 вида памяти: (сл3)
1. Наглядно-образная память.
Ее особенностью является запечатление материала в форме зрительных, слуховых,
осязательных и др. представлений (т. е. мы видим, слышим). Она помогает хорошо
запоминать лица, звуки, цвета.
2. Словесно-логическая. Запоминаются не конкретные образы предметов, а выраженные в
словах мысли, т. е. понятия, термины, схемы, формулы.
3. Двигательная память. Содержанием этого вида памяти являются мышечнодвигательные образы заученных движений. Двигательная память имеет основное значение
для заучивания физических упражнений.
4. Эмоциональная, при которой лучше всего сохраняются пережитые чувства.
Кроме того, существует разделение памяти на два типа в зависимости от длительности
хранения информации: (сл4)
- кратковременную память, когда материал запоминается быстро, но очень ненадолго;
- долговременную память, требующую больших усилий, но позволяющую сохранить
информацию на долгие годы.
Скорость заучивания материала у людей также разная. Есть быстро заучивающие и
медленно заучивающие предлагаемую информацию. Второй группе людей для
запоминания такого же объема потребуется втрое больше времени, но помнят они
значительно дольше. (сл5)
Память разделяют еще на механическую и смысловую. Часть людей склонна к
механическому заучиванию(зубрежке), а другая часть – к осмысленному запоминанию.
Хорошо и надолго запоминается только то, что хорошо и понятно.
(сл6)
Иногда без всякого усилия, порой даже против воли человека, тот или иной материал
«всплывает» в памяти человека. Возникает какой то мотив песни, вспоминается строчка
из стихотворения. Такая память носит название непроизвольной.
Произвольная память имеет место тогда, когда человек прилагает усилия для запоминания
или припоминания воспринятого, т. е. направляет свою активность на достижение
поставленной цели.
Все люди отличаются друг от друга еще и тем, какой материал они лучше запоминают.
Так музыкант успешно запоминает музыку, у него лучше развита слуховая память.
Художник, охотник имеют высокоразвитую зрительную память. У спортсменов лучше
развита двигательная память.
(сл7)
Различными бывают и основные свойства каждого вида памяти: объем (сколько
информации человек может сохранить), прочность и точность памяти ( насколько долго
человек сохраняет воспринятое и насколько правильно его воспроизводит),
организованность.
(сл8) Для каждой возрастной группы детей характерны свои особенности памяти. Под
влиянием обучения память у детей в младшем школьном возрасте развивается в двух
направлениях:
- усиливается роль и удельный вес словесно – логического, смыслового запоминания
(по сравнению с наглядно-образным);
- ребенок овладевает возможностью сознательно управлять своей памятью и
регулировать ее проявления (запоминание, воспроизведение, припоминание).
У младших школьников более развита наглядно-образная память. Дети лучше
сохраняют в памяти конкретные сведения: события, лица, предметы, факты, чем
определения и объяснения. Они склоны к механическому запоминанию, путем
механического повторения, без осознания смысловых связей. Они часто заучивают
дословно! Это объясняется тем, что механическая память развита у них хорошо, и тем, что
младший школьник не умеет дифференцировать задачи запоминания (что надо запомнить
дословно, а что в общих чертах, этому надо учить), еще плохо владеет речью, ему легче
заучить все, чем воспроизводить своими словами. Дети еще не умеют организовывать
смысловое запоминание: не умеют разбивать материал на смысловые группы, выделять
опорные пункты для запоминания, составлять логический план текста.
С приходом в школу ребенок должен многое запомнить: заучивать материал буквально,
уметь пересказывать его близко к тексту или своими словами, а кроме того помнить
заученное и уметь его воспроизвести через длительное время. Неумение ребенка
запоминать сказывается на его учебной деятельности и влияет в конечном итоге на
отношение к учебе и школе.
(сл9) Как утверждают психологи память можно и нужно тренировать. Лучшим
способом тренировки памяти у детей служат игры. В процессе игры ребенок запоминает
информацию, которая становится для него интересной. Нельзя заставлять ребенка, ведь
игра - дело добровольное.
Давайте разберем несколько упражнений – игр на тренировку памяти. Все он не требуют
специальной подготовки, оборудования и большой затраты времени. Их можно проводить
по дороге в д/к, в транспорте, дома, занимаясь своими делами и т.п.
(сл10)
На развитие зрительной памяти
1) положить на стол несколько игрушек
- запомни
( переставить, убрать, заменить другой)
- что изменилось?
(сл11) 2) разложить палочки, спички, карандаши (что есть под руками) в виде узора
Дать несколько секунд посмотреть, затем закрыть листом и попросить воспроизвести
узор (можно нарисовать)
3) пары слов
предлагаются слова в ед. числе, надо назвать во мн. числе
например:
кот - коты
плот - плоты
и т. д.
Просите вспомнить слова в ед. числе. Как правило запоминаются те слова, к которым
трудно подобрать мн. число.
+ значение слов можно объяснить, слов запас пополнится
4) аналогичная игра только с женским родом и мужским (сл12)
Вы называете слова м. р. просите назвать это слово ж. р. Внимание не все слова
пригодны для этой игры
Повар - повариха
Купец Ученый вспомни слова
5) имена
Вы называете несколько имен. Просите повторить какие запомнил. На какие группы их
можно разделить (мужские и женские; краткие и полные, редкие
6) загадки
Для тренировки зрительной памяти (если показывать) или слуховой (если говорить)
Цель: заставить детей поразмышлять о словах.
(сл13) 7) Вы говорите или показываете (в зависимости от тренируемой памяти) слова;
услышав (увидев) каждое слово ребенок должен представить его внешний вид, вкус,
запах, звуки, которые он может издавать и т. п.
Например: зубная паста – белая, блестящая, с мятным запахом, острым или сладким
вкусом
Слова: бумага, кот, гнездо, колесо, волосы, палец, лимонад, поцелуй, мороженое
Задания на развитие двигательной памяти (сл14)
7) покажи
- как ходит корова
- щенок грызет косточку
- бодается бык
- тормозит машина
- бабушка поправляет очки
Для коррекции кратковременной памяти:
8) Перед ребенком выкладываются 10-12 картинок в заданной последовательности с
изображением предметов. Попросить назвать все предметы вслух. Карточки перемешать.
Через 15 минут карточки с изображением предметов требуется разложить по порядку.
(карточки можно заменить любыми предметами, находящимися под рукой)
9) Распространение предложений: (сл15)
Дается предложение Девочка сидит и предлагается добавить слова (действия,
определения, дополнения и т. д.)
Девочка сидит на стуле.
Маленькая девочка сидит на высоком стуле.
10) Игра в слова
Один называет слово (стол), другой повторяет названное слово и добавляет свое (стул)
…
Игра длится до тех пор, пока кто-нибудь из играющих не собьется. После этого можно
посчитать количество названных слов, обратить внимание на порядок их
воспроизведения. Повторяя эту игру достаточно часто, вы сможете убедиться, что
количество и порядок удерживаемых в памяти слов будет постепенно и неуклонно расти.
11) На словесную память
Вы называете несколько слов и просите ох объединить в рассказ:
Ветер, ручей, лодочка (По двору бежал быстрый ручей. Вдруг налетел ветер. Саша пустил
по нему лодочку.)
12) Разрезанные предложения
Вы называете несколько предложений:
Пчела села на цветок.
Барабан висел на стене.
Лодка плыла по реке.
Затем говорите только 1 часть, а ребенок другую.
Села на цветок…( пчела).
Барабан… ( висел на стене).
Практически у всех детей начальной школы связный пересказ прочитанного или
услышанного вызывает трудности. Как правило, это связано с неразвитым умением
осмысленно запоминать и воспроизводить текст, хотя чисто механически дети могут
воспроизводить достаточно большие куски текстов.
Для развития осмысленного запоминания детям можно предложить записывать текст
(лучше сказки) посредством картинок (рисовать мультики). На листе бумаги ребенок
изображает эпизоды сказки (в их выделении можно помочь). Теперь пусть ребенок
попробует пересказать сказку, пользуясь своими рисунками. Помните о том, что сюжет
сказки должен быть достаточно прост.
Итак, память можно и нужно тренировать. (сл16)
Главное условие работы с ребенком – это сохранение дружелюбной эмоциональной
атмосферы.
Все упражнения выполняются в игровой форме.
Будьте готовы к тому, что ребенок захочет выполнить все упражнения с вами.
Взрослым это не помешает, а ребенок будет чувствовать себя увереннее.
Обязательно хвалите за достигнутые результаты.
Помните! Позаниматься всего 2-3 раза недостаточно. Нужно набраться терпения и
уделить этим занятиям столько времени, сколько потребуется для улучшения результатов.