Рекомендации по развитию памяти

Рекомендации по развитию памяти у детей.
Умственные, интеллектуальные способности формируются в процессе всей жизни человека, то есть не
только тело нуждается в тренировке и хорошей форме, но и мозг. Находясь в постоянном движении, мы
укрепляем мышцы тела. Тренируя мозг, мы обновляем его память и ускоряем мышление.
Именно поэтому в формировании познавательных процессов огромную роль играют разнообразные
упражнения, задачи, тренинги. Умственный тренинг необходим не только пожилым людям, но и детям, и
молодым. «Под лежачий камень вода не течет» - относится и к памяти. Регулярное её укрепление положительно
сказывается на творческих силах каждого человека и его жизнедеятельности.
Тренинг мозга не связан с большими усилиями. Для этого достаточно несколько минут ежедневных и
регулярных занятий. Когда спрашиваешь ученика, почему тебе бывает трудно учиться лучше, дети обычно
ссылаются на «плохую память». Однако здесь виновата не столько память, сколько неумение организовать
внимание и память.
То есть не понимание того, что внимание и память можно «организовать», изучая индивидуальные
особенности познавательной деятельности и формируя мнемические действия (овладевая способами
запоминания, сохранения и воспроизведения). Формирование памяти необходимо начинать с упражнений, в
которых дети осознают роль умений организовать действия памяти. Для этого подбираются упражнения, в
которых дети «ощущают, чувствуют», что процессами памяти можно управлять.
Вот пример такого задания, через которое формируется образная (зрительная) память. Детям
предлагается задание нарисовать узор или рисунок после рассматривания его около 10 секунд. Задание звучит
следующим образом: «Дети, нарисуйте точно такой же узор (рисунок), какой вы увидели». И более никаких
указаний. Затем предлагается оценить свою работу, дети ставят плюсы и минусы за выполнение. Плюсы и
минусы подсчитываются, и дети делают самостоятельные выводы о том, как «работало» запоминание. Обычно у
детей наблюдается много неточностей.
Затем дается аналогичное задание и предлагается организовать запоминание разными способами
(повторить несколько раз, внимательно рассмотреть рисунки, анализировать, сравнивать элементы). Анализ
идет на вербальном уровне, то есть дети рассказывают, что помогает им запоминать, чтобы более точно
воспроизвести.
После этого предлагается нарисовать аналогичный узор, рисунок и результаты сравнить с выполнением
первого задания. Обычно успешность выполнения второго задания выше, и дети этот результат ощущают.
Выводы делают сами дети, отвечая на вопрос: «Почему результаты выполнения второго задания выше? Что
помогло им лучше запомнить».
Способов запоминания и воспроизведения материала довольно много и этим способам можно обучить.
Главное преимущество таких заданий - осмысливание необходимости использования мнемических действий
(действий памяти).
Многообразные упражнения помогают формировать действия разных видов памяти. Кроме того, дети
осознают, что умение организовать запоминание и воспроизведение помогает экономить время на усвоение
учебного материала (интеллектуальные и физические силы).