Общая психология - Московский государственный медико

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.ЕВДОКИМОВА
КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
профессор, С.Т.Сохов
«_03_» ____июля__________2012
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ (ВВЕДЕНИЕ)»
Курс _1_,
семестр _1_, форма обучения очная
Направление подготовки (специальность) – 030401.65 «Клиническая психология»
При разработке рабочей программы учебной дисциплины (модуля) в основу положены:
1) ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 030401 «Клиническая
психология» квалификация «специалист», утвержденный Министерством
образования и науки РФ « 24 » декабря 2010 г. № 2057
2) Учебный план по специальности, утвержденный Ученым советом ГБОУ ВПО
МГМСУ Минздравсоцразвития России «09» июня 2011г., Протокол № 6
Программа обсуждена на заседании кафедры общей психологии
«17» апреля 2012 года
Протокол № 5
Зав. кафедрой, профессор
________________Е.В. Орестова
Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета
«28» мая 2012 года
Протокол № 25
Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор
___________________Э.В. Луцевич
Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической
психологии
«07» июня 2012 года
Протокол № 7
Председатель ученого совета, профессор
_________________________ Н.А. Сирота
2. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
2.1. Цель и задачи освоения дисциплины.
1. Целью освоения учебной дисциплины "Введение в общую психологию" является
освоение базовых теоретических знаний и практических навыков в области общей
психологии, ознакомление с исследовательскими парадигмами в психологии,
формирование представления о природе психического и методах его изучения,
усвоение фундаментальных психологических категорий и принципов.








При этом задачами освоения дисциплины являются:
приобретение студентами знаний о психике, сознании и специфике их
исследований в психологии;
формирование представлений о предмете и методах исследований в психологии;
освоение знаний о человеке как о субъекте познания и деятельности в психологии,
о роли культуры и языка в становлении сознания и личности.
обучение студентов умению выделить сущностные признаки классификации
феноменов;
отработка навыков изучения научной литературы, обучение умению проводить
критический анализ научных текстов;
отработка навыков ведения дискуссии и аргументации своей позиции;
отработка навыка оформления письменных работ согласно требованиям к научным
текстам;
формирование навыков совместной работы в рамках семинарских занятий и круглых
столов.
2.2. Место учебной дисциплины в структуре ООП университета
2.2.1. Учебная дисциплина "Введение в общую психологию" входит в число обязательных
курсов цикла С3 (Общепрофессиональные дисциплины). Изучается в I семестре.
2.2.2. «Введение в общую психологию» представляет собой начальный курс в ряду других
психологических дисциплин и требует знаний в объеме среднего школьного образования.
Другие дисциплины начального уровня, которые тематически связаны с преподаванием
данного курса и способствуют его усвоению – логика, зоопсихология и сравнительная
психология, философия.
Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и
навыки, формируемые сопутствующими дисциплинами:
- Философия
Знания: онтология и гносеология, принципы построения философских систем, категории
философии и науки.
Умения: анализ философских концепций;
Навыки: аргументации принятой точки зрения.
- Логика
Знания: правила формальной логики и логики предикатов;
Умения: вести аргументированный, логически стройный диалог;
Навыки: аргументации принятой точки зрения.
- Зоопсихология и сравнительная психология
Знания: развитие психики в филогенезе, сравнительный анализ психики животных и
человека, инстинктивное и разумное поведение, генетические корни психики человека;
Умения: вести дискурс, оставаясь в рамках определенной теоретической позиции;
Навыки: изучения научной литературы, аргументации принятой точки зрения.
2.3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины «Введение в
общую психологию»
2.3.1.Целям и задачам освоения данной дисциплины соответствуют следующие
виды профессиональной деятельности клинического психолога:
1. Научно-исследовательская.
2. Преподавательская.
3. Психолого-просветительская.
2.3.2.Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у
обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК)
компетенций:
индек
№
с
№ комп
пп етенц
ии
1
2
Содержание компетенции (или ее
части)
3
В результате изучения учебной
дисциплины обучающиеся должны:
Вла
Зна Уме
Оценочные
дет
ть
ть
средства
ь
4
5
6
7
1.
ОК-2
понимание современных концепций
картины мира на основе
сформированного мировоззрения
+
+
2.
ОК-3
владение
культурой
научного
мышления, обобщением, анализом и
синтезом фактов и теоретических
положений
+
+
Выступление на
семинаре,
коллоквиум,
отчетная работа
3.
ОК-4
использование системы категорий и
методов, необходимых для решения
типовых и новых задач в различных
областях
профессиональной
деятельности
+
+
Дискуссия,
коллоквиум,
тестирование,
ситуационные
задачи
4.
ОК-7
развитие своего интеллектуального и
общекультурного
уровня,
нравственное
и
физическое
совершенствование своей личности;
+
+
+
Выступление на
семинаре,
коллоквиум,
дискуссия
5.
ОК12
проведению библиографической и
информационно-поисковой работы с
последующим использованием
данных при решении
профессиональных задач
+
+
+
Выступление на
семинаре,
коллоквиум,
дискуссия
6.
ОК13
профессионально профилировано
использовать современные
информационные технологии и сети
Интернет
+
+
+
Выступление на
семинаре,
коллоквиум,
дискуссия
7.
ПК-1
активная коммуникация и
информационно - аналитическая
деятельность
+
+
+
Выступление на
семинаре,
коллоквиум
Командная
организация и
проведение
дискуссии в
рамках семинара
8.
ПК-2
9.
ПК-3
10.
ПК-4
11.
ПК21
определение области прикладной
психологии, предоставляющей
возможности для развития
исследований, проверка и оценка
существующих методов, техник и
моделей, выявление возможностей
для развития фундаментальной и
прикладной психологии
умение
разрабатывать
дизайн
психологического исследования:
владение приемами анализа, оценки
и
интерпретации
результатов
психологического
исследования,
проверки и оценки соотношения
теории и эмпирических данных,
подготовки отчетной документации и
обобщения полученных данных в
виде научных статей и докладов;
владение навыками популяризации
психологических
знаний,
рекомендаций по использованию
результатов
психологических
исследований и инноваций
Выступление на
семинаре,
коллоквиум
+
+
+
Отчетная работа
+
+
Отчетная работа
+
Выступление на
семинаре
В результате изучения данной учебной дисциплины студент должен:
а) знать:
- основные подходы к выделению предмета и методов исследований в психологии;
- определения фундаментальных психологических категорий сознания, поведения,
бессознательного и деятельности;
- типологию крупнейших психологических направлений и школ, их теоретический
базис и основные эмпирические исследования;
- принципы активности, системности, развития, целостности, единства сознания и
деятельности и их роль в формировании поведения и психики;
- понятия субъекта, личности, индивида, индивидуальности и их соотношения;
б) уметь:
- использовать полученные знания на последующих этапах обучения, а также в
профессиональной деятельности;
- осуществлять самостоятельный подбор литературы по определённой тематике;
- проводить критический анализ основных подходов к изучению психики,
сопоставлять
теоретический базис и результаты эмпирических исследований, полученных в
рамках данного подхода;
- излагать в форме письменного отчета основные результаты обсуждения
изученного материала;
в) владеть:
- приемами ведения дискуссии, логикой аргументации своей позиции;
- научным понятийным языком и навыками критического анализа теоретических
подходов к изучению психики и сознания.
навыками сравнительного анализа психики человека и животных.
навыками изложения в форме устного или письменного сообщения или доклада
основных положений, содержащихся в учебно-методической или специальной
научной литературе, а также интерпретации результатов, представленных в
сообщении или докладе.
практикой оформления отчетных работ согласно требованиям к научным
текстам;
-
г) иметь представление:
- о специфике психологического знания и связях психологии с философией,
естествознанием и другими науками;
- о системе психологического знания, отраслях и направлениях в психологии;
- о взаимосвязи между теоретической и практической психологией;
- о психологических фактах и психических явлениях;
- об эмпирических методах психологических исследований;
- о критериях наличия психики, стадиях ее развития в филогенезе, об основных
характеристиках инстинктивного и индивидуально-изменчивого поведения;
- о высших психических функциях, психологических системах и интериоризации;
- об уровнях построения движений и кольцевой регуляции деятельности;
- о макроструктуре деятельности, видах потребностей и мотивов;
- о закономерностях развития потребностно-мотивационной и познавательной сфер
человека;
- о роли культуры, языка и общения в развитии психики и сознания;
- об основных фактах, проблемах и закономерностях становления сознания и
личности в онтогенезе.
3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
3.1.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
1
Всего
часов/
зачетных
единиц
2
Семестры
№I
№ __
часов
часов
4
3
Аудиторные занятия (всего), в том числе:
76
76
Лекции (Л)
20
20
-
-
56
56
-
-
Самостоятельная работа студента (СРС), в том
числе:
32
32
Курсовая работа (КР) (Отчетная работа - ОР)
4
4
Реферат (Реф)(Монография - М)
8
8
Расчетно-графические работы (РГР)
-
-
Подготовка к занятиям(ПЗ)
10
10
Подготовка к текущему контролю (ПТК))
8
8
Практические занятия (ПЗ),
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Подготовка к промежуточному контролю (ППК)
2
2
зачет
зачет
экзамен
экзамен
час.
108
108
ЗЕТ
3
3
…
…
Вид промежуточной
аттестации
ИТОГО: Общая трудоемкость
зачет (З)
экзамен (Э)
3.2.1 Разделы учебной дисциплины и компетенции, которые должны быть освоены
при их изучении
№
Компете
№
нции
пп
1
2
ОК-2,3,7,
12, 13;
1.
ПК1,2,3,21
ОК2,3,4,7,
2.12, 13;
ПК1,2,3,4,21
ОК2,3,7,12,
3.
13; ПК1,3,21
4.
ОК-2,3,7,
12, 13;
ПК1,3,4,21
ОК2,3,4, 7,
5.12, 13;
ПК1,3,4,21
ОК6.2,3,4,7,
12, 13;
ПК-
Наименование
раздела учебной
дисциплины
3
Общая
характеристика
психологии
как
науки
Содержание раздела в дидактических единицах (темы
разделов)
4
Общее представление о психике и сознании. Психология и
философия. Психология и естествознание. Практическая и
исследовательская психология. Общая характеристика
предмета и методов психологии. Психология как
естественнонаучная и гуманитарная дисциплина. Отрасли
психологии.
Становление
Различные подходы к определению предмета психологии.
предмета
Явления сознания как предмет психологического
психологии
исследования. Предмет и задачи психологии поведения.
Неосознаваемые процессы в поведении человека.
Категория деятельности в психологии. Принцип единства
сознания и деятельности.
Человек
как Понятие субъекта, личности, индивида, индивидуальности
субъект
и их соотношение. Общее представление о развитии
деятельности
личности. Иерархия мотивов как основание личности.
Основные черты развития личности. Личность и культура.
Возникновение и Приспособительная роль психики в биологической
развитие психики эволюции.
Гипотезы
возникновения
психического
отражения. Представления об эволюции психического
отражения. Основные стадии развития психики и
поведения животных. Инстинкт, навык, интеллект.
Гипотезы возникновения сознания. Сравнение психики
животных и человека.
Социокультурная Человек как социальный индивид. Представление о
регуляция
социальных позициях, ожиданиях и ролях. Развитие
деятельности
общественного
и
индивидуального
сознания
в
антропогенезе. Понятие высшей психической функции и
психологической системы. Строение и развитие высших
психических функций. Понятие интериоризации.
Строение
Понятие потребности и мотива. Строение потребностноиндивидуальной
мотивационной сферы, специфика потребностей человека.
деятельности
Определение деятельности. Понятие действия, операции,
человека
цели, задачи. Представление о ведущих деятельностях, их
1,3,4,21
ОК-2,3,7,
12, 13;
7.
ПК1,2,3,21
смене в онтогенезе.
Человек
как Специфика
психологического
изучения
познания.
субъект познания Деятельность, сознание, познание. Познание и мотивация.
Категория образа. Предметный образ, перцептивный образ
и понятийный смысл. Целостность познавательной
деятельности и выделение познавательных процессов.
3.2.2. Разделы учебной дисциплины, формы учебной деятельности и формы
контроля
№
№
пп
№
сем
ест
ра
Наименование раздела
учебной дисциплины
Формы учебной
деятельности, включая
самостоятельную
работу студентов (в
часах)
Л
1
2
1. I
2. I
3
Общая
характеристика
психологии как науки
Становление
психологии
4
2
4. I
5.
6.
7.
I
I
I
5
8
6
-
СР
всего
С
7
4
8
9
14
Выступление на
семинаре, коллоквиум,
тестирование, защита
монографии
23
Выступление на
семинаре, коллоквиум,
дискуссия,
тестирование,
отчетная работа
предмета
5
3. I
Сем ПЗ
Человек как
деятельности
10
-
8
субъект
Возникновение
развитие психики
3
8
-
4
15
2
6
-
3
11
3
10
-
6
19
и
Социокультурная
регуляция деятельности
Формы текущего
контроля
Выступление на
семинаре, коллоквиум,
тестирование, защита
монографии
Выступление
на
семинаре,
тестирование
Выступление на
семинаре, коллоквиум,
тестирование, реферат
Строение
индивидуальной
деятельности человека
3
8
-
4
15
Выступление на
семинаре, коллоквиум,
тестирование, защита
монографии
Человек
познания
2
6
-
3
11
Выступление на
семинаре, коллоквиум,
тестирование
20
56
-
32
108
ИТОГО:
как
субъект
3.2.3. Темы лекций и количество часов по семестрам изучения учебной
дисциплины
№№
пп
Название тем лекций учебной дисциплины
1
2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Семестры
I
Общее представление о психологии как науке. Определения
психики и сознания. Теоретическая и практическая
психология. Отрасли психологии. Особенности работы
клинического психолога.
Основные методы эмпирических исследований в психологии.
Из истории донаучной психологии. Сознание как предмет
психологии (подходы В. Вундта, Э. Титченера, У. Джемса).
Основные метафоры и свойства сознания. Метод
интроспекции и его отличия от метода самонаблюдения.
Проблема объективного метода в психологии. Поведение как
предмет психологических исследований (Дж. Уотсон, Э.
Толмен, Б. Скиннер). Понятие промежуточной переменной.
Проблема бессознательного в психоанадализе З. Фрейда.
Классификация неосознаваемых процессов и их основные
характеристики.
Когнитивный подход к изучению психических явлений.
Гуманистический и экзистенциальный подход: личность как
предмет исследований в психологии (Г. Оллпорт, А. Маслоу,
К. Рождерс, В. Франкл, Л. Бинсвангер)
Высшие психические функции: понятие и основные
характеристики (по Л.С. Выготскому). Целостные системные
синтезы психических функций. Общее представление об
интериоризации.
Категория деятельности в психологии. Деятельность как
предмет и метод исследований в подходах А.Н. Леонтьева,
С.Л.Рубинштейна, П.Я. Гальперина.
Психика как адаптация в биологической эволюции. Проблема
критериев наличия психики. Основные стадии развития
психики и поведения животных (А.Н. Леонтьев, К. Фабри).
Трудовая деятельность и возникновение сознания.
Органические предпосылки становления и развития индивида.
Человек как социальный индивид. Социальные роли и процесс
их присвоения.
Личность как субъект самостоятельного и ответственного
решения собственных проблем на основе общечеловеческих
культурных норм. Становление и развитие личности в
онтогенезе. Личность и индивидуальность. Личность, характер
и темперамент. Аномалии характера.
Мотивационно-потребностная сфера личности. Развитие
мотивов. Иерархическое строение личности.
3
1
1
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
4
13.
14.
Познавательная
сфера
личности.
Специфические
познавательные процессы: ощущение, восприятие, мышление.
Универсальные психические процессы: память, внимание,
воображение.
Принципы активности субъекта деятельности и кольцевой
регуляции деятельности (по Н.А. Бернштейну). Уровни
построения движений.
Итого
1
1
20
3.2.4. Темы семинаров и практических занятий и количество часов по
семестрам изучения учебной дисциплины
п/№
1
Название тем семинаров /практических занятий, виды контроля
2
7.
Взаимосвязь научной и житейской психологии, формы их
сотрудничества. Отрасли психологии (ТК)
Структура сознания по В. Вундту и Э. Титченеру. Свойства
сознания. «Поток сознания» по В. Джемсу. Метод интроспекции,
его основные правила, возможности и ограничения. (ТК)
Основные понятия, задачи и методы классического бихевиоризма
(Дж. Уотсон). Необихевиоризм (Э. Толмен, Б. Скиннер).
Активность и целостность поведения. Феномен латентного
научения. Понятие когнитивной карты. (ТК)
Бессознательное, его проявления, отношение к сознанию и
методы исследования (по З. Фрейду).
Представление об
аффективных комплексах и методе свободных ассоциаций.
Явление и понятие установки (по Д.Н. Узнадзе). (ТК)
Возможности и ограничения когнитивного подхода к изучению
психического. Личность как предмет исследований в
гуманистической и экзистенциальной психологии. Директивная и
индирективная модели психотерапевтического процесса (по В.В.
Петухову). (ТК)
Основные свойства высших психических функций и
закономерности их формирования (по Л.С. Выготскому). (ТК)
Коллоквиум. (ПК)
8.
Строение (макроструктура) и развитие деятельности. Действия и
операции. (ТК)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
9.
10.
11.
12.
Элементарная сенсорная психика и инстинктивное поведение
животных. Перцептивная психика и индивидуально-изменчивое
поведение. Навык и интеллект, их характеристики. (ТК).
Основные
характеристики
трудовой
деятельности,
их
филогенетические предпосылки. Генетические корни сознания
(по А.Н. Леонтьеву и Л.С. Выготскому). (ТК)
Конкретные
характеристики
индивидуального
сознания.
Чувственная ткань, значение и личностный смысл (А.Н.
Леонтьев).
Понимание личности в широком и узком смысле (В.В. Петухов).
Объем по семестрам
I
3
2
2
4
6
6
4
2
4
4
2
2
4
4
13.
14.
15.
16.
Индивид и личность. Выбор социальных позиций и становление
личности в современном обществе. (ТК)
Обсуждение монографии. (ПК)
Понятие функционального органа. Кольцевая регуляция и уровни
построения движений. Схема рефлекторного кольца (по Н.А.
Бернштейну). (ТК)
Специфика познавательных и универсальных психических
процессов. (ТК)
Защита отчетных работ. (ПК)
Итого
2
4
4
4
56
3.2.5. Лабораторный практикум не предусмотрен.
3.3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
3.3.1. Виды СРС
№
сем
ест
ра
1
2
1. I
№
п/
п
Наименование раздела учебной
дисциплины
3
Общая
характеристика
психологии как науки
2.
Становление
психологии
предмета
3.
Человек
деятельности
4.
Возникновение
и
психики
Социокультурная
деятельности
как
субъект
развитие
Виды СРС
4
5
Подготовка к занятиям (ПЗ)
2
Подготовка к текущему контролю (1+1)
(ПТК)
Подготовка к занятиям (ПЗ)
8
Подготовка к текущему контролю (2+2+
(ПТК) Отчетная работа (ОР)
4)
Подготовка к занятиям (ПЗ)
4
Подготовка к текущему контролю (1+1+2)
(ПТК) Подготовка к
промежуточному контролю
(ППК)
Подготовка к занятиям (ПЗ)
2
регуляция Подготовка к занятиям (ПЗ)
Подготовка к текущему контролю
(ПТК)
6.
Строение
индивидуальной Изучение монографии (М) и
деятельности человека
подготовка дискуссии
7.
Человек как субъект познания
Подготовка к занятиям (ПЗ)
Подготовка к текущему контролю
(ПТК)
ИТОГО часов в семестре:
5.
Всего
часов
4
(2+2)
8
4
(2+2)
32
3.3.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ, контрольных вопросов.
Семестр № I
Рефераты
1. Взаимосвязь общей и клинической психологии.
2. Проблема сознания в психологии.
3. Сравнительные характеристики основных подходов в психологии сознания.
4. Вклад бихевиоризма в становление научной психологии.
5. Проблема бессознательного в психологии.
6. Основные положения классического психоанализа.
7. Основные методы психоаналитической работы.
8. Сравнительные характеристики подходов З. Фрейда и К.-Г. Юнга.
9. Представление о норме и патологии в психоанализе.
10. Сравнительная характеристика основных подходов в психологии деятельности.
11. Развитие высших психических функций.
12. Проблема человека в современной психологии.
13. Определение личности и ее развитие в онтогенезе.
14. Гуманистическая психология: сравнительный анализ основных подходов.
15. Общая характеристика экзистенциальной психологии.
16. Современная когнитивная психология.
17. Психология как наука особого типа на стыке естественных и гуманитарных наук.
18. Сравнительный анализ теории установки и подхода К.-Г. Юнга.
19. Основные отличия психики человека от психики животных.
20. Отличительные особенности директивной и индирективной психотерапии.
Контрольные вопросы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Чем психология отличается от других наук? Какие особенности психологии как
науки вы знаете?
По каким критериям можно классифицировать отрасли психологии? Приведите
примеры отраслей и объясните, чем отрасль отличается от направления в
психологии.
Дайте определения основным психологическим категориям: психика, сознание,
бессознательное.
Кратко охарактеризуйте психологию сознания и подходы, ее составляющие.
Чем, по вашему мнению, метод интроспекции отличается от метода
самонаблюдения?
Какой метод эмпирических исследований является основным в психологии и
почему? Назовите его отличительные характеристики.
Перечислите свойства высших психических функций.
Опишите основные стадии процесса интериоризации.
Какие существенные изменения внес Э. Толмен в систему классического
бихевиоризма?
Что такое «когнитивная карта». Является ли когнитивная карта промежуточной
переменной?
Назовите основные три класса проявлений бессознательного и коротко опишите
каждый из них.
Поясните классическое утверждение о том, что «личность рождается дважды». Кто
автор этого утверждения? Какие изменения в структуре личности соответствуют
этим двум событиям?
Охарактеризуйте макроструктуру деятельности с точки зрения ее основных
составляющих.
Какие характеристики личности вы знаете? Чем личность отличается от индивида и
индивидуальности?
Какие подходы можно отнести к гуманистическому направлению в психологии?
3.4. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.4.1. Виды контроля и аттестации, формы оценочных средств
№
№ сем
п/п ест
ра
1
Вид
ы
конт
роля
2
1. I
3
ТК
2. I
ТК,
ПК
3. I
ТК,
ПК
4. I
ТК
5.
ТК
6.
ТК,
ПК
7.
Оценочные средства
Кол-во
К-во
Наименование раздела учебной
вопрос незави
дисциплины
Форма
ов в
симых
задани вариан
и
тов
4
5
6
7
Общая
характеристика Выступление
3/5
3
психологии как науки
на семинаре,
тестирование,
коллоквиум
Становление
предмета Выступление
2/10
3
психологии
на семинаре,
отчетная
работа,
тестирование,
ситуационные
задачи,
коллоквиум
Человек
как
субъект Выступление
2/5
3
деятельности
на семинаре,
тестирование,
ситуационные
задачи,
коллоквиум
Возникновение
и
развитие Выступление
2
психики
на семинаре
Социокультурная
регуляция Выступление
3/5
3
деятельности
на семинаре,
тестирование,
ситуационные
задачи,
коллоквиум
Строение
индивидуальной Выступление
3/5
3
деятельности человека
на семинаре,
отчетная
работа,
тестирование,
ситуационные
задачи,
монография,
коллоквиум
Человек как субъект познания
Выступление
2/2
3
на семинаре,
тестирование
3.4.2.Примеры оценочных средств:
для
текущего
контроля (ТК)
Тестовые задания
1. СОГЛАСНО МЕТОДУ КЛАССИЧЕСКОГО
ОБУСЛОВЛИВАНИЯ ПОДКРЕПЛЯЕТСЯ
1) безусловный стимул
2) условный стимул +
3) действие
4) операция
2. Э. ТИТЧЕНЕР ВВЕЛ В ПСИХОЛОГИЮ МЕТОД
1) интроспекции
2) аналитической интроспекции +
3) систематической интроспекции
4) ретроспекции
3. ХАРАКТЕРИСТИКАМИ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ
ФУНКЦИЙ ЯВЛЯЮТСЯ
1) системность +
2) социальность +
3) поэтапность
4) произвольность +
Ситуационная задача 1.
Заполните таблицу «Эмпирические методы исследований в
психологии».
характеристики
методов
активный
пассивный
Вопросы:
1. Укажите пропущенный критерий классификации по строкам
таблицы;
2. Внесите основные четыре эмпирических метода;
3. Приведите примеры исследований для каждого метода;
4. Укажите основной метод исследований в психологии.
Ответы:
1.;2.
характеристики
методов
опосредованный
непосредственный
активный
пассивный
эксперимент
беседа
измерение
наблюдение
3. Эксперимент — любой пример психологического эксперимента
(исследование памяти по методике двойной стимуляции и др.),
наблюдение — включенное наблюдение в эксперименте Т.
Дембо по изучению динамики гнева, измерение — работа на
полиграфе (детектор лжи), беседа — клиническая беседа,
интервью, опрос.
4. Эксперимент.
Ситуационная задача 2.
Прочтите фрагмент классического текста:
«Цель терапевтической работы – «укрепить Я, сделать его
более независимым от Сверх-Я, расширить поле восприятия
и перестроить его организацию так, чтобы оно могло
освоить новые части Оно. Там, где было Оно, должно стать
Я».
Вопросы:
1. Назовите автора, работу, из которой взята цитата и направление,
которое она представляет;
2. Кратко охарактеризуйте Оно, Я и Сверх-Я;
3. Назовите методы терапевтической работы, разработанные в
рамках данного психологического направления, которые служат
вышеупомянутым целям.
Ответы:
1. З. Фрейд, «Я и Оно», психоанализ;
2. Оно — резервуар либидо, источник влечений, основа
функционирования – принцип удовольствия; Я — основа
функционирования — принцип реальности, является посредником
между Оно, Сверх-Я и внешним миром, создает систему
психологических защит в конфликтах, в которые Я вовлекается в
процессе данного посредничества, возникает на поверхности Оно;
Сверх-Я — функции идентификации, самонаблюдения, совести,
возникает на поверхности Я в результате разрушения Эдипова
комплекса и идентификации с отцом (у мальчиков) или матерью (у
девочек);
3. Метод истолкования симптомов бессознательного; метод
свободных ассоциаций.
Ситуационная задача 3.
1. На графике представлены результаты исследования высших
форм запоминания.
Вопросы:
1. Назовите автора исследований и подход, в рамках которого они
были выполнены;
2. Назовите переменные, отложенные по горизонтальной и
вертикальной оси;
3. Изложите общие выводы по результатам исследования.
Ответы:
1. Культурно-исторический подход, Л.С. Выготский,
экспериментальное исследование А.Н. Леонтьева;
2. Ось Х — социальная группа испытуемых (дошкольники,
школьники, взрослые); ось У — количество правильно
воспроизведенных слов;
3. Память как любая высшая психическая функция выступает
сначала как функция натуральная, непроизвольная, проходит этап
интер- и экстра-психологический, когда она опирается на внешние
психологические средства и «распределена» между ребенком и
взрослым, и затем становится функцией интрапсихологической,
когда средства для запоминания являются внутренними, а сама
функция произвольной. Общая закономерность развития ВПФ
получали название «параллелограмма развития».
3.5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
3.5.1. Основная литература
Год,
место
издания
4
Кол-во экземпляров
в бибна калиотеке
федре
7
8
п/
№
Наименование
Автор (ы)
1
2
3
Психология
Лукацкий М.А.,
Остренкова М.Е.
2008,
ГЭОТАРМедиа
600
-
Клиническая
психология
Сидоров П.И.,
Парняков А.В.
2008
10
-
1.
2.
3.5.2. Дополнительная литература
Кол-во экземпляров
в
на
библиотек
кафедре
е
7
8
п/
№
Наименование
Автор (ы)
Год,
место
издания
1
2
3
4
1.
Психология
Нуркова В.В.
2009,
ЮРАЙТ
1
-
2.
Психология
п/р Сосновского
Б.А.
2008,
Высшее
Образова
ние
1
-
3.6. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины.
Учебный процесс осуществляется в учебных аудиториях. Для обеспечения
учебного процесса используются: доска под фломастер для иллюстрации и пояснения
излагаемого материала; мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран) для
просмотра учебных видеоматериалов; ситуационные задачи, тестовые задания по
изучаемым темам на бумажных и электронных носителях.
3.7. Образовательные технологии
Используемые образовательные технологии. При изучении данной дисциплины
используются как традиционные формы обучения (лекция, семинар, коллоквиум), так и
инновационные (подготовка и проведение студентами дискуссий, ролевых игр,
эвристических бесед, защита отчетных работ на "круглом столе"). Удельный вес занятий,
проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 60% от аудиторных занятий.
3.8. Разделы учебной
последующими дисциплинами
п/
№
дисциплины
Наименование последующих дисциплин
и
междисциплинарные
связи
с
Раздела данной дисциплины, необходимые
для изучения последующих дисциплин
1
2
3
4
5
6
7
+
+
+
+
1
Общая психология
+
+
+
2
Психология личности
+
+
+
3
История психологии
+
+
+
4
Психология развития и возрастная
психология
+
+
+
5
Методология исследований в
клинической психологии
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
4. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
Курс «Введение в общую психологию» знакомит студентов с базовыми
психологическими категориями, подходами, теоретическими и экспериментальными
программами исследований психики.
Он ориентирует студента по вопросам о
современном состоянии психологической науки, ее дисциплинарного строения,
взаимодействия теории и практики, истории становления психологического знания и
основных методах исследования в психологии. Данный курс носит теоретический и
подготовительный характер, он закладывает основы теоретической и методологической
культуры психологических исследований и входит как базовая часть во все последующие
дисциплины, изучаемые в процессе подготовки специалиста-психолога, включая
дисциплины клинического направления.
Усвоение содержания дисциплины «Введение в общую психологию» позволит
студентам осознать, как исследования различных школ могут быть интегрированы с целью
максимально полного понимания всей многогранности личности и поведения человека.
Время, отведенное программой на изучение содержания курса структурируется
посредством проведения аудиторных занятий, включающих лекции и семинары, а также
организацией самостоятельной работы студентов. Тематика занятий соответствует
содержанию дисциплины. На лекциях излагаются основные теоретические вопросы
данного курса. Практические занятия предполагают широкое использование различных
форм интерактивного метода обучения: направляемой дискуссии, «круглого стола»,
эвристической беседы и т.п. Система контроля включает в себя балльно-рейтинговые
оценки: выступлений студентов на семинарских и практических занятиях, контрольных
работ, подготовки докладов и рефератов, выполнения домашних заданий, сдачи
коллоквиума, прохождения тестового контроля. Курс завершается зачетом по итогам
накопления баллов.
Для создания условий усвоения дисциплины используются:
 учебно-методическая литература;
 операционализация содержания дисциплины при его изложении на лекциях и
обсуждении на семинарах;
 имеющие дидактическое значение вербальные и невербальные коммуникативные
возможности преподавателя;
 аудио- и визуальные технические средства обучения (ТСО), позволяющие расширить
возможности восприятия информации студентами (наглядные пособия: таблицы,
схемы, плакаты, кино-, видеоматериалы и т.п.).
Обучение складывается из аудиторных занятий (76 час.), включающих лекционный
курс, семинары и практические занятия, и самостоятельной работы (32 час.). Основное
учебное время выделяется на отработку умений решать теоретические и практические
задачи в контексте базовых категорий психологической науки.
При изучении учебной дисциплины необходимо использовать полученные в рамках
модуля знания и освоить практические умения необходимые для последующей
профессиональной работы.
Практические занятия проводятся в виде семинаров, организации дискуссий,
решения ситуационных задач, ответов на тестовые задания, защиты отчетных работ.
В соответствии с требованиями ФГОС-3 ВПО в учебном процессе широко
используются активные и интерактивные формы проведения занятий в виде организации
дискуссий, выступления на семинарах, защита отчетных работ на "круглом столе".
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 60% от
аудиторных занятий.
Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку к практическим
занятиям, текущему, промежуточному контролю и включает работу с научной и
методической литературой, подготовку планов организации дискуссий, оформления
отчетных работ.
Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы и
выполняется в пределах часов, отводимых на её изучение (в разделе СРС).
Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным фондам Университета
и кафедры.
По каждому разделу учебной дисциплины разработаны
рекомендации для студентов «Введение в общую психологию».
методические
Во время изучения учебной дисциплины студенты самостоятельно анализируют
основные психологические концепции, их теоретические и экспериментальные
программы. Указанные действия способствуют формированию, систематизации и
развитию практических умений и формированию навыков.
Работа
студента
коммуникабельность.
в
группе
формирует
чувство
коллективизма
и
Выполнение учебных заданий в рамках данной дисциплины способствует
воспитанию у студентов навыков общения с коллегами-психологами. Самостоятельная
работа
способствует
формированию
ответственности,
аккуратности,
дисциплинированности.
Исходный уровень знаний студентов определяется краткими опросами на первых
семинарских занятиях, текущий контроль усвоения предмета определяется устным
опросом в ходе занятий, во время проведения дискуссий, при решении типовых
ситуационных задач и ответах на тестовые задания.
В конце изучения учебной дисциплины «Введение в общую психологию»
проводится промежуточный контроль знаний с использованием тестового контроля,
проверкой практических умений и защитой отчетных работ.
Разработчики:
ст. преподаватель.
Е.Ю. Завершнева
(занимаемая должность)
(подпись)
(инициалы, фамилия)
(занимаемая должность)
(подпись)
(инициалы, фамилия)
Рецензенты
(занимаемая должность)
(подпись)
(инициалы, фамилия)