7 класс -

2
Пояснительная записка
к рабочей программе по предмету «Литература» для обучающихся 7б класса
Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе:
- Авторской программы по литературе под ред. В.Я. Коровиной // Программы
общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень); 10-11 классы
(профильный уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2007.
- Примерной программы основного общего образования по литературе (базовый уровень)
// Примерные программы основного общего образования. Литература. – М.: Просвещение,
2010.
- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №
11 им. Г.С.Титова ЩМР МО.
Преподавание ведется по учебнику: Литература. 7 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Авт.-сост. В.Я. Коровина. – М.: Просвещение,
2012.
Данная авторская программа выбрана как наиболее соответствующая миссии МБОУ
СОШ № 11 им. Г.С.Титова ЩМР МО, которая состоит в создании условий для обучения и
воспитания компетентной, саморазвивающейся и самоценной личности, способной к
самоопределению и самообразованию в течение всей жизни и к успешной социализации в
предметных и надпредметных образовательных областях.
Выбор авторской программы мотивирован и тем, что:
- УМК под ред. В.Я. Коровиной входит в перечень рекомендованных Министерством
образования РФ;
- программа соответствует государственному образовательному стандарту основного
общего образования по литературе, социальному заказу родителей;
- программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности и
преемственности;
- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;
- обеспечивает условия для реализации деятельностного аспекта в изучении литературы,
ее практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом,
дающим учителю возможность развивать интеллектуальные способности учащихся,
формировать их ценностно-мировоззренческие ориентиры, которые позволят адекватно
воспринимать проблематику произведений отечественной классики. Приобщение к
«вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных
направлений школьного литературного образования и способствует постановке его
приоритетных целей:
• воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии
и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации
накопленного духовного опыта в общественной практике;
• формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании
ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и
проявление ее творческих способностей;
• формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее
в обществе и в мире, активной жизненной позиции;
• воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и
культуре, уважения к истории и традициям других народов;
3
• развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности,
стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых
представлены в произведениях отечественной классики;
• приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и
навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины
и вида искусства.
Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение
художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика
курса литературы. Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения,
истолкования и оценки; для чтения и речевой деятельности. Учащиеся 7-8 классов владеют
техникой чтения и подготовлены к истолкованию прочитанного, поэтому на уроках важно
больше времени уделять активному чтению вслух и толкованию художественных
произведений.
Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, аудио- и
киноматериалов, раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение
школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной
справочной литературой. В рабочей программе выделены часы на развитие речи и на
уроки внеклассного чтения.
Основная цель обучения по предмету «Литература» в 7 классе состоит в том, чтобы
познакомить познакомить учащихся с особенностями труда писателя, его позицией и
важнейшей проблемой литературы - изображением человека.
Изучение литературы на базовом уровне в 7 классе направлено на достижение
следующих задач:
- развитие способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную
позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения;
- совершенствование умений анализа и интерпретации художественного текста,
предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным
контекстом, литературным окружением и судьбой писателя;
- освоение теоретических понятий, которые способствуют более глубокому постижению
конкретных художественных произведений;
- воспитание культуры чтения, формирование потребности в чтении;
- совершенствование устной и письменной речи.
Вид программы – основная общеобразовательная (базовый уровень).
Срок реализации программы – 2014-2015 учебный год.
Описание места курса «Литература» в учебном плане
Предмет «Литература» входит в образовательную область «Филология». Авторская
программа рассчитана на 68 учебных часов, из расчета 2 часа в неделю. По учебному плану
МБОУ СОШ № 11 им. Г.С.Титова ЩМР МО на 2014-2015 учебный год предусматривается на
изучение литературы в 7 классе 2 часа в неделю (при 34 учебных неделях), что совпадает с
количеством часов по авторской программе. При этом в ней предусмотрен резерв времени
для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации
учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
В данной рабочей программе резерв времени (3 часа) будет использован для проведения
уроков комплексного анализа текста с целью повторения и систематизации материала,
изученного в курсе 7 класса.
4
Учебно-тематический план
№
Наименование разделов
Всего
часов
1
2
3
4
5
6
Введение
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из литературы 18 века
Из русской литературы 19 века
Произведения русских писателей
20 века
Из зарубежной литературы
Резерв
Итого
3
4
2
3
26
21
7
8
9
6
3
68
В том числе В том числе
В том
на уроки
на уроки
числе на
развития
уроки
речи
внеклассно
го чтения
3
1
4
2
3
23
2
21
6
3
65
2
1
Содержание программы по литературе для 7 класса
ВВЕДЕНИЕ (3 часа).
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя,
его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и
эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 часа).
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических
событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник».
Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович», «Садко», «Калевала»,
«Песнь о Роланде».
«Вольга и Микула Селянинович». Воплощение нравственных свойств русского
народа, прославление мирного труда. Микула – носитель лучших человеческих качеств
(трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость,
физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное
служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства
– основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) (Для
внеклассного чтения.)
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины, поэтичность. Тематическое
различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха.
Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» – карело-финский мифологический эпос, отражение жизни народа, его
национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и
ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических
песен. (Для внеклассного чтения.)
«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос.
Историческая основа сюжета о Роланде. Обобщенное общечеловеческое и национальное в
эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании героя.
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них
духа народного языка.
Теория
л и т е р а т у р ы . Устная народная проза. Предания (начальные
представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений). Гипербола
5
(развитие представлений). Былина. Руны, логический эпос (начальные представления).
Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в
искусстве (начальные представления). Пословицы, поговорки (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа).
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии
Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и
верности. Народно-поэтические мотивы в повести.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Поучение (начальные представления). Житие (начальные
представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции
уважительного отношения к книге.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 часа).
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).
Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к
миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем
стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе.
Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (26 часов).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу
пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России.
Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских
солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла
XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге».
Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва.
Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ
древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о
нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим
поколениям.
«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как
художественный прием. Отношение рассказчика к героям повести и формы его
выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение
«маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого
достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их
значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с
Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его
готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с
произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы
гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».
6
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных»
звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил,
связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни
трудную...») – готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам,
символизирующим ожидаемое на земле.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства.
Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за
освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл
противопоставления. Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Историческая и фольклорная правда произведения. Роды
литературы: эпос (развитие представлений). Литературный герой (развитие
представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк». Изображение быта
крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя.
Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского
языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача».
Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра
(начальные представления).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие
духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь.
Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие
некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Поэма (развитие представлений). Трехсложные размеры
стиха (развитие представлений). Историческая поэма как разновидность лироэпического
жанра (начальные представления).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин».
Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского
«рыцарства», противостоящего самовластию.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Историческая баллада (развитие представлений).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки
общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение
покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». (Для самостоятельного чтения.)
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие
представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало
литературного творчества).
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маmаn» и др.
Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе,
анализ собственных поступков.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Автобиографическое художественное произведение
(развитие представлений). Герой-повествователь (развитие представлений).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
7
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл
названия рассказа. Говорящие фамилии как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения
и обсуждения.)
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сатира и юмор как формы комического (развитие
представлений).
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский «Приход весны», И. Бунин «Родина», А. Толстой «Край ты мой,
родимый край...», «Благовест».
Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения,
миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (21 час).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: гость взаимопонимания детей и
взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Алексей Максимович Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых
мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша,
бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие
силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Понятие о теме и идее произведения (развитие
представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.
Гуманистический пафос произведения.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Мысли автора о роли поэта в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного
слова, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие
мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория
л и т е р а т у р ы . Лирический герой (начальные представления).
Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные
представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей,
душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка – незаметный
герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.
Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Автобиографичность рассказа.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим
зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сравнение, метафора (развитие представлений).
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль – макушка лета...», «На дне моей жизни...».
Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы
человека и народа.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Лирический герой (развитие представлений).
На дорогах войны (внеклассное чтение).
8
Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. Героизм,
патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в
стихотворениях поэтов – участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А.
Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Публицистика. Интервью как жанр публицистики
(начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.
«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы,
поднятые в рассказе.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Литературные традиции (развитие представлений).
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека.
Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим
людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей
природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности
характера героев – сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы.
Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие
молодежи.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Публицистика (развитие представлений). Мемуары как
публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются. М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и
грустное в рассказах писателя.
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В.
Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа.
Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы.
Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
А. Вертинский «Доченьки», И. Гофф «Русское поле», Б. Окуджава «По Смоленской
дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть
переживаний.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Песня как синтетический жанр искусства (начальные
представления).
Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда не верю...» (из цикла
«Восьмистишия»).
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости, собственного возраста,
зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных
национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.
Из зарубежной литературы (6 часов).
Роберт Бернс. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народнопоэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон «Ты кончил жизни путь, герой!..». Тема, идея, нравственная
направленность произведения. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и
русская литература.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их
нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина,
нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория
л и т е р а т у р ы . Особенности жанра хокку (хайку) (начальные
представления).
9
О. Генри «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви.
Смешное и возвышенное в рассказе.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Рождественский рассказ (развитие представления).
Рей Дуглас Брэдбери «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как
выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной
победе добра.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Фантастика в художественной литературе (развитие
представлений).
Резерв времени (3 часа)
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
Дата проведения
Планируемая
неделя
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Введение (3 часа)
01-06.09
Введение. Читайте, не торопясь...
01-06.09
По страницам книг, прочитанных летом
08-13.09
Изображение человека как важнейшая идейнонравственная проблема литературы
Устное народное творчество (4 часа)
08-13.09
Устное народное творчество. Предания
Прославление героя-пахаря в былине «Вольга и
15-20.09
Микула Селянинович»
Прославление героя-богатыря в былине «Илья
15-20.09
Муромец и Соловей-Разбойник»
22-27.09
Народная мудрость пословиц и поговорок
Из древнерусской литературы (2 часа)
22-27.09
Нравственные заветы Древней Руси
в «Поучении
Владимира Мономаха»
Гимн любви, верности в «Повести о Петре и Февронии 29.09-04.10
Муромских»
Из литературы 18 века (3 часа)
Оды Ломоносова. Чтение и анализ «Оды на день 29.09-04.10
восшествия на Всероссийский престол… ».
06-11.10
Г.Р. Державин. Анализ стихотворения «Река времен в
своем стремленьи…»
06-11.10
В.А. Жуковский. «Лесной царь» - перевод баллады
И.В. Гёте
Из русской литературы 19 века (26 часов)
13-18.10
А.С. Пушкин. Анализ отрывка из поэмы «Медный
всадник»
13-18.10
Интерес Пушкина к истории России: «Песнь о вещем
Олеге»
20-25.10
Урок выразительного чтения произведений А.Пушкина
20-25.10
А.С. Пушкин. Образ летописца в трагедии «Борис
Годунов»
27-01.11
А.С. Пушкин. Чтение и анализ повести «Станционный
смотритель»
27-01.11
Гуманизм повестей Пушкина
10-15.11
М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича…» - поэма об историческом прошлом
Руси
Фактическая дата
10
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
Авторское отношение к изображаемому в поэме
Лермонтова
Анализ стихотворений М.Лермонтова «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Молитва»
Контрольная работа по творчеству Пушкина и
Лермонтова
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Быт и нравы
Запорожской сечи
Сравнительная характеристика Остапа и Андрия
Героизм и самоотверженность Тараса. Прославление
боевого товарищества.
Подготовка к домашнему сочинению по повести
Гоголя «Тарас Бульба»
И.С. Тургенев. Чтение и обсуждение рассказа
«Бирюк»
Стихотворения в прозе. «Русский язык»: богатство и
красота русского языка.
Н.А. Некрасов. Поэмы
«Русские женщины».
Историческая основа поэмы.
Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда».
Боль поэта за судьбу народа.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сатира и юмор в «Повести
о том, как мужик …».
«Дикий помещик». Мастерство писателя-сатирика в
обличении социальных пороков.
Исторические баллады А.К.Толстого «Василий
Шибанов» и «Михайло Репнин»
Л.Н. Толстой. Анализ глав из повести «Детство»
Мир детей и взрослых в повести Л.Н.Толстого
А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон» - живая картина
нравов
Смысл названия рассказа «Хамелеон». «Говорящие
фамилии» в рассказе
Комическое в рассказе А.Чехова «Злоумышленник»
Из русской литературы 20 века (21 час)
И.А. Бунин. Чтение и анализ рассказа «Цифры»
Анализ рассказа И.Бунина «Лапти»
Стихи русских поэтов 19 века о родной природе
М.Горький. Автобиографический характер повести
«Детство»
Изображение «свинцовых мерзостей жизни» в повести
М. Горького
Обучение анализу эпизода (на примере эпизода из
рассказа М.Горького)
Подготовка к сочинению «Золотая пора детства» (по
произведениям Л.Толстого, И.Бунина, М.Горького)
Чтение и обсуждение «Легенды о Данко»
Бессердечие героев в рассказе Л.А. Андреева «Кусака»
В.В. Маяковский. Мысли автора о роли поэта в жизни
человека и общества
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир
А.А. Платонов. Рассказ «Юшка». Незаметный герой с
большим сердцем
10-15.11
17-22.11
17-22.11
24-29.11
24-29.11
01-06.12
01-06.12
08-13.12
08-13.12
15-20.12
15-20.12
22-27.12
22-27.12
12-17.01
12-17.01
19-24.01
19-24.01
26-31.01
26-31.01
02-07.02
02-07.02
09-14.02
09-14.02
16-21.02
16-21.02
02-07.03
02-07.03
09-14.03
09-14.03
16-21.03
16-21.03
11
66.
67.
Сострадание и уважение к человеку в рассказе
«Юшка»
«Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (по
произведениям А.Платонова)
Стихотворения
поэтов
–
участников
войны
(А.Твардовского, А.Суркова, А.Ахматовой)
Анализ стихотворения А.Твардовского «Братья»
Ф.А. Абрамов. «О чём плачут лошади». Нравственноэкологические проблемы в рассказе
Е.И. Носов. «Кукла», «Живое пламя». Нравственные
проблемы рассказов
Ю.П. Казаков. Подвиг мальчика в рассказе «Тихое
утро»
Стихотворения о родине, родной природе. (С.Есенин,
Н.Рубцов)
М.Зощенко Анализ рассказа «Беда»
Из зарубежной литературы (6 часов)
Роберт Бернс. «Честная бедность». Представление
народа о справедливости и честности.
Дж.Г. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..».
Гимн славы герою
Знакомство с японской поэзией. Японские хокку
(трехстишия).
Проверочная
работа
по
прочитанным
произведениям
Р. Брэдбери. Идея рассказа «Каникулы»
О.Генри. «Дары волхвов». Сила любви и
преданности
Резерв (3 часа)
Резерв
Резерв
68.
Резерв
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
01-04.04
01-04.04
06-11.04
06-11.04
13-18.04
13-18.04
20-25.05
20-25.05
27.04-02.05
27.04-02.05
04-08.05
04-08.05
11-16.05
11-16.05
18-21.05
18-21.05
03.11, 29.12,
27.02, 28.02
03.11, 29.12,
27.02, 28.02
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора (предания, былины, пословицы, поговорки (развитие представлений)); летопись (развитие
представлений); роды литературы (эпос, развитие представлений); понятия)); повесть (развитие
представлений); литературный герой (развитие понятия); тема и идея произведения
(начальные представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство
характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); ода
(начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе;
лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные
размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления);
гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как
формы комического (развитие представлений); публицистика (развитие представлений);
мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.
12
Учащиеся должны уметь:
- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
- различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения
авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;
- видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
- объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в
собственном жизненном опыте;
- видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи
героев пьесы;
- передавать динамику чувств при выразительном чтении лирического стихотворения,
монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;
- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий;
формулировать вопросы к произведению;
- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения от отдельного тропа до композиции - и целостно воспринимать позицию писателя в пределах
произведения;
- выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
- сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
- оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;
- сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать ее с точки зрения
выражения авторской позиции;
- стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;
- писать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Учебно-методический комплект
1. Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под
редакцией В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2014.
2. Коровина, В. Я. Литература. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на
электрон. носителе: в 2 ч. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М.:
Просвещение, 2012.
Дополнительная литература
для обучающихся:
Коровина, В.Я. Читаем, думаем, спорим...: дидактические материалы по литературе: 7
класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / В.Я. Коровина. – М.:
Просвещение, 2013.
для учителя:
Беляева, Н.В. Литература: 5–9 классы: проверочные работы: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / Н.В. Беляева. – М.: Просвещение, 2010.
1. Интернет-ресурсы
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
collection.edu.ru
2. Универсальная энциклопедия. – www.wikipedia.r
3. Универсальная энциклопедия «Кругосвет». – www.krugosvet.ru
–
http://school-
13
4. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор». –
http://www.feb-web.ru/
5. Электронные словари. – www.slovari.ru
6. Энциклопедия «Рубрикон». – www.rubricon.ru
2. Информационно-коммуникативные средства:
Видеофильмы о жизни и творчестве писателей.
Презентации, созданные учителем и обучающимися к различным темам курса.
3. Наглядные пособия:
1. Фотографии и портреты писателей.
2. Наборы демонстрационного материала (по творчеству писателей, литературным
направлениям).
4. Технические средства обучения: мультимедийный компьютер, интерактивная
доска, средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в
Интернет).
Формы и средства контроля
- письменные проверочные работы (тестирование)
- письменные тематические работы (сочинение, изложение)
- презентация доклада
- выполнение творческих заданий по темам
- чтение наизусть
Технологии, используемые при изучении курса литературы в 7 класса
- технология игровой деятельности
- система Е.И. Ильина: преподавание литературы как предмета, формирующего
человека
- технология проблемного обучения
- технология проектной деятельности
- технология развития критического мышления через чтение и письмо
- информационно-коммуникативные технологии
- технология групповой работы
Организация контроля знаний
№
Название творческой работы
1
Контрольная работа по творчеству
А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова
Сочинение по повести Н.В. Гоголя
«Тарас Бульба»
Сочинение «Золотая пора детства»
(по произведениям Л.Н. Толстого, И.В. Бунина,
М. Горького)
2
3
СОГЛАСОВАНО
на заседании школьного методического
объединения учителей гуманитарных наук
Протокол № 1 от 25.08.2014 г.
_________________ Т.А. Владимирова
Планируемая
неделя
10-15.11
Фактичес
кая дата
01-06.12
02-07.03
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________________ А.Е. Хатунцева
________________________________
14