Тема: "Чтобы жить честно

МКОУ «Садовская средняя общеобразовательная школа №1»
Урок литературы в 10 классе (гуманитарный профиль)
Огулькова С.И. (I кк), учитель русского языка и литературы
Тема: "Чтобы жить честно...»(2 часа)
(Жизненные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова в романе
Л.Н.Толстого «Война и мир».)
Задача - проследить, как формируются характеры любимых героев Толстого,
как ищут они истину и находят ее в сближении с народом.
I. Организационный момент.
II. Проверка знаний, полученных ранее.
Проверку проводят «историки» ( учащиеся получили задание заранее).
«Историки» с помощью класса обобщают информацию, полученную ранее
на предыдущем уроке.
1. Л.Н.Толстой – совесть русской литературы. (СЛАЙД 2)
2. Место романа «Война и мир» в мировой литературе. (СЛАЙД 3)
3. Роман – эпопея «Война и мир» ( высказывания о романе, проблемы,
композиция, специфика жанра роман – эпопея, черты эпопеи)
(СЛАЙДЫ 4 – 8)
III. Работа над темой урока.
Учитель:
- Сегодня на уроке мы продолжим работу над романом Л.Н.Толстого «Война
и мир». Наш урок будет посвящен любимым героям Толстого Андрею
Болконскому и Пьеру Безухову. Назовём это урок: «Чтобы жить честно…»
(запись темы урока) (СЛАЙД 9)
«Историк» читает отрывок из письма писателя, объясняющий его
жизненную позицию:
"Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, биться, ошибаться,
начинать и бросать, и опять начинать, и опять бросать, и вечно
бороться и лишаться. А спокойствие -- душевная подлость" (из письма
Толстого от 18 октября 1857 года).
(СЛАЙД 10)
Учитель:
- Этот отрывок из письма будет эпилогом к нашему уроку. Как вы понимаете
эти строки?
- Какие знаки препинания поставили бы ВЫ в конце каждого предложения?
-На уроке мы проследим за тем, как герои ищут истину, как формируются их
характеры. В этом нам помогут наши «биографы» и «наблюдатели». Перед
биографами стояла задача, как можно глубже изучить жизненный путь князя
Андрея и Пьера Безухова. Наблюдатели определили авторские приемы,
используемые для развития образов наших героев.
Работа на уроке проводится в 4 группах, в каждой группе учащимися
выбирается лидер, который организует и контролирует работу группы
(каждая группа получила задание заранее, учащиеся самостоятельно
подбирали материал к уроку):
Группа 1 -- "биографы" князя Андрея, которые выстраивают жизненный путь
героя.
Группа 2 -- "наблюдатели", которые определяют авторские приемы,
используемые для развития образа Андрея Болконского.
Группа 3 -- "биографы" Пьера Безухова, которые выстраивают жизненный
путь героя.
Группа 4 -- "наблюдатели", которые определяют авторские приемы,
используемые для создания и развития образа Пьера.
Первыми выступают «биографы» Андрея Болконского и наблюдатели за
образом князя (СЛАЙДЫ 11 – 20).
Затем выступают «биографы» и наблюдатели Пьера Безухова (СЛАЙДЫ
21- 29).
На протяжении всей работы «историки» определяют общие периоды
жизни героев.
В ходе работы основные положения в решении проблемы урока
записываются в виде таблицы.
Общие
Жизненный
Наблюдате Жизненный
Наблюдатели за
периоды.
путь
ли за
путь
образом Пьера
Болконского. образом
Пьера Безухова. Безухова
Андрея
"Дорога
"...видите,
Болконског какой я добрый
чести"
о
и славный
малый"
I. Первое
Вечер в
Портрет.
Происхождение Портрет. Речь.
знакомство салоне А. П.
Сопоставле . Вечер у А. П.
Поведение.
.
Шерер.
ние с
Шерер.
Сопоставление
Отношение Взаимоотнош другими
Отношение к
с другими
к
светскому
обществу
ения с
окружающим
и. Почему он
здесь
"чужой"? (т.
1. ч. 1. гл. III-IV)
героями.
Речь
II.
Жизненные
ошибки ошибочные
мечтания и
поступки кризис
Служба в
армии, в
штабе
Кутузова.
Отношение к
офицерам и
офицеров к
нему. Тайная
мечта о
подвиге (т. 1.
ч. 1. гл. III,
XII).
Портрет.
Речь.
Манера
поведения.
Сопоставле
ние с
другими
героями.
окружающим.
героями
Откуда прибыл?
Как ведет себя?
(т. 1. ч. 1. гл. II-V)
Кутежи в
компании
Анатоля
Курагина.
История с
квартальным.
Борьба с самим
собой, со
своими
противоречивы
ми
Внутренни побуждениями
й монолог. (т. 1 ч. 1 гл. VI,
Шенграбен.
Речь.
ч. 3. гл. I--II. т.
Зачем князь
2. ч. 1. гл. IV-Андрей идет в Поведение. VI.)
армию
Багратиона?
Женитьба на
Цель
Элен
Шенграбенск
Курагиной.
ой битвы.
Осознание
Эпизод на
безумия этого
батарее
шага.
Тушина.
Внутренни Постепенный
й
конфликт со
Военный
монолог.
светской средой
совет после
Пейзаж
(т. 2. ч. 2. гл. I)
битвы.
Честный
поступок
князя Андрея.
Ощущение,
что "все это
не то" (т. 1. ч.
2. гл. XXI).
Аустерлиц.
Портрет. Речь.
Поведение.
Сопоставление
с другими
героями.
Внутренний
монолог
III.
Духовный
кризис
IV.
Постепенн
ое
пробужден
ие от
нравственн
ого кризиса
и
стремление
быть
полезным
Отечеству.
Новое
разочарова
ние, кризис
Подвиг князя
Андрея.
Ранение.
Встреча с
кумиром,
Наполеоном.
Ощущение
ничтожности
происходящег
о (т. 1. ч. 3.
гл. XVI-XIX)
Возвращение
после
ранения.
Смерть жены.
Разочаровани
ев
честолюбивы
х мечтах.
Стремление
отойти от
общества,
ограничившис
ь семейными
проблемами
(воспитание
сына) (т. 2. ч.
2. гл. XI).
Прогрессивны
е
преобразован
ия в имениях
(т. 2 ч. 3. гл.
I).
Посещение
Отрадного по
опекунским
делам.
Встреча с
дубом.
Разговор с
Пьером на
пароме (т. 2
ч. 3. гл. I--III).
Портрет
Духовный
(глаза).
кризис.
Внутренни
й монолог- На распутье
рассуждени
е
Портрет.
Внутренний
монолог
Портрет.
Внутренни
й монолог.
Пейзаж.
Портрет.
Внутренний
монолог.
Постепенное
«пробуждение»
от кризиса.
Стремление к
нравственному
Сопоставле совершенствова
ние с
нию; увлечение
другими
масонством.
героями.
Попытка
реорганизовать
Диалог
деятельность
масонских лож
(т. 2 ч. 2 гл. III,
XI, XII, т. 2 ч. 3
гл. VII).
Попытка
Пейзаж.
Сопоставление
с другими
героями и
противопоставл
ение им.
Диалог
принести
пользу
крестьянам;
преобразования
в деревне (т. 2.
ч. 2. гл. X).
Участие в
законодательн
ой
деятельности
Сперанского
и
разочаровани
е в ней (т. 2.
ч. 3. гл. IV--VI,
XVIII).
Разочарование и
в общественных
начинаниях, и в
личном (т. 2. ч.
5. гл. I)
Любовь к
Наташе и
разрыв с ней
V. Князь
Андрей в
период
войны 1812
года.
Сближение
с народом,
отказ от
честолюби
вых
мечтаний.
Пьер и
война 1812
года.
Отказ
служить при
штабе.
Отношения с
офицерами
(т. 3. ч. 1. гл.
XI; ч. 2. гл. V,
XXV).
Отношение
солдат к
князю
Андрею. О
чем говорит
тот факт, что
его называли
"наш князь".
Как Андрей
говорит о
защите
Смоленска?
Его
рассуждения
о французахзахватчиках.
Участие в
Бородинской
битве,
ранение (т. 3.
Портрет.
Внутренни
й монолог.
Отношения
с другими
героями.
Пейзаж
Пьер и война
1812 года. На
Бородинском
поле. Курган
Раевского -наблюдение за
бойцами.
Почему Пьера
называют "наш
барин"? Роль
Бородина в
жизни Пьера.
Мысль об
убийстве
Наполеона.
Жизнь в
оставленной
Москве (т. 3 ч.
1. гл. XXII; ч. 2
гл. XX, XXXI-XXXII; ч. 3 гл.
IX, XXVII,
XXXIII--XXXV)
Портрет.
Сопоставление
с другими
героями
ч. 2. гл. IV--V,
XIX--XXXVI)
VI.
Последние
мгновения
жизни и
смерть
Андрея
Болконског
о.
Дальнейша
я судьба
Пьера
Безухова
VII. После
войны с
Наполеоно
м.
(Эпилог).
Встреча с
Анатолем
Курагиным в
госпитале прощение.
Встреча с
Наташей прощение.
Портрет.
Внутренни
й монолог
Смерть.
Внутреннее
состояние
Андрея перед
смертью (т.
3. ч. 2. гл.
XXXVII; т. 3.
ч. 3. гл. XXX-XXXII)
Сын Андрея
Портрет.
Болконского - Речь
Николенька.
Разговор с
Пьером, в
котором есть
предположен
ие, что
Андрей стал
бы членом
тайного
общества.
Эпилог. ч. 1.
гл. XIII
Роль плена в
судьбе Пьера.
Знакомство с
Платоном
Каратаевым (т.
4. ч. 1. гл. X-XIII)
Диалог,
внутренний
монолог,
портрет,
сопоставление
с другими
пленными
Роль семьи в
Портрет. Речь.
жизни Пьера.
Любовь к
Наташе и
любовь Наташи.
Участие в
тайных
обществах.
Эпилог. ч. 1 гл.
V.
IV. Итоги.
Учитель:
- Я хотела бы обратить ваше внимание на лица наших героев.
- Каким мы увидели лицо Андрея Болконского, когда только познакомились
с ним?
- Что мы видим намного позже? (СЛАЙД 19)
- А теперь посмотрим на Пьера, которого мы встретили в гостиной А.Шерер.
- Что мы видим, когда Пьер прошел испытания? (СЛАЙД 29)
- О чем говорит нам эта перемена? Каков путь наших героев? К чему они
стремились? Нашли ли они истину?
Вывод : Путь любимых героев Толстого - это путь к народу. Только
будучи на Бородинском поле они понимают суть жизни - быть рядом с
народом, потому что "нет величия там, где нет простоты, добра и
правды".
V. Домашнее задание.
Мини- сочинение «Кто из героев романа мне наиболее близок» или ученики
могут взять свою тему.
VI. Рефлексия.
Мне было
интересно на
уроке. Я узнал
(а) много нового
и интересного.
Мне было
скучно. Я
ждал(а), когда
же
прозвенит
звонок.
Мне было
скучно, потому
что не
понравилось
произведение.
Меня тронула судьба
героев.
Мне все равно.
Я оцениваю работу своей
группы:
отлично
хорошо
могли бы и лучше
Я оцениваю свою работу
на уроке:
отлично
хорошо
я способен (на) на большее
я не участвовал (а)
Какая группа выступила на
уроке лучше всех:
№1
№2
№3
№4