äîêëàä - Мозырский государственный политехнический

С.Л. Барабанова
Учреждение образования
«Мозырский государственный политехнический колледж»,
г. Мозырь, Республика Беларусь, [email protected]
МЕТАФОРИЧЕСКИЕ ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ
В ПРЕПОДАВАНИИ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
Сказка ложь, да в ней - намек,
Кто познает - тем урок.
Первая деловая игра была разработана и проведена в СССР в 1932
году. Деловая игра зародилась как инструмент поиска управленческих
решений в условиях неопределённости и многофакторности. В настоящее
время они используются в учебном процессе, как педагогическая
технология, или один из методов активного обучения, при проведении
социально-психологических тренингов и на производстве для решения
производственных, социальных и психологических задач.
Метафорическая деловая игра - новое понятие, предложенное Жанной
Завьяловой, которое дает возможность выделить отдельный класс деловых
игр. При выборочном опросе преподавателей колледжа лишь 16%
слышали о таких играх. Из десяти преподавателей экономических
дисциплин колледжа два не знакомы с метафорическими играми – это
молодой педагог и преподаватель – совместитель [1]. Используют в
практике метафорические игры четыре преподавателя, остальные активно
используют отдельные их элементы на своих занятиях. Преподаватели
экономических дисциплин отмечают, что:
- метафорическую игру можно использовать и применять для любой
проблемной ситуации;
- использование метафоры позволяет активизировать творческие
способности, переключить внимание участников с видения преград на
видение возможностей;
- в увлекательном мире метафорической деловой игры не только
облегчается восприятие материала, но и появляется возможность развивать
креативное мышление в отношении только что усвоенной темы;
- метафорические деловые игры делают проще обратную связь,
способствуют повышению эффективности коммуникаций;
- в процессе игры решаются не только игровые или профессиональные
задачи, но одновременно происходит обучение и воспитание участников;
- метафорическая игра развивает способность к самоконтролю в
социальной ситуации, критичность к себе и другим, способность
анализировать свои действия; она сплачивает коллектив, создает
положительный эмоциональный настрой.
На мой взгляд, метафорические деловые игры уникальны и их
уникальность заключается в том, что для решения какой либо задачи,
рассмотрения ситуации в качестве сюжета деловой игры берется метафора.
В качестве метафоры можно использовать сказку, притчу, легенду, басню,
в которых можно проследить аналогию в проблеме отношений главных
героев и реальных проблем в будущей профессиональной деятельности. В
ходе опроса учащихся выявлено, что наибольший интерес вызывают игры
по анекдотам (47% опрошенных), мультфильмам (26%), в отдельных
случаях,
комиксам (15%). Отдают предпочтение литературным
произведениям сказкам, басням лишь 8% . 4% опрошенных учащихся
нравится процесс игры и «не важно, что лежит в его основе». Хочу
отметить, что мнение преподавателей диаметрально противоположно –
более 90% предпочитают сказки, а остальные – басни. Чаще всего в
учебном процессе используются сказки «Золушка», «Курочка Ряба»,
«Сказка о золотой рыбке», «Царевная лягушка». По мнению
преподавателей экономических дисциплин у учащихся не возникает
трудностей с переводом сказочного сюжета в бизнес-реальность – все
очевидно.
Метафорические сюжеты погружают учащихся в мир, подобный
реальному миру. Однако не всегда удается достигнуть запланированного
результата, не все учащиеся способны уловить суть игры, провести
аналогии. 36% опрошенных учащихся испытывают трудности при
переносе конкретной ситуации в условную, метафорическую.
Необходимо учитывать, что в обычных деловых играх учащихся
готовят к решению проблем, которые еще только могут возникнуть.
Метафорические деловые игры позволяют разрешить уже возникшую
проблему. И учащиеся, и преподаватели отмечают это, как один из
факторов, стимулирующих и активизирующих их.
Преподаватель, являясь руководителем игры, не должен предлагать
готовое решение. Он следит за тем, чтобы учащиеся активно включились
в обсуждение и самостоятельно нашли выход из трудной ситуации.
Преподаватель выступает в роли переводчика с метафорического языка на
язык деловой.
Подготовка материала метафорической деловой игры
требует
времени. Проведение требует соблюдения некоторых правил. В ходе
работы с метафорическими деловыми играми я выработала для себя
следующие правила:
- преподаватель должен быть организатором игры, предлагающим
ситуацию, проблему, вопрос, которые еще не рассматривались учащимися
с практической точки, но теоретические знания, в области которых они
уже успели получить;
- у преподавателя должна быть четко разработана инструкция,
которая содержит: метафору, перенесенную на конкретную проблему или
ситуацию, проекты названий команд или групп, этапы игры и регламент на
каждый этап игры;
- преподаватель должен быть активен, постоянно включен в процесс
работы учащихся, не как учитель, а как организатор;
- необходимо четко соблюдать регламент и правила;
- все рекомендации должны быть построены в позитивной форме;
- команды по возможности должно получать однотипные задания и
вопросы;
- не должно быть «плохих и хороших», «добрых и злых» ролей;
- с окончанием игры должен «закрыться занавес» - должны быть
закончены и ролевые действия - учащиеся не должны формировать
клички, преподаватель не должен выступать в роли критика после игры,
обсуждение неудачных вариантов решения за пределами
учебного
кабинета и учебной группы не допустимо.
Исходя из своего опыта, могу выделить следующие этапы подготовки
и проведения игры.
Этапы подготовки:
- изучить календарно-тематический план дисциплины с целью
выявить темы, которые с наибольшей вероятностью будут сопряжены с
трудностями в будущей профессиональной деятельности учащихся;
- изучить выбранные темы с целью определения целесообразности
проведения метафорической деловой игры;
- провести анализ известных сказок, легенд, басен на аналогию
проблематике по отобранным темам;
- описать возможную ситуацию, проблему, конфликт;
- составить краткую метафору (в случае если легенда, сказка, анекдот,
басня не очень известны - подготовьте текст);
- определить количество команд и предложить варианты их названий;
- предложить возможные варианты действий команд (краткие
инструкции);
- выработать четкий регламент игры;
- составить указания по игре.
Этапы проведения:
- преподаватель оглашает проблему, при необходимости раскрывает
ее суть;
- опрос возможных решений данной проблемы, по мнению учащихся;
- преподаватель оглашает тему игры, раскрывая ее, опираясь на
метафоры и реальность;
- преподаватель делит учащихся на команды, оглашает их название;
- раздаются указания по игре;
- идет подготовка команд к презентациям, во время которой
преподаватель готовит место для выступления и контролирует выполнение
правил игры;
- презентация команд;
- преподаватель анализирует предлагаемые в презентациях методы и
направления, сравнивает их, дает анализ, параллельно рассматривая
бизнес-реальность и метафору, дополняя анализ теоретическими
сведениями с целью показа учащимся наиболее эффективного варианта
решения проблемы;
- подведение итогов игры (либо преподавателем, либо учащимися).
Метафорические
деловые
игры
эффективно
применяются
преподавателями на занятиях по следующим дисциплинам: «Маркетинг»,
«Менеджмент», «Организация и технология торговли», «Коммерческая
деятельность».
Игра привлекательна для человека любого возраста, а метафорическая
тем более. Именно в игре можно обнаружить такое богатство обучающих,
развивающих, совершенствующих возможностей для личности, поэтому
эту технологию я использую и для работы с родителями и педагогамиколлегами. В своей работе я использую метафорические деловые игры в
работе с родителями и педагогами-коллегами. В ходе проведения
родительских собраний педагогами были предложены родителям
отдельные элементы метафорических деловых игр с использованием
фрагментов мультфильмов « Приключения кота Леопольда», «Страна
невыученных уроков», «Приключения Вини Пуха». Элементы
метафорических деловых игр были опробованы в работе семинаров,
заседаниях цикловой комиссии, в работе педсовета. Были использованы
басня «Лебедь, рак и щука», мультфильм «Чертенок № 13» и некоторые
другие. Результат подтвердил ожидания. Работа была выполнена
творчески, выработаны оптимальные решения стоящих задач. Участники
получили заряд позитива. Было обеспечено100% участие присутствующих.
Метафорические игры раскрепощают и мотивируют, позволяют легко
вывести необходимую информацию на уровень осознания и проживания.
Именно поэтому в своей практике я как можно чаще стараюсь проводить
метафорические деловые игры или
использовать их элементы.
Метафорическая игра – «волшебный инструмент», который не просто
делает процесс обучения или оценки интересным и насыщенным, но
зачастую может заменить собой надоевшие лекции.
Жизнь сама по себе является самой прекрасной сказкой.
Ганс Христиан Андерсен
Список литературы
1. Завьялова Ж. Метафорическая деловая игра. – СПб.: Речь, 2005. – 134с.