Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Заместитель директора школы

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Савеевская основная общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза М.С. Добрынина»
Согласовано:
Утверждено
Заместитель директора школы
УВР
приказом № 60 от 1 сентября
2014 г.
_____________ Л.Н. Ганичева
Директор школы
«______»____________2014 г.
______________П.П. Корниенко
Рабочая программа
по литературе
8 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от 29 августа 2014 г
СОСТАВИТЕЛЬ ПРОГРАММЫ
учитель русского языка и литературы
Ганичева Л.Н.
2014-2015 учебный год
:
1
1.Пояснительная записка
Рабочая программа курса литературы в 8 классе
документов:
Рабочая программа составлена на основании
разработана на основании следующих
1. Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 №1312
«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования»;
3.Приказа Министерства Образования и науки Российской Федерации от 20.08.2008 №241
«О внесении изменений в федеральный базисный учебный план примерные учебные планы
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9
марта 2004г. №1312»;
4.Приказа Министерства Образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 №889 «О
внесении изменений в федеральный базисный учебный план примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9
марта 2004г. №1312»;
5.Приказа Министерства Образования и науки Российской Федерации от 03.06.2011 №1994
«О внесении изменений в федеральный базисный учебный план примерные учебные планы
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от
9 марта 2004г. №1312»;
6.Приказа Министерства Образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 №74 «О
внесении изменений в федеральный базисный учебный план примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от
9 марта 2004г. №1312»;
7.Приказа № 524 Департамента Смоленской области по образованию и науке от 03. 06. 2013
г.« Об утверждении примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений,
реализующих программы начального и основного общего образования».
8. Учебного плана МБОУ Савеевской основной школы Рославльского района Смоленской
области на 2014 – 2015 учебный год (рассмотрен на педагогическом совете (Протокол №6,
от 31 мая 2014 года), утверждён приказом № 41 от 31.05.2014 г.
9.СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189).
Рабочая программа курса литературы в 8 классе разработана на основе федерального
компонента государственного образовательного стандарта, утверждённого Приказом
Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089, Обязательного минимума содержания
образования, а также программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией
Т.Ф.Курдюмовой.
2
Цель данного учебного курса – формирование духовно развитой личности, готовой к
самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в
современном мире.
Задачи литературного образования определены его целью и связаны как с читательской
деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:

формирование
гуманистического
мировоззрения,
национального
самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов,
художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историколитературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления
об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности
литературно-художественных стилей;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном
контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления
взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения;
формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных
произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания
сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников,
включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.
Средством достижения цели и задач литературного образования является
формирование понятийного аппарата, поэтому особое место в программе отводится теории
литературы.
Программа под редакцией Т.Ф.Курдюмовой рассчитана на 1 год и предусматривает
одночасовые занятия 2 раза в неделю (всего70 часов).
2. Методы, приемы, формы организации
учащихся на уроках литературы
Данный курс предусматривает различные формы учебных занятий:
 уроки-лекции,
 семинары,
 беседы,
 киноуроки,
 проекты и т.д.
Используются современные технологии обучения:
 педагогика сотрудничества,
 тестовые технологии,
 личностно-ориентированное обучение,
3
 информационно-коммуникативное обучение.
Методы:
 словесные,
 наглядные,
 практические,
 методы контроля и самоконтроля;
 поисковые,
 индуктивные,
 дедуктивные,
 проектный метод обучения.
Приемы:
 чтение текста учениками,
 беседа,
 дискуссия по проблеме,
 разработка проекта в рамках освоения нового материала.
Курс литературы предполагает использование различных видов работ по развитию устной и
письменной речи:
 составление планов,
 краткие и подробные пересказы текстов,
 изложение с элементами сочинения,
 устные и письменные сочинения-характеристики героев,
 анализ художественного богатства языка писателя,
 развитие художественной фантазии у детей.
Формы контроля:




тест,
сочинение,
контрольные и проверочные работы,
письменный развернутый ответ на вопрос.
3. Структура курса по литературе в 8 классе
№
п/п
Тема
Количество часов
1
2
Введение. Литература и время.
Фольклор. История в устном народном творчестве.
1
3
3
4
История на страницах древнерусской литературы
История на страницах произведений XVIII века
Историческое прошлое в литературе XIX века
5
4
1
35 + 6 р.р.
А.К.Толстой
И.А. Крылов.
5
6
7
Г.У.Лонгфелло.
1
1
1
8
В.Скотта
1
9
10
11
12
13
14
15
16
А.С. Пушкин.
М.Ю. Лермонтов.
Н.В. Гоголь.
М. Сервантес.
И.С. Тургенев
А.К. Толстой.
Л.Н. Толстой.
А.П. Чехов.
Былины и их герои в произведениях XX века.
11 + 1 р.р.
4 + 2 р.р.
6 + 1 р.р.
1
3
2
2 + 2 р.р.
2
7
17
18
Ю.Н. Тынянов.
Марк Алданов., С. Цвейг
3
2
19
Б.Л. Васильев.
Тема Великой Отечественной войны в исторических произведениях.
20
Л.М. Леонов
21
А.Т. Твардовский
История на страницах поэзии XX века.
Зарубежная литература
22
23
24
25
2
2 + 2 р.р.
1
1+2 р.р.
1
5
2
1
2
3
60ч + 10 ч р.р.
А. Грин
А. де Сент-Экзюпери
В. Шекспир
Итоговое повторение
Итого
Содержание тем учебного курса.
Введение. Литература и время. Автор и время (1)
Литературный процесс как часть исторического процесса. Время на страницах исторических
произведений.
Жанровое разнообразие произведений исторической тематики. Исторические роман—повесть—
рассказ, исторические пьесы, поэмы, песни, исторические мотивы в лирике. Роль авторской
позиции в произведениях исторической тематики.
5
Сказка X. К. Андерсена «Калоши счастья» как эпиграф к изучению исторической тематики, как
развернутая притча о характере связи времен между собой. Герой сказки и его путешествие в
средние века. Четкость и убедительность выводов автора.
Т е о р и я . Эпиграф.
Фольклор. История в устном народном творчестве(3ч)
Жанры исторической тематики в фольклоре. Причина их сохранности в памяти народной.
Сюжеты и герои исторических произведений фольклора. Связь песен с обрядами.
Т е о р и я . Народные обряды.
Историческая народная песня
Историческая народная песня. Ее герои и сюжеты. «Правеж». Петр Великий и Иван Грозный в
песнях. Песни о Петре Великом: «Солдаты готовятся встретить шведского короля», «Петр Первый
на корабле», «Петра Первого узнают в шведском городе». Художественные особенности
исторических песен. Историческая народная песня и ее исполнители. Слово и музыка в народной
песне.
Т е о р и я . Историческая народная песня.
Народная драма
Героико-романтическая народная драма «Как француз Москву брал». Русская народная драма как
значительное явление национальной культуры. От обряда к пьесе. Народная драма как
органическая часть праздничного народного быта. Постановка пьес на народных сценах.
География распространения народной драмы.
Особенности народной драмы: сочетание и чередование трагических сцен с комическими.
Драматический конфликт в «исторической» народной пьесе. Герои пьесы: Наполеон и Потемкин.
Соединение героев разных эпох в одном произведении. Сюжет. Патриотический пафос народной
пьесы.
Т е о р и я . Народная драма.
История на страницах произведений древнерусской литературы (3ч)
Историческая тема в произведениях древнерусской литературы. Особенности отражения
исторического прошлого в литературе средних веков.
Т е о р и я . Древнерусская литература.
Русская летопись как литературный жанр
«Начальная летопись». «Повесть временных лет».
Русская летопись как жанр исторического повествования. Отражение событий нашей истории в
летописях XI—XVII веков. Рассказ о смерти Олега в «Начальной летописи». «Повесть временных
лет» как первый общерусский летописный свод. Источники повести — более ранние своды и
записи. Образ Олега в летописи. Рассказ о смерти Олега.
Т е о р и я . Летопись.
«Повесть о разорении Рязани Батыем». Воинская «Повесть о разорении Рязани Батыем» (первая
половина XIV века). События и герои на страницах повести. Евпатий Коловрат как подлинный
народный герой. Связь повести с народно-поэтическим творчеством.
Т е о р и я . Воинская повесть.
6
Жития святых как исторические повествования. Жития первых русских святых на страницах
летописи. Популярность жанра жития в древнерусской литературе. Особенности изображения
биографии героя в жанре жития. Роль нравственного поучения на страницах жития. «Сказание о
житии Александра Невского» как героя русской истории. «Преподобный Сергий Радонежский» Б.
Зайцева. Становление характера подвижника. Художественные особенности жанра жития.
Т е о р и я . Житие.
История на страницах произведений XVIII века (1ч)
Жанры исторических произведений: эпические и драматические произведения. Историческая
драма и исторический герой. Я. Б. Княжнин и его пьесы на сцене русского театра. Отражение и
оценка событий русской истории в научном и художественном творчестве Н. М. Карамзина.
Покорение Новгорода Иваном III в «Истории государства Российского». Повесть «Марфа
Посадница». Образы-антиподы Иван III и Марфа Борецкая. Художественный смысл финала
повести и историческая реальность. Позиция автора.
Т е о р и я . Историческая драма.
Историческое прошлое в литературе XIX века (34 + 6р.р.)
Постоянный интерес читателя и писателя к историческим событиям и героям. Тема истории в
произведениях классики. Массовая литература на темы истории. Патриотическое звучание
произведений исторической тематики. Яркость выражения авторской позиции в произведениях на
исторические темы.
Былины и их герои в произведениях XIX века
А. К. Толстой «Илья Муромец». «Правда». «Курган».
Анализ одной-двух баллад по выбору. Идейное и художественное своеобразие произведений.
Народный идеал и авторская позиция в каждом из произведений. Баллада как форма
преобразования текста древней былины. Былинные мотивы в разных видах художественного
творчества. Герои и события в русской поэзии. Обращение А. К. Толстого к стихотворному
переложению сюжетов русских былин, его восхищение цельными героическими характерами
былинных богатырей. Поэтическая сила и обаяние стихотворений поэта.
Т е о р и я . Былина и баллада.
Исторические басни И. А. Крылова и Отечественная война 1812 года. Исторические события и
жанр басни. Патриотические басни Крылова в годы Отечественной войны 1812 года. «Волк на
псарне». Кутузов и Наполеон в аллегорическом произведении. Мораль басни и ее роль в
реальных событиях 1812 года.
Т е о р и я . Басня на историческую тему.
Александр Сергеевич Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». «Полтава» (фрагмент). «Медный
всадник». «Капитанская дочка». Богатство исторической тематики в
творчестве Пушкина. Сюжеты русской летописи в его лирике. «Песнь о вещем Олеге». Тема
судьбы, рока в сюжете баллады «Песнь о вещем Олеге». Сюжет «Песни...» и сюжет
летописного эпизода. Герой и его судьба: тема рока. Поэтическое совершенство произведения
и его музыкальное воплощение.
Поэма «Полтава» (фрагмент). Описание Полтавской битвы и ее главного героя. Образ
Петра в поэме — образ вдохновителя победы. «Медный всадник». Проблема власти. Идея
государственности, цена мощи и славы страны и судьба отдельного человека. Медный
всадник и Евгений. Изображение величия Санкт-Петербурга. Композиция поэмы.
Совершенство чеканных строк поэмы, звукопись.
7
Болдинская осень 1833 года. Работа над «Историей Пугачева» и повестью «Капитанская
дочка». Пугачев в историческом труде и в художественном произведении: художественное
мастерство Пушкина в произведениях двух различных жанров, созданных на одном материале. «Капитанская дочка». Сюжет исторической повести и его важнейшие события. Герои
исторические и герои вымышленные. Гринев и Пугачев. Гринев и Швабрин. Гринев и Маша.
Становление характера Гринева. Утверждение нравственных идеалов и высокой требовательности к себе у героя «Капитанской дочки». Исторические события и исторические герои
на страницах повести. Пугачев как вождь народного восстания и как человек. Взгляд Пушкина
на «бунт бессмысленный и беспощадный». Острота постановки проблемы. Портрет и пейзаж
на страницах исторической прозы. Роль эпиграфов в повести. Название и идейный смысл произведений («История Пугачева» и «Капитанская дочка»).
Т е о р и я . Историческая проза. Эпиграф.
Жанры произведений на темы истории, их общность и различие. Их популярность. Причина
популярности. Судьба исторических жанров в современной русской литературе.
Т е о р и я . Историческая повесть и исторический труд. Сюжет и фабула. Автор в
историческом произведении.
Михаил Юрьевич Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова». Быт и нравы XVI века в поэме. Исторический сюжет и герои песни.
Трагическое столкновение героев. Царь Иван Грозный, слуга — опричник Кирибеевич и купец
Калашников. Нравственные проблемы песни. Благородство и стойкость Калашникова и позиция
опричника Кирибеевича. Неправый суд Ивана Грозного. Связь поэмы с устным народным
творчеством. Романтическое изображение природы как фона событий. «Песня...» как
лироэпическое произведение. Отчетливость нравственной оценки событий автором.
Т е о р и я . Историческая поэма.
Николай Васильевич Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа и народно-поэтические
истоки повести. XVI век Южной Руси в повести Гоголя. Гоголь — мастер батальных сцен и
героических характеров. Стихийная мощь жизни народа и природы на страницах повести.
Запорожская Сечь как прославление боевого товарищества, ее нравы и обычаи. Образы Тараса и
его сыновей. Тарас Бульба как народный героический характер. Мастерство Гоголя в изображении
природы. Патриотический пафос произведения. Роль лирических отступлений в повествовании.
Т е о р и я . Историческая повесть.
Быт и нравы в исторических произведениях. Интерьер и его место в воссоздании эпохи.
Пейзаж в историческом повествовании. Сюжет и интерьер. Познавательная и
художественная роль интерьера. Интерьер как одно из важных слагаемых исторической
действительности на страницах художественного произведения. Роль и место
интерьера в эпосе и в других родах литературы. Интерьер в живописи.
Т е о р и я . Место интерьера в композиции произведения.
Алексей Константинович Толстой. «Василий Шибанов». «Князь Серебряный». Баллада «Василий
Шибанов». Подлинные исторические лица — царь Иван Грозный и князь Курбский. Василий
Шибанов как нравственный
идеал автора.
«Князь Серебряный». Эпоха и ее воспроизведение на страницах романа. Исторические лица
— царь Иван Грозный, Малюта Скуратов и др. Вымышленные герои и их роль на страницах
исторического повествования. Народная песня на страницах романа. Сюжет и его главные герои.
Романтический взгляд на родную историю. Патриотический пафос повествования. Высокие
нравственные идеалы автора и убедительность его позиции. Художественные особенности
повествования. Отзвуки фольклорных произведений в романе. Археологическая точность в
воспроизведении быта эпохи.
8
Т е о р и я . Стихотворная сатира.
Лев Николаевич Толстой. «После бала». Рассказ «После бала» как воспоминание о впечатлениях
юности. Беспощадная критическая сила рассказа, его гуманистический пафос. Герои и их судьбы.
Контраст как основа композиции рассказа. Иван Васильевич как герой-рассказчик, контраст в
раскрытии его душевного состояния и оценка им увиденного и услышанного. Роль случая в жизни
и судьбе человека. Образ «грациозной и величественной» Вареньки. Полковник на балу и после
бала. Сцена истязания беглого солдата, значение красочных и звуковых образов в ее создании.
Время и пространство и рассказе. Художественное мастерство писателя. Предельная простота и
ясность композиции произведения.
Т е о р и я . Контраст как прием композиции.
Историческое прошлое в лирике XIX века
«Минувшее меня объемлет живо...»: В. А. Жуковский. «Воспоминание». «Песня»; А. С.
Пушкин. «Воспоминание». «Стансы»; Д. В. Давыдов. «Бородинское поле»; И. И. Козлов.
«Вечерний звон»; Ф. Н. Глинка. «Москва»; А. Н. Апухтин. «Солдатская песня о Севастополе».
Обращение лирических поэтов к теме прошлого. Масштаб осмысления былого в лирике:
отражение как значительных исторических событий, так и сокровенных воспоминаний,
воскрешающих личный опыт поэта. Яркая индивидуальность поэтов в художественной оценке
минувшего.
Историческое прошлое в литературе XX века (6ч)
Былины и их герои в произведениях XX века
И. А. Бунин. «На распутье». «Святогор». «Святогор и Илья»; К. Д. Бальмонт. «Живая вода»; Е.
М. Винокуров. «Богатырь». Трансформация образа былинного героя в произведениях XX века.
Живая стихия русского фольклора в стихотворениях И. А. Бунина. Проникновенное отражение
в его поэзии былинных образов. Мастерство и совершенство языка, разнообразие и богатство
ритмики стихотворений поэта. Былинные мотивы в творчестве К. Д. Бальмонта. Стихотворения
«Живая вода» как обращение к «родным богатырям». Чистота и прозрачность ритма, «перезвоны
благозвучий» стихотворений.
Юрий Николаевич Тынянов. «Восковая персона». «Подпоручик Киже». Исторические романы и
повести Тынянова. «Восковая персона» как повесть о судьбе Петра Великого и его наследия.
Герои и сюжет повести.
«Подпоручик Киже» — осуждение нелепостей воинской службы при казарменном
автоматизме армии при Павле I.
Язык и стиль, помогающий писателю воссоздать картины русской истории.
Т е о р и я . Язык и стиль исторического повествования.
Марк Алданов. «Чёртов мост» (главы). Исторические романы и повести Марка Алданова.
Родная история и история Европы в произведениях автора русского зарубежья. Его тетралогия
«Мыслитель». Серия исторических портретов. Блестящее изображение полководца Суворова в
романе «Чёртов мост». «Святая Елена, маленький остров» как завершение тетралогии. Образ
Наполеона в последние годы жизни. Связь времен как главная тема творчества Алданова.
Активное утверждение авторской позиции в произведениях исторического цикла.
9
Т е о р и я . Циклы исторических романов (тетралогия, трилогия).
Борис Львович Васильев. «Утоли моя печали». Изображение ходынской трагедии. Понимание
автором и его героями причин этой трагедии. Различные пути развития России в представлении
героев романа. Обыденная жизнь людей на фоне трагических страниц родной истории как
расширение палитры исторической прозы. Исторические лица, изображенные в произведении (император Николай II, великий князь Сергей Александрович, Иван Каляев, Василий Иванович
Немирович-Данченко).
Главная героиня Наденька Олексина, ее искания. Зависимость судьбы Наденьки от
происходящих событий. Смысл заглавия романа.
Тема Великой Отечественной войны в исторических произведениях (4ч)
Леонид Максимович Леонов. «Золотая карета». Тема Великой Отечественной войны и ее
отголосков в событиях послевоенных. Судьбы героев и их идеалы. Романтический настрой автора
при создании образов героев и истолкования их отношения к судьбе человека. Драматический
сюжет и драматические судьбы.
Т е о р и я . Символика названия произведения.
История на страницах поэзии XX века
Традиционное внимание поэтов к родной истории и ее роковым минутам. В. Я. Брюсов. «Тени
прошлого» «Век за веком»; 3. Н. Гиппиус. «14 декабря»; Н. С. Гумилев. «Старина».
«Прапамять»; М. А. Кузмин. «Летний сад»; М. И. Цветаева. «Домики старой Москвы». «Ген
ралам двенадцатого года»; Г. В. Иванов. «Есть в лито графиях старинных мастеров...»; Д. Б.
Кедрин. «Зодчие» и др.
Тема прошлого как одна из главных тем лирики поэтов XX столетия. Многогранность осмысления
былого поэтами серебряного века и современными поэтами. Лирические раздумья об
исторических событиях, о свершениях и ошибках человечества, о произведениях искусства как
свидетелях минувшего.
Итоги
Беседа по итогам чтения произведений исторической тематики в течение года. Обзор богатства
жанров произведений. Сила эмоционального воздействия на круг чтения читателей любого
возраста.
Рекомендации
по
самостоятельному
чтению
10
во
время
летних
каникул
4. Перечень по модулям контрольных и проверочных работ,
работ по развитию речи
№
п/п
Тема
Вид контроля
2
Введение. Литература и время.
Русская литература первой половины XIX века
Фольклор. История в устном народном творчестве.
3
История на страницах древнерусской литературы
1
4
5
6
7
8
9
История на страницах произведений XVIII века
Историческое прошлое в литературе XIX века
А.К.Толстой
И.А. Крылов.
А.С. Пушкин.
М.Ю. Лермонтов.
Н.В. Гоголь.
Контрольная работа по теме
«Фольклор. Древнерусская
литература»
1) домашнее сочинение
2) контрольная работа
Сочинение-характеристика
Домашнее сочинение
Контрольная работа
10
11
12
13
М. Сервантес.
И.С. Тургенев
А.К. Толстой.
Л.Н. Толстой.
Классное сочинение
Тест
14
15
16
А.П. Чехов.
Былины и их герои в произведениях XX века.
Ю.Н. Тынянов.
Марк Алданов.
11
17
18
19
20
21
22
Б.Л. Васильев.
Тема Великой Отечественной войны в исторических
произведениях.
Л.М. Леонов
А.Т. Твардовский
Зарубежная литература
А. Грин
А. де Сент-Экзюпери
В. Шекспир
Итоговое повторение
Классное сочинение
Тест по трагедии
Итоговая проверочная работа
12
6. Перечень учебно-методического обеспечения.
В работе применяю следующую методическую литературу:
1. И.В. Золотарева, Т.И. Михайлова «Поурочные разработки по русской литературе»,
8 класс.
2. Э.Л. Безносов. Раздаточные материалы по литературе. 8 – 11 классы.
3. Н.Н. Оглоблина. Тесты по литературе. 5 – 11 классы.
4. В.А. Скрипкина. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5 – 8 классы
5. В.Я. Рыбникова. Литература Дона и о Доне.
13
7. Требования к уровню подготовки учащихся
Программа Т.Ф. Курдюмовой предусматривает овладения знаниями, которые формируют культурного, подготовленного к самостоятельному
общению с искусством слова читателя. В результате изучения литературы в 8 классе
ученик должен знать:
 авторов и содержание изученных художественных произведений,
 основные теоретические понятия,
 связанные с изучением исторических произведений.
Ученик должен уметь:
 определять связь литературного произведения со временем, понимать сложности соотношения времени изображенного, времени, когда
создано произведение, и времени, когда оно прочитано
 использовать различные формы изучения художественных произведений: исторический комментарий, исторический документ.
 определять авторскую позицию писателя.
 создавать творческие работы, связанные со стилизацией текстов конкретной эпохи.
 пользоваться различными справочными изданиями.
 использовать различные виды искусства для комментирования произведений о конкретной эпохе и для сопоставления произведений разных
искусств об одной эпохе.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе.
1.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
14

понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно;

умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и
выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь
событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст
для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за
умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной
речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять
взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение
монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
15
Основные критерии отметки
Отметка
«5»
Содержание и речь
1. Содержание работы полностью соответствует
теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3.
Грамотность
Допускается: 1
орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка.
Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1-2 речевых недочетов.
«4»
1. Содержание работы в основном соответствует
теме (имеются незначительные отклонения от
темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличает единством и достаточной
16
Допускаются: 2
орфографические и 2
пунктуационные ошибки,
или 1 орфографическая и
3 пунктуационные
ошибки, или 4
пунктуационные ошибки
при отсутствии
орфографических ошибок,
а также 2 грамматические
ошибки.
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
«3»
1. В работе допущены существенные отклонения от Допускаются: 4
темы.
орфографические и 4
пунктуационные ошибки,
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются
или 3 орфографические
отдельные фактические неточности.
ошибки и 5
пунктуационных ошибок,
3. Допущены отдельные нарушения
или 7 пунктуационных
последовательности изложения.
при отсутствии
4. Беден словарь и однообразны употребляемые
орфографических ошибок,
синтаксические конструкции, встречается
а также 4 грамматические
неправильное словоупотребление.
ошибки.
5. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов.
«2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана
17
Допускаются: 7
орфографических и 7
пунктуационных ошибок,
или 6 орфографических и
8 пунктуационных
ошибок, 5
орфографических и 9
пунктуационных ошибок,
8 орфографических и 6
2. Оценка
короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
пунктуационных ошибок,
а также 7 грамматических
ошибок.
сочинений.
Сочинение –
основная форма
проверки умения
правильно и
последовательно
излагать мысли, уровня
5. Нарушено стилевое единство текста.
речевой подготовки
учащихся.
В
целом
в
работе
допущено
6
недочетов
в
С помощью
сочинений проверяются:
содержании
и
до
7
речевых
недочетов.
а) умение раскрыть
тему;
б) умение
использовать языковые
средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за
соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;
 полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за
сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям
оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
18
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 75 – 89 %;
«3» - 51 – 74 %;
«2»- менее 50 %.
19
Календарно-тематическое планирование уроков литературы
№
Основные знания, умения, навыки
Теория
литературы
Литература
как
искусство
слова.
Литература и другие виды искусства.
Сформировать у учащихся представления о времени,
отображённом в произведении, времени создания
этого художественного текста и времени, когда
произведение прочитано
Литературоведени
е, сюжет
Русская старина. Народные песни.
Познакомить с жанровым своеобразием русской
народной песни, основной тематикой песен и
главными героями;
народная песня
История в произведениях фольклора.
Русская историческая песня
Познакомить с жанровым своеобразием русской
исторической песни, основной тематикой песен и
главными героями;
Историческая
песня
Лекция
Народный театр. Драма «Как француз
Москву брал»
Народный театр как жанр фольклора; Раскрыть
особенности содержания и художественной формы
народного театра
Народная драма
Работа с
учебником
Люди Древней Руси. Древнерусская
литература. «Повесть временных лет»
(«Смерть Олега от своего коня»)
Дать понятие о древнерусской литературе; Помочь
учащимся осмыслить закономерности её развития и
роль в становлении отечественной классической и
современной литературы;
Духовная
литература
Русская воинская летопись.
Воинская повесть
«Повесть о разорении Рязани Батыем»
Дать понятие воинской летописи; Раскрыть
историческую основу воинской повесть; Работа над
особенностями воинской повесть
Жития святых как исторические
повествования
Дать понятие о жанре жития; Раскрыть
историческую основу ;
Духовная
литература
«Повесть о житии и храбрости
благоверного и великого князя
Александра»
Работа над особенностями «Жития»
Житийная
литература
Жития святых как исторические
повествования. «Преподобные Сергий
Радонежский»
Дать понятие о жанре жития; Раскрыть
историческую основу ;
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Виды
контрол
я
Основное содержание программного
материала
Методическ
ие приёмы
Стр.3-12,
вопросы
Лекция
Анализ
текстов
выразительно
е чтение
беседа
Канонизация(прич
исление к лику
святых)
Междоусобицы
Домашнее
задание
Домашн
ее
сочинен
ие
Стр.19-21,
вопросы 1-4,
стр.22,
вопросы 1-3
Стр. 28,
вопросы 1-9
Стр. 31- 34
вопр. 1-5,
пересказ
Рассказ
учителя с
элементами
беседы
Стр. 34 -38
вопр. 1-5,
пересказ
Работа с
текстом
Стр.38-45 ,
№5, стр.38
беседа
Домашнее
сочинение
Стр.45-50
вопр.
святые
Духовная
литература
Житийная
20
Беседа
Работа над
картиной
М.В.Нестеро
«Житие
протопопа
Аввакума»
Дата
Работа над особенностями «Жития»
ва «Видение
отроку …
литература
святые
УВЧ «Житие протопопа Аввакума»
9.
Дать понятие о жанре жития; Раскрыть
историческую основу ;
Стр.50-53
вопр.
Работа над особенностями «Жития»
История на страницах произведений
XVIII века Н.М.Карамзин «Марфа –
посадница…».
Познакомить с этапами жизни Карамзина;
Понять о чем рассказывается в повести;
11.
Сопоставление исторического труда и
художественного текста. Отличие
героини повести и исторического
персонажа
12.
Чувство времени как одно из
важнейших свойств культурного
человека
Расширить имеющиеся знания об историческом
прошлом
Подгот.к
Т/Ч
Проверка техники чтения
Проверить беглость чтения учащихся
Стр.73-80
вопр.
Историческое прошлое в литературе
XIX века. Былины и их герои в
произведениях XIX века А.К. Толстой
«Илья Муромец», «Правда»
Дать понятие о былинах; Раскрыть связь былина с
русской историей; Вызвать желание учащихся
изучать историю Отечества
былина
Г.У.Лонгфелло. «Песнь о Гайавате»
Познакомить с жизнью и творчеством
Г.У.Лонгфелло;
Трубка мира
10.
Сообщение
учащихся
Дать понятие о сентиментализме как литературном
направлении
Проследить дух сентиментализма и черты
зарождающегося романтизма в повести
беседа
Историческая
повесть
Аналитическ
ая беседа с
чтением
отдельных
фрагментов
повести
13.
14.
15.
Сюжет и герои «Песни…»
Жизнь и творчество В.Скотта
«Айвенго».
16.
В.Скотт – создатель исторического
романа
Исторические басни И.А.Крылова «Волк
на псарне».
17.
Чтение
былины с
элементами
беседы
Стр.69-70
вопр.
Стр.80-93
вопр.
Стр.93-95
«Айвенго»
Дать представление о романтическом герое и мире;
Познакомить с творчеством В.Скотта;Помочь
ученикам понять, каковы особенности исторического
романа;
Расширить имеющиеся знания о баснописце и его
баснях;
Повторить знание терминов
Р/Р Читаем наизусть басню Крылова
18.
Стр.53-70
вопр.
Проверить, как учащиеся владеют навыками
исполнения лирических и драматических
произведений Пушкина
21
Стр.96-99
вопр.
Аллегория
Чтение басни
Эзопов язык
беседа
Читаем
наизуст
ь
Выучить
наизусть
басню
Стр.99-105,
сообщ.
УВЧ ( УЛК) В. Крапивин Повести
Дать характеристику героям повести; Проникнуть в
замысел автора; Выявить способы раскрытия образа
героев повести
А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»
Вспомнить основные сведения о Пушкине, о
прочитанных ранее произведениях. Познакомить с
сюжетом летописного сказания «Смерть…»Обратить
внимание учащихся на таинственность и мрачность
колорита, употреблением торжественной лексики;
19.
20.
Сопоставление с историческим
источником
Аналитическая Стр.106беседа Сжатый 111,. вопр.
пересказ статей
учебника,
комментированное чтение;
беседа
Хазары
Перун
Цареград
Пращ Сеча
«Полтава»
21.
Общий обзор произведений Петра I
автором
«Борис Годунов»
Роль и судьба летописца Пимена в пьесе.
22.
Тема власти и неизбежной расплаты за
преступление
Познакомить с многоплановостью героической
поэмы;
Раскрыть историческую значимость двух монархов
– полководцев – Петра I и Карла, на примере
контраста эти образы рассмотреть;
Проверить, как учащиеся владеют навыками
исполнения лирических и драматических
произведений Пушкина
«Капитанская дочка». Становление
характера Гринева
Познакомить с творческой историей написания
повести «Капитанская дочка»
Читаем
наизуст
ь
Роман Прообраз
Семейные записи
Хроника
Прототип
Стр. 111120 вопр.
Аналитическ
ая беседа
Наизусть
отрывок из
лирич или
драмат
произведен
ия
Пушкина
Выступление
учащихся
Прочитать
«Капитанск
ую дочку»
Сообщение
уч-ся
Стр.120-143
вопр.
Аналитическая
беседа
Сжатый
пересказ
Тема народного восстания в повести.
Лирический сюжет произведения
Познакомить с особенностями, принципами и идеей
народного восстания;
Мятеж восстание
Историческая
проза
беседа
Стр.144-172
вопр.
Роль Пугачева в развитии сюжета
Проследить по тексту, как каждая встреча Гринева и
Пугачева позволяет повернуть характеры героев
какими-то новыми сторонами; Продолжить работу
над художественными особенностями повести
Благородство
Аналитическ
ая беседа
Гл. II,
VI,VII,VIII,
XI Стр.174186
26.
Великодушие
безразличие
Гринев и Швабрин
27.
Комментиров
анное чтение
Показать значимость конфликта между Годуновым и
Отрепьевым
24.
25.
Эпиграф
Выяснить, какие эпизоды положены в основу
трагедии;
Р/Р Читаем наизусть
23.
Паладин
Обобщить и систематизировать знания по образу
Петра Гринёва; обобщить и систематизировать
знания по образу Швабрина
22
Чтение
эпизодов
Сообщение
Аналитическ
ая беседа
Гл. III, VII,
XII, XIV
Образ Маши Мироновой
Систематизация изученного материала по образу
Маши Мироновой; Продолжить работу над смыслом
названия повести
Историческая повесть и исторический
труд.
Обобщение и систематизация материала;
28.
29.
30.
31.
Р/Р Сочинение по повести «Капитанская
дочка» («Петруша Гринев в
Белогорской крепости»)
Развитие связной речи учащихся; Умение выразить
своё отношение к предложенным темам сочинения
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте и его
судьбе. «Песня про купца
Калашникова»
Познакомить учащихся с фактами биографии,
лирикой поэта;
Историческая
поэма
Вывить сходство судьбы М.Ю.Лермонтова с судьбой
А.С.Пушкина
опричник
32.
Дать характеристику героям поэмы; Проникнуть в
замысел автора;
Сочинен
ие
Стр.191210, сообщ.
Стр.211,
сравн.харак
теристика
тест
Беседа
комм.чтение
Образ в литературе
Выучить
отрывок
Выявить способы раскрытия образа главного героя
поэмы
Р/Р Читаем наизусть
33.
УВЧ М.Ю. Лермонтов «Беглец»
34.
36.
Подгот.к
сочинению
Сюжет и фабула
Пейзаж, интерьер, манера повествования
Калашников и Кирибеевич
35.
Стр.188-191
вопр.
Проверить, как учащиеся владеют навыками
исполнения произведений Лермонтова
Читаем
наизуст
ь
Дать характеристику героям поэмы; Проникнуть в
замысел автора; Выявить способы раскрытия образа
главного героя поэмы
Стр.211-227
вопр.
Н.В.Гоголь. Слово о творчестве
Н.В.Гоголя.
Повторить известные сведения о Н.В.Гоголе как о
писателе;
Романтическая
повесть
Сюжет повести «Тарас Бульба» Семья
Тараса Бульбы.
Дать понятие о романтической повести;
История Сюжет
пейзаж
Раскрыть сюжет и идейный замысел повести
Сопоставительная характеристика
образов и судеб двух братьев
Дать сравнительную характеристику Остапу и
Андрию: учеба, Запорожская сечь, бой, погибель;
Нравы и обычаи Запорожской Сечи.
Показать роль художественной детали;
гипербола
Помочь увидеть учащимся, как с помощью деталей
интерьера автор воссоздаёт облик эпохи и характер
героя
героическая
личность
37.
М.Ю.
Лермонтов
«Беглец»
Сообщение
Лекция
беседа
беседа
Стр.243-256
вопр.
Подготовить
ся к
Комментирова сочинению,
вопросы
нное чтение
стр.225-226
Беседа
38.
Р/Р Сочинение по повести «Тарас
Бульба»
Развивать связную речь учащихся; Уметь выразить
своё отношение к предложенным темам сочинения
Сочинен
ие
39.
Р/Р Сочинение по повести «Тарас
Бульба»
Развивать связную речь учащихся; Уметь выразить
своё отношение к предложенным темам сочинения
Сочинен
ие
23
Стр.227-242
вопр.
Стр.256-259
«Три
мушкетера»
Творчество Александра Дюма. «Три
мушкетёра».
40.
41.
42.
Сюжет. Герои.
Вымышленные герои и исторические
обстоятельства
Выяснить причину популярности и авторскую
позицию
Авантюрноисторический
роман
Баллада «Василий Шибанов». Сюжет
баллады, её герои.
Познакомить с основными биографическими
сведениями писателя, историей создания баллады
«Василий Шибанов»; Представить Василия
Шибанова как лицо историческое и показать его
значимость в истории и балладе
Баллада
45.
Нравственные идеалы автора и их
воплощение в образах князя
Серебряного и Елены Морозовой
Помочь увидеть, как автор старается показать
фольклор
соответствие внутренних и внешних качеств человека
или, наоборот, контраст;
Историческое прошлое в русской лирике
XIX века.
Стихотворения В.А.Жуковского,
А.С.Пушкина, Д.И.Давыдова…
Историческое прошлое в русской лирике
XIX века.
Стихотворения В.А.Жуковского,
А.С.Пушкина, Д.И.Давыдова…
50.
Романтическое
повествование
Чтение
наизусть
анализ
Повторить знание особенностей ритмической
организации стиха;
Понять главную мысль рассказа: личная
ответственность человека за всё, что совершается в
жизни
Развивать связную речь учащихся; Уметь выразить
24
Стр.280-292
вопр.
Стр. 316325, анализ
ст-я
Стр. 325338, вопр.
Проследить за основной тематикой стихотворений;
Контрастное построение рассказа как
способ выражения его идеи
Стр.267-280
вопр.
Стр.292-305
вопр.
тест
Повторить знание особенностей ритмической
организации стиха;
Помочь учащимся раскрыть особенности рассказа и
писательский замысел
Р.Р. Сочинение-миниатюра с
использованием контраста на тему
Аналитическая
беседа
Реализм
Проследить за основной тематикой стихотворений;
Л.Н.Толстой. «После бала» воспоминание о впечатлениях юности.
Сюжет и композиция
49.
Беседа
чтение
Сюжет и герои романа
48.
Четверка
смелых
Стр.260-266
вопр.
44.
47.
Беседа
Дать характеристику вымышленным героям романа;
Проникнуть в замысел автора; Выявить способы
раскрытия героев
Помочь учащимся раскрыть особенности романа и
писательский замысел; Познакомить с
историческими лицами на страницах романа
Роман «Князь Серебряный»
46.
Пересказ
УВЧ Д. Лондон «Любовь к жизни» и др.
р-зы
А.К.Толстой .Слово о писателе.
43.
Дать общую характеристику произведению;
Композиция,
контраст
Аналитическая
беседа с
чтением
эпизодов
Стр.338342, вопр.
Элементы
диспута
Подгот.к
сочинению
тест
Сочинен
Стр.346-
«Полковник на балу и после бала»
История на страницах художественной
литературы XX века И.А. Бунин. «На
распутье», «Святогор»
51.
своё отношение к предложенным темам сочинения
Выявить исторические особенности литературы XX
века;
ие
Былинный эпос
Лекция
беседа
Сформировать первоначальное представление о
взгляде писателей на родную историю через судьбы
людей эпохи;
Былины и их герои на страницах поэзии Познакомить учащихся с творчеством К.Д. Бальмонта,
XX века. К.Д. Бальмонт, Е.М. Винокуров Е.М. Винокурова
a.
348, вопр.
Былинный эпос
Чтение
Анализ
Стр.348356, вопр.
Стр.356372, вопр.
52.
53.
54.
55.
Ю.Н.Тынянов. Тема истории на
страницах произ-ведений Тынянова
«Восковая персона» ( гл. 1)
Повесть о судьбе Петра 1 и его наследия
(гл. 2-5)
Ю.Н.Тынянов. Тема истории на
страницах произведений Тынянова
«Подпоручик Киже» и тема деспотизма.
Нелепости воинской службы при Павле
1.
Проверка техники чтения
Познакомить с творчеством Ю.Н.Тынянова;
Чтение беседа
Стр.373388, вопр.
Аналитическая
беседа
«Подпоруч
ик Киже»
Раскрыть трагическое одиночество Петра 1
Показать своеобразие рассказа «Восковая персона;
Выявить авторскую позицию
Стр.388391, вопр.
Познакомить с творчеством Ю.Н.Тынянова;
Помочь увидеть анекдотичную основу исторического
рассказа;
Проверить беглость чтения учащихся
Стр.391394, вопр.
Помочь учащимся увидеть в творчестве С.Цвейга
обращение к судьбам известных исторических лиц
(Бальзак, Диккенс, Ницше, Стендаль,
Толстой);Раскрыть тему человеческой
разобщенности;
6, стр.394
56.
С.Цвейг. События и герои исторических
миниатюр «Невозвратимое мгновенье»
57.
Прочитать
«Невозврат
и-мое
мгновение»
Познакомить с теорией «животного магнетизма»
58.
59.
60.
УВЧ (УЛК) Отражение истории в
лирике поэтов Приисетья
Познакомить учащихся с страницами поэзии
Приисетья, силой слова и музыки воздействовать на
души детей
Б.Васильев. Слово о писателе и его
творчестве. «Утоли моя печали…» как
роман о судьбах властителей и простых
людей на страницах истории
Познакомить учащихся творчеством Б.Васильева;
Показать взаимоотношение власти и народа; Выявить
роль автора, его отношение к событиям прошлого
Сюжет и герои повести: семья Олексиных Продолжить знакомство с героями романа;
и главная героиня повести Наденька
Олексина, Иван Каляев
Выявить своеобразие повествования
25
Истор. миниатюра
Беседа
пересказ
Лекция
Стр.394416, вопр.
1-8, стр.416
беседа
тест
Стр.417-427
анализ ст-я
61.
Великая Отечественная война в лирике
ХХ века (Ахматова, Симонов,
Твардовский, Друнина)
Познакомить учащихся с героическими страницами
Руссой поэзии, силой слова и музыки воздействовать
на души детей
Стр.427-434
анализ ст-я
62.
Великая Отечественная война в лирике
ХХ века (Окуджава, Высоцкий,
Винокуров)
Познакомить учащихся с героическими страницами
Руссой поэзии, силой слова и музыки воздействовать
на души детей
Выучить сте о войне
Р/Р Читаем наизусть
63.
64.
Л.М.Леонов. Тема Великой
Отечественной войны в послевоенной
драматургии
Познакомить учащихся с творчеством Л.Леонова;
Провести обзор содержания рассказа; Определить
«внутренний, скрытый рисунок жизни»; Обучение
учащихся аналитическому пересказу
Судьбы героев пьесы и их идеалы
Вовлечь учащихся в размышления о «назначении
жизни»; Научить видеть позицию автора в пьесе;
Формирование эмоциональной отзывчивости
учащихся на сложные жизненные ситуации;
65.
66.
Интерес к темам прошлого в лирике
УВЧ О. Генри «Дары волхвов»
68.
Читаем
наизуст
ь
Планконспект
стр.452-453
сочинени
е
Познакомить учащихся с гражданской поэзией
русских потов;
Звукопись:
Аллитерация
Помочь осмыслить прочитанное
Ассонанс
Дать характеристику героям рассказа; Проникнуть в
замысел автора; Выявить способы раскрытия образа
героев повести
26
Стр.434-451
Комментирова Индивид.воп
росы,
нное чтение
стр.451
Р.Р.Сочинение на тему «Мой любимый Развивать связную речь учащихся;
исторический герой»
Уметь выразить своё отношение к предложенным
темам сочинения
История на страницах поэзии XX века.
67.
Проверить, как учащиеся владеют навыками
исполнения лирических произведений
Тест
(итогов
ый)
Стр.452-472
анализ ст-я
анализ
Анализ (по
выбору) 2
стихот.