урок литературы в 11 классе, проведённый в пушкинской

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 11 КЛАССЕ, ПРОВЕДЁННЫЙ В
ПУШКИНСКОЙ БИБЛИОТЕКЕ
«…ЧТО ЭТО БЫЛО: ЛЮБОВЬ ИЛИ СУМАСШЕСТВИЕ?»
(По рассказу А.И.Куприна «Гранатовый браслет»)
Цели урока: 1. Показать редчайший дар любви, величие пережитого простым
человеком.
2. Показать, как А.И.Куприн изобразил процесс пробуждения
человека.
3. Способствовать развитию филологического мышления
учащихся.
4. Создать условия для формирования эстетического восприятия,
используя различные виды искусства: литературу, музыку,
театр, живопись.
ХОД УРОКА.
I.
Организационный момент.
(В начале урока звучит соната №2 Бетховена). Под звуки музыки
учитель читает строки о любви:
В душе померк бы день, и тьма настала вновь,
Когда бы на земле изгнали мы любовь.
Лишь тот блаженство знал,
Кто страстно сердце нежил,
А кто не знал любви, тот всё равно,
Что нежил…
Эти слова принадлежат Ж.Б.Мольеру. Что же такое любовь? По мнению
А.И.Куприна, любовь – это чувство, «которое до сих пор ещё не нашло
себе истолкователя». Ответ на этот вопрос искали и продолжают искать
философы, писатели, поэты, художники, композиторы.
Появляются слайды презентации с высказываниями о любви:
«Любовь – как дерево: она вырастает сама собой, пускает глубокие корни
во всё наше существо и нередко продолжает зеленеть и даже цвести на
развалинах нашего сердца». (В.Гюго)
«Ангелы зовут это небесной отрадой, черти – адской мукой, люди –
любовью». (Г.Гейне)
«Раны от любви если не убивают, то никогда не заживают». (Д.Байрон)
«У любви тысячи аспектов, и в каждом из них свой свет. Своя печаль,
своё счастье и своё благоухание». (К.Г.Паустовский)
«Первый признак любви – благоговение. Мы боготворим того, в кого мы
влюблены, и это совершенно справедливо, ибо ничто на свете не
сравнится для нас с предметом нашей страсти». (Б.Паскаль)
Ребята, перед Вами высказывания представителей разных эпох. Но в
каждой из цитат есть свой «сюжет». Один из таких сюжетов и станет
предметом нашего внимания сегодня.
Запишите вопрос, ответ на который Вы дадите в конце урока: какое из
высказываний о любви вы могли бы использовать в качестве эпиграфа к
уроку? Обоснуйте свой выбор.
II.
Беседа по вопросам с учащимися.
(Перед учащимися иллюстрации к рассказу «Гранатовый браслет»).
1) Рассмотрите иллюстрации к рассказу. Кто изображён на них? По каким
признакам вы это определили?
- ответы учащихся (Желтков, Вера Шеина, генерал Аносов.)
2) (Учитель показывает гранатовый браслет). А какое отношение имеет
этот предмет к рассказу?
- ответы учащихся (Так назван рассказ И.А.Куприна, это семейная реликвия
семьи Желтковых.)
3) Почему рассказ так назван?
- ответы учащихся (В рассказе воспевается бескорыстное святое чувство
«маленького человека», телеграфиста Желткова к аристократке, княгине
Вере Шеиной.)
4) С какой пейзажной зарисовки начинается рассказ? Зачитайте. Почему?
- ответы учащихся (Это вступление, оно готовит читателя к дальнейшему
восприятию событий. Картина увядающего мира наводит на грустные мысли.
Состояние природы созвучно характеру и настроению главной героини,
Веры Шеиной: она влечёт такое же спокойное, холодное, благоразумное
состояние.)
5) Как автор выявляет душевное состояние Веры?
- ответы учащихся (Ученик зачитывает описание из 2 главы)
6) Мы видим, что Вера пребывает в состоянии дрёмы. Именно в день именин,
17 сентября, она ждёт чего-то счастливо-чудесного. Что же «счастливочудесного» произошло в этот день?
- ответы учащихся (Она получает подарки, в том числе и от какого-то Г.С.Ж.,
отчего у неё появляется предчувствие чего-то неприятного. Желткову
удалось нарушить царское спокойствие Веры)
7) Что ещё кажется Вере необычным в этот день?
- ответы учащихся (13 гостей, гранатовый браслет, напоминающий кровь,
и письмо Желткова)
8) А вот и письмо Желткова. Каким мы видим нашего героя? (Письмо
зачитывает ученик, занимающийся в театральной студии
Пушкинской библиотеки)
9) Ребята, помните, как к этой истории любви отнёсся князь Шеин?
Посмотрите эпизод из фильма по рассказу «Гранатовый браслет»,
проанализируйте поведение героев рассказа.
10) Почему мы не смеёмся вместе с князем? Отчего в нашей душе
назревает протест?
11) Обратимся ещё к одному герою. Это умудрённый опытом и годами
генерал Аносов. Какую роль отводит ему Куприн? Почему именно в его
уста вложил автор рассуждения о любви?
- участники театральной студии Пушкинской библиотеки
разыгрывают сцену разговора генерала Аносова и княгини Веры о
Желткове.
12) Что понимает генерал Аносов и что пытается донести до Веры?
- ответы учащихся (Её жизненный путь пересекла «такая любовь, о
которой грезят женщины и на которую больше не способны мужчины».
13) Какое значение для понимания рассказа имеет встреча Желткова с
князем Шеиным и Николаем Николаевичем? Что почувствовал «любитель
юмористических картинок»?
- ответы учащихся (Он понял, что Желтков не сумасшедший, а сам он
присутствует при громадной трагедии.)
14) Что является переломным моментом для Веры? В чём причина её
слёз? Какую музыку просит послушать её Желтков?
- ответы учащихся (Сонату №2 Бетховена,)
- Под звуки сонаты заранее подготовленный ученик читает последнее
письмо Желткова. После прочтения на экране появляется эпизод из
фильма с плачущей Верой?
15) Как вы думаете, появилась ли в душе Веры ответное чувство? Помогла
ли этому преображению души музыка?
16) В чём, по-вашему, состоит сила любви? Показал ли А.И.Куприн это в
рассказе?
III. Рефлексия.
Понравилось ли вам это произведение? Обоснуйте ответ. Какое
высказывание вы выбрали бы в качестве эпиграфа? Почему?
- ответы учащихся
IV. Домашнее задание.
Напишите сочинение на тему «…что это было: любовь или
сумасшествие?» (По рассказу А.И.Куприна «Гранатовый браслет»)
V.
Лирическая минутка.
Я надеюсь, что наш урок в Пушкинской библиотеке не прошёл даром.
Эта атмосфера помогла нам глубже понять проблему, поднятую автором в
тексте, и заставила нас задуматься над своей жизнью.
Завершить урок хотелось бы стихотворение Ю.Друниной «Как
объяснить?» Полагаю, что среди вас нет глухих, слепых и равнодушных к
любви людей.
Как объяснить слепому,
Слепому, как ночь, с рожденья,
Буйство весенних красок,
Радуги наважденье?
Как объяснить глухому,
С рожденья, как ночь, глухому,
Нежность виолончели
Или угрозу грома?
Как объяснить бедняге,
Рождённому с рыбьей кровью,
Тайну земного чуда,
Названного любовью?