РОСТки: (Растем. Общаемся. Сочиняем. Творим)

РОСТки: (Растем. Общаемся. Сочиняем. Творим)
Программа детского чтения для учащихся 1-4 классов
Составитель: Марина Владимировна ЗЕЛЕНИНА, библиотекарь читального зала для младших
школьников
Обоснование программы
В последнее время тема чтения, тем более, детского чтения, является актуальной. И мы,
взрослые, должны повлиять на формирование читательских умений и навыков нашего
подрастающего поколения.
«Привить ребенку вкус к чтению – лучший подарок, который мы можем ему сделать», писала Сесиль Лупан, автор книги «Поверь в свое дитя». Но как этого добиться? Можно ли ставить
знак равенства между понятиями «уметь читать» и «быть читателем»?
Публикации последних лет по проблемам детского чтения дали толчок к разработке
программы литературного чтения и развития младших школьников в условиях библиотеки. В нашей
библиотеке работа в этом направлении велась уже давно. Был разработан и проводился цикл
мероприятий под названием «Литературный дилижанс. Писатели нашего детства» в форме
литературного портрета.
Имеющиеся разработки, сборники методических материалов позволили создать программу
под названием «РОСТки» (Растем. Общаемся. Сочиняем. Творим.) В этой программе на базе
основных принципов педагогики сотворчества реализуется концепция развития творческих
способностей ребенка в процессе читательской деятельности. Особенность программы «РОСТки»
заключается в активном использовании методов стимулирования детского художественного
творчества – сочинительства, коллективного обсуждения прочитанного, рисования иллюстраций к
прочитанным произведениям литературы.
Составленная программа «РОСТки» предлагает читателям младших классов интересные и
значимые произведения разных форм и жанров, предполагает диалоговую форму общения с детьми.
В реализации данной программы важное значение имеет заинтересованность не только
библиотекаря, но и учителя. Только совместные их усилия принесут ощутимый результат.
Цели программы «РОСТки»:
 формирование у младших школьников интереса к чтению, развитие
желания читать литературные произведения и общаться по поводу прочитанного;
 содействие развитию личности и творческих способностей ребенка через
книгу и чтение.
Задачи программы «РОСТки»:
 утвердить в детях потребность в постоянном общении с книгой путем
знакомства с творчеством детских писателей;
 развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное
произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, разбираться в мире
человеческих отношений и нравственных ценностей;
 формировать у младших школьников отношение к читательской
деятельности как сфере самореализации и творчества.
В работе по программе «РОСТки» выделены блоки:
 Сказка ложь, да в ней намек!..
 Есть такие девочки, есть такие мальчики.
 Тепло родного очага.
Программа «РОСТки» (Растем. Общаемся. Сочиняем. Творим.) рассчитана на четыре года
работы с учащимися младших (1-4) классов общеобразовательных школ города.
Тематика
мероприятий
Форма
проведения
Блок 1. Сказка ложь, да в ней намек!..
Класс
Содержание работы
Срок
исполнения
Домашние
творческие
задания
«В гости
к В.Сутееву»
Игра -путешествие
1-й
кл.
Январь
2006 г.
Сказка В.Гаршина
«Лягушкапутешественница»
Час
знакомства
2-й
кл.
Октябрь
2006 г.
Придумать
небольшую
сказку
Нарисовать
иллюстрацию
к сказке
«Городок в
табакерке»
В. Одоевского
Час
познания
-/-
Ноябрь
2006 г.
Нарисовать
Мальчика-колокольчика или
Дядьку-молоточка
«Не родись ни умен,
и пригож, а родись
счастлив»
Литер.игра
по сказке
П.Ершова
«Конек-Горбунок»
3-й
кл.
Сентябрь
2007 г.
«По дороге из
желтого кирпича»
Обзор книг
А. Волкова
-/-
Октябрь
2007 г.
Таинственные сказки В.
Гауфа
«Черная курица или
подземные жители»
А. Погорельского
О. Уайльд
Сказка «Мальчикзвезда»
Читаем и
обсуждаем
Встреча
со сказкой
Час
размышле-
ний
-/4-й
кл.
Ноябрь
2007 г.
Октябрь
2008 г.
-/-
Ноябрь
2008 г.
Составить
кроссворд
по сказке
П. Ершова
Написать
письмо
одному из
друзей Элли
Написать отзыв на одну из
сказок
Нарисовать
«подземное
царство»
Написать сочинение
«Мое отношение к герою
сказки»
Блок 2. Есть такие девочки, есть такие мальчики.
«Есть такие мальчики, есть
такие девочки»
Стихи А. Барто
о детях
С. Маршак.
Стихотворение «Хороший
день»
Сказка В. Катаева
«Цветик-семицветик»
Н.Гарин-Михайловский «Детство
Темы»
Рассказ Ю. Яковлева «Рыцарь Вася»
Н. Носов. «Витя Малеев в
школе и
дома»
Рассказ
А. Приставкина
«Бинокль»
Устный
журнал
1-й
кл.
Беседа –
разговор
Читаем и
обсуждаем
2-й
кл.
Урокбеседа
-/-
Час
размышлений
Обсуждение
прочитанного
3-й
кл.
Громкое
чтение с
обсуждением
-/-
-/-
-/-
Февраль
2006 г.
Декабрь
2006 г.
Январь
2007 г.
ФевральМарт
2007 г.
Декабрь
2007 г.
Январь
2008 г.
ФевральМарт
2008 г.
Читать стихи А. Барто.
Выучить одно стихотворени
наизусть
Предварительное
чтение
стихотворения
Нарисовать
«Цветок
желаний»
Написать небольшое
продолжение рассказа
По толковому словарю выпис
лексическое значение слов
«рыцарь»
Написать отзыв на книгу Н
Носова
Написать письмо героям расс
В. Солоухин
Рассказ
«Мститель»
Урокбеседа
4-й
кл.
Март
2009 г.
Написать письмо Витьке о
имени Володи
Блок 3. Тепло родного очага
В. Осеева.
Рассказ «Печенье»
Час
Размышлений
(Технология
критического
мышления)
1-й
кл.
Май
2006 г.
«В гостях у М. Зощенко».
Рассказ
«Елка»
Сказка С. Козлова
«Не смотри на меня так,
Ежик»
В. Дмитриева.
Рассказ «Малыш
и Жучка»
Рассказ С. Георгиева
«Дедушка»
«Еще мама». Рассказ А.
Платонова
В. Астафьев.
Рассказ «Бабушка
с малиной»
«Литературная мозаика».
Заключительное занятие
Читаем и обсуждаем
2-й
кл.
Апрель
2007 г.
-/-
Май
2007г.
Литературный час
Урок-беседа
Час
размышлений
Читаем и обсуждаем
-/-
МартАпрель
2008 г.
АпрельМай
2008 г.
Январь
2009 г.
Февраль
2009 г.
-/-
Апрель
2009 г.
3-й
кл.
-/4-й
кл.
Урок-игра
Игра
Прочитать рассказы «Злая ма
добрая тетя» и «Сыновья»
Предварительное чтение расс
Нарисовать
Ежика и
Медвежонка
Написать сочинение «Мой
дедушка»
Нарисовать
портрет мамы
Предварительное чтение расс
Ожидаемый результат
Успешное освоение программы младшими школьниками обеспечит формирование таких
читательских умений и навыков, как:
 выбор произведений для самостоятельного чтения в соответствии со своими
интересами и вкусами;
 восприятие литературного произведения в его жанровой специфике, понимание
своеобразия авторского мира, воплощенного в книге;
 умение творчески осмыслить свои чувства в письменных и устных сочинениях,
фантазировании, изобразительной деятельности.
Повторить
пройденный
материал