Горина Н.И. - Сказка - как средство знакомства

Филиал «Исилькульский» КОУ
«Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 1»
«Сказка - как средство знакомства с традициями,
обычаями, культурой, национальными
особенностями страны изучаемого языка»
учитель: Горина Н.И.
Исилькуль - 2013
Оглавление
1 .Введение. Цель, задачи .................................................................................3
2.0сновная часть ............................................................................................... 4
3. Вывод ............................................................................................................ 7
4.Использованная литература ......................................................................... 8
5.Приложения ................................................................................................... 9
2
Введение
Важность изучения английского языка является неоспоримой, так как в
наше время- это язык культуры, современной техники, науки, спорта,
торговли и общения. По крайней мере, половина миллиарда людей в мире
используют английский язык дома или на работе.
Проблемы 21 века, такие как проблемы войны и мира, демократии,
экологии не могут быть разрешены, если люди не говорят на одном и том же
языке.
Мы изучаем английский язык не только в вечерней школе на уроках, но
и на дополнительных занятиях английского кружка, что это очень важно,
полезно и интересно.
Цель: Познакомить с культурой, традицией изучаемой страны.
Задачи:
1 .Прививать любовь к английскому языку посредством изучения сказок.
2.Воспитание добра, дружбы, взаимопонимания среди народов мира.
3.Развивать любознательность и уважительное отношение к другим
народам.
3
Основная часть
Основными формами деятельности на занятиях являются игра,
драматизация, инсценировки, стихи, песни, загадки, кроссворды, сказки.
Было проведено анкетирование
среди обучающихся объединения
«Занимательный английский» Анкета
1 .Любите ли вы занятия английского языка?
2.Хотелось ли вам, чтобы занятий английского языка было больше?
3.Рассказываете ли вы дома о том, что вы делаете на занятиях английского
языка?
4.Получаете ли вы помощь от родителей в выполнении домашних заданиях
по английскому языку? 5.Какие виды и формы деятельности на занятиях
английского языка вам нравятся:
-физминутки
-игры
-инсценирование
-пение на английском языке
-отгадывание загадок, кроссвордов
-работа со сказками
-нравятся ли вам сказки на английском языке
-какие сказки английских писателей вы знаете
-нравятся ли вам стихи на английском языке
Опрос проводился во 2-4 классах и 5-8 классах.
Анкетирование показало следующее:
1.Все 100% детей 2-4 классов любят английский язык. В 5-8 классах 40%
обучающихся любят английский язык.
2.Большинство обучающихся как младших, так и старших классов
высказалось за увеличение количества занятий английского языка в неделю;
4
3.Все 100% обучающихся 2-4 классов рассказывают дома о том, что они
делают на занятиях английского языка, в то время как 5-8 классах 60%
обучающихся обсуждают эти проблемы с родителями.
4.Только 30% обучающихся получают помощь от родителей в выполнении
домашних заданий по английскому языку;
5.Наибольший интерес для обучающихся как старших, так и младших
классов представляют следующие виды и формы деятельности на занятиях
английского языка:
-физминутки
-работа по закреплению лексики с помощью игры «Поле чудес»
-разучивание песен и стихов на английском языке;
-разучивание загадок и кроссвордов;
-инсценирование сказок.
Как показывают, результаты анкетирования всем обучающимся
нравятся разнообразные приемы и формы обучения английскому языку, но и
предпочтение отдается подвижным формам работы.
По результатам наших исследований на занятиях английского языка мы
составили сказку «Приключения котёнка» (Приложение 1)
Сказки - это бесценная кладовая национальной культуры. Они не знают
над собой власти времени, и каждое новое поколение людей принимает их с
благодарностью тем, кто их сочинил. В сказках рядом оказывающие и
красота земного бытия и горечь чувств людей, и ощущение морского
простора с бегущими по нему волнам. Богатство и своеобразие живой
народной речи, передаются через персонажи животных, простых людей. В
сказке открывается мир несказанных чудес. Главный герой- кот. В лице этого
персонажа мы видим настоящего друга, очень умного, хитрого и
решительного.
Кота никогда не оставляет здравый смысл, который хитрый и ставши
его выше короля и придворных. Речь его немногословна, но убедительна.
5
Богатство и своеобразие живой народной речи проявляется в разговоре кота с
хозяином, бедным крестьянами, с королем, с чудовищем. Через кота показана
облагораживающая сила духовной стойкости человека перед лицом любых
испытаний. В сказке мы находим все, чем велико исскуство щедрость
воображения, блеск остроумия, глубина размышлений о человеческой жизни,
волнение замечательного чувства.
В иллюстрациях к сказке отражены национальная одежда, предметы
быта, замки, передан дух того времени страны изучаемого языка.
Работая со сказкой обучающиеся попадают в мир сказочных
персонажей. Они чувствуют себя членами сказочных похождений котёнка.
Происходит знакомство со старинными предметами жизни людей, их
занятиями. Мы знакомимся с едой богатых и бедных людей того времени.
В сказке мы видим предметы старины трудовых дел людей: серп, коса,
топор, молотилки, мотыга. С этими орудиями простые люди работают в поле,
заготавливают дрова в лесу, молотят пшеницу на муку на ветряных
мельницах.
Мы видим, в каких домах жили бедные люди и богатые. Дух того
времени передает нам обстановка в доме богатых: богатые люди жили в
роскошных замках.
С героями сказки мы попадем в столовую, где стоит большой стол, на
нем представлена еда, много разнообразной вкусной еды на столе. Англичане
обладают дружеским гостеприимством, спокойной любознательностью,
хорошим юмором и любовью к шуткам.
6
Вывод
Источником сказки является фольклор. Сказки стали поистине мировой
культурой, писатели смотрели на мир глазами детей - тех, кто уясняет для
себя первые мировоззренческие и нравственные заповеди. Только через
сказку обучающиеся познают свою духовную культуру и культуру народов
других стран.
7
Использованная литература
1.Агурова Н.В., Гвоздецкая СИ. Английский язык в детском саду: Пособие
для воспитателей детских садов. М., Учпедгиз, 1963.-112с.
2.Алхазшвили А.А. Теория и практика обучения устной речи на иностранном
языке: Учебное пособие для вузов и факультетов. Тбилиси: Ганатлеба, 1984.224с.
З.Амамаджян Ш.Г. Играя, учись!: Английский язык в картинках для детей
дошкольного возраста. 3-е издание- М.: Просвещение, 1986.-224с.
4.Амонашвили Ш.А. Психологические особенности усвоения второго языка
младшими школьниками// Иностранный язык в школе 1986. -N2.- С.24-27
5.Ариян М.А. Ситуативная роль как фактор повышения эффективности
обучения устной
речи на иностранном языке в средней школе: (На
материале англ.яз.): Автореферат диссертация кандидата педагогических
наук. М., 1982.-18с.
6.Артемов В.А. Психологические предпосылки активизации научения
иностранным языкам// Иностранный язык в школе 1971.С.66-73.
7.3апорожец А.В. Психология восприятия сказки ребенком- дошкольником //
Дошкольное воспитание. 1948. 9.-С34-41.
2
3
4
5