Элективный курс. Дневник писателя

1
Боброва О.Б.,
учитель русского языка
и литературы высшей категории.
Элективный курс в профильном обучении
«Дневник писателя
как форма эмоционального и интеллектуального самовыражения»
Пояснительная записка
Современный этап развития общества характеризуется возросшим
интересом широких читательских кругов к нравственному аспекту содержания
истории. Именно поэтому в последнее время активизировалось издание
дневников, мемуарной литературы, автобиографических записей. Дневник как
литературно-бытовой жанр обладает духовным потенциалом для подрастающего
поколения, в условиях литературного образования в школе позволяет успешно
решать задачи воспитания, обучения и развития личности выпускников.
Дневник как жанр новый, незнакомый учащимся вид мемуарного
источника, обладающий индивидуальной выразительностью, неповторимостью,
выходящий за пределы единичного факта, является творческой лабораторией в
условиях гимназического образования. Специфические особенности дневника
(дискретность записей, обилие фактов и просто большое количество частных
наблюдений) выступают в пределах его жанровых возможностей незаменимым
средством, усиливающим его значение как документа эпохи и свидетельства
истории (тем более, если документальное
значение дневника органично
сочетается с художественным воплощением). Таковы дневники писателей, чье
творчество входит в обязательный минимум содержания основного и полного
(среднего) образования (А.С.Пушкин, Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой, А.А.Блок,
И.А.Бунин, А.Т.Твардовский). Изучение литературы на профильном уровне
углубляет представление
учащихся о литературном процессе, опирается на
разнообразные виды деятельности по освоению содержания художественных
2
произведений и теоретико-литературных понятий, что позволяет разработать в
условиях
гимназического
образования
элективный
курс,
включающий
дневниковые записи писателей, творчество которых развивает филологические
способности,
литературный
вкус
О.Берггольц,
К.И.Чуковский,
(Т.Л.Сухотина-Толстая,
Л.К.Чуковская,
И.А.Дедков,
В.В.Розанов,
С.Довлатов,
Л.Богданов, С.Есин).
Изучение дневниковых записей, ставших огромным культурным явлением
современности,
помогает
развить
у
старшеклассников
представление
о
специфике литературы в ряду других искусств, формировать культуру
литературных
ассоциаций,
готовить
выпускника
к
получению
высшего
филологического образования.
Актуальность темы курса. Нам представляется, что данный курс
удовлетворяет не только научные интересы изучения писательского дневника во
всей оригинальности появлений его жанровых категорий (функциональных
принципов, системы образов, авторского образа, пространственно-временной
организации событий, жанрового содержания, методов дневника), но и позволяет
ориентировать будущих филологов на приобщение к культурному и духовному
наследию литературы и истории.
Курс строится на интегративной основе. Отличительной чертой курса
является введение в содержание программы дневниковых записей не только
самих писателей, но их ближайшего окружения (С.А.Толстая, Т.Л. СухотинаТолстая, М.Л. Толстая, Н.Н.Гусев, В.Ф.Булгаков, Д.Л.Маковицкий и др.), а также
видных ученых (В.И.Вернадского, С.Есина), общественных деятелей истории,
политики, культуры (В.В.Розанов, И.А.Дедков), ярких личностей современности
эпохи ХХ – ХХI вв.
Цель курса – через изучение дневников писателей развить у учащихся
навыки мастерства читателя, расширить круг чтения будущих филологов –
учеников педагогических классов гимназий, лицеев, школ с углубленным
изучением литературы.
3
Освоение содержания программы элективного курса позволит учащимся
выявить художественно-документальный смысл дневников писателей как жанра
литературы и документа времени, освоить специфику их художественной
структуры на основе разнообразных видов деятельности (анализировать и
интерпретировать
отрывки
литературных
произведений,
содержащих
дневниковые записи, определять жанрово-родовую специфику дневников
писателей, соотносить дневниковые записи в разные периоды творчества,
выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя,
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному, выразительно
читать отрывки, писать сочинение в жанре дневника и т.д.).
Эффективность реализации цели курса предполагает решение комплекса
задач:
 Сформировать у школьников представление об истории, теории
жанра дневника, его жанровых особенностях и формах записи
(исповедь, портретная зарисовка, афористическая проза, анализ
событий дня, размышление над увиденным и услышанным и т.п.);
 Определить
творчеством
типологические
дневниковедов
связи
через
жанра
раскрытие
с
литературным
содержательных
структурных элементов дневников писателей;
 Выявить
компоненты
художественности
раскрыть образы авторов дневников
начало
эмоционально-экспрессивной
дневниковых
образов;
как сложное организующее
ткани
дневникового
повествования;
 Развить творческие способности учащихся создавать сочинения в
жанре дневниковых записей.
Структура курса. Курс, рассчитанный на 34 часа, условно делится на
хронологические этапы: начало дневника как жанра, дневники ХVIII, ХIХ, ХХ
4
и ХХI вв. Элективный курс не претендует на полноту представленного в нем
материала, поскольку дневниковый жанр не ограничивается кругом названных
текстов: в содержание курса включены основные дневники, которые
составляют характерные тенденции как литературного развития, так и видов
мемуарных источников.
Исходя из возможностей базисного учебного плана гимназии, лицея,
общеобразовательного
подготовленности
предоставляется
учреждения,
учеников,
право
их
библиотечного
интересов,
варьировать
фонда,
склонностей,
содержание
программы,
уровня
учителю
видов
деятельности, форм проведения занятий.
Содержание программы
Тема 1: История становления дневника как жанра (3ч).
Стилистика хождений: лаконичность, психологизм, сочетание картин реальной
жизни с легендами и мифами, переплетение разговорной лексики русского
языка с арабским, персидским, турецким языками. Черты дневникового жанра.
Вид деятельности учащихся: Анализ литературного произведения (выявить
дневниковые черты в произведениях «Хождение» игумена Даниила, «Книга
паломник»
Добрыни
«Хождение
на
Ядрейковича,
«Хождение»
Ферраро-Флорентийский
собор»,
Стефана
Новгородца,
«Хождение»
Василия
Позднякова, «Хождение» Трифона Коробейникова, «Хождение за три моря»
Афанасия Никитина)
Форма контроля.
Письменный ответ на развернутый вопрос: «В чем
особенности проявления дневникового жанра в произведении…»
Тема 2: Дневник как отражение творческой индивидуальности в контексте
культуры (19 ч.)
5
Жанр дневника в письмах.
общественно-политической
«Дневник для Стеллы» Дж.Свифта. Слияние
и
личностно-психологической
направленности
дневника. Художественная манера Дж. Свифта.
Дневниковая форма в эпоху сентиментализма. Л.Стерн «Сентиментальное
путешествие»
и
Н.М.Карамзин
«Письма
русского
путешественника».
Художественные особенности произведений. Сходство и отличие жанров
дневника и путешествия.
Развитие дневникового жанра в период Отечественной войны 1812 года.
«Дневник партизанских действий» Д.Давыдова. Чувство ответственности за
историю своей страны – основа жанрового содержания дневника.
Литературная форма дневника в ХIХ веке. Продуктивные формы жанрового
проявления дневника: литературный и внелитературные дневники. Дневники
А.С.Пушкина.
Психологическая
направленность.
Жанровая
специфика.
Авторский метод ведения записей.
Дневник как художественная форма в литературном произведении. Дневник
Печорина в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Взгляд автора и
героя на сущность дневника как жанра в романе.
Дневник как периодическое издание.
«Дневник
писателя»
Ф.М.Достоевского.
«открытого» дневника. Глубокое и
История
замысла
создания
объективное изображение явлений
действительности. Стилевое единство жанров очерка, фельетона, рассказа,
повести, мемуарных записей, публицистики в дневнике Достоевского.
Дневник Л.Н.Толстого. Неоднозначность функциональности дневника.
Отражение духовного мира писателя: психологизм, трагизм переживаний,
противоречивость
мировоззрения.
«Франклиновский
журнал»
-
способ
самовоспитания и саморазвития. Дневник как лаборатория философской и
религиозно – нравственной мысли писателя.
Дневники круга Л.Н.Толстого - направление в отечественной письменной
культуре. Дневники членов семьи писателя (жены Софьи Андреевны, дочерей
6
Татьяны,
Марии,
Александры),
дневники
приближенных
(секретарей
Н.Н.Гусева и В.Ф.Булгакова, домашнего врача Д.Л.Маковицкого, пианиста
А.Б.Гольденвейзера) и сподвижников Л.Н. Толстого (толстовца Н.Д.Ильина,
помещицы З.М.Гагиной). Отражение в дневниках интереса к личности
Л.Н.Толстого. Дневники круга Толстого как образцовые произведения
дневниковой прозы.
Психологический дневник.
Литературное
наследие
Т.Л.Сухотиной-Толстой.
Пространственно-
временные формы дневника: соотношение объективно-физического с
субъективно-психологическим временем. Интровертивная направленность
записей. Отображение внутреннего облика автора – девочки, девушки,
замужней женщины и матери. Личность Л.Н.Толстого как нравственный
ориентир для дочери.
Трилогия В.В.Розанова «Уединенное», «Опавшие листья» (короб первый
и короб второй) и «Апокалипсис нашего времени». Жанровое своеобразие,
поэтика и философия трилогии.
Дневники А.Блока. Жанровая структура, общественно-политический и
историко-литературный
характер.
Своеобразие
внутренней
динамики
повествования дневников. Афористичность записей.
Дневники З.Гиппиус как основная форма творческой самореализации
поэта.
Дневник
«О
Бывшем»
-
документ
символистской
эпохи.
«Петербургские дневники» и «Черные тетради» - хроникальная история
жизни Гиппиус и ее близких в период мировой войны, революции и первых
лет правления большевиков.
«Окаянные
дни»
И.Бунина
как
зеркало
эпохи.
Современное
литературоведение о жанровой природе «Окаянных дней» (В.В. Бузник, Л.А.
Смирнова,
Л.И.
Сараскина,
К.Ошар,
Ю.В.
Мальцев,
К.
Эберт).
Художественный и публицистический характер дневника. Композиционное
7
своеобразие. Авторское осмысление судьбы России в исторической
перспективе.
Дневник как размышление и эмоциональное самовыражение.
Жанровое содержание дневников В.И.Вернадского и О.Берггольц. «Вечное»
и «временное» в записях.
Дневник А.Франк как документ Второй Мировой Войны. История создания
дневника в письмах. Жанровое содержание, структура дневника. Психологизм –
основной метод авторского изображения.
Дневник М.Пришвина. Родство дневникового и художественного творчества
писателя
(дневниковый
стиль,
художественная
стилизация).
Жанровое
многообразие записей. Дневник в процессе жизнетворчества.
Дневник К.И.Чуковского. Типологические связи дневника и литературного
наследия писателя. Основной метод писателя в воссоздании портретов
современников. Формы авторского присутствия в дневнике. Пространственновременная организация записей в повествовательной структуре. Способы
выражения авторской позиции.
«Записки об Анне Ахматовой» Л.К.Чуковской.
История создания и
публикации. Специфика формы дневника. Приметы ахматовского быта в
дневнике. Портрет Ахматовой, портрет времени и автопортрет Л.К.Чуковской.
Виды деятельности учащихся. Сопоставление литературных произведений,
сопоставление мемуарных записей писателя с дневниковыми, выявление
авторской позиции, языковых средств и стиля автора, выразительное чтение,
аргументация своего отношения к прочитанному.
Форма контроля. Сочинение – рецензия на прочитанное.
Тема 3. Развитие жанра дневника на рубеже ХХ – ХХI вв. (5 ч.)
Рабочие тетради А.Т.Твардовского. Своеобразие жанра рабочих тетрадей.
Целостность и энергия движения поэтической мысли в тетрадях.
8
Документальность
дневника
И.А.Дедкова.
Многообразие
жанрового
содержания: хроника литературной жизни, фрагменты переписки с писателями
и критиками, бытовые детали, описание «политических будней». Рациональноаналитический метод записей.
«Записные книжки» С.Довлатова. «Соло на ундервуде» и «Соло на IBM» как
оригинальный образец дневниковой прозы. Своеобразие «довлатовского
письма». Стилевые доминанты повествования: установка на предельно
лаконичность,
метод
«нейтрального»
речеведения,
афористичность,
ритмизация.
Неординарность
жанровой
структуры
«Заметок
о
чаепитиях
и
землятресениях» Л.Богданова. Жанровая поливалентность. Автобиографическое
письмо. Изображение мелочей быта. Философские размышления.
Дневник С.Есина – современный образец классического воплощения жанра
дневника.
Соотношение
записей
с
дневником
К.И.Чуковского.
Фактографический характер. Форма хронотопа дневника.
Виды деятельности учащихся. Выявление жанровой специфики дневника,
сквозных тем и ключевых проблем, связей с современностью и традициями
русской литературы., сопоставление литературных источников.
Формы контроля. Сочинение в жанре письма «Позвольте Вам сказать…»,
«Хочу поспорить…», «Я непременно должен вам рассказать…» (по выбору
учащихся).
Тема 4. Развитие жанра дневника в Интернет – пространстве. (3 ч.)
Жанр открытого дневника. Блоги. Современное дневниковедение. Личный
дневник как форма раскрытия своих мыслей, суждений, взглядов, иронии над
собой. Открытие собственной Интернет-страницы в жанре дневника.
Виды деятельности учащихся. Создание Интернет-страницы в жанре
дневника.
9
Формы контроля. Защита проекта «Дневник – это мой мир» (индивидуально,
в паре, в группе).
Тема 5. Как создавать сочинение в жанре дневниковых записей. (6ч.)
Форма и условность изложения жанра дневника. Определение идеи
сочинения. Составление плана. «Вживание» в характер, образ мыслей,
поступков героя, от имени которого пишется сочинение. Личностный характер
вступления и заключения сочинения.
Виды деятельности учащихся. Создание памятки написания сочинения в
жанре дневника. Анализ сочинений. Редактирование. Работа со словарями,
справочной литературой.
Формы контроля. Сочинение в жанре дневника от лица любимого героя.
Список литературы для учащихся
1. Богомолов, H.A. Дневники в русской культуре начала XX века /
H.A.Богомолов // Русская литература первой трети XX века. Портреты.
2. Гадзанов, Г. Дневник писателя / Г.Газданов // Дружба народов. – 1996. № 10. - С. 176 – 184.
3. Егоров, О.Г. Дневники русских писателей 19 века: Исследование /
О.Г.Егоров. М.: Флинта: Наука, 2002. С.288.
4. Михеев, М. Как и кем писались дневники / М.Михеев //Московский
журнал. – 2006. - №3. http://uni-persona.srcc.msu.su/research.htm.
5. Оскоцкий, В. Дневник как правда / В.Оскоцкий // Вопросы литературы.–
1993.-№ 5. - С.3-58.
6. Пигров, К.С. Дневник: общение с самим собой в пространстве тотальной
коммуникации / К.С.Пигров. М.: Высшая школа, 1998. С.200 – 219.
7. Рудзиевская, С.В. Дневник писателя в контексте культуры ХХ века /
С.В.Рудзиевская // Филологические науки . – 2002. - №2. - С.37.
10
8. Хазанов, Б. Дневник сочинителя / Б.Хазанов // Октябрь. - 1999. - №1.С.35 – 42.
Список литературы для учителя
1. Краткая литературная энциклопедия / Под ред. А.А.Суркова. М.:
Советская энциклопедия, 1964. Т.2. С. 178.
2. Литературоведческие термины (Материалы к словарю) / Ред. – сост.
Г.В.Краснов. Коломна, 1997 – 1999. Вып. 1 – 2. С.145.
3. Литературная энциклопедия / Под ред. П.И.Лебедев-Полянский. М.: Сов.
энц., 1934. Т.7.
4. Литературная энциклопедия терминов и понятий / Гл. ред. и сост. А.Н.
Николюкин. М.: НПК Интелвак, 2003. С.232-233.
5. Литературный энциклопедический словарь / Под ред.В.М.Кожевникова,
П.А.Николаева. М.: Советская энц., 1987.С. 752.