4 кл. Технологическая карта № 4

Тема раздела
Темы изучения
Цели изучения
Основное содержание темы,
Термины и понятия
Личностные умения
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- желание читать
произведения А.Толстого,
И.Сурикова
А.Гайдара, М.Зощенко;
- творческое отношение к
составлению текста рассуждения «Настоящий
друг»;
- осознание успешности при
изучении темы.
4 класс
УМК «Перспектива»
I полугодие
Литературное чтение
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА №4
Жить по совести, любя друг друга (16 часов)
Жить по совести, любя друг друга (16 часов)
Сформировать представление о нравственных поступках.
Ввести алгоритм составления текста-рассуждения.
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Актуализация умения работать с текстом произведения. Изучение произведений А.Толстого, И.Сурикова о
детстве. Изучение произведения А.Гайдара «Тимур и его команда». Составление текста рассуждения «Легче обиду
простить, чем ссориться». Изучение юмористических произведений для детей. Инсценирование отрывка из
произведения Н.Носова «Витя Малеев в школе и дома».
Аккордеон, атаман, башлык, верстак, вожатый, дивизион, держать ухо востро, ёкает, иметь смекалку,
замшелой, затеял, красноармеец, консерватория, мочало, купец, кавалерия, комиссар, купец, поступок, прерии,
совесть, текст- рассуждение, трусливый мальчик, характер, юмористическое произведение, эскадра.
Планируемый результат
Метапредметные умения
Познавательные умения:
- раскрывать значение слова «вожатый», «затеял», «мочало» «аккордеон»,
«консерватория», «замшелой», «эскадра», «дивизион», «красноармеец»,
«кавалерия», «комиссар», «атаман», «верстак», «башлык», «купец», «прерии»,
выражения «трусливый мальчик», «иметь смекалку» «держать ухо востро»
«юмористическое произведение», «текст рассуждение» и использовать их в
активном словаре;
- определять черты характера героя и обосновывать свое мнение;
- определять отношение автора к героям и обосновывать свое мнение;
- определять особенности текста – рассуждения и обосновывать свое мнение;
- использовать приобретённые знания для создания текста - рассуждения
«Настоящий друг».
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;
Предметные умения
- работать с текстом
произведения;
- составлять план и кратко
пересказывать текст;
- составлять текст рассуждение;
- формулировать совет;
- проводить исследование
поступков героя;
- писать текст рассуждение на тему
«Настоящий друг».
1
- выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
- соотносить результат с поставленной целью.
Коммуникативные умения:
- формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;
- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
диалога;
- использовать речевые средства для представления результата
деятельности.
Организация образовательного пространства
Метапредметные связи
Русский язык
Тема – «Текст», «Имя
прилагательное»
Окружающий мир
Дружная семья народов
России
Музыка
Тема – «Если весело шагать».
Цель деятельности
• Мотивировать учащихся на
изучение темы.
• Стимулировать желание
принять участие в конкурсе.
Ресурсы
Информационный материал:
Учебник «Литературное чтение», часть 1, с.98-154.
Творческая тетрадь, с. 42-52.
Демонстрационный материал:
Художественный фильм «Тимур и его команда»,
Детские книги с произведениями А.Толстого, А.Гайдара, М.Зощенко, Н.Носова.
Интерактивный материал:
Карточки с учебными заданиями.
I этап. Самоопределение в учебной деятельности
Ситуативное задание
В школе проводился конкурс литературного творчества «Видно сокола по
полету, а добра молодца по делам» который проводился по номинациям:
«Лучший сценарий сказки «Добро побеждает зло», «Лучший текст-рассуждение
«Настоящий друг».
Аня и Ваня отважились принять участие в номинации «Лучший текст
рассуждение «Настоящий друг». Аня призадумалась и стала
собирать
литературный материал: пословицы и поговорки, сказки, рассказы, стихи,
рассказывающие о дружбе, друзьях, взаимопомощи. А Ваня, не задумываясь,
написал текст и представил его Ане: «Я считаю, что в человеке важнее всего
хороший характер. Не имеет значение много ли у него денег, главное чтобы он
был мне другом».
Аня внимательно послушала текст Вани и сказала: «Я думаю, что текст не
Формы работы
Фронтальная.
Другие формы работы:
индивидуальная ;
парная –
,
групповая.
Планируемый результат
Личностные умения:
- проявлять интерес к
изучению темы;
- проявлять желание принять
участие в конкурсе.
2
соответствует теме номинации и вряд ли его можно назвать рассуждением». Ваня
удивился, и пытался убедить Аню в обратном.
Ребята, кто прав: Аня или Ваня?
Школьники высказывают разные версии, но дискуссия показывает, что
им пока не хватает определенных знаний и умений, чтобы убедительно
представить свою позицию.
Есть ли у вас желание научиться писать текст-рассуждение, так чтобы
представить его на конкурс и помочь Ване?
Цели деятельности
II этап. Учебно-познавательная деятельность
Учебные задания
на «знание» (З), на «понимание» (П), на «умение» (У)
Блок А. «Весело текли вы, детские года!»
Задание 1 (З) Учебник, с.99 А.Толстой «Детство Никиты»
Цели:
• Стимулировать интерес к
Расскажите алгоритм работы с текстом рассказа.*
произведениям А.Толстого и
Назовите значение слова «поступок», «характер», «совесть», «верстак»,
И.Сурикова.
«башлык», «купец», «ёкает», «прерии».
• Актуализировать умение
Назовите значение выражения «держать ухо востро».
- работать с текстом рассказа, Назовите главную мысль произведения А.Толстого «Детство Никиты».
используя алгоритм;
Назовите главных героев произведения А.Толстого «Детство Никиты».
- использовать толковый
Назовите главную черту характера Пахома.
словарь;
Расскажите о поступке Никиты во время занятий.
- выполнять самопроверку и
Назовите те, поступки Никиты, которые характеризуют его как «неслуха».
взаимооценку учебного
Назовите поспупки Аркадия Ивановича, которые убеждают нас в том, что он
задания.
живет по совести.
• Ввести понятие «поступок», Опишите отношение мамы к Никите.
«характер», «совесть»,
Опишите чувства, которые вы испытывали при чтении рассказа.
«верстак», «башлык»,
Дальнейшая работа ведется по алгоритму работы с текстом рассказа.*
«купец», «ёкает», «прерии».
Задание 2(П)
Верно ли, что Никита всегда совершал достойные поступки? Обоснуйте свое
• Научить:
мнение, используя текст произведения.
- определять достойные
Можно ли утверждать, что отношение Аркадия Ивановича к мальчику не
поступки и обосновывать
стимулирует Никиту к хорошим поступкам ? Обоснуйте свое мнение.
свое мнение;
Верно ли, что Пахом не умеет держать слово? Обоснуйте свое мнение.
- определять отношения
Можно ли утверждать, что поведение Никиты всегда радовало маму? Обоснуйте
героев и обосновывать свое
свое мнение.
Планируемый результат
Диагностические задания
Учебник, с.99
1. Закончите предложение.
Произведение А.Толстого
«Детство Никиты» учит
……………………………»
2. Восстановите план пересказа
главы «Солнечное утро» из
повести А.Толстого «Детство
Никиты»
- Солнечный зайчик
- ………………….
- Трудолюбивый Пахом
- ……………………….
3. Учебник, с. 108
Выберите отрывок и сделайте
иллюстрацию к произведению
И.Сурикова
Личностные умения:
- проявлять интерес и желание
читать произведения
А.Толстого и И.Сурикова
Познавательные умения:
3
мнение;
- определять черты характера
и обосновывать свое мнение;
- определять настроение
произведения и обосновывать
свое мнение;
- выполнять учебное задание,
используя алгоритм;
- читать текст выразительно
наизусть;
- читать текст по ролям;
- делить текст на части;
- озаглавливать части текста;
- проводить исследование
поступков и характера героя
произведения;
- использовать адекватные
речевые средства для
представления результата
деятельности.
Задание 3 (У) Учебник, с. 99-107 А.Толстого «Детство Никиты».
Прочитайте по ролям эпизод, о семейном завтраке, используя соответствующие
интонации.
Выберите из произведения А.Толстого «Детство Никиты», эпизод который
убедительно демонстрирует характер Никиты, составьте план и перескажите его
близко к тексту.
Задание 4 (У) Творческая тетрадь, с.45 с самопроверкой
Проведите исследование поступков героев произведения А.Толстого «Детство
Никиты» и оформите результаты в таблице.
Герой
Поступок
Черта характера
Аркадий Иванович
помог выбраться из
смелый
сугроба,
выполнил данное обещание обязательный
Пахом
Исполнил обещание
обязательный,
сделать салазки
Всегда говорит правду
честный
Никита
помог Пахому мастерить трудолюбивый
салазки,
шутил над учителем и
веселый
Пахомом,
дружил с деревенскими
незаносчивый
мальчиками
с легкостью давал свои
добрый
санки другим ребятам
Мама
Контролирует поведение
неравнодушная,
мальчика, переживает за заботливая
его здоровье
любящая
Составьте и напишите фразу-конструкт:
«Я считаю, что Никита был ………. мальчиком, потому то………………………»
(«Я считаю, что Никита был добрым мальчиком, потому что, с легкостью
давал свои санки покататься другим мальчишкам»)
Задание 5 (У)
Выберите героя произведения А.Толстого «Детство Никиты», поступки которого
достойны уважения и представьте свое мнение.
Задание 6 (З) Учебник, с. 108 И.Суриков «Детство»
Назовите значение слова «кубарем», «перезябнешь», «светец».
- раскрывать значение слова
верстак», «башлык», «купец»,
«ёкает», «прерии», «верстак»,
«башлык», «купец», «ёкает»,
«прерии», выражения
«держать ухо востро» и
использовать их в активном
словаре;
- определять достойные
поступки и обосновывать свое
мнение;
- определять отношения героев
и обосновывать свое мнение;
- определять черты характера
героя и обосновывать свое
мнение;
- определять настроение
произведения и обосновывать
свое мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание,
используя алгоритм;
- выполнять самопроверку и
взаимооценку учебного
задания.
Коммуникативные умения:
- использовать адекватные
речевые средства для
представления результата
деятельности.
Предметные умения:
- работать с толковым
словарем;
- работать с текстом рассказа
используя алгоритм;
- проводить исследование
4
Назовите главную мысль стихотворения И.Суриков «Детство».
Назовите эпитеты, олицетворения, сравнения, которые использует автор в
стихотворении «Детство».
Назовите слова и выражения, которые помогают ярко представить сказку,
которую рассказывает бабушка.
Дальнейшая работа ведется по алгоритму работы с лирическим текстом.*
Задание 7 (П)
Верно ли, что в тексте стихотворения И.Сурикова описывается настоящая
дружба? Обоснуйте свое мнение, используя текст произведения.
Можно ли утверждать, что друзья главного героя в стихотворении И.Сурикова
сочувствовали ему? Обоснуйте свое мнение.
Можно ли утверждать, что любовь и понимание близких людей может сделать
человека счастливым? Обоснуйте
Верно ли, что герой стихотворения И.Сурикова не был счастливым в семье?
Обоснуйте свое мнение.
Задание 8 (У) с взаимооценкой
Выберите отрывок стихотворения И.Сурикова «Детство», в котором автор, на
ваш взгляд, счастлив, и прочитайте его выразительно, используя
соответствующие интонации.
поступков героя и результат
оформлять в таблице;
- читать текст выразительно;
- читать текст по ролям.
*Алгоритм работы с текстом рассказа 2 класс ТК №5 с.5
**Алгоритм работы с лирическим текстом 2 класс ТК № 1, с. 5.
Блок Б. «Самое главное»
Цели:
• Стимулировать интерес и
желание читать произведения
А.Гайдара, М.Зощенко;
- желание составлять текстрассуждение.
• Актуализировать умения
- работать с текстом рассказа,
используя известный
алгоритм;
- выполнять самопроверку и
взаимооценку при
Задание 1 (З) Учебник, с.112-121 А. Гайдар «Тимур и его команда»
Назовите значение слова «аккордеон», «консерватория», «замшелой», «эскадра»,
«дивизион», «красноармеец», «кавалерия», «комиссар», «атаман».
Назовите главная мысль произведения А.Гайдара «Тимур и его команда».
Назовите главных героев повести «Тимур и его команда».
Назовите, дела, которые выполняли ребята из команды Тимура.
Назовите поступки Квакина, которые вредили окружающим людям.
Дальнейшая работа ведется по алгоритму работы с текстом рассказа.*
Задание 3 (П)
Верно ли, что у Тимура и его команды - военная игра это главное занятие?
Обоснуйте свое мнение.
Можно ли утверждать, что автору повести «Тимур и его команда» нравятся
Диагностические задания
1.Учебник с.122 М.Зощенко
«Самое главное»
Определите поступок и черту
характера Андрюши.
Поступок
Черта
характера
5
выполнении учебного
задания.
• Ввести понятия
«аккордеон»,
«консерватория»,
«замшелой», «эскадра»,
«дивизион», «красноармеец»,
«кавалерия», «комиссар»,
«атаман», выражения
«трусливый мальчик», «иметь
смекалку» .
• Ввести алгоритм
составления текстарассуждения.
• Научить:
- определять поступки и
черты характера героя и
обосновывать свое мнение;
- определять отношение
автора к героям и
обосновывать свое мнение;
- определять особенности
текста-рассуждения и
обосновывать свое мнение;
- работать с текстом рассказа;
- выразительно читать текст;
- описывать образ героя,
используя алгоритм;
- выбирать высказывание и
представлять его;
- составлять текст рассуждение на тему «Легче
обиду простить, чем
ссориться».
- выполнять учебное задание,
используя алгоритм;
поступки всех ребят? Обоснуйте свое мнение.
Верно ли, что ребята из компании Квакина совершали только достойные
поступки? Обоснуйте свое мнение.
Задание 4 (У) Учебник, с.112-121 с взаимооценкой
Прочитайте по ролям эпизод совещания Тимура и ребят на чердаке, используя
соответствующие интонации.
Прочитайте разговор Тимура с Квакиным по ролям, используя соответствующие
интонации.
Задание 5 (У)
Определите героя произведения А.Гайдара «Тимур и его команда», к которому
вы испытываете особые симпатии и опишите его образ, используя известный
алгоритм**
Задание 6 (У) с самооценкой
Выберите высказывание, которое соответствует вашему представлению, и
допишите его. Представьте высказывание группе.
«Я готов быть в команде Тимура, потому что………………………….»
«Я не готов быть в команде Тимура, потому что………………………..»
Задание 7 (З) Учебник, с.122-126 М.Зощенко «Самое главное»
Назовите значение выражения «трусливый мальчик», «иметь смекалку».
Назовите главную мысль произведения М.Зощенко.
Назовите поступок, который совершил Андрюша при встрече с мальчишками.
Назовите черты характера Андрюши, мешающие ему иметь друзей.
Назовите отношение автора к Андрюше.
Дальнейшая работа ведется по алгоритму работы с текстом рассказа.*
Задание 8 (П)
Достаточно ли быть храбрым и сильным, чтоб тебя любили. Обоснуйте свое
мнение, используя поступки героев из произведения М.Зощенко «Самое главное»
Можно ли утверждать, что Андрюше достаточно будет научиться быть храбрым
и сильным, чтобы его все любили? Обоснуйте свое мнение.
Задание 9 (У) Творческая тетрадь, с.47 с взаимооценкой
Напишите фразу-конструкт: «Если бы Андрюша был моим другом, я бы ему
посоветовал …………………………, помог …………………………….,
научил…………………………………….»
Сообщение учителя
Текст - рассуждение — текст, в котором обосновывается мнение, суждение о
каком либо факте, явлении.
2. Из предложенных пословиц
выберите ту, которая отражает
главную мысль произведения
А.Гайдара «Тимур и его
команда»
«Худо тому, кто добра не
делает никому»
«Добро сотворить – себя
увеселить»
«Всякий родится, да не всякий
в люди годится»
«Видно сокола по полету, а
добра молодца по поступкам»
3. Определите качества
характера человека, которые
помогают ему «жить по
совести»
Личностные умения:
- проявлять интерес и желание
читать произведения
А.Гайдара, М.Зощенко
- проявлять желание составлять
текст-рассуждение
Познавательные умения:
- раскрывать значение слова
«аккордеон», «консерватория»,
«замшелой», «эскадра»,
«дивизион», «красноармеец»,
«кавалерия», «комиссар»,
«атаман», выражения
«трусливый мальчик», «иметь
смекалку», и использовать их
в активном словаре;
- определять поступки и черты
6
- согласовывать позиции в
рамках учебного диалога;
- подбирать адекватные
высказывания, представляя
свое суждение в рамках
учебного диалога.
Алгоритм составления текста-рассуждения
Для того чтобы написать текст-рассуждение, надо:
1. Выбрать тему.
2. Определить проблему.
3. Сформулировать утверждение.
4. Привести аргументы, обосновывающие утверждение.
5. Сделать вывод о верности предположения.
6. Представить текст-рассуждение.
Например:
1.Компьютер в жизни человека.
2. Компьютер помогает или мешает человеку?
3. Я считаю, что компьютер помогает человеку.
4.
Я считаю, что компьютер помогает, Я считаю, что компьютер человеку
потому что он является:
мешает, потому что он
источником полезной информации
оказывает вредное воздействие на
зрение
надежным источником связи
негативно влияет на развитие
позвоночника
верным партнером в игре
заменяет реальную дружбу
5. Если соблюдать правила общения с компьютером, и не уделять ему много
внимания и времени, то он приносит больше пользы, чем вреда, поэтому его
можно считать помощником.
6. План текста-рассуждения:
1. Вступление (определение проблемы и формулирование утверждения).
2. Основная часть (обоснование утверждения с приведением аргументов).
3. Заключение (вывод об истинности утверждения).
«Компьютер в жизни человека»
В современном мире компьютер занимает важное место в жизни
человека, поэтому люди не задумываются, помогает он им или мешает. Многие,
считают, что компьютер является помощником человека.
Я считаю, что компьютер является источником полезной информации и
надежным средством связи. Он позволяет виртуально общаться с людьми и
является хорошим партнером в игре.
Если компьютеру не уделять много внимания и времени, то он
приносит больше пользы, чем вреда, поэтому его можно считать помощником.
характера героя и
обосновывать свое мнение;
- определять отношение автора
к героям и обосновывать свое
мнение;
- определять особенности
текста-рассуждения и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание,
используя алгоритм;
- выполнять самопроверку и
взаимооценку при выполнении
учебного задания.
Коммуникативные умения:
- согласовывать позиции в
рамках учебного диалога;
- подбирать адекватные
высказывания, представляя
свое суждение в рамках
учебного диалога.
Предметные умения:
- работать с текстом рассказа;
- выразительно читать текст;
- описывать образ героя,
используя алгоритм;
- выбирать высказывание и
представлять его;
- составлять текст рассуждение на тему «Легче
обиду простить, чем
ссориться».
7
«Компьютер в жизни человека»
В современном мире компьютер занимает важное место в жизни
человека, поэтому люди не задумываются, помогает он им или мешает. Многие,
считают, что компьютер мешает человеку.
Я считаю, что компьютер оказывает вредное воздействие на зрение
человека и негативно влияет на его позвоночник. К тому же он заменяет
реальное дружеское общение, не предоставляя возможность человеку проявить
свои эмоции и чувства собеседнику.
Я убежден, что человек без компьютера прожить сможет, а без здоровья
и друзей вряд ли.
Задание 10 (З)
Расскажите алгоритм написания текста-рассуждения.
Задание 11 (П)
Можно ли написать текст – рассуждение, не формулируя утверждение?
Обоснуйте свое мнение.
Задание 12 (У)
Составьте текст-рассуждение «Легче обиду простить, чем ссориться», используя
известный алгоритм.
*Алгоритм работы с текстом рассказа 2 класс ТК №5 с.5
** Алгоритм описания образа литературного героя 3 класс ТК №7, с.12
Блок В. Юмористические рассказы для детей
Задание 1(З) Учебник, с.127 И.Пивоварова «Смеялись мы – хи-хи»
Цели:
• Стимулировать интерес и
Назовите значение понятия: «юмористическое произведение».
желание читать
Назовите главную мысль рассказа И.Пивоварова «Смеялись мы – хи-хи».
юмористические
Назовите тему рассказа И.Пивоварова «Смеялись мы – хи-хи».
произведения для детей
Опишите поступок, демонстрирующий главные черты характера героини
• Актуализировать знание
рассказа И.Пивоваровой.
юмористических
Назовите поступок, который помог героине рассказа «Смеялись» обрести
произведениях.
спокойствие и хорошее настроение.
• Актуализировать умение:
Дальнейшая работа ведется по алгоритму работы с текстом рассказа*
- работать с текстом рассказа; Задание 2 (П)
- выполнять учебное задание, Верно ли, что поступки окружающих людей не влияют на наше состояние?
используя алгоритм, план.
Обоснуйте свое мнение.
Диагностические задания
1.Допишите предложение « И.
Пивоварова подарила
произведение «Смеялись мы»
читателям для того чтобы
………………………………. »
2. Напишите совет, который
поможет героине рассказа
«Смеялись мы» меньше
огорчаться и больше
радоваться.
3.Составьте совет для Коли,
8
• Ввести понятия «дневник»,
«юмористическое
произведение»
• Научить:
- определять замысел автора и
обосновывать свое мнение;
- определять юмор
произведения текста и
обосновывать свое мнение;
- определять отношение
автора к героям произведения
и обосновывать свое мнение;
- работать с текстом
произведения;
- описывать поступок героя;
- определять поступок героя,
вызывающий улыбку;
- читать по ролям, используя
соответствующую интонацию
- составлять план и кратко
пересказывать произведение;
- составлять и писать текст –
рассуждение на тему «Доброе
слово окрыляет»;
- договариваться и приходить
к общему решению при
работе в паре и группе.
Верно ли, что И.Пивоварова хотела научить читателей рассказа «Смеялись мы
хи-хи» писать стихи? Обоснуйте свое мнение.
Верно ли, что автор своим произведением призывает людей к скучной, тихой
жизни? Обоснуйте свое мнение.
Задание 3 (У)
Определите в тексте поступки героев произведения «Смеялись мы – хи-хи»
вызывающие улыбку и представьте их.
Задание 4 (У) Учебник, с.146.
Из предложенных пословиц выберите ту, которая отражает главную мысль
произведения И.Пивоваровой, и представьте ее.
- «Доброе слово окрыляет»
- «От худого слова навек ссора»
- «Доброе слово дом построит, а злое разрушит»
Задание 5 (У) Учебник, с. 127 с взаимооценкой.
Прочитайте произведение И. Пивоваровой по ролям, подбирая соответствующую
интонацию.
Задание 6 (У)
Составьте план и кратко перескажите рассказ И.Пивоваровой «Смеялись мы –
хи-хи».
Задание 7 (З) Учебник, с. 135 Н.Носов «Дневник Коли Синицына»
Назовите значение слова «дневник».
Назовите главную мысль произведения Н.Носова «Дневник Коли Синицына».
Назовите тему произведения Н.Носова.
Расскажите о смешных ситуациях из произведения. Н.Носова «Дневник Коли
Синицына».
Дальнейшая работа ведется по алгоритму работы с текстом рассказа.*
Задание 8 (П) Учебник, с. 147
Верно ли, что Коля в своем дневнике описывал только фантазии? Обоснуйте свое
мнение.
Стоит ли человеку вести дневник? Обоснуйте свое мнение.
Можно ли утверждать, что Коля на каникулах занимался только физическим
трудом? Обоснуйте свое мнение.
Верно ли, что рассказ Н.Носова учит читателей только общению? Обоснуйте
свое мнение.
Задание 9 (У) Учебник, с. 146. с взаимооценкой
Прочитайте эпизод сбора звена из произведения Н.Носова «Дневник Коли
помогающий ему оценить
правильно собственные
поступки.
4. Допишите предложение:
«Рассказ Н.Носова «Дневник
Коли Синицына помог мне
понять……………………….».
Личностные умения:
- проявлять интерес и желание
читать юмористические
произведения для детей.
Познавательные умения:
- раскрывать значение слова
«дневник», выражения
«юмористическое
произведение» и использовать
его в активном словаре;
- определять замысел автора и
обосновывать свое мнение;
- определять юмор
произведения текста и
обосновывать свое мнение;
- определять отношение автора
к героям произведения и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание,
используя алгоритм, план.
Коммуникативные умения:
- договариваться и приходить к
общему решению при работе в
паре и группе.
Предметные умения:
- работать с текстом
произведения;
- описывать поступок героя;
9
Синицына», подбирая соответствующие интонации.
- определять поступок героя,
Задание 10 (У) Учебник, с. 147
вызывающий улыбку;
Составьте и напишите текст-рассуждение на тему «Доброе слово окрыляет», - читать по ролям, используя
используя известный алгоритм**
соответствующую интонацию;
- составлять план и кратко
*Алгоритм работы с текстом рассказа 2 класс ТК №5 с.5
пересказывать произведение;
** Алгоритм составления текста-рассуждения 4 класс ТК№4, с.7
- составлять и писать текст –
рассуждение на тему «Доброе
слово окрыляет».
Блок Г. Наш театр
Цели:
• Стимулировать желание
инсценировать произведение
• Актуализировать умение
работать с текстом
произведения.
• Ввести понятия «вожатый»,
«затеял», «мочало».
• Научить:
- определять поступки героев
и обосновывать свое мнение;
- определять необходимые
действия для инсценировки
произведения и обосновывать
свое мнение;
- работать с текстом рассказа
- формулировать совет;
- писать сценарий для
постановки;
- инсценировать
произведение;
- выполнять учебное задание,
используя алгоритм;
- договариваться и приходить
к общему решению при
работе в паре и группе.
Задание 1 (З) Учебник, с.142 Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома»
Назовите значение слова «вожатый», «затеял», «мочало».
Назовите главную мысль произведения Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома».
Назовите причину, по которой Витя и Шишкин не принимали участие в
самодеятельности.
Расскажите, о том, как ребята осуществили свою мечту.
Расскажите о поступках Вити, за которые ему было стыдно.
Дальнейшая работа ведется по алгоритму работы с текстом рассказа*
Задание 2 (П)
Достаточно ли иметь только желание, чтобы выступать на сцене? Обоснуйте
свое мнение.
Можно ли утверждать, что Витя и Шишкин нарочно испортили спектакль?
Обоснуйте свое мнение.
Можно ли совершать поступок, не думая о его последствиях
Понял ли Витя, что своим поступком подвел ребят? Обоснуйте свое мнение,
используя текст.
Задание 3 (У)
Определите причину неудачного выступления героев из произведения Н.Носова
«Витя Малеев в школе и дома», используя известный алгоритм успешной
инсценировки**
Сформулируйте совет, который будет стимулировать Витю Малеева сначала
думать, а потом совершать поступки.
Задание 4 (У) Учебник, с.142 с взаимооценкой
Инсценируйте отрывок из произведения Н.Носова «Витя Малеев в школе и
дома». Для этого:
- напишите сценарий, используя известный алгоритм*;
Диагностические задания
1. Допишите предложение:
«Я хотел бы иметь такого
друга как Витя, потому что
……………………………….»
2. Из предложенных пословиц
выберите, ту которая, отражает
состояние Вити после
неудачного выступления.
«Как ни мудри, а совести не
перемудришь»
«Деньги потеряешь - можно
нажить, а совесть потеряешь беду узнаешь»
«Совесть потеряешь - другой
не купишь»
Личностные умения:
- проявлять желание
инсценировать произведение.
Познавательные умения:
- раскрывать значение слова
«вожатый», «затеял», «мочало»
и использовать его в активном
словаре;
- определять поступки героев и
обосновывать свое мнение;
10
- распределите роли и текст;
- подготовьте элементы костюмов;
- подберите интонации для роли, которые позволяют передать характер и образ
героя;
- представьте инсценировку;
- оцените выступление группы.
*Алгоритм работы с текстом рассказа 2 класс ТК №5 с.5
** Алгоритм успешной инсценировки 2 класс ТК №6
*** Алгоритм написания сценария 3 класс ТК № 7
Блок Д. Диагностика качества освоения темы
Цель:
1. Внесите изменения в план пересказа произведения А.Толстого «Детство
• Установить степень
Никиты» так, чтобы он соответствовал содержанию.
освоения данной темы, а
- Таинственное письмо
именно:
- Солнечное утро
- вносить изменения в план
- Сугробы
пересказа произведения;
- Аркадий Иванович
- определять автора по
2. Соотнесите название произведения и имя автора, укажите стрелочкой
названию произведения
«Детство Никиты»
А.Гайдар
- формулировать
«Детство»
М.Зощенко
высказывание о тексте
«Тимур и его команда»
Н.Носов
рассуждении
«Самое главное»
А.Толстой
«Смеялись мы – хи-хи»
Н.Носов
«Дневник Коли Синицына»
И.Суриков
«Витя Малеев в школе и дома»
И.Пивоварова
3. Допишите преджожения:
- Текст рассуждение - это
....................................................................................................................
- определять необходимые
действия для инсценировки
произведения и обосновывать
свое мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание,
используя алгоритм.
Коммуникативные умения:
- договариваться и приходить к
общему решению при работе в
паре и группе.
Предметные умения:
- работать с текстом рассказа;
- формулировать совет;
- писать сценарий для
постановки;
- инсценировать произведение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в
соответствии с целью.
Предметные умения:
- вносить изменения в план
пересказа произведения;
- определять автора по
названию произведения
- формулировать высказывание
о тексте рассуждении.
11
Текст рассуждение - это текст, в котором обосновывается мнение, суждение
о каком либо факте, явлении.
Цели:
• Стимулировать желание
создавать собственный текст
описание
• Научить:
- составлять текст
рассуждение «Настоящий
друг»;
- составлять и оформлять
выбранный вариант
выполнения задания;
- использовать
приобретённые знания для
выполнения задания
- ориентироваться в разных
способах выполнения
задания;
- выполнять учебное действие
в соответствии с целью.
- использовать речевые
средства для представления
результата деятельности.
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает:
 выбор варианта задания (информативный, импровизационный,
эвристический);
 выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);
 самоорганизацию по выполнению задания:
- планирование деятельности;
- выполнение задания;
- представление результатов деятельности.
В школе проводился конкурс литературного творчества «Видно сокола по
полету, а добра молодца по делам» который проводился по номинациям:
«Лучший сценарий сказки «Добро побеждает зло», «Лучший текст-рассуждение
«Настоящий друг».
Аня и Ваня отважились принять участие в номинации «Лучший текст
рассуждение «Настоящий друг». Аня призадумалась и стала
собирать
литературный материал: пословицы и поговорки, сказки, рассказы, стихи,
рассказывающие о дружбе, друзьях, взаимопомощи. А Ваня, не задумываясь,
написал текст и представил его Ане: «Я считаю, что в человеке важнее всего
хороший характер. Не имеет значение много ли у него денег, главное чтобы он
был мне другом».
Аня внимательно послушала текст Вани и сказала: «Я думаю, что текст не
соответствует теме номинации и вряд ли его можно назвать рассуждением». Ваня
удивился, и пытался убедить Аню в обратном.
Личностные умения:
- проявлять интерес к
составлению текста
рассуждения «Настоящий
друг»
Познавательные умения:
- использовать приобретённые
знания для составления текста
рассуждения
Регулятивные умения:
- ориентироваться в разных
способах выполнения задания;
- выполнять учебное действие
в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
- использовать речевые
средства для представления
результата деятельности.
Предметные умения:
-создавать и оформлять текст
рассуждение «Настоящий
друг».
Информативный вариант
Составьте и напишите текст - рассуждение «Настоящий друг», используя
предложенный вариант текста и слова для выбора.
Настоящий друг*
Люди часто задумываются над вопросом: бывает ли ………… друг?
Одни считают, что ……………друзей нет, другие - что ………. друзья ………….
Я думаю, что настоящие друзья есть.
12
Для меня Маша - ………….. друг, потому что она приходит на ……….. в
трудную минуту, помогает мне не только …………., но и …………. Она умеет
искренне ……………моим успехам, и никогда не забывает ……………. меня с
праздником.
Маша – мой …………. друг!
Слова для выбора: дружба, доброжелательный, настоящий, отзывчивым,
редкость, обычное дело, много, помощь, радость, радуется, огорчается,
внимание, поздравить, разделит, преданный, верный.
Импровизационный вариант
Напишите текст рассуждение «Настоящий друг», используя план:
1. Вступление (определение проблемы и формулирование утверждения).
2. Основная часть (обоснование утверждения с приведением аргументов).
3. Заключение (вывод об истинности утверждения).
Эвристический вариант
Напишите текст рассуждение «Настоящий друг».
Настоящий друг*
Люди часто задумываются над вопросом: бывает ли настоящий друг?
Одни считают, что настоящих друзей нет, другие, что настоящие друзья редкость. Я думаю, что настоящие друзья есть.
Для меня Маша - настоящий друг, потому что она приходит на помощь в
трудную минуту, помогает мне не только советом, но и делом. Она умеет
искренне радоваться моим успехам, и никогда не забывает поздравить меня с
праздником.
Маша – мой настоящий друг!
IV этап. Рефлексивная деятельность
Цели деятельности
• Научить:
- соотносить результат с
поставленной целью;
- оценивать результат
Самоанализ и самооценка ученика
Самоанализ
Закончите предложения:
1. Мне важно уметь составлять текст - рассуждение, потому что ….
2. Чтобы составить текст - рассуждение, надо ………….
Результат деятельности
Личностные умения:
- осознание успешности при
изучении темы.
Регулятивные умения:
13
учебной деятельности
Цели деятельности
• Соотнести результат с
поставленной целью.
• Оценить результат учебной
деятельности.
Самооценка
Закончите предложение:
Я……..(очень, не очень) доволен(льна) результатом своей работы, которое
сделал(а) (сам(а), с помощью товарищей, с помощью учителя).
Самоанализ и самооценка учителя
- соотносить поставленную
цель и полученный результат
деятельности;
- оценивать результат
собственной деятельности.
Результат деятельности
Цели темы:
*Заполняется учителем
Сформировать представление о нравственных поступках.
после освоения темы.
Ввести алгоритм составления текста-рассуждения.
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности.
Ключевые умения темы
Личностные:
- творческое отношение к составлению текста - рассуждения «Настоящий
друг».
Познавательные:
- использовать приобретённые знания для создания текста - рассуждения
«Настоящий друг».
Регулятивные:
- соотносить результат с поставленной целью.
Коммуникативные:
- использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Предметные:
- писать текст - рассуждение на тему «Настоящий друг».
14
Личностные умения:
- проявлять желание инсценировать произведение.
.
.
- проявлять желание составлять текст-рассуждение
Познавательные умения:
Познавательные умения:
- определять время действия рассказа и обосновывать свое
мнение;
- определять черты характера героя и обосновывать свое мнение;
- определять настроение произведения и обосновывать свое
мнение.
- раскрывать значение, выражения. и использовать их в активном
словаре;
- определять поступки героев и обосновывать свое мнение;
- определять особенности текста-рассуждения и обосновывать
свое мнение.
- раскрывать значение слова и использовать его в активном
словаре;
- использовать приобретённые знания для составления текста
рассуждения
- раскрывать значение слова «дневник», выражения и
использовать его в активном словаре;
- определять смешные эпизоды текста и обосновывать свое
мнение;
- определять отношение автора к героям произведения и
обосновывать свое мнение;
- определять замысел автора и обосновывать свое мнение
Регулятивные умения:
- выполнять самопроверку и взаимооценку при выполнении
учебного задания.
Личностные умения:
- - оценивать результат собственной деятельности.
- проявлять интерес к составлению текста рассуждения
«Настоящий друг»
- проявлять интерес и желание читать юмористические
произведения для детей
- проявлять интерес и желание читать произведения А.Толстого и
И.Сурикова
- проявлять интерес и желание читать произведения А.Гайдара,
М.Зощенко
Познавательные умения:
-.- раскрывать значение слова «вожатый», «затеял», «мочало»
«аккордеон», «консерватория», «замшелой», «эскадра»,
«дивизион», «красноармеец», «кавалерия», «комиссар»,
«атаман»верстак», «башлык», «купец», «ёкает», «прерии»,
«верстак», «башлык», «купец», «ёкает», «прерии», выражения
«трусливый мальчик», «иметь смекалку» «держать ухо востро»
«юмористическое произведение»и использовать их в активном
словаре;
- определять черты характера героя и обосновывать свое мнение;
- определять отношение автора к героям и обосновывать свое
мнение;
- определять необходимые действия для инсценировки
произведения и обосновывать свое мнение.
Регулятивные умения:
. - выполнять самопроверку и взаимооценку учебного задания.
- выполнять учебное задание, используя алгоритм, план;
- выполнять учебное действие в соответствии с целью.
15
- выполнять учебное задание, используя алгоритм, план.
Коммуникативные умения:
- использовать адекватные речевые средства для представления
результата деятельности.
- выполнять учебное задание, используя алгоритм.
- ориентироваться в разных способах выполнения задания;
- выполнять учебное задание в соответствии с целью.
коммуникативные умения:
- подбирать адекватные высказывания, представляя свое
суждение в рамках учебного диалога.
Предметные умения:
- определять причину неудачной постановки;
- инсценировать произведение
-создавать и оформлять текст рассуждение «Настоящий друг».
- вносить изменения в план произведения;
- определять автора по названию произведения
- формулировать высказывание о тексте рассуждении.
соотносить поставленную цель и полученный результат
деятельности.
- определять пословицу соответствующую главной мысли
произведения;
- читать произведение выразительно по ролям;
- составлять и писать текст –рассуждение.
- работать с текстом рассказа используя алгоритм;
- читать текст по ролям;
- делить текст на части;
- озаглавливать части текста;
- использовать речевые средства для представления результата
деятельности.
- договариваться и приходить к общему решению при работе в
паре и группе.
- договариваться и приходить к общему решению при работе в
паре и группе.
Предметные умения:
- писать сценарий для постановки и инсценировать произведение;
- писать текст рассуждение на тему «Настоящий друг».
составлять текст на тему «Хотел бы я быть в команде Тимура?»
- читать текст выразительно, наизусть, по ролям;
- работать с текстом рассказа
- составлять план и кратко
пересказывать текст;
- работать с текстом рассказа;
- выразительно читать текст;
- описывать образ героя, используя алгоритм;
- писать фразу-конструкт;
- составлять текст рассуждение на тему «Легче обиду простить,
чем ссориться».
16
17