Экзаменационные вопросы 2.

2.
Экзаменационные вопросы.
Вопросы к экзамену по дисциплине
«Детская литература с практикумом по выразительному чтению»
1.Понятие о детской литературе. Специфика детской литературы.
Основные функции детской книги. Круг чтения ребенка дошкольного
возраста.
2.Особенности восприятия
детьми художественных произведений:
младший, средний, старший дошкольный возраст. Отбор
книг для
детского чтения с учетом возрастных особенностей и индивидуальных
читательских интересов ребенка.
3.Понятие о детском фольклоре. Состав
детского фольклора:
произведения взрослых для детей, заимствования из взрослого
фольклора, творчество самих детей. Роль фольклора в приобщении
ребенка к национальной культуре.
4.Малые жанры фольклора. Многообразие жанров. Тематика. Система
образов. Художественные особенности. Роль малых жанров в воспитании
физически здорового, жизнерадостного, любознательного ребенка.
5.Сказка как жанр фольклора. Виды русских народных сказок. Сказка«активное и эстетическое творчество, захватывающее все сферы духовной
жизни ребенка, его ум, чувства, воображение, волю.
6.Сказки о животных. Иносказательное изображение человеческих
характеров. Резкое разграничение
положительного и отрицательного.
Представления об уме и глупости, хитрости и прямодушии, о добре и зле,
храбрости и трусости и др.
7. Волшебные
сказки. Борьба
за
победу
справедливости.
Идеализированный герой. Конфликт с волшебными и социальными
силами. Сложный драматический сюжет. Чудесные помощники. Особые
поэтические формулы.
8.Социально-бытовые сказки. Картины труда и быта русского народа.
Сжатый сюжет. Юмористический и сатирический характер сказок.
9.Былина как жанр фольклора. Понятие о героической этике. Уроки
служения Родине и народу. Образы былинных богатырей, воплощение в
них
народных
идеалов. Повествовательное
начало. Приемы
гиперболизации.
10.Мифология древних славян. Миф как жанр фольклора. Тотемизм и
обожествление стихий как характерные черты славянской мифологии.
Роль славянских мифов в приобщении ребенка к традициям народной
культуры.
11.Возникновение детской
литературы. Основные этапы развития
детской литературы(9-18в.в.) Формирование круга детского чтения:
жанры Поучения, Жития, Беседы. Азбуки, буквари, потешные книги,
энциклопедии, журналы. Научно-познавательный, учебно-дидактический
характер первых детских книг.
12.Русская детская литература 19 века. В.Г.Белинский, Н.Г.Чернышевский,
Н.А.Добролюбов о детской литературе и детском чтении. Многообразие
жанров в литературе для детей: исторические книги, детские журналы,
сказки, рассказы, стихи, басни.
13. Литературная сказка в творчестве русских писателей 19века.:
А.С.Пушкина, П.П.Ершова, В.И.Даля, В.А.Жуковского, А.Погорельского,
В.Ф.Одоевского, С.Т.Аксакова.
Гуманизм идей, красота внутреннего мира человека. Динамизм сюжета,
игровой характер повествования ,богатство изобразительно-выразительных
средств.
14.Произведения А.С.Пушкина, вошедшие в круг детского чтения:
стихотворения,
отрывки
из
поэм,
сказки. Роль
произведений
А.С.Пушкина
в
нравственно-эстетическом
воспитании
детей
дошкольного возраста.
15.Пейзажная лирика поэтов 19века.Человек и природа в стихах
В.А.Жуковского, Н.А.Некрасова, А.К.Толстого, А.А.Фета, Ф.И.Тютчева,
А.Н.Майкова, А.Н.Плещеева и д.р. Роль стихов в воспитании у ребенка
интереса и любви к лирической поэзии.
16.Произведения К.Д.Ушинского и Л.Н.Толстого для детей. Многообразие
тем и жанров. Единство педагогического замысла и его литературного
воплощения. Своеобразие стиля авторов. Нравственное воспитание и
развитие эмоциональной сферы ребенка.
17.Литература конца 19-начала 20веков.Гуманистические идеи произведений
Д.Н.МаминаСибиряка,В.Гаршина,Н.Телешова,А.Чехова,А.Куприна,Л.Чарской и д. р.
Знание детской психологии. Интерес к ребенку, его личности, социальному
положению и образованию.
18.Поэзия конца 19-начала 20 веков. Картины природы в стихах А.Блока,
С.Городецкого, И.Бунина, К.Бальмонта, С.Есенина и д. р. Богатство
изобразительно-выразительных средств. Стихи поэтов как средство развития
эстетического чувства ребенка.
19.Литература 20 века. Основные тенденции развития детской литературы.
Новая концепция человека в литературе «советского» периода. Изменение
пафоса детской прозы и поэзии. Многообразие тем и жанров. Установка на
психологию ребенка. Поиски новых средств выразительности.
20.Литературная сказка 20 века. Романтические идеалы и ценности эпохи
преобразований и веры в социальную справедливость. Рождение новых
героев. Развитие жанра сказки в творчестве К.Чуковского, С.Маршака,
М.Горького, Ю.Олеши, А.Волкова, А.Толстого, Е.Щварца, В.Катаева и д. р.
21.Литературная сказка в современной русской литературе для детей.
Юмористическая сказка в творчестве Н.Носова. Сказка-жизнь в творчестве
Э.Успенского.Остроумные
сказки Г.Остера. Философские сказки
Г.Цыферова, С.Козлова, Н.Абрамцевой, Т.Александровой и др.
22.Поэзия 20 века. Тематическое и жанровое многообразие. Развитие
русской детской поэзии в творчестве К.Чуковского, С.Маршака, А.Барто,
С.Михалкова, В.Берестова и др. Доминирование игровой, лирической
направленности. Роль стихов в развитии личности ребенка-дошкольника.
23.Игровая авторская поэзия в
творчестве ОБЭРИУ и современных
поэтов.Шутки, перевертыши, загадки, считалки, дразнилки, скороговорки и
др. Приемы словесной игры. Эксперименты со словом, образами, жанрами.
Особый взгляд на мир, нестандартное
детское мировидение и
миропонимание в стихах Д.Хармса, М.Бородицкой, О.Григорьева,
Г.Сапгира,Т.Собакина, Э.Мошковской и др.
24.Природоведческая
книга
для
детей.
Научно-популярные
и
художественные
произведения для детей. Философские
рассказы
М.Пришвина, К.Паустовского. Научная сказка В.Бианки. Анималистическая
книжка-картинка Е.Чарушина. Произведения Н.Сладкого, В.Сахарного,
Н.Романовой и др. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
25.Юмористические рассказы для детей. Литературный смех и его
разновидности в детской книге. Комизм характеров. Комизм ситуаций.
Комизм слова. Сочетание смешного и серьезного. Творчество Н.Носова,
В.Драгунского, В.Голявкина и др. - превосходная школа юмора для детей.
26.Зарубежная литература для детей. Этапы развития. Возникновение
собственно детской литературы в 17-18 в.в. Дидактический характер книг для
детей. Идеализация детства писателями-романтиками в 19 веке. Рост
реалистических
тенденций, углубление психологизма, отражение
социальных контрастов и современных проблем в детской литературе 20века.
27.Фольклор народов мира Малые жанры. Сказки. Мифы. Знания о мире,
нравственных ценностях народа, его культуре, традициях. Художественные
особенности произведений фольклора для детей. Фольклор в чтении детям
дошкольного возраста.
28.Библия как величайший памятник культуры человечества. Отражение в
мифах, легендах сказаниях представлений о происхождении мира и человека,
о судьбе народа и народного героя. Роль библейских легенд в духовном и
культурном воспитании ребенка.
29.Литературная сказка в творчестве зарубежных писателей. Включение в
круг детского чтения сказок Ш.Перро, братьев Гримм, Г.Х.Андерсена,
В.Гауфа, Р.Киплинга, А.Милна, Д.Родари, А.Линдгрен, У.Диснея, Д.Хьюза,
Э.Хогарта и др. Гуманистическое отношение к Миру. Нравственные
проблемы. Занимательность сюжета. Особенности стиля.
30.Зарубежная поэзия. Многообразие жанров в творчестве Э.Лира,
Л.Кэррола, А.Милна, Д.Чиарди, В.Смитта, М.Карема, Ю.Тувима, Я.Бжехвы,
Э.Фарджон и др. Фантазия и юмор. Игра в слова и со словами. Познание
ребенком мира и самого себя.
31.Зарубежная
проза. Прозаические
произведения
Р.Маклоски,
Э.Яниковской, Б.Лидгрен, О.Панку-Яша, С.Топпсона, У.Кушерона и др. Мир
детства, взаимоотношения детей и взрослых. Богатство познавательного
материала. Воспитание в ребенке любви ко всему живому. Решение
детских проблем. Юмор. Занимательность сюжета.
32.Литературно-художественный и исполнительский
анализ
текста.
Выявление художественных особенностей произведения: тема, идея, сюжет,
язык, стилевые особенности и др. Определение сверхзадачи чтения и
средств выразительного чтения.
33.Особенности исполнения произведений разных жанров. Выразительное
чтение фольклорных произведений. Выразительное чтение авторских
прозаических и поэтических произведений. Особенности исполнения
произведений в детской аудитории.
34.Разные подходы к ознакомлению ребенка с книгой в традиционных и
альтернативных программах по дошкольному образованию. Многообразие
форм работы: ритуал чтения, уголок детской книги, занятия, рассказ о
писателе, инсценирование, литературные праздники, игры, путешествия,
концерты и др.