КОНСПЕКТЫ Литература 5 класс Раздел 2. Шифры и клады Урок 24 Роль загадки в приключенческой литературе. I. Этапы урока Цель урока II. Введение в тему. 1.Актуализация знаний. Формулирование темы урока. Содержание На данном уроке: учащиеся говорят о роли загадки в приключенческой литературе. Формирование УУД и технология оценивания - Какие же тайны скрывал кортик? (Слушаем рассказ учащихся) Вспоминаем о зашифрованной надписи, которую скрывал в себе кортик; о ножнах, которые скрывали вторую часть надписи; о том, как был подобран ключ к шифру, и что представлял собой клад, найденный в доме покойного Терентьева. - Насколько важна тема кортика для повести А. Рыбакова? (Весь сюжет «завязан» на разгадку этой тайны) - Что получится, если тему «кортика» изъять из повести? (Она потеряет динамику, пропадут логические связи между героями и событиями) - Формулируем тему урока: «Роль загадки в приключенческой литературе». © ООО Баласс, 2012 III. Анализ произведения, - Согласитесь, что разгадка шифра (нахождение клада) – это итог. Если бы мы хотели узнать о том, как люди распорядились раздела, жанра. найденным кладом, необходима была бы совсем другая история. Попробуйте продолжить таким образом «Остров сокровищ». (Предполагаем варианты) - Что было спрятано в тайнике в доме Терентьева? (Это были не золото и бриллианты, а бумаги, содержавшие данные о затонувших кораблях, имевших на борту ценный груз.) - Кто мог воспользоваться данным «кладом»? (Используя подводящий диалог, подводим учащихся к мысли о том, что данный тайник имел значение не для одного отдельного человека, но для общества в целом. Вопросы могут быть примерно такими: - Мог ли Миша с друзьями поднять сокровища с затонувших кораблей? - Мог ли Никитский использовать данные бумаги? - Что было необходимо для того, чтобы воспользоваться данными бумагами (возможности государства, которому только одному под силу организовать масштабные водолазные работы). - Мы можем сказать, что эта повесть развивается линейно. Главные герои проходят путь от непосредственного, неосознанного восприятия действительности к пониманию происходящего через постепенное взросление. Тайна кортика в начале повести и в конце её – две разные тайны. Можно сказать, что бумаги покойного Терентьева – план на будущее. - Давайте вспомним все те произведения, которые мы изучали в разделе «шифры и клады» и сформулируем основные черты произведений приключенческой литературы, их отличительные особенности. Индивидуально сопоставляем произведения, пишем кластер. Затем проверяем, дописываем пропущенные черты. Материалы для учителя: 1. В основе произведения, принадлежащего к приключенческой литературе, лежит само приключение – полное опасностей и неожиданностей динамичное событие, участниками которого волей Регулятивные УУД 1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. 2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. Познавательные УУД 1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. 2. Пользоваться изучающим видом чтения. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема). 4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением. 5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно. 6. Пользоваться словарями, справочниками. 7. Осуществлять анализ и синтез. 8. Устанавливать причинно-следственные связи. 9. Строить рассуждения. Коммуникативные УУД 1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. 3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. 4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. 5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты © ООО Баласс, 2012 случая становятся герои произведения. В приключенческом романе или повести одно приключение сменяется другим, что делает произведение остросюжетным. 2. Огромную роль в приключенческой литературе играет цепь роковых или счастливых случайностей, вследствие которых герои то оказываются на краю гибели, то обретают счастливое спасение. Случай играет большую роль и в разгадках различных тайн, шифров и т.п. 3. Для приключенческого произведения характерны описания исторических событий, географических открытий (то и другое как фон для развития действия), кораблекрушений, поединков, столкновений с пиратами и другими разбойниками, наводнений, землетрясений и т.д., т.е. того, что мы называем экстремальными ситуациями (см. раздел 3). Разгадка шифра, поиск клада, как и любые другие полные тайны ситуации, также являются отличительными чертами приключенческой литературы. Действие подобных книг часто происходит в море или на острове. 4. Герои приключенческого произведения – обычно смелые, мужественные, добрые, благородные люди, не теряющие бодрости и присутствия духа в любой ситуации. Они отличаются верностью и преданностью в любви и дружбе, готовы прийти на помощь попавшему в беду. 5. Приключенческая литература учит дружить и любить, быть стойкими и храбрыми, не бояться трудностей. Прививает она и любовь к путешествиям, а также воспитывает тягу к знаниям, к наукам, в первую очередь, к истории и географии. Основные черты и особенности произведений приключенческой литературы учащиеся записывают в тетрадь или в рабочую тетрадь (задание III. 1, с. 9). различного типа, стиля, жанра. 6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. 8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. Личностные результаты 1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному. 2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства. Технология оценивания «На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена. АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ (вопросы к ученику): 1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате? 2 шаг. Удалось получить результат? Найдено © ООО Баласс, 2012 решение, ответ? 3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)? 4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)? Какую оценку ты себе ставишь? IV. Итог урока. - Мы выяснили, что в приключенческой литературе движущей силой сюжета часто является загадка. Это или найденный шифр, расшифровка которого требует каких-то действий, или клад, нахождение которого связано с определенными трудностями. Герои приключенческой литературы ищут. И находят. Причём находят обычно больше, чем собирались. Хотя, как правило, не совсем то, что представляли вначале. Бывает, что найденная загадка – это первый шаг к коренному изменению жизни. V. Домашнее задание К следующему уроку учащимся предлагается подготовиться к сочинению на одну из тем, помещенных в учебнике на с. 145. Для этого выполняются письменно задания 1–6 в тетради, с. 10–11. Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично». Программный уровень (повышенный) – решение нестандартной задачи, где требуется либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности - «отлично». Максимальный уровень - решение «сверхзадачи» по неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или самостоятельно усвоенных умений. © ООО Баласс, 2012