Литература 50-60-х годов ХХ века (период «ОТТЕПЕЛИ»). 1953 – важная веха в истории советской литературу (смена политического направления в стране после смерти Сталина, первый «глоток свободы» - доклад Н.С.Хрущева на ХХ съезде КПСС с осуждением культа личности и решение о реабилитации большинства советских политзаключенных). «Бронзовый век» русской литературы. - подъем литературы ,популярность, публикация некоторых ранее запрещенных авторов; - возникают новые литературные объединения, поэтические школы; - появляются новые молодые и талантливые поэты, и писатели (Е.Евтушенко, А.Вознесенский, Б.Ахмадулина, Б.Окуджава, Р.Рождественский и др.); - расширение границ дозволенного, относительная свобода творчества; - романтика «социализма с человеческим лицом», обращение к ленинским традициям; - гуманизация литературы (интерес к личности, внутреннему миру человека, вечным вопросам); - возникает новое поколение, называющее себя «шестидесятниками», многие встанут на путь диссидентства (противоборства с государственной системой); - «эстрадная» поэзия (выход поэзии к зрителям, публичные чтения на эстраде, лирика становится голосом своей эпохи – Е.Евтушенко, А.Вознесенский, Б.Ахмадулина, Б.Окуджава, Р.Рождественский и др.), - «тихая» лирика начала 60-х гг. (нравственно-философская поэзия, тема судьбы России, есенинские мотивы, тема деревни) – Н.Рубцов, Н.Яшин, Ю.Кузнецов. - «деревенская» проза: - А.Солженицын, Ф.Абрамов, В.Распутин, В.Белов, В.Шукшин и др.; *проблема жизни на селе, *сельский житель – новый идеал, поэтизация деревни как первоисточника всего, традиционности, *человек и природа, *недовольство преобразованиями в деревне, «раскрестьяниванием», *интерес к духовной культуре крестьянства, русскому национальному характеру, *идеализация патриархальности, неприятие современного города, «цивилизации», *экологическая проблематика. -«городская» проза: - В.Астафьев, Ю.Трифонов и др. * проблемы жизни городской интеллигенции, герой – человек рефлектирующий; * анализ внутреннего мира человека, его проблем; *проблемы одиночества и неустроенности жизни; *тема разочарования в прежних идеалах; *герои раскрываются через бытовые ситуации, когда идут на компромисс с совестью; *проблема нравственности человека и обстоятельств; - популяризация авторской песни (поэты-исполнители, барды создавали песни-рассказы, исповеди, моноспектакли, а сам автор был и поэтом, и исполнителем, и режиссером; их интересовали не общественные проблемы, а частная жизнь человека, его внутренний мир; в песнях так же критиковалась советская действительность, многие авторы были запрещены) – Высоцкий, Ким, Визбор, Окуджава,А.Галич, позже И.Тальков, В.Цой, А.Башлачев и др.; - развивалась драматургия (Виктор Розов «Вечно живые»; «В поисках радости»; Александр Вампилов «Старший сын», «Утиная охота» и др.). Обращение к вечным темам и проблемам общественной жизни, борьба с мещанством и пошлостью (романтик Олег в пьесе «В поисках радости»), В.Розов обратился к теме любви на войне и показал историю Вероники и Бориса в «Вечно живых» (тема памяти); Вампилов обратился к чеховским традициям гуманистического театра, его герои часто порочны эгоистичны, поступают непорядочно, оправдываясь несовершенством самой жизни, но они страдают и некоторым удается стать лучше (Владимир Бусыгин в «Старший сын»). Вампилов верил, что человек способен изменяться к лучшему и что «все люди – братья». Задания: 1. Читать произведения: А.Солженицын «Матренин двор»; В.Белов «Привычное дело»; В.Распутин «Последний срок»; Ф.Абрамов «Пелагея»; В.Шукшин «Калина красная»; Ю.Трифонов «Обмен»; В.Астафьев «Царь-рыба». 2. Написать изложения (4 страницы) по одному из произведений и проанализировать рассказ с точки зрения темы, идеи, образов героев, стиля и т.д. 3. Подготовить реферат на тему: «Поэзия 60-х годов ХХ века» (Вознесенский, Ахмадулина, Рождественский, Евтушенко, Рубцов, Бродский и т.д.) или «Авторская песня 2 половины ХХ века» (Визбор, Высоцкий, Окуджава, Цой, И.Тальков, Ким и т.д.). Литература периода Великой Отечественной войны (1940-1945) и период послевоенных лет о войне. Я знаю, никакой моей вины, В том, что другие не пришли с войны, В том, что они, кто старше, кто моложе, остались там. Но не о том речь, что я их мог, но не сумел сберечь. Речь не о том, но все же, все же, все же… А.Т.Твардовский. Не потому ли мы живем, что умерли они… Цель литературы: «ковать» и укреплять волю народа к победе. – война вернула в литературу многообразие и одновременно сделала ее объединенной темой войны; – трагедийность и лиризм одновременно; – появился новый герой (боец, человек из народа); – реализм в показе войны в военное время и романтизм, «лакировка действительности» - в послевоенное; – развитие публицистики (статьи, очерки) «на злобу дня»; – популярность лирики (особенно песенной), ее призывный характер с сильной личностью в центре; – проза «малых» жанров; Произведения для чтения и анализа: В хрестоматии (2 часть) очерки о войне (стр.7-14), стихи А.Суркова, С.Орлова, Ю.Друниной, М.Кульчицкого, рассказы (К.Воробьев «Гуси-лебеди»; В.Некрасов «Сенька»; В.Быков «Одна ночь»). ЗАДАНИЯ: 1. Прочитайте очерки о войне А.Толстого и Л.Леонова. Какой эмоциональный фон у этих произведений? Почему? Какими средствами это достигается? Почему Толстой и Леонов обращаются к событиям русской истории? 2. Читая стихи, обратите внимание на образ лирического героя, эмоциональность, метафоры (С.Орлов), повторы (К.Симонова), а также авторские идеи (верность, память, любовь на войне, страх и т.д.). Выучите наизусть одно из стихотворений. 3. Прочитайте рассказ «Гуси-лебеди» К.Воробьева. Какая тема заявлена в эпиграфе? Почему автор обратился к теме любви на войне? Какой показана любовь? Смысл названия и фольклорные традиции. Попытайтесь дописать это произведение до конца (как могла закончится история Сергея Марьянова и Тани Лебедевой)? 4. Прочитайте рассказ В.Некрасова «Сенька». какой показана война в произведении? Почему Сенька решил стать самострелом? Что это означило на войне? Как меняется характер героя в конце рассказа? Почему? Как повлияли на Саньку встречи с Ахрамеевым и Николаем? Какие чувства вызывает у вас герой? 5. Прочитайте рассказ В.Быкова «Одна ночь». Что общего у героев рассказа? Как ведут себя Иван Волков и Фриц, попав в заточение? Почему? Как они ведут себя в финале? Почему так меняется их поведение? Какова идея этого произведения, философский смысл 6. Напишите изложение (4 страницы) по одному из рассказов и сделайте вывод о проблеме, образах героев, авторских идеях. № Вопросы Варианты ответов А Б В 1. Какое чувство объединяет всех авторов в Патриотизм Желание привлечь Боязнь цензуры показе войны? читателей сюжетов 2. Какая тема была наиболее популярна в Гордость за страну Верность Любовь военной лирике 3. Что было главным в военной публицистике? Призыв сражаться Возмущение Надежда на лучшее до конца войной 4. В каком рассказе показана история любви и «Одна ночь» «Сенька» «Гуси-лебеди» верности на войне. 5. В каком рассказе герой становится «Одна ночь» «Сенька» «Гуси-лебеди» самострелом? 6. В каком рассказе немец и русский становятся «Одна ночь» «Сенька» «Гуси-лебеди» друзьями? 7. Какова главная идея послевоенной лирики о Русский нациоВоспевание Память о войне и войне? нальный характер подвига русского ее героях народа 8. Какой род литературы был наиболее Драма Лирика Эпос популярен в военное время? 9. Какой военный писатель эмигрировал из В.Быков К.Воробьев В.Некрасов Советского Союза? Анализ произведений. «Фро» (1936год). Относится к новеллам на вечную тему (любовь и смысл жизни человека, борьба между чувствами и долгом). Главная героиня – Фрося, муж которой (Федор) работает на Дальнем Востоке, относится в типу чеховской «душечка». Она стремится традиционному мещанскому женскому счастью, не может понять новое время «строительство новой жизни», она может лишь пытаться подражать (курсы, работа и т.п.). Героиня, как сказочная Ассоль, находится в вечном ожидании своего счастья. Победа идеи семейственности, Дома над Дорогой и призрачными надеждами на всеобщее счастье и строительство новой жизни (муж предпочел труд во имя идеи, государства). ЗАДАНИЯ: 1. В чем истинное предназначение человека? 2. Почему Платонов обращается к традиционным женским образам? 3. Какие чувства вызывают у вас герои рассказа? Почему? «Епифанские шлюзы» (1936 год). Главная тема: человек и природа, губительность всякой идеи «усовершенствования» природы, населения над природой и людьми как творениями природы. Обращение к петровским временам и его реформам неслучайно, т.к. 20-30-е гг. в советской России наблюдались алогичные тенденции: стремление улучшить природу и человека любыми средствами. ЗАДАНИЯ: 1. Найти общее между временами Петра 1 и сталинским периодом. 2. Почему простой народ не хотел строить шлюзы, несмотря на то, что его заставляли? 3. В каком еще произведении современника Платонова мы видим аналогичную проблему и предупреждение современникам? Было ли услышано это предупреждение Платонова? 4. Докажите, что писатель был прав, используя свои знания о преобразованиях в Вологодской и Ярославской области в первой половине ХХ века. «Сокровенный человек» (1928 год). Главный герой – Фома Пухов, стихийный созерцатель, «сокровенный» тип человека. Пухов – большой ребенок, сохранивший в себе качества «естественного» человека, непосредственность, прямоту и открытость, но он одинок и тяжело переживает свое душевное сиротство в этом жестоком и бессмысленном мире. Финал произведения открыт. Произведение символично: дорога, поезд в никуда, природные явления (снег, шторм, ветер) и т.д. ЗАДАНИЯ: 1. Почему герой живет стихийно, почему никогда ничего не планирует в жизни? 2. Какие чувства вызывает герой при чтении произведения? Почему? 3. Каков смысл слова «СОКРОВЕННЫЙ»? Объясните название произведения. 4. Докажите, что произведение имеет романтический пафос и одновременно является сатирическим. «Котлован» (1930 год). Жанр: антиутопия разоблачение несбыточных, бессмысленных мечтаний о строительстве «Общепролетарского Дома» (коммунизма в России). Символическое произведение. Тема: строительство «светлого» будущего в России, индустриализация и коллективизация, судьба человека в этот переломный период. Главный герой – Вощев, уволенный с работы за то, что он много думал, в том числе и о смысле «своего существования». Он «сокровенный человек», анализирующий все происходящее, попадает на грандиозное строительство котлована для будущего общепролетарского дома, где все будут счастливы, а также в колхоз имени Генеральной линии, где происходит коллективизация (создается этот колхоз). Котлован – символ несбыточных надежд на всеобщее счастье и равенство (утопия) превращается в могилу для ребенка (т.е. обречена на гибель надежд на будущее). Автор пытается предупредить современников и потомков, что превращение человека в винтик механизма для реализации несбыточных и абстрактных идей, приведет к гибели, обезличиванию человека. «Человек – художник, а не глина для творчества». Традиции Достоевского об идее всеобщего счастья и «слезинке замученного ребенка». ЗАДАНИЯ: 1. Почему это произведение не было напечатано при жизни писателя? 2. Почему писатель обратился к этим темам? 3. В чем оказалось проведение автора, почему он не смог вовремя предупредить современников? ЛИЧНОСТЬ И ТВОРЧЕСТВО АНДРЕЯ ПЛАТОНОВИЧА ПЛАТОНОВА (1899-1951). Он влечет нас вперед, одновременно заставляя осмысливать свое прошлое, вознося к самым высоким понятиям, требуя вдумываться в их глубинную сущность. Т.Шеханова. 1. Биографические сведения: Судьба очень трудна, во многом трагическая. Настоящая фамилия – Климентов. Дата События Творчество 20.08(1.09)1899 Родился в Воронеже в многодетной семье слесаря 1906-1909-1914 Церковно-приходская школа и городское училище, которое не закончил – не было денег в семье 1914 Как старший в семье идет работать, помогает отцу 1918 Революцию принимает, надеется на перемены к лучшему, Участвует в литературной жизни поступает в железнодорожный техникум Воронежа, увлекается социалистическими идеями, печатаем стихи, статьи, рассказы «рабочего-философа» 1921-22 Выходит из коммунистической партии, работает, Кн. «Электрификация», стихи возглавляет комиссию по борьбе с засухой 1923 Работает губернским мелиоратором, занимается самообразованием, много читает 1926 С женой и сыном переезжает в Москву 1927 Литературный успех «Епифанские шлюзы» «Сокровенный человек» 1929 Критика, обвинения в клевете на партию «Усомнившийся Макар» рассказ 1931 Запрещенный для печати 1932-34 Путешествие и работа в Туркмении 1936 Сотрудничество с журналами «Литературное Обозрение» и «Литературный критик» Май 1938 Арест 15-летнего сына 1942 Военным корреспондентом отравляется на фронт, Произведения о войне «Рассказы о получает контузию родине» 1943 Болезнь и смерть сына, туберкулез С 1945-49 Не печатанье, гонения, болезнь Детские произведения, сказки 5.01.1951 Умер, похоронен в Москве Задания: 1. Почему так печальна судьба писателя, несмотря на его «пролетарское» происхождение? 2. Какие личностные качества воспитала трудная, трудовая жизнь в писателе? Художественный мир писателя: – жил в неспокойной, трудное время и писал о проблемах современности; – писал на «народ» простом языке, использовал сказовые формы (от лица героя); – произведения часто не окончены, имеют «открытый» финал, удивляют читателя отсутствием логики, четкого сюжета; – произведения часто аллегоричны, символичны, с философской и религиозно - этической проблематикой; – произведениях неразрывно связаны комическое (чаще сатира) и трагическое; Герои Платонова «странные» люди (страдальцы, искатели правды, люди из народа, сироты в душе). Типы героев: – «естественный» человек – стихийный, «сокровенный», со скрытыми душевными качествами; – – человек-рационалист-энтузиаст труда, преобразователь, человек с механическим сознанием, без души; ребенок - высший этический, носитель добра и символ будущего. Личность и творчество Михаил Александровича Шолохова (1905-1984). В его произведениях мы видим алмазные россыпи русской речи…слово, взятое у народа… С.Н.Сергев-Ценский. 1. Биографические сведения: Дата События Творчества 11(24).05.1905 Родился в семье служащего торгового предприятия Кузнецова на хуторе станицы Вешенская. вырос в доме купца А.М.Шолохова (отец). Мать – горничная. Незаконнорожденный сын. Посещал начальную школу в Воронежской области. 1915 Московская гимназия С 1918 Вешенская. Работа в продотряде Эпизод в романе «Тихий Дон» (нападение махновцев на продотряд) 1920 участие в программе по ликвидации безграмотности на селе, учел взрослых 1922 Москва, работал, где придется + самообразование С 1923 -//Начало творческой деятельности, газета «Юношеская правда»-1-й рассказ «Родинка» С 1924 Вернулся на Дон, участвовал в коллективизации Задумал «Тихий Дон» 1926 Литературная известность, женился на дочери богатого казака 1927 Попытка вступил в комсомол Ромае «Поднятая целина» 1932 Участие в реформировании деревни 1933 Письмо к Сталину о «перегибах» в коллективизации, середняках 1937 Угроза ареста, поездка к Сталину в Москву С 1941 Участвовал в военных действиях, работал военным Очерки о войне, рассказы («Наука корреспондентом «Правды» ненависти») 1943-44 -//Роман «Они сражались за Родину» (начало) С 1945 Не печатание, критика, запреты цензуры Правит «Тихий Дон» 50-гг. Вешенская Рассказ «Судьба человека» 1959-60 Интересуется взаимоотношением власти и народа 2 книге «Поднятой целины» 60-70-гг. Общественная деятельность, награды, выступления на Ничего не создавал съездах 1965 Нобелевская премия за роман «Тихий Дон» 1969 встречи с Брежневым Попытка продолжить «Они сражались за Родину», но сжег многое 1984 Умер в Вешенской 3. Художественный мир писателя: – писал о происходящем в стране, т.к. был патриотом и сам участвовал во всех значительных событиях времени (коллективизация, войны и т.д.) – в произведениях старался отразить народное сознание (через язык (сказ), стиль, образы и т.п.); – соединение трагического и комического, но больше трагизма; – важная роль пейзажа; – пафос утверждения ценности жизни; – реализм как основной метод. ЗАДАНИЯ: 1. Ваше мнение о характере и личности Шолохова. 2. Сделайте вывод о вкладе Шолохова в советскую литературу (см. темы произведений). 3. Почему такими сложными были отношения Шолохова с правительством? Почему в последние 20 лет Шолохова практически ничего не написал? Цикл «Донские рассказы» (1923-26). ЗАДАНИЯ: Прочитать произведения «Шибалково семья», «Родинка», «Чужая кровь». Жанровые особенности: Цикл (несколько произведений на одну тему) из 20 рассказов о Гражданской войне. Произведения трагические по содержанию, но при этом жизнеутверждающие. Идея: Показать бесчеловечность братоубийственной войны и одновременно прославит общечеловеческие ценности (любовь, преданность, долг и т.п.), попытка осмысления закономерностей народной жизни, характеров. Автор задумывается над проблемой: оправданы ли насилие, убийства, классовая борьба. Поэтика: Символичность образов детей (будущего), пейзажа (соответствует происходящего). языковая характеристика героев (казачий говор, сказ). «Родинка» (1923). Белогвардеец-отец Кошевой на поле боя убивает сына (Николай), а по родинке понимает это. Идея: Политика, война разрушает семья, приводит к детоубийству. А семья – ячейка объединенного общества. «Шибалково семя». Яков Шибалок (пулеметчик-красноармеец) влюбляется в Дарью, которая оказывается осведомительницей «белых», у них рождается сын. Яков, знав об обмане Дарьи, убивает ее, а ребенка хочет воспитать. Идея: Вечные ценности являются всепобеждающими –жизнь, любовь. Но долг перед Родиной – выше. Война разъединяет людей, приводит к невозможности личного счастья «Чужая кровь» (1926) Дед Гаврила и его жена, потеряв на войне «белого» сына, выходили раненого «красного» продотрядчика Николая и полюбила как сына. Идея: Победа гуманистических ценностей: несмотря на политику, люди не разучились любить и помогать ближним. ЗАДАНИЯ: 1. Написать изложение по одному из «Донских рассказов», Попытаться проанализировать его (тема, идея, герои). 2. Почему Шолохов обратился к теме Гражданской войны? Какие проблемы его волновали? 3. Почему этот сборник сразу принесет Шолохову известность? Роман «Поднятая целина» (1932-60 гг.) Читать главы: Книга 1 (гл. 1,2,3-появление героев, 4-собрание,6,7,9-раскулачивание, 28-статья Сталина, 31,36-Щукарь; Книга 2 (гл. 29-финал). История создания: Шолохов сам участвовал в коллективизации и хотел доказать людям необходимость этих преобразований на селе. Первое название у романа «С потом и кровью», но издательство «Нового мира» отвергло его. В романе изображается строительство колхоза на Дону в казачьей станице. Жанровые особенности: Роман-хроника(1 год), социально-психологический роман. Идея: показать реалистично коллективизацию, доказать ее необходимость и неодолимость перемен, ног одновременно и трагические стороны этого процесса. Семен Давыдов - бывший заводской слесарь, участник гражданской войны назначен в Гремячий Лог, чтобы создать там колхоз. Человек умный, преданный идее, но реально видит и недостатки происходящего, в личной жизни несчастлив и одинок. Трагически погибает в финале, но колхоз создает. Макар Нагульнов - председатель партячейки, фанатично предан делу партии, мечтает о мировой революции. Он несчастлив в личной жизни, жесток и беспощаден к «врагам». Погибает в финале. Андрей Разметнов – очень несчастлив, потерял семью в войну, влюблен в женщину, которая не поддерживает его взгляды, Андрей способен к состраданию и задумывается о правильности происходящего. Яков Лукич Островнов – хитрый двуличный человек, хотел помочь организовать бунт в Гремячен Логе, мечтает о прежней богатой жизни. Сотрудничает с новой властью, очень хитер и жесток, но хороший хозяин. Дед Щукарь – комический персонаж, пародия на фанатиков идеи (Давыдова и Нагульного), герой далек от политики. Смех читателей должен был разрядить тяжелую атмосферу происходящего в романе. ?? ВЛАСТЬ (Давыдов, Нагульнов, Разметнов) ?? НАРОД ПРОТИВНИКИ ПЕРЕМЕН (Половцев, Лятьевский, кулаки) ЗАДАНИЯ: 1. Почему Шолохов обратился к теме коллективизации? 2. Почему первое название романа было «С потом и кровью», почему пришлось его изменить? 3. В чем трагизм коллективизации? Понимал ли это сам Шолохов? Докажите. 4. 5. 6. Чем отличается показ коллективизации у Шолохова и у Платонова («Котлован»), кто был объективнее? Ваше впечатление о прочитанном. Домашнее сочинение на тему «Тема коллективизации в романе М.Шолохова «Поднятая целина»