МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ... ФГАОУ ВПО «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГАОУ ВПО «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
ФАКУЛЬТЕТ ЛИНГВИСТИКИ И СЛОВЕСНОСТИ
КАФЕДРА РУССКОГО ЯЗЫКА И ТЕОРИИ ЯЗЫКА
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель ПИ ЮФУ
профессор В.И. Мареев
_______________________
«___» ______________2010 г.
Рабочая программа дисциплины
«Филологический анализ текста: теоретические основы, практика и методика»
Магистерская программа
Стилистика речи. Филологический анализ текста.
Лингвистическая экспертиза
Направление подготовки
050100 Педагогическое образование
Квалификация (степень) выпускника
Магистр
Нормативный срок освоения программы – 2 года
Форма обучения
Очная
Ростов-на-Дону
2010
1. Цели освоения дисциплины.
Цель дисциплины: углубление и систематизация знаний о художественной речи,
совершенствование навыков филологического анализа текста; расширение профессионального
кругогозора слушателей магистратуры.
Задачи курса:
- дать слушателям представление о работах ведущих ученых по теории художественной
речи, обращая внимание на актуальность и проблемный характер исследований; ;
- научить слушателей владеть методикой комплексного филологического анализа отдельного
произведения идиостиля писателя, поэта;
- развить у слушателей умение рассматривать в разных аспектах экспрессивные средства
языка, их функции и приемы включения в текст: учитывая парадигматические отношения и
сочетаемость элементов какого-либо уровня языка и взаимодействие между уровнями; определяя
выразительные среду одного произведения и как компонент идиостиля; исследуя традиции
поэтического творчества;
- ознакомить студентов с вариантами программ по русскому языку для учащихся лицеев,
гимназий, гуманитарных классов с новыми технологиями преподавания лингвистических
дисциплин.
2. Место дисциплины в структуре ООП магистерской программы.
Содержательное наполнение предлагаемой программы обусловлено включенностью курса в
систему общефилологических дисциплин. Содержание курса распределяется главным образом
между лекционной и практической частями на основе принципов дополнительности: практические
занятия не дублируют лекции. В лекционном курсе главное место отводится теоретическому
аспекту изучаемых проблем. На практических занятиях рассматриваются языковые единицы с
точки зрениия их функций в тексте. Отбор содержания учебного материала основан также на
принципах системности и преемственности. Данный курс отличается направленностью, прежде
всего, на изучение понятий высокой степени обобщения: норм языка художественной литературы;
парадигм образов и символов; критериев исследования идиостилей, их динамики . Производится
комплексный анализ языка того или иного произведения - в единстве формы и содержания, с
учетом разных уровней языковой системы, то рекомендуемая. В курсе предполагается проблемное
рассмотрение таких методологически важных понятий, как эстетическая и экспрессивная функции
языка, экспрессивные средства; образ и
символ, специфика их языкового выражения,
актуализация семантики единиц в художественном тексте, уделяется внимание системности
экспрессивных средств и взаимодействию между ними - соотношению лексических тропов и
переносного употребления грамматических форм; поэтике грамматических категорий и
экспрессивному синтаксису; звукосмысловым связям, экспрессивной функции морфемных
элементов и т.п. Система средств, приемы использования языковых единиц, характерные для
классических произведений могут служить эталоном речевой деятельности, поэтому их анализ
будет способствовать повышению коммуникативном компетенции слушателей магистратуры.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
общепрофессиональными (ОПК):
1. осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и
иностранном языках (ОПК-1);
2. осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать
дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);
в области педагогической деятельности:
1.
применять современные методики и технологии организации и реализации
образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных
учреждениях (ПК-1);
2. руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-2);
2
в области научно-исследовательской деятельности:
анализировать результаты научных исследований и применять их при решении
конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-3);
- использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения
исследовательских задач (ПК-4);
- самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных
методов науки (ПК-5);
в области проектной деятельности:
- проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды
контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на
основе применения зарубежного опыта (ПК-6);
- проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения
(ПК-7).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: предмет, задачи, основные методы филологического анализа, базовые понятия и
термины филологического анализа текста; основные концепции и их вклад в разработку проблем
методики и теории филологического текста.
Уметь: применять полученные знания и умения на практике, давать определение основным
терминам филологического анализа и точно употреблять их в собственном выступлении на
заданную тему; сопоставлять филологический анализ текста с другими известными им подходами
(синтаксическим, стилистическимя, лексико-семантическим и др.).
Владеть: навыками филологического анализа при помощи различных методов текста разных
стилей и жанров.
4. Структура и содержание дисциплины «Филологический анализ текста».
Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 часов.
№
п/п
Раздел
дисциплины
семест
р
неделя
семестра
Распределение часов
лекции
1.
2.
3.
Специфика языка
художественной
литературы
Слово, образ и
символ
2
1-3
6
4
самос
т.
работ
а
24
2
4-12
2
16
Актуализация
семантики
языковых единиц
в художественной
речи
2
12-17
2
20
ИТОГО
17
10
практич.
40
КСР
Формы
текущего
контроля
успеваемо
сти
всего
34
УО-1, ПР-2
34
58
45
71
УО-1, ПР1, ПР-4,
ТС-1, ИС-1
УО-1, ПР1, ПР-4,
ТС-1, ИС1, УО-3
103
180
3
Краткое содержание модуля 1. Специфика языка художественной литературы
Установка на творчество. Непрерывность эстетично функции ЯХЛ, своеобразие его как
художественной формы: литературы: проблема связи с идейным замыслом произведения, темой,
сюжетом, системой образов; родом, жанром литературных произведений, композицией; типами
речи. Вопрос о соотношении норм общелитературного языка и ЯХЛ.
Системность ЯХЛ. Эстетизация единиц всех уровней языка и связь между ними.
Необходимость соединения уровневого анализа с текстовым. Понятие языковой выразительномти
как основа системно-функционального подхода к ЯХЛ. Экспрессемы и монтажные средства.
Состав общеязыковых выразительных средств и текстовые способы создания выразительности.
Классическая поэзия и художественная проза. Ритм и синтаксическая организация
текста. Значимость деления стихотворной речи на строфы и строки, роль стиховых переносов;
функции рифмы. Вопрос о поэтизмах и прозаизмах. Монологичность поэзии и диалогичность
прозаической речи М.Бахтин).
Динамика соотношения ЯХЛ - художественная речь; идиолект - идиостиль.
Критика анализа идиостилей: простота "сложность, формульность) деавтоматизация
экспрессивных средсгв; характер преобразований / минус-приемы и т.п. Опыт анализа
идиостилей в современной науке (В.П.Григорьев, Л.А.Новиков, М.Л.Гаспаров, Ю.И.Левин и др.).
Краткое содержание модуля 2. Слово, образ и символ.
Асимметричный дуализм лингвистических знаков в художественной речи.
Многозначность единиц и разнообразие способов выражения одного смысла. Парадигмы «по денотату»
и на основе сходства структурных элементов единиц; с учетом какого-либо из произведений автора /
всего творчества данного писателя или поэта; при сопоставлении произведений разных авторов.
Источники и экспрессивные функции синонимических средств художественной речи.
Слово и художественный образ как присущий искусству способ отражения
действительности. Образность сюжетная и лингвистическая. Тропонимия. Типы тропов,
преобразующих лексические значения единиц, и системные отношения между ними. Вопрос об
обратимости тропов и парадигмах образов в ЯХЛ.
Символизация слов и фразеологизмов. Традиционные символы и особенности
индивидуально-авторского употребления слов - слов и фразеологизмов.
Краткое содержание модуля 3. Актуализация семантики языковых единиц в
художественной речи.
Актуализация семантики слов в художественной речи. Выражение идейно-эстетического
содержания и образно-композиционной структуры произведений. Способы актуализации
лексической и грамматической семантики слов: частичная / полная трансформация значений,/
совмещение (двойная актуализация) и т.п. Усиление внутренней формы слова, его
эмоциональной окраски.
Вопрос о звукосмысловых связях в контексте художественного произведения.
Паронимическая аттракция.
5. Образовательные технологии.
1
Используются активные (лекционные, семинарские занятия, защита рефератов,
тестирование) и интерактивные формы проведения занятий (компьютерные презентации, деловые
и ролевых игры, разбор конкретных текстов) в сочетании с внеаудиторной работой для
формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.
Лекционные формы обучения являются основными. Их результаты проверяются в рамках
соответствующей формы отчетности (экзамена или зачета) согласно списку вопросов,
утвержденных на заседании кафедры.
Семинарские занятия предполагают практическую работу студентов с языковым материалом,
где возможны различные формы работы и контроля – коллоквиум, тесты, самостоятельные и
контрольные работы, выполнение творческих заданий и написание эссе. Конечным видом
контроля могут выступать также зачет или экзамен согласно учебному плану.
Защита рефератов является видом отчета по самостоятельной работе и проходит в форме
собеседования по теме работы.
Тестирование проходит в два этапа: промежуточное и контрольное тестирование, успешное
прохождение которых является основанием допуска к экзамену или зачету. В тестирование
включаются вопросы из цикла тем, предложенных для самостоятельного обучения.
В процессе изучения дисциплины активно используются компьютерные презентации в
качестве дополнительного материала, позволяющие углубить теоретические сведения,
предлагаемые лектором.
Деловые и ролевые игры используются как вспомогательные технологии, способствующие
сближению теории и практики по изучаемой дисциплине.
Учитывая педагогическую специфику вуза, особое внимание уделяется анализу учебных,
педагогических и воспитательных ситуаций в рамках каждого занятия, что формирует
практические и теоретические навыки.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные
средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины.
Темы рефератов:
1. Изобразительные возможности средств письма: графика, орфография, пунктуация.
2. Приемы семантизации морфем.
3. Слова-символы в поэтическом тексте.
4. Морфологические средства выразительности русской речи.
5. Лексические средства выразительности речи.
6. Экспрессивное использование синтаксиса.
7. Теория индивидуального стиля в концепции В.В.Виноградова.
8. Проблемы речевых жанров в концепции М.М.Бахтина
9. В.В.Виноградов и наука о языке художественной литературы.
10. Писатель, поэт и нормы литературного языка.
11. М.М.Бахтин об основных аспектах и принципах л художественной речи.
12. Метафорическая картина мира (на материале прои шс современных поэтов - по выбору
магистранта).
13. Тропонимия. Типы тропов и системные отношения между ними. Обратимость тропов в
тексте.
14. Грамматическая метафора.
15. Морфология как компонент идиостиля (на материале произведений современных
прозаиков - по выбору магистранта)
16. Синтаксис как компонент идиостиля (на материале и ства современных поэтов - по
выбору магистранта).
17. Библейские символы и их функции в современной поэзии.
18. Метонимическое употребление слов и функции метонимии в художественной речи.
19. Методика анализа текста на уроках по русскому языку и литературе в школе.
2
20. Методика комплексного филологического анализа текста в курсе «Русская словесность».
21. Работа по совершенствованию культуры речи и развитию навыков филологического
анализа текста в современной школе.
Контрольная работа.
Комплексный филологический анализ текста поэмы Д.Кедрина «Зодчие».
1. Определить тему, идейное содержание произведения.
2. Установить род, жанр произведения.
3. Определить композицию текста.
4. Составить словарь ключевых слов.
5. Указать лексические, грамматические единицы, трудные для анализа (архаизмы,
историзмы).
6. Произвести анализ выразительных средств по уровням, установить взаимодействие между
ними, семантические, экспрессивные и эстетические функции элементов.
Вопросы к экзамену.
1. Специфика языка художественной литературы ( ЯХЛ).
2. Использование экспрессивных ресурсов общенародного языка и сознательное преобразование
его средств в художественной речи. Вопрос о соотношении норм общелитературного языка и
ЯХЛ.
3. Системность ЯХЛ. Эстетизация единиц всех уровней языка и связь между ними.
Необходимость соединения уровнего анализа с текстовым.
4. Понятие языковой выразительности как основа системно-функционального подхода к ЯХЛ.
Экспрессемы и монтажные средства. Состав общеязыковых выразительных средств и
текстовые способы создания выразительности.
5. Динамика соотношений ЯХЛ- художественная речь.
6. Идиолект-идиостиль. Критерии анализа идиостилей.
7. Опыт анализа идиоостилей в современной лингвистике.
8. Ассиметричный дуализм лингвистических знаков в художественной речи.
9. Многозначность единиц и разнообразие знаков в художественной речи.
10. Парадигмы по «денотату» и на основе сходства структурных элементов единиц.
11. Источники и экспрессивные функции синонимических средств в художественной речи.
12. Слово и художественный образ как присущий искусству способ отражения действительности.
13. Тропонимия. Типы тропов.
14. Вопрос об обратимости тропов и парадигмах образов а ЯХЛ.
15. Символизация слов и фразеологизмов. Традиционные символы и особенности индивидуальноавторского употребления слов-символов и фразеологизмов.
16. Актуализация семантики слов в художественной речи произведения. Способы актуализации
лексической семантики слов.
17. Внутренняя форма слова, его эмоциональная окраска.
18. Экспрессивность единиц фонетического уровня языка. Вопрос о звукосмысловых связях в
контексте художественно произведения. Параномическая аттракция.
19. Использование стилистической окраски языковых единиц в художественной речи: основные
закономерности и проявления индивидуальности автора.
20. Эстетика неологизмов. Словотворчество. Окказиональные слова и окказиональные способы
словообразования.
21. Метафорическая картина мира в поэзии 20 века.
22. Грамматические тропы. Переносное использование грамматических форм и синтаксических
связей единиц.
23. Фразеология как выразительное средство и компонент идиостиля.
24. Концептоизм художественного произведения. Языковая структура концептов.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
а) основная литература:
3
1. Бахтин М. М Проблемы поэтики Достоевского.- М., 1972.
2. Бахтин М. М Эстетика словесного творчества.- М., 1979.
3. Васильева А. Н. Художественная речь.- М., 1983.
4. Виноградов В. В. Избранные труды. О языке художественной прозы.- М., 1980.
5. Виноградов В. В. О теории художественной речи.- М., 1971.
6. Виноградов В. В. Стилистика, теория поэтической речи, поэтика.- М., 1963.
7. Виноградова В. Н. Стилистический аспект русского словообразования.- М., 1984.
8. Винокур Г. О. О языке художественной литературы.- М., 1991.
9. Винокур Т. Г. Закономерности стилистического использования языковых единиц.- М., 1989.
10. Голуб И. Б. Стилистика современного русского языка.- М., 1986.
11. Григорьев В. П. Поэтика слова.- М., 1979.
12. Гаспаров М. Л. Избранные труды, т.2. О стихах.- М., 1997.
13. Голуб И. Б. Грамматическая стилистика современного русского языка.- М., 1989.
14. Горшков А. И. Русская словесность: От слова к словесности. Уч. пособие.- М., 1995.
15. Жолковский А. К., Щеглов Ю. К. Работы по поэтике выразительности: Инварианты- ТемаПриемы- Текст.- М., 1996.
16. Карцевский С. Об асимметричном дуализме лингвистического знака. Звегинцев В. А. История
языкознания 19-20 веков в очерках и извлечениях. Ч.2.- М., 1986.
17. Ларин Б. А. Эстетика слова и язык писателя.- Л., 1974.
18. Лосев А. Ф. Проблема символа и реалистическое искусство.- М., 1995.
19. Лотман Ю. М. О поэтах и поэзии.- С.- Пб., 1996.
20. Метафора в языке и тексте.- М., 1988.
21. Мукаржовский Я. Структурная поэтика.- М., 1996.
22. Новиков Л. А. Художественный текст и его анализ.- М., 1986.
23. Общая риторика. Дюбуа Ж., Пир Ф., Тринон А. и др.- 1986.
24. Очерки истории языка русской поэзии 20 века. Поэтический язык и идиостиль. Общие
вопросы. Звуковая организация текста.- М., 1990.
25. Потебня А. А. Эстетика и поэтика.- М., 1976.
26. Тынянов Ю. Н. Литературный факт.- М., 1993.
27. Шанский М. Н. Лингвистический анализ художественного текста.- Л., 1990.
28. Щерба Л. В. Опыты лингвистического толкования стихотворений. 1. «Воспоминание»
Пушкина. 2. «Сосна» Лермонтова в сравнении с немецким прототипом. Щерба Л. В.
Избранные работы по русскому языку.- М., 1957.
29. Якобсон Р. Лингвистика и поэтика. Структурализм: «за» и «против».- М., 1975.
б) дополнительная литература:
1. Алгазина Н. Н. Формирование орфографических навыков.- М., 1980.
2. Вишнепольская А. Г. Влияние чтения на правописание учащихся. Вопросы психологии.1959.-№3.
3. Львова С. М. Русская словесность. 5-9 класс.- М., 1999.
4. Кобызов А. И. Индивидуальные задания по русскому языку в 5-8 классах.- М., 1960.
5. Малащенко В. П. Алгоритмы на уроках русского языка.- Ростов-на-Дону, 1976.
6. Озерская В. П. Изучение морфологии на синтаксической основе 5 класс.- М., 1978.
7. Приступа Г. Н. Материалы для повторения смешиваемых написаний на основе их
сопоставления. Сопоставление при изучении грамматики и правописания.- М., 1973.
8. Федоров А. К. Трудные вопросы синтаксиса: пособие для учителя.- М., 1964.
9. Панов Б. Т. Работа по стилистике при изучении синтаксиса.- М., 1964.
10. Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение: Пособие для учителя.- М., 1962.
11. Черемесин П. Г. К вопросу о классификации речевых ошибок в сочинениях учащихся
средних школ. Русский язык в школе.- 1973.-№2.
12. Пешковский А. М. Очищать речь учащихся от нелитературного ударения. Русский язык в
школе.- 1958.-№4.
13. Скворцов Л. Т. Правильно ли мы говорим? (Справочное пособие по произношению,
ударению и самоупотреблению).
14. Арсирий А. Т., Дмитриева Г. И. Материалы по занимательной грамматике.- М., 1963, 1967.
4
15. Одинцов В. В. Лингвистические парадоксы.- М., 1988.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. Онлайн-энциклопедия
«Кругосвет».
Гуманитарные
науки:
Лингвистика
http://www.krugosvet.ru/enc/gumanitarnye_nauki/lingvistika/
2. Филологический портал Philology.ru http://www.philology.ru/
3. Библиотека
Гумер
языкознание
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Linguist/Index_Ling.php
4. http://www.mapryal.org
5. http://www.ropryal.ru
6.
http://dbs.sfedu.ru/pls/rsu/rsu$iik$.startup (страница Т.Л. Павленко на ИИК)
7. http://pi.sfedu.ru/pageloader.php?pagename=structure/university_departments/chairs/russian_lang
uage (Страница кафедры русского языка и теории языка на сайте ПИ ЮФУ)
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
Библиотека, компьютеры, Интернет, учебно-методические рекомендации и учебные пособия,
проектор, корпус русского языка.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и
ПрООП ВПО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование «Стилистика речи.
Филологический анализ текста. Лингвистическая экспертиза».
Автор: к.филол.н., проф. Т.Л. Павленко.
Рецензенты: д.филол.н., проф. А.Л. Факторович (КубГУ).
Программа одобрена на заседании кафедры русского языка и теории языка ФЛиС ПИ ЮФУ
18.11.2010 г., протокол №4.
Программа одобрена на заседании ученого совета ПИ ЮФУ ________ 2010 г., протокол №__.
5