Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Южный федеральный университет»
Педагогический институт
Факультет лингвистики и словесности
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель ПИ ЮФУ
___________В.И. Мареев
"_____"___________2011 г.
Рабочая программа дисциплины
СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ
НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
Направление подготовки
050100 Педагогическое образование
Магистерская программа
Литературное образование
Квалификация (степень) выпускника
Магистр
Форма обучения
Очная
г. Ростов-на-Дону
2011 г.
2
Составитель: к.ф.н., доц. Иванов О.Б.
Рецензент: зав. лабораторией филологии Института социально-экономических
гуманитарных исследований Южного научного центра РАН, д.ф.н., проф. Ларионова М.Ч.
и
Программа утверждена на заседании кафедры литературы и методики преподавания ПИ
ЮФУ (протокол № 3 от «26» октября 2010 г.)
Заведующий кафедрой: ______________________ Логунова Н.В.
Программа утверждена ученым советом факультета лингвистики и словесности ПИ
ЮФУ (протокол № 4 от «21» декабря 2010 г.)
Декан факультета: __________________________ Агапова С.Г.
Программа согласована с УМУ ПИ ЮФУ __________________________________
Программа утверждена ученым советом ПИ ЮФУ
(протокол № 5 от «1» февраля 2011 г.)
Председатель ученого совета ПИ ЮФУ,
Руководитель ПИ ЮФУ, профессор
_____________________ Мареев В.И.
3
1. Цели освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины (модуля) «СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И
ОБРАЗОВАНИЯ» является рассмотрение актуальных проблем литературоведческой науки;
обозначение репрезентативных областей современной теоретико-литературной мысли;
характеристика релевантных исследовательских стратегий; выявление направленности
современных аналитических практик и их содержательных компонентов (цели, терминология,
техника).
2.Место дисциплины в структуре ООП магистратуры
Общенаучный цикл. М1.Ф1.
Данная дисциплина связана с курсами истории отечественной и зарубежной
литературы, с теоретическими курсами «Введение в литературоведение» и «Теория
литературы», а также курсом «Методика преподавания литературы».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.
Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
 способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1);
 готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при
решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
 способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных
технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе,
в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5).
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
 способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование,
проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);
 готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием
современных методов науки (ПК-7);
 готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик,
технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в
образовательных заведениях различных типов (ПК-8);
 готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического
опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: тенденции развития современного литературоведения, в котором осуществляется
актуализация проблемных областей знания: во-первых, связанных с устойчивыми и уже
сложившимися принципами науки о литературе; во-вторых, с новыми и дискуссионными
методами и приемами чтения литературного произведения – а именно теми, что самим своим
появлением уже ставят под вопрос все сложившееся и традиционное.
Уметь: видеть и понимать уже достаточно ясно наметившиеся ключевые стратегии
литературоведческого дискурса: во-первых, это «лингвистический поворот», - по
общепринятой формулировке методологов гуманитарного знания; во-вторых, это «культурные
исследования» (cultural studies), задающие противоположную и при этом, безусловно, глубоко
самостоятельную теоретико-методологическую интенцию.
Владеть: навыками как русского, так и зарубежного опыта наукознания в их
взаимосвязи, с акцентом на западноевропейские практики литературно-эстетической
рецепции.
4
4. Структура и содержание дисциплины (модуля)
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы - 108 часов.
Виды учебной
работы, включая
самостоятельную работу
студентов и трудоемкость
(в часах)
Неделя
семестра
Модуль
дисциплины
Семестр
№
п/п
9
1-5
2
8
16
Модуль 2
6-10
2
8
16
Модуль 3
11-16
2
10
16
1
Модуль 1.
2
3
Экзамен
Формы
текущего
контроля
успеваемости (по
неделям
семестра)
Форма
промежуточной
аттестации
(по
семестрам)
УО-1, ПР-1, ПР-4,
ТС-1, ИС-1ПР-3
ПР-2 УО-1, ПР-1,
ПР-4, ТС-1, ИС-1
УО-1, ПР-1, ПР-4,
ТС-1, ИС-1УО-3
27
Содержание курса
Модуль 1.
Тема 1. «Историк конца ХХ века в поисках метода»: конфликтная ситуация
современной науки о литературе.
Общая характеристика современного состояния литературоведческой мысли.
Разрушение идеологических границ; активное и широкое взаимодействие западной и русской
науки. Конфликтность методологического сознания: встреча «исторического» и
«дискурсивного» подходов. Саморефлексия науки: «Литературоведение как проблема» (2001).
Анализ ситуации методологического кризиса в работах А.Я.Гуревича («Историк конца ХХ
века в поисках метода»; «О кризисе современной исторической науки»; «Апории современной
исторической науки – мнимые и подлинные» и др.). Самокритика науки в материалах «Нового
литературного обозрения». Проблема новых оснований науки о литературе. Анализ ее
«аксиоматики» и перспектив развития в концепции А.В.Михайлова («Несколько тезисов о
теории литературы»). Постановка под вопрос принципов традиционного историколитературного подхода на уровне терминологии и методологических установок. Новая
предметная область науки: ее «ключевые слова». Оппозиция произведение-текст;
дискуссионность понятия произведения; «развеществление» понятия. Новые понятийные
обозначения: «конструкция смысла», «то, что – то, о чем». Обозначение репрезентативных
направлений науки (вынесены в названия последующих лекций).
Тема 2. Новые проблемы текстологии.
Изменение статуса дисциплины: периферийная, вспомогательная функция дисциплины
преобразуется. Интеграция текстологии с теорией литературы. Текстология сегодня как
аналитическая научная дисциплина. Творческая история произведения как предмет
текстологии. Диахронический поворот: акцент на различении статуса произведения в
зависимости от эпохи его создания. Категория «варианта» как определяющая.
«Вариативность» как способность художественного текста порождать варианты. Вариативный
потенциал произведения в свете его парадигматической принадлежности. «Научная
биография» писателя как жанр текстологического исследования.
Тема 3. Произведение в акте коммуникации.
Внутренняя диалогичность произведения как «коммуникативность» его природы.
Понятие о рецептивной компетенции эстетического дискурса. Автор как организатор
5
коммуникативного события и читатель как реализующая это событие инстанция.
«Историческая риторика» как новая литературоведческая область знания. Изучение
коммуникативных макростратегий как современная задача науки, направленная на
процессуальное понимание эволюции словесности в целом. Изменение представления об
основных параметрах описания: актуализация коммуникативных отношений расширяет
понимания словесности посредством включения в «слово» и нехудожественных текстов.
Динамика социокультурных взаимодействий текстов как участников коммуникации. Метод
диахронного сравнения на уровне этапов национальной литературы. Категория имплицитного
читателя у В. Изера. Креативная рецепция незаконченных произведений: открытость диалогу
автора-читателя. Рецептивные стратегии незаконченного текста. Коммуникативные стратегии
современной прозы. Развоплощение субъекта речи, преобразование функциональных
различий между «я» повествователя и героя (Н.Кононов, А.Кабаков, В.Маканин,
А.Слаповский). Кризис языка и «онемение коммуникации» как реалия литературного
произведения; проблема «мертвого» слова (Т.Бернхард; Э.Елинек).
Тема 4. Нарратология: проблемы повествования.
Проблемы анализа жанров: дискуссионность категории жанра и состоятельности
жанровых классификаций. Дискредитация определения жанра как формально-содержательной
категории. Жанровое самоопределение современных авторов («роман-завязка»; «проза поэта»;
«роман-монолог» и др.). Жанровое обозначение как часть текста. «Импровизация» как
онтологический статус жанра в новейшей литературе. Нарратология как область
гуманитарного знания, предмет которой - поэтика субъектно-композиционных аспектов
ситуации «рассказывания». Расширение литературоведческой по происхождению категории
нарративности. Новая нарратология (термин Ц.Тодорова) как сфера междисциплинарных
исследований «нарратива» на уровне сюжетно-повествовательного дискурса (П.Рикер,
Ф.Анкерсмит). Наррация как порождающий повествовательный акт (Ж.Женетт). Объект
исследования – любые, а не только вербальные, знаковые комплексы, если у них есть фабула «история», которую можно рассказать иначе (произведения искусства, музыка).
Интердисциплинарный подход. Понятие «гибридного» текста (М.Дюрас); вербальное и
визуальное в литературном произведении (Ю.Б.Орлицкий). Взаимодействие литературного и
кинематографического пространств в поэтике современных авторов. «Паратекст» как
проблема. Исследования паратекстуальности в работах Ж.Женетта, его классификация по
критерию адресантности. Проза постмодернизма: введение «фиктивного» комментария в
состав текста. Типы постмодернистского комментария.
Модуль 2.
Тема 5. Дискурсивные практики.
Дискурс как событие сообщения, реализующего интенцию данного сообщения.
Литературное произведение как единое высказывание. Задача дискурсивной практики:
перевод смыслов с уникального языка произведения на общепринятые языки значений.
Модификации дискурсивной практики: нарратив, итератив, перфоматив, декларатив. Эти
базовые типы дискурса как основания поэтики – эпического, драматургического и
лирического родов; как конституты композиционных форм письма (повествование, описание,
диалог, рассуждение). «Компетенции дискурса» как интерсубъективные возможности
высказывания, приводящие к его осуществлению. Референтная, креативная, рецептивная
стороны произведения как события высказывания. Три типа компетенций: референтная
(«картина мира», общая для говорящего и воспринимающего), креативная (авторство и его
самопрезентация), рецептивная (воспринимающие функции сознания). Неориторика как
направление в современном дискурсном анализе. Отказ от «естественного» языка в пользу его
понимания как изначально риторического: «Язык есть результат риторических трюков,
поскольку всегда передает «мнение», а не «истину» (Х.Перельман). Язык, понимаемый как
машина по производству коммуникативных событий (реклама, реалити-шоу, массовая
литература и т.п.). Типы дискурсов в «неориторической» логике: монологические
(информативные, эмотивные, фигуративные); диалогические (сократические, эристические,
6
софистические).
Тема 6. Деконструкция в поэтике.
Понятие дискурса у М.Фуко, его «антиидеологический» смысл. Деконструкция как
литературоведческое направление в культуре постмодернизма. Репрезентативные стратегии
интерпретации (П. Де Ман, Д.Хартман, Д.Миллер, Б.Джонсон). Критика логоцентризма в
философии Ж.Деррида как основа подхода к тексту и путей его анализа. Разрыв с традицией
на уровне понятия произведения как смыслового целого. Отрицание идеи объективного
значения текста. Снятие традиционных противопоставлений типов текстов (литературафилософия, текст-интертекст и др.) и их создателей (автор-читатель); задача анализа –
выявление факторов, ставящих под сомнение логическую целостность «смысла». Снятие
категорий поэтики (тема, композиция, стиль) в практике деконструкции; отождествление
литературного произведения с «игрой» текстовых элементов. Достижение цели - в приведении
анализа к «антиинтерпретационным» выводам, т.е. освобождение исследовательского
сознания от тех агрессивных идеологических содержаний, что имплицитно присутствуют в
литературоведческих установках, ориентированных на смысловое целое.
Тема 7. Новое в сравнительных исследованиях.
Интерес к общеевропейским началам литературного творчества: «образ Европы» в
литературном сознании; контекст европейской культуры как творческого целого
(О.Вайнштейн). С другой стороны, актуализация представления о национальной культурной
среде. Выдвижение в центр внимания оснований национальной традиции в целом
(Н.С.Павлова). Компаративный метод как способ изучения «обыденного» восприятия
действительности. Расширение типологии объектов сравнительного исследования за счет
социальных структур, «параллельных» исторических источников. Смещение акцента:
внимание не к «прямым», а к «опосредующим» литературным контактам. Интегративный
подход: анализ компонентов искусствознания в европейской поэтике; театр как «парадигма
современности». Деактуализация типологического анализа на уровне литературных
направлений и течений; типологические исследования бытийных форм национального
мышления (А.Михайлов), «микро-» и «макроэпох» (С.Вьетта, А.И.Жеребин).
Модуль 3.
Тема 8. Гендерные исследования.
Традиционные психоаналитические практики как методологическая основа
современных гендерных исследований. Смена парадигм; преимущественное внимание к
латентным формам самореализации субъектов «пола». Изменение ключевой стратегии: акцент
не на «личной», а на «национальной» идентичности. Феминизм в его новой роли
(обнаружение социальной ангажированности феминизма и соответствующая компрометация
его идеологии); творческая самооценка авторов, критичная в отношении «феминистской»
интерпретации их произведений (Б.Нойвирт, «О моем «женском письме»; Е.Россман, «Тезисы
к «женскому еписьму»). Перевод «женского письма» из социально-репрессивной области
значений в сферу поэтологии.
Тема 9. Мультикультурализм.
Характеристика понятия. Мультикультурализм как обозначение 1) факта культурного
многообразия определенной страны; 2) социальной практики 3) идеологии, направленной на
поддержку и развитие культурного многообразия. Мультикультурализм как новая
составляющая литературного сознания. Концепты мультикультурализма: «толерантное
мышление», «интеграция через ассимиляцию», «конфликты лояльностей» в тематике
литературных произведений. Арабский мир как главный участник конфликта культур;
традиционная оппозиция Запад-Восток в поэтике «мультикультурного» текста (Р.Шами и др.).
Диалогическое разрешение конфликта: популярность русских авторов, пишущих на «чужом»
языке (В.Каминер, Н.Рыбакова и др.).
Тема 10. «Религиозная филология».
Русская религиозная философия как одна из основ национальной традиции
литературоведения в России. Новые литературные факты русского художественного сознания,
7
вызвавшие к жизни появление «религиозного» литературоведения (поэзия О.Седаковой и др.).
Дискуссии конца 1990-х; противопоставление религиозного и научного способов мышления.
Содержание понятия «религиозная филология» (А.Н.Хоц, С.Г.Бочаров). Личность ученого в ее
смыслотворческом значении; экзистенциальный статус литературоведения. История
отечественной науки как новая, теоретическая, дисциплина, создающая «творческий центр»
всего филологического знания.
5. Образовательные технологии.
 Лекционные формы обучения являются основными. Их результаты проверяются в
рамках соответствующей формы отчетности (экзамена или зачета) согласно списку вопросов,
утвержденных на заседании кафедры.
 Семинарские занятия предполагают практическую работу студентов с текстовым
материалом, где возможны различные формы работы и контроля – коллоквиум, тесты,
самостоятельные и контрольные работы, выполнение творческих заданий и написание эссе
(например, «Неориторика как направление в современном дискурсном анализе»). Конечным
видом контроля могут выступать также зачет или экзамен согласно учебному плану.
 Защита рефератов является видом отчета по самостоятельной работе и проходит в
форме собеседования по теме работы (например, «Современные теории жанров»).
 Тестирование проходит в два этапа: промежуточное и контрольное тестирование,
успешное прохождение которых является основанием допуска к экзамену или зачету. В
тестирование включаются вопросы из цикла тем, предложенных для самостоятельного
обучения.
 Используются активные (лекционные, семинарские занятия, защита рефератов,
тестирование) и интерактивные формы проведения занятий (компьютерные презентации,
деловые и ролевых игры, разбор конкретных ситуаций) в сочетании с внеаудиторной работой
с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.
 В процессе изучения дисциплины активно используются компьютерные презентации в
качестве дополнительного материала, позволяющие углубить теоретические сведения,
предлагаемые лектором (например, «Взаимодействие литературного и кинематографического
пространств в поэтике современных авторов»).
 Деловые и ролевые игры используются как вспомогательные технологии проблемного
обучения, способствующие сближению теории и практики по изучаемой дисциплине
(например, «Свое / чужое»: рецепция русской классики на Западе»). Технологии проблемного
обучения реализуются в проведении «мозговых штурмов», проблемных лекций и пр.
Подобные занятия строятся таким образом, что деятельность студента по ее усвоению
приближается к поисковой, исследовательской.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
Темы для самостоятельной работы студентов
Тематические задания для самостоятельной работы составлены на материале тех
актуальных проблем литературоведения, которые не рассматриваются на лекциях в полном
объеме или обсуждаются в другом ключе.
1. Авторефлексия науки. Материал: К. Баршт. Постструктурализм в свете открытия
А.А. Потебни (заметки о ракурсах филологического бытия) //Литературоведение как
проблема. С. 347-375. А.Б. Галкин. Литературоведение как миф. Там же. С. 393-427. П.Фокин.
ЛитературовИдение. Там же. С. 428-435. А.С. Демин. Что делает литературовед с
древнерусским произведением. Там же. С. 436-450. Л.И. Мальчуков. Ленинградскомосковская дихотомия в советской германистике //Русская германистика6 Ежегодник Рос.
8
Союза германистов. М., 2004. С. 187-199. А.В. Михайлов. Актуальные проблемы современной
теории литературы // Контекст-19993. М., 1996. С. 4-18.
2. «Свое / чужое»: рецепция русской классики на Западе. Материал: Г.-Г.Гадамер.
Философские годы учения; Ф. Оли Счастье пленного в обществе Пушкина и каменных
обломков // Контекст-1992. М.. 1993. С. 5-24. Р.Фигут. Аспекты поэзии Державина // Контекст
1994, 1995. М: Наследие, 1996. С. 277-283. Р.Фигут. Поэтическое прощание в гневе. О
композиции книги М.Ю.Лермонтова «Стихотворения» (1840)// В свете исторической поэтики.
Сб. ст. М: РГГУ, 2008. С. 94-118. А. Хан. «Синтаксис творчества»: заметки к анализу
стихотворения Б.Пастернака «Определение творчества» // Там же. С. 144-165. Л.Н.
Полубояринова. Тургенев – читатель Л. Захер-Мазоха. Вестник СПбГУ. 2006. № 5.
3. «Парадигмы художественности» и проблемы терминологии. Материал: Н.К. Гей.
Метахудожественность литературы // Теория литературы. М.: ИМЛИ РАН, 2005. С. 96-141.
Н.К. Гей. Категории художественности и метахудожественности в литературе. Тезисы //
Литературоведение как проблема. М: Наследие, 2001. С. 280-301. Поэтика: Словарь
актуальных терминов и понятий. М.: Intrada, 2008.
4. Современные теории жанров. Материал: А.Ю. Большакова. Современные теории
жанра в англо-американском литературоведении // Теория литературы. Т. 3. Роды и жанры
(основные проблемы в историческом освещении. М.: ИМЛИ РАН, 2003. С.99-132.
Л.И. Сазонова. Жанры литературы средневековой Руси как историко-культурная реальность.
Там же. С. 158-181. Т.А.Касаткина. Проблемы категории жанра в литературоведении // Слово
и музыка. Сб. ст. М.: Моск. консерватория, 2008. С. 4-11.
5. Новое в исторической поэтике. Материал: С.Н. Бройтман. Тайная поэтика Пушкина.
Тверь: ТвГУ, 2002. Н.П. Гринцер, П.А. Гринцер. Становление литературной теории в Древней
Греции и Индии. М.: РГГУ, 2000. М.П. Одесский. Очерки исторической поэтики русской
драмы. Эпоха Петра 1. М., 1999.
6. Переходная эпоха в современном восприятии. Материал: А.И. Жеребин.
Вертикальная линия: Философская проза Австрии в русской перспективе. СПб.: Мир, 2004.
А.В. Михайлов. Проблемы анализа перехода к реализму в литературе Х1Х века //Михайлов
А.В. Языки культуры. М., 1997. С. 43-111. Немецкая литература между романтизмом и
реализмом(1830-1870): Тексты и интерпретации / сост. Й.Шмидт, А.Г.Березина; переводы
Е.Парфеновой. СПб.: Бельведер, 2003.
7. Дискурс и неориторика. Материал: Квадратура смысла: французская школа анализа
дискурса. М., 1999. Б. Кассе. Эффект софистики. М.: СПб., 2000. Ц. Тодоров. Теории символа.
М., 1999. В.И. Тюпа. Аналитика художественного. М., 2001. В. И. Тюпа. Основания
сравнительной риторики //Критика и семиотика. Вып. 7. Новосибирск, 2004.
8. Социологический подход и его перспективы. Материал: Американская школа
«нового историзма» (по публикациям журнала НЛО, 2003-2004). А.В. Михайлов.
Музыкальная социология: Адорно и после Адорно // Теодор В. Адорно. Избранное:
социология музыки. М., СПб: Университетская книга, 1999. С. 371-411.
9. Православная традиция и литература. Материал: О. Седакова. «В целомудренной
бездне стиха» (О смысле поэтическом и смысле доктринальном) // Контекст – 2008. М.:
ИМЛИ РАН, 2009. С. 3-11. А.А. Медведев. Символика косых лучей в творчестве Ф.М.
Достоевского и православная литургическая и богословская традиция. Там же. С. 18-46. С.Г.
Бочаров. О религиозной филологии // Литературоведение как проблема. М., 2001. С. 483-498.
В.Е. Хализев. А.А. Мейер и его речь на открытии Рыбинского Религиозно-философского
общества (1916) // Контекст 1994, 1995. М., 1996. С. 27-34.
10. Личность в науке: экзистенциальное измерение творчества. Материал: С.Г.Бочаров.
О филологах нашего времени//С.Г.Бочаров. Филологические сюжеты. М: Языки славянских
культур, 2007. С. 457-538. А.В. Белобратов. В.М. Жирмунский и русская германистика //
Русская германистика: Ежегодник. М.: Языки славянской культуры, 2004. С. 59-773.
Д.Кемпер. Для чего нам нужна научная история германистики? Там же. С. 30-58. И.О.
Шайтанов. Классическая поэтика неклассической эпохи // А. Н. Веселовский. Избранное:
9
Историческая поэтика. М.: РОССПЭН, 2006. С. 5-50.
Вопросы для самоконтроля студента
1. Проблема новых оснований науки о литературе.
2. Оппозиция произведение-текст; дискуссионность понятия произведения.
3. Творческая история произведения как предмет текстологии.
4. Вариативный потенциал произведения в свете его парадигматической принадлежности.
5. «Историческая риторика» как новая литературоведческая область знания.
6. Коммуникативные стратегии современной прозы.
7. Жанровое самоопределение современных авторов («роман-завязка»; «проза поэта»; «романмонолог» и др.).
8. Взаимодействие литературного и кинематографического пространств в поэтике
современных авторов.
9. Литературное произведение как единое высказывание.
10. Референтная, креативная, рецептивная стороны произведения как события высказывания.
11. Неориторика как направление в современном дискурсном анализе.
12. Деконструкция как литературоведческое направление в культуре постмодернизма.
13. Разрыв с традицией на уровне понятия произведения как смыслового целого.
14. Компаративный метод как способ изучения «обыденного» восприятия действительности.
15. Деактуализация типологического анализа на уровне литературных направлений и течений.
16. Мультикультурализм как новая составляющая литературного сознания.
17. Концепты мультикультурализма.
18. Содержание понятия «религиозная филология».
19. Личность ученого в ее смыслотворческом значении; экзистенциальный статус
литературоведения.
20. Психоаналитические практики как методологическая основа современных гендерных
исследований.
Тематика рефератов
1. . Коммуникативные стратегии современной прозы.
2. Жанровое самоопределение современных авторов («роман-завязка»; «проза поэта»;
«роман-монолог» и др.).
3. Взаимодействие литературного и кинематографического пространств в поэтике
современных авторов.
4. Литературное произведение как единое высказывание.
5. Референтная, креативная, рецептивная стороны произведения как события
высказывания.
6. Неориторика как направление в современном дискурсном анализе.
7. Деконструкция как литературоведческое направление в культуре постмодернизма.
8. Разрыв с традицией на уровне понятия произведения как смыслового целого.
Тематика магистерских диссертаций
1. Социологический подход и его перспективы.
2. Православная традиция и литература.
3. Личность в науке: экзистенциальное измерение творчества.
Вопросы к экзамену
6. Проблема новых оснований науки о литературе.
7. Оппозиция произведение-текст; дискуссионность понятия произведения.
8. Творческая история произведения как предмет текстологии.
9. Вариативный потенциал произведения в свете его парадигматической принадлежности.
10. «Историческая риторика» как новая литературоведческая область знания.
10
6. Коммуникативные стратегии современной прозы.
7. Жанровое самоопределение современных авторов («роман-завязка»; «проза поэта»; «романмонолог» и др.).
8. Взаимодействие литературного и кинематографического пространств в поэтике
современных авторов.
9. Литературное произведение как единое высказывание.
10. Референтная, креативная, рецептивная стороны произведения как события высказывания.
11. Неориторика как направление в современном дискурсном анализе.
12. Деконструкция как литературоведческое направление в культуре постмодернизма.
13. Разрыв с традицией на уровне понятия произведения как смыслового целого.
14. Компаративный метод как способ изучения «обыденного» восприятия действительности.
15. Деактуализация типологического анализа на уровне литературных направлений и течений.
16. Мультикультурализм как новая составляющая литературного сознания.
17. Концепты мультикультурализма.
18. Содержание понятия «религиозная филология».
19. Личность ученого в ее смыслотворческом значении; экзистенциальный статус
литературоведения.
20. Психоаналитические практики как методологическая основа современных гендерных
исследований.
Образцы тестовых заданий
1.Что такое художественная когнитивность:
а) Особый прием поэтики, используемый для изображения в произведении жизненных
ситуаций;
б) Познавательная способность литературы как особого вида искусства и формы
общественного сознания накапливать, выражать и передавать словесно-образную
информацию о человеке и об избранных фрагментах объективного мира или мира игровой
реальности;
в) Способность литературы раскрывать смысл и содержание религиозного компонента
уровня объекта творчества.
2. Составными компонентами уровня литературного процесса являются:
а) Совокупное (множественное) творчество разных писателей и национальные
компоненты творчества каждого из них;
б) Движение (развитие) литературы и литературные эпохи;
в) Основные литературные направления, течения, литературные школы, концепции,
литературные кружки и сообщества («салоны»).
3. Антропоцентричность литературы – это:
а) Свойство (качество) литературы изображать человека как центральную фигуру
художественно-творческого процесса во всем многообразии его типов, личностных качеств,
психологических особенностей и уровня индивидуального развития;
б) Способность писателей наряду с главными и второстепенными образами создавать
в произведениях образы центральных героев;
в) Стремление писателей создавать в своем творчестве широко типизированные и
максимально обобщенные образы, которые могут оказаться в центре мирового литературного
процесса.
4.Литературный ряд – это:
а) Перечень художественных произведений одной проблематики или тематики;
б) Последовательность произведений в данном художественном цикле конкретного
писателя;
в) Последовательный перечень всех или многих произведений данного писателя,
написанных за время его творчества.
5.Что такое мировоззренческий компонент личности писателя:
11
а) Взгляды на мир и представления о нем героев произведения данного автора;
б) Идейная установка писателя в произведении или творчестве, связанная с особым
восприятием мира;
в) Система мировосприятия, мировидения и миропонимания писателем, выраженная
непосредственно в произведении или в художественных образах.
Ключи к тесту: 1-б, 2-в, 3-а, 4-а, 5-в.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
а) основная литература
1. Ф. Анкерсмит История и тропология: взлет и падение метафоры. М., 2003.
2. С. Бенхабиб Притязания культуры. Равенство и разнообразие в глобальную эпоху. М., 2003.
3. Т.Д. Венедиктова Разговор по-американски: дискурс торга в литературной традиции США.
М., 2003.
4. А.Я.Гуревич О кризисе современной исторической науки; Историк конца ХХ века в поисках
метода // История – нескончаемый спор. М.: РГГУ, 2005. С. 427-562.
5. Г.И.Данилина Историчность литературного произведения в работах А.В.Михайлова.
Тюмень, 2007.
6. Ю.В.Доманский Вариативность драматургии А.П.Чехова. Тверь: Лилия Принт, 2005.
7. Ж.Женетт Фигуры: Работы по поэтике. М., 1998.
8. И.П.Ильин Постструктурализм.Деконструктивизм. Постмодернизм. М., 1996.
9. Т.А.Касаткина О творящей природе слова: онтологичность слова в творчестве
Ф.М.Достоевского как основа «реализма в высшем смысле». М., 2004.
10. Д. Кемпер Для чего нам нужна научная история германистики? // Русская германистика. Т.
1. М.: Языки славянской культуры, 2004. С. 30-58.
11. А.Компаньон Демон теории. Литература и здравый смысл. М.: Intrada, 2001.
12. И.В.Кузнецов Историческая риторика: стратегии русской словесности. М: РГГУ, 2007.
13. Культурология: Энциклопедия. В 2 т. М.: РОССПЭН, 2007.
14. Литературоведение как проблема М.: Наследие, 2001.
15. В.С.Малахов Скромное обаяние расизма и другие статьи. М., 2001.
16. М.Л.Макаров Основы теории дискурса. М., 2003.
17. А.В.Михайлов Несколько тезисов о теории литературы // Историческая поэтика и
герменевтика. СПб.: Изд-во Санкт-Петерб. ун-та, 2006. С. 478-516.
18. Л.Н.Полубояринова Леопольд фон Захер-Махох, австрийский писатель эпохи реализма.
СПб.: Наука, 2006.
19. П.Рикер Время и рассказ. Т.1-2. М-СПб., 1999-2000.
20. В.И.Тюпа Интертекстовый, дискурсный и нарратологический анализ // Анализ
художественного текста. М.: Akademia, 2006. С. 252-328.
21. В.И.Тюпа Аналитика художественного (введение в литературоведческий анализ). М.,
Лабиринт, 2001.
22. Поэтика: Словарь актуальных терминов и понятий. М.: Intrada, 2008.
б) дополнительная литература
23. P. de Main Theory of literature. New-York: Univ. Press, 2003.
23. Kuhn T. Die Entstehung des Neuen. Frankfurt a. Main, 1997.
24. Weibliches Schreiben. SPb: Verl. Peterburg-XX vek, 2005.
12
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. http://www.ziyonet.uz
2. http://pstgu.ru
3. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Literat/lihina/index.php
4. http://www.shpl.ru
5. http://www.mapryal.org
6. http://www.incampus.ru (страница Иванова О.Б.)
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Данная дисциплина обеспечена книжными фондами библиотеки ПИ ЮФУ, доступом к
Инернет-ресурсам.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и
ПрООП ВПО по направлению «Педагогическое образование» и профилю подготовки
«Литературное образование».