Тип урока: урок

Тип урока: урок-размышление.
Тема: человек сам создаёт себе судьбу или… (Урок-размышление по повести
М.Ю.Лермонтова «Фаталист»).
Цели.
 Закрепить знания учащихся по произведению «Герой нашего времени».
 Привлечь учащихся к активной познавательной деятельности(разрешение
проблемы, настойчивости в достижении цели, умению отстаивать свои
взгляды).
 Воспитать у учащихся способности самостоятельно находить способы
решения стоящих перед ними задач, направленных на правильное отношение
к общечеловеческим ценностям.
Задачи.
 Выявить позицию учащихся к проблеме судьбы и синонимичных ей понятий.
 На примере повести М.Ю.Лермонтова «Фаталист» ввести категории
диалектики(необходимость, случайность), обогатить словарный запас
учащихся.
 Через творческое задание попытаться привести учащихся к долговременному
планированию и созданию «образа Я».
Оборудование.




Понятия, связанные с судьбой.
Произведение М.Ю.Лермонтова «Фаталист».
Портрет М.Ю.Лермонтова, иллюстрации к повести.
Аудиозапись: Антон Рубинштейн. Мелодия Фа мажор, ор. 3 № 1.
Ход урока.
-Оргмомент.
-Запись темы урока.
-Звучит аудиозапись, чтение эпиграфа.
Быть или не быть?
Достойно ли смириться под
ударами судьбы
Иль стоит оказать сопротивленье?
- «Судьба», «провидение», «рок» - таинственные слова. Во все времена привлекали
они людей. В лермонтовских произведениях много места уделено именно «року» и
«судьбе».
Не случайно «Герой нашего времени» заканчивается главой «Фаталист». Вопрос,
который всегда мучил людей, да и мучает до сих пор: предопределены ли высшей
божественной волей назначение человека и нравственные законы его жизни, или
человек сам, своими руками, своим разумом, поступками, свободной волей
определяет их и следует им?
И больше всех этот вопрос мучил героя Лермонтова – Печорина.
-Так что же это за фаталист? Кто это? Какого человека называют фаталистом?
(Ответы уч-ся.)
-Посмотрим, какое толкование нам даёт словарь С.И.Ожегова: «Фаталист –
человек, верящий в неотвратимость судьбы, в то, что всё в мире заранее
предопределено таинственной силой, роком.
-О чём же спорят герои в начале повести? На чём основан их спор? Давайте
найдём эти строки и зачитаем их. («Однажды наскучив бостоном…отчёт в наших
поступках?»)
Итак, на чём же основан их спор? (Ответы уч-ся.) (Вывод. Спор основан на
столкновении двух точек зрения на судьбу: христианской, когда от человека ничего
не зависит, всё предопределено заранее, и противоположной – человек сам создаёт
себе судьбу.)
-Мы уже сказали так много слов, связанных с судьбой. Давайте же выберем более
близкие и уберём лишние (убираем «удача», «счастье»).
-Итак, сегодня речь у нас идёт о предопределении, случайности, судьбе, роке,
фатальности, провидении, фортуне. А что им можно противопоставить? (Ответы учся.)(Вывод. Волю человека, его разум, стремление к достижению цели.)
-Вы знаете, что критики называли роман «Герой нашего времени» - романом,
раскрывающим «диалектику души человеческой». А задумывались ли вы, или
может быть, знаете, что значит понятие «диалектика»?(Ответы уч-ся.)
-И снова обратимся к словарю: «Диалектика – наука о наиболее общих законах
развития природы, общества и мышления, теории и методов познания явлений
действительности в их развитии, самодвижении.
- А почему диалектика души? (Ответы уч-ся.)(Вывод. Душа всегда находится в
движении, в развитии, изменяется.)
-Давайте обратимся к повести, прочтём эпизод спора Вулича и Печорина и
постараемся на конкретном примере разобраться в случайности, вытекающей из
внешних свойств, в то время как внутренние (главные) свойства, то есть причины
являются рождением необходимости. (Чтение «Когда поручик Вулич…Вулич
спустил курок…осечка!»)
-Кто же принимает участие в споре? (Вулич и Печорин)
- А если рассмотреть более конкретно? (Вулич и судьба) Почему Вулич? (Он
придерживается точки зрения, что всё предопределено свыше.)
- Кто в этом споре являются действующими «лицами»? (Вулич и пистолет.)
-Были ли у них какие-нибудь внутренние причины необходимости осуществления
этого спора? (Вуличу необходимо было удостовериться: есть ли всё таки
предопределение, или нет? Он отстаивает свою точку зрения. Здесь он бросает
вызов судьбе, который, возможно, только сейчас ему представился, да ещё и,
показать другим результат эксперимента.)
- Так причины Вулича мы рассмотрели,… а пистолет? Были ли «у него» какие-то
внутренние причины осечься в самый «нужный» момент? (Нет. Цитата «… эти
азиатские курки часто осекаются, если дурно смазаны или недовольно крепко
прижимаешь пальцем.»), т.е. это внешние, механические свойства, т. е. случайность.
У нас в повести есть ещё один случай, когда герои спорят с судьбой. Это:
1. Встреча Вулича и пьяного казака.
2. Казак и Печорин.
Уч-ся делится на 2 группы (1 ряд - 1 случай, 2 ряд - 2 случай )и разбирают
примеры из текста.
1.- это была случайность, но рождённая необходимостью, исходя из которых
смерть Вулича – единственный выход, т. е. как бы даже закономерность, что
это произошло, т. к. Вулич был расслаблен, горд и не осознавал, что он один,
ночью, в темном месте спрашивает что - то у незнакомого человека (цитата),
а казак был пьян и просто испытывал потребность «натворить», т. к. его же
близкие знакомые подтверждают это (цитата), т. е. у Вулича внутренняя
потребность испытать судьбу, а у казака «натворить».
2. Итог должен был получиться именно таким, т. к. Печорин придерживается
мнения, что разум человека управляет его судьбой. Он точно проанализировал
ситуацию (цитата) и лишь потом полез в окно, а казак, лёжа на полу, и не
решился бы на убийство.
- К какому же выводу мы приходим? Что утверждает Лермонтов своим
произведением и повестью «Фаталист» в частности? Наша судьба – это всего
лишь предопределение свыше или же нет? Как вы считаете? ( Вывод: наша
судьба – это наш анализ, расчёт и воля. И только от нас она зависит. Рассудок
и желание видеть что-то в будущем - вот основные категории так называемой
«судьбы».)
-А какую судьбу вы себе хотите? От чего она будет зависеть? Что необходимо
для этого сделать? И кто это будет делать? Судьба, Бог… ( Ответы уч-ся )
Ваше домашнее задание как раз будет связано с ответами на эти вопросы.
Напишите небольшое сочинение на тему: « Я через 15 лет». Ведь у каждого из нас
есть такие черты характера, которые нужно совершенствовать, улучшать, а есть
такие, которых нет, но очень бы хотелось, чтобы были. Поэтому дома вы составите
план работы над своим «образом - Я», чтобы добиться той судьбы, о которой вы
мечтаете. В нем будут три столбца:
Самовоспитание: черты характера.
Самосовершенствование: развитие, действия.
Самостроительство: каким я становлюсь.
-Теперь я действительно верю, что с сегодняшнего дня слова В. Соловьёва:
«Источник всех действий человека есть его воля», станут для вас ближе, и вы будете
сами «строить» свою «судьбу», « стремиться к достижению поставленных целей.
Благодарю всех за работу на уроке.
Выставление оценок.